语文教案中教学课题
部编版小学语文《乡下人家》公开课优质课教案教学设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《乡下人家》2. 教学年级：部编版小学语文三年级3. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够正确认读“乡下、人家、房屋、院落、鲜花、藤蔓”等词语，理解词语的意思，会用“乡下人家”造句。
（2）过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，让学生感受乡村生活的美好，培养学生的朗读能力和合作意识。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱乡村生活，珍惜家乡的情感。
4. 教学重点：正确认读生词，理解词语的意思，会用“乡下人家”造句。
5. 教学难点：体会作者对乡村生活的喜爱之情。
二、教学过程1. 导入新课教师播放乡村风光视频，引导学生欣赏，激发学生对乡村生活的向往。
板书课题《乡下人家》，引导学生齐读课题。
2. 检查预习教师检查学生预习情况，引导学生正确认读生词，理解词语的意思。
3. 自主学习学生自读课文，边读边画出生词，查字典理解生词的意思。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 朗读感悟教师组织学生分组朗读课文，引导学生注意语气、节奏、情感。
学生相互评价，教师总结指导。
5. 讨论交流教师提出问题：“你喜欢乡村生活吗？为什么？”引导学生结合课文内容进行讨论交流，分享自己的看法。
教师引导学生从课文中找出描述乡村生活的句子，体会作者对乡村生活的喜爱之情。
6. 总结拓展教师引导学生总结课文内容，说说乡村生活的特点。
布置课后作业：以“我心中的乡村生活”为主题，写一篇短文。
三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点知识，以及是否有需要改进的地方。
四、课后作业1. 抄写生词，每个生词写5遍。
2. 完成课后练习题。
3. 以“我心中的乡村生活”为主题，写一篇短文。
五、教学评价教师通过学生的课堂表现、作业完成情况、课后练习题的正确率等方面，对学生的学习情况进行评价。
教师也要关注学生的情感态度，看看是否真正热爱乡村生活。
六、教学策略1. 情境教学：通过播放乡村风光视频，引导学生身临其境地感受乡村生活的美好。
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一、课题：《背影》二、年级：八年级三、科目：语文四、教学目标：1. 理解并体会朱自清《背影》一文中父亲对儿子的深情。
2. 通过阅读和分析，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的情感表达能力，提高学生的写作水平。
五、教学重点：1. 理解《背影》一文中父亲的形象及其象征意义。
2. 分析文章中的修辞手法和写作技巧。
六、教学难点：1. 深入理解父亲对儿子的深情。
2. 学习并运用文章中的修辞手法和写作技巧。
七、教学过程：一、导入1. 教师简要介绍朱自清及其作品《背影》。
2. 学生分享自己对《背影》一文的初步感受。
二、阅读与分析1. 学生自主阅读《背影》一文，了解文章内容。
2. 教师引导学生分析文章结构、人物形象、修辞手法等。
3. 学生分组讨论，分享自己的阅读心得。
三、写作指导1. 教师讲解写作技巧，如如何运用比喻、拟人等修辞手法。
2. 学生根据所学知识，尝试写作一篇关于亲情的作文。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾自己的学习成果，分享自己的收获。
五、课后作业1. 深入阅读《背影》一文，思考父亲对儿子的深情。
2. 写一篇关于亲情的作文，字数不少于500字。
八、教学媒体：1. 教师用PPT展示相关教学内容。
2. 学生准备阅读材料《背影》。
九、教学评价：1. 学生对《背影》一文的阅读理解程度。
2. 学生在课堂上的参与度和表现。
3. 学生作文的质量和情感表达。
【教学反思】本节课以《背影》一文为载体，旨在培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
在教学过程中，教师注重引导学生自主阅读、分析，并鼓励学生分享自己的感受和心得。
同时，通过写作指导，提高学生的写作水平。
在课后，教师将对学生的阅读理解、参与度和作文质量进行评价，以便更好地调整和改进教学策略。
课题知错就改小学语文第5册第课时教案教学设计
课题知错就改小学语文第5册第5课时教案教学设计一、教学目标1.通过阅读课文，使学生了解“知错就改”的含义，培养学生勇于承认错误并改正的良好习惯。
2.培养学生独立阅读课文的能力，提高学生的朗读水平。
3.教学生学会本课的生字，并能运用到实际情景中。
二、教学重点1.朗读课文，理解“知错就改”的含义。
2.学习本课的生字。
三、教学难点1.如何引导学生理解“知错就改”的含义，并运用到实际生活中。
2.如何激发学生学习生字的兴趣，提高生字学习效果。
四、教学准备1.课文课件2.生字卡片3.小黑板4.彩色粉笔五、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，我们生活中经常会犯一些错误，那么犯了错误后，我们应该怎么做呢？2.对，我们应该知错就改。
今天我们就来学习一篇关于“知错就改”的故事。
（二）朗读课文1.请同学们自由朗读课文，注意把握语气和节奏。
2.指导学生朗读课文，重点指导朗读“小明知道自己错了，心里很难过，但他马上改正了错误。
”这句话。
（三）理解课文1.请同学们用自己的话简要复述课文故事。
2.教师提问：课文中的小明犯了哪些错误？他是如何改正的？（四）学习生字1.教师出示生字卡片，学生齐读生字。
2.教师讲解生字的笔画和结构，学生跟随书写。
3.学生练习书写生字，教师巡视指导。
（五）课堂小结1.同学们，今天我们学习了课文《知错就改》，知道了犯了错误要勇于承认并改正。
2.我们还学习了本课的生字，希望同学们能够