苏教版小学五年级语文上册《习作5》教案
习作五苏教版上册教学设计7 - 2003 Document
五年级上册《习作5》教学设计教学目标：1．由图片生发丰富的联想，想象和回忆表情背后的故事。
2．能把联想到的事情写具体，表情溶于事件中。
3．能够表达出自己的真情实感，注意有主次，有顺序，有条理。
教学重难点：1．能把联想到的事情写具体。
2．能够表达出自己的真情实感。
教学时间：一课时教学设计：教学过程：一、谈话导入1．同学们好，生活就像一面镜子，你对他微笑，它也会对你微笑；你对它哭泣，他也会对你哭泣；生活又像一杯酒，装满着人生酸甜苦辣。
人常说：相由心生---心由情起—情由事发，今天我们就走进这表情背后的故事，点题（——出示题目）二、由图联想（一）表情和表达的游戏1．同学们请看书上这几张表情图（指板画），是否能用一个字来表示？（喜、怒、哀、乐）2、能不能用自己学过的一个语气词形容这种表情？（语气词代表人的情感----呀！、哈！、哼！、哎!唉！。
）3、能用自己学过的四字词语体现表情图上的情感吗？（出示白板上的有关喜、怒、哀的词语积累）从刚才的游戏中你也许已经回忆道自己某一种表情下隐藏的故事了，生活就是这样五味杂陈，相信每一个孩子都有一个刻骨铭心的故事想和同学分享，请自己选择好后和组内的同学交流一下。
---合作一。
4、组内选人在全班交流自己想到的事（概括表达情感—事件）（二）给事情命题1、出示命题的要求：学生思考，用上其中一种最有感觉的表情和语气词来命题。
2、按要求写在日记本上----题目反映自己的真实感受和亲身经历的事件。
（三）如何学会把一件事情写具体1、欣赏例文----《令我烦恼的事》2、自己默读后评价好在哪里？（有自己听到的、看到的、想到的、自己的所作所为）交流对比另一篇文章，题目一样，但是简略。
-----合作二（请同学们结合刚才欣赏的例文归纳总结一下，怎样才会是一件事更加具体，如闻其声、如见其人？讨论）3、组组展示你，然后教师归纳----（如何写具体一件事;首先要有主次，抓住人物的语言、动作、心理、表情；其次要突出重点，按照一定的顺序写；情和事结合，情溶于事件中）4、师生总结：如何写具体表情背后的故事？1）、有主次的介绍这件事，抓住人物的言语、动作、心理、表情神态；2）、表达自己的真情实感，把情感溶于事件中。
苏教版小学语文五年级上册第五单元习作教学设计(附习作范文4篇)
苏教版小学语文五年级上册第五单元习作教学设计（附习作范文4篇）苏教版小学语文五年级上册第五单元习作教学设计(附习作范文4篇)一件亲身经历的事第一课时:习作指导课【习作目标】1(能够通过一件亲身经历的事表达自己的真情实感。
2(经历打开心情、发现心情、诉说心情的过程，学会把经历说具体、把感受说真切。
【习作重点】1(展开联想，从丰富多彩的记忆中选择亲身经历的事来写。
2(学习通过细节描写把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。
【习作难点】把自己亲身经历的事写具体，并能表达自己的真情实感。
【教学准备】教师准备:各种心情脸谱、例文片断、PPT课件一组学生写前准备:回忆自己曾有过的亲身经历。
【教学时间】二十分钟【教学流程】一、课前热身歌曲:《说唱脸谱》师:孩子们，你们看这是什么,(出示相关京剧脸谱)是啊，色彩绚丽尽现人生百态，这就是京剧脸谱的艺术魅力所在，脸谱被誉为角色“心灵的画面”。
出示:脸谱喜怒哀乐(一起出现)老师这里还有四张生动的脸谱，看着它们，你的脑海中一定蹦出了许多词语，就让我们来进行一个小小的比赛，大家仔细看图，说说你想到了哪些四个字的词语。
比一比谁说得多说得好～怒:怒火中烧满腔怒火怒发冲冠怒气冲冲哀:泪流满面悲痛欲绝悲痛万分伤心欲绝乐:哈哈大笑开怀大笑欣喜若狂捧腹大笑喜:喜笑颜开喜上眉梢眉开眼笑笑逐颜开【设计意图:上课伊始，让学生在看脸谱乐一乐的轻松氛围中，进入学习。
】二、指导选材师:孩子们，你们刚才的表现棒极了～大家看，这四张神情各异的脸谱告诉了我们四种不一样的心情。
它们分别就是——喜——怒——哀——乐(引导孩子说出)。
(板书:喜怒哀乐)这些表情丰富的脸蛋中肯定有一个最能触动你的心弦，(出示聊聊我的喜怒哀乐)也许我想起了那次，我真高兴，因为老师表扬我关心班集体;也许我想起了那次，我真伤心，因为我被同学误解了。
那么你呢,让我们静静地看着，默默地回忆。
然后用一句话简单地告诉我这件事情。
苏教版五年级上册语文习作5教案最新文案
苏教版五年级上册语文习作5教案最新文案教师要设计好整节课板书设计。
板书应当要呈现出最主要的知识要点，要做到简明扼要，清晰准确，力求达到精练准确的程度。
今天小编在这里给大家分享一些有关于苏教版五年级上册语文习作5教案最新文案，希望可以帮助到大家。
苏教版五年级上册语文习作5教案最新文案1一、教学目标1、积累词语12个，用自己喜欢的方法理解“斤斤计较、大失所望、熙熙攘攘、门可罗雀、无拘无束、邂逅、矜持”等词语的意思。
2、阅读课文，边读边思，了解书的不同性格，以及不同性格的书的阅读方法。
3、了解书架上性格迥异的书，体会藏书、读书带来的各种乐趣。
二、重点和难点1、能准确理解“门可罗雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蛰居”等词语的意思。
2、抓住重点词句，使学生了解不同的书有不同的性格，应采用不同的阅读方法，体会藏书、读书带来的各种乐趣。
三、教学过程一、导入新课。
1.板书课题：性格谁来读这个词语?指名读。
2.“性格”是什么意思?你知道谁的性格?3.你们知道吗?书和人一样也有不同的性格。
今天，我们就一起来学习29.书的性格 (媒体出示课题)_29 书的性格4.齐读课题。
5.书会有什么性格呢?让我们跟随作者一起到他的书架前去看一看。
二、整体感知课文。
(媒体出示第一节)家有藏书若干，静静搁置在几个书架上。
书架倚墙伫立，丝毫显不出豪华，但是这个寓所因此不一样了。
风雪夜归也罢，蛰(zhé)居简出也罢，这个寓所不会让人寂寞。
竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹。
忍不住伸手取出一册，眼前立即又有了一个世界。
1.轻声读读，有什么问题吗?理解：“蛰居”。
“蛰居”变红。
(藏起来不食不动。
)(预设：为什么说家中有了藏书，寓所因此不一样了?第3句中为什么说这个寓所不会让人寂寞?书不会发出声音，为什么竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹?这里的“热闹”指什么?)2.带着问题自己读读课文，注意读准生字新词。
边读边找找课文中介绍了几种书的性格?划出有关的语句，再认真读一读。
苏教版教材五年级上册习作5教学设计
苏教版教材五年级上册习作 5一、教课目的1、比较四幅神态各异的脸蛋图，感觉他们分别表达的内心感情。
2、睁开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲自经历的事情来写。
3、要把事情写详细，包含把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。
4、正确表达，写出真情实感。
二、教课重、难点要点：1、比较四幅神态各异的脸蛋图，感觉他们分别表达的内心感情。
2、睁开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲自经历的事情来写。
难点：把事情写详细，包含把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，写出真情实感。
三、教课评论设计1、以鼓舞评论为主。
在批阅顶用放大镜去找学生作文中的长处，能够是一个词或许是一句话，并清楚地标志出来。
2、紧扣本次习作核心要求进行评论。
本次习作的核心要求是可否把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，做到说实话、写真事、抒真情。
3、关注学生语言。
要点看学生的使用语言能否正确、通畅、流利。
4、重视面批，为了更好和学生交流，每次习作应起码五篇作文面批。
这类批阅方式的功能是任何方式没法代替的。
四、教课准备学生：在习作头几日安排学生回想自己印象最深刻的一件事情，可能是使你受激励的，受启迪的，也可能是让你懊悔，使你受教育的。
能够和家进步行交流，和同学进行交流。
教师： 1、准备教具脸谱图案2、一篇下水文（见附件1）五、教课课时：两课时六、教课过程环节一、作前指导——察看体验，激活梦想（一）设置悬念，体验欣喜；揭露礼物，体验落差。
1、讲话导入，今日我给大家带来一份礼物。
2、猜猜礼物，激趣生疑。
师：今日老师给大家带来了一份“厚礼”（出示礼物盒），猜猜看，会是什么呢？3、出示礼物，你此时是什么心情说一说？白纸为礼（礼物为一张白纸），体验绝望。
（二）脸谱为礼，分享愉悦，分担哀怒。
师：假如能够表达送礼人的情意，你们还会在意礼物的昂贵仍是廉价吗？1、出示脸谱“笑”。
此刻，这张白纸上有了一个生动的表情——笑。
我祝福同学们都能笑口常开，喜笑容开，每日拥有好意情！同学们，此刻我奉上的但是我美好的祝福。
五年级语文上册《习作5》教案分析
五年级语文上册《习作5》教案分析五年级语文上册《习作5》教案分析习作5教学目标：1．指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面来写银杏的。
让学生懂得全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查找资料。
2．指导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查找有关资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力的良好的习惯。
3．帮助习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。
教学重点、难点：1．学习例文获取作文材料的方法。
2．训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。
教学准备：组织学生实地参观，引导学生像沈平平那样自己支观察、搜集作文材料。
教学过程：第一、二课时一．导观察，激发兴趣1．出示挂图，让学生说说图上画了什么。
2．谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。
沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。
二．读例文，感知内容1．生自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用“—”画出来。
2．讨论交流。
3．小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。
三．读例文，讨论写法1．生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。
2．交流讨论。
小结：⑴在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。
⑵在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。
3．读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。
⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。
⑵讨论本次写作的要点和重点。
⑶小结：这是一篇状物类的习作训练习作内容：介绍家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产品。
五年级上册习作五教案
五年级上册习作五教案教案标题：五年级上册习作五教案教学目标：1. 通过本节课的教学，学生能够理解并运用正确的写作结构和语法，提高写作能力。
2. 培养学生的观察力和想象力，激发学生的写作兴趣。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成写作任务。
教学重点：1. 理解写作结构和语法的运用。
2. 培养学生的观察力和想象力。
教学准备：1. 教师准备一份与课文内容相关的图片或短视频，用于激发学生的写作兴趣。
2. 准备五年级上册相关课文的教材和教辅资料。
3. 分组准备纸和笔。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）教师出示图片或短视频，引发学生对主题的思考和讨论。
例如，出示一幅描绘四季变化的图片，让学生描述图片中的场景和感受，激发学生的写作兴趣。
Step 2: 语法与写作结构讲解（10分钟）教师通过教材和教辅资料讲解五年级上册相关课文的语法和写作结构。
例如，讲解句子的主谓宾结构、使用形容词和副词等。
Step 3: 合作小组讨论（15分钟）将学生分成小组，每组4-5人。
教师给每个小组分发一张纸和笔。
要求学生在小组内讨论一个主题，例如“我最喜欢的季节”。
学生可以互相交流自己的观点和理由，并在纸上记录下来。
Step 4: 小组合作写作（15分钟）每个小组选择一名代表，将小组讨论的内容整理成一篇短文。
代表可以在纸上进行草稿写作，并在最后整理成一篇完整的短文。
Step 5: 分享与反馈（10分钟）每个小组的代表将自己小组的短文进行朗读，并向全班分享。
其他学生可以提出问题或给予建议。
教师也可以提供一些建议和指导，帮助学生进一步提高写作能力。
Step 6: 作业布置（5分钟）教师布置写作作业，要求学生根据自己的实际情况，写一篇关于自己最喜欢的季节的短文。
要求学生运用课上学到的写作结构和语法，注意语言的准确性和连贯性。
教学延伸：1. 学生可以尝试使用不同的写作结构，例如使用比喻、对比等手法，使文章更加生动有趣。
2. 学生可以通过阅读优秀的作文，提高自己的写作水平。
《习作5》教学设计(苏教国标版五年级教学设计).doc
《习作5》教学设计（苏教国标版五年级教学设计）王坟小学五年级科目：语文教学设计时间：2010. 10. 22设计人国炳臣审核人杨宝林课题习作5 课时安排 1 第（1）课时学习目标1、比较四幅神情各异的脸蛋图，感受它们分别表达的内心情感。
2、展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事来写。
3、要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语文和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。
重点难点1、表达自己的真情实感。
2.要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语文和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。
学习过程课前延伸课前自己观察四幅神情各异的脸蛋图。
课内探究一、学生仔细看脸蛋图，并认真阅读第一段话。
讨论：在生活中人人都有喜怒哀乐，那么在什么样情况下会表现出这几种感情呢？1、指名说一说。
2、小组交流，选出一人代表本组到讲台说一说。
二、阅读第二段话，明确这次习作的基本要求。
1、写一件亲身经历的事。
2、注意把事情写具体，表达自己的真情实感。
3、题目睡自己定。
三、教师点拨。
如何把事情的经过写具体。
所谓写具体，是要把事情发生的起因、经过和结果按顺序写清楚，把自己和其他有着人物的动作、表情、语言、心理活动等写出来。
当然要有重点，不能事无俱细都写上去。
这次习作的重点，还在“表达自己的真情实感”，即喜怒哀乐的感情要表达得很，不要做作。
如何喜，如何悲，不是一两个词就能表达出来的，首先是事情本身就包含了喜怒哀乐的因素，其次是自己表达感情的方式也会多种多样，要写具体，写生动，要能把细节也写出来，这样的文章就会感动别人，让读者也能分离到你的情感。
学习过程课内探究四、学生练习写作，教师巡回辅导。
五、学生自己修改习作。
达标检测1、学生相互交流自己的习作。
？2、讨论写作方法。
课后提升1、学生相互交流自己的习作。
？作业设计1、学生把修改好的习作抄写到作文本上。
2、写好后相互交流。
反思学生能够写出自己亲身经历的一件事，并能把事情写得比较具体，达到了本次写作训练的要求。
苏教版小学五年级语文上册《习作5》教案
《习作5》教案教材分析：这是一次记事作文训练。
教材内容分为这么几个部分：首先是四幅卡通类简笔画，分别是四种脸部表情，微笑、发怒、哭泣、大笑；接着用一段简要的话语唤起学生的生活记忆，为作文素材的选择做好铺垫；最后简明扼要地提出了本次作文的要求：写一次亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。
题目由自己定。
学情分析：教师在设计教学的过程中，要抓住学生乐于交流彼此生活的特点，让学生自由驰骋在丰富多彩的生活记忆中，唤醒他们的情感体验和生活积累，并在此基础上让学生充分交流，必要时可以利用范文引路。
习作方法的指导不能僵化，灵活运用多种手段和方法，让学生在潜移默化中悟到方法是我们高年级作文教学的追求。
教学目标：1．能读懂图中人物的表情，并由这些表情引发学生的想象，唤起对以往生活的追忆，寻找写作素材。
2．根据作文要求，自拟题目，抓住一件事具体叙述，能表达出自己的真情实感。
3．通过合理的想象，发展学生思维，激发其对生活的热爱。
重点难点：学习从丰富多彩的记忆中去选取习作素材，准确表达自己的真情实感。
教学准备：1．认真观察、分析四幅表情图。
2．选取生活中的典型事例。
教学流程：读懂图片，唤起记忆→交流素材，指导写作→当堂写作，及时反馈教学过程：一、读懂图片，唤起记忆l．出示图片，问：你能说出这四幅图的表情吗？2．你能猜想一下他们脸上为什么会有这样的表情吗？（这一环节主要是为了使学生将人物的外表和人物的内心联系起来，并设想与这种内心相匹配的可能事件）3．出示：你会因为满足了愿望而开心，你会因为遇到不平而气愤，你会因为受到委屈而伤心……4．你能在省略号后面再补充一些这样的语句吗？（这一环节主要是为了丰富学生的情感体验，通过交流碰撞，进一步拓展选材范围）5．小组交流：那一次，我感到，因为。
小组讨论要求：（1）认真倾听小组同学的讲述。
（2）小组成员可以向讲述者追问一些问题，或给讲述者一些建议。
这个环节可能需要较为充足的时间，以便学生能够讨论开来，为下面即将进行的写作打下基础。
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习作5
教学要求：
1.看四幅神情各异的画面，展开想象，在丰富多彩的记忆世界里漫游。
2.回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感，引导学生进行发散性的思维。
3.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确表达自己的真情实感。
4.题目由自己来定，可为自己的作文配上合适的表情插图。
教学重难点：
写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确表达自己的真情实感。
教学过程：
一、营造氛围，诱发创作热情
老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五官，讨论概括人物表情：喜、二、积极体验，调动情绪情感
1．谈话：人们常说，喜形于色。
我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐写在脸上。
被表扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受……
2．看照片，交流。
看看照片上，某同学笑得多欢啊!问：你为什么这样高兴啊?
这是某同学被抓拍的照片。
问：你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动?
三、交流倾诉，表达内心体验
1．小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自己的真情实感。
2．组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。
3．小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。
四、激情写作，表达真情实感
学生各自回忆，提笔写作。
板书设计：
习作5：写一件亲身经历的事
具体、准确表达自己的真情实感：喜、怒、哀、乐。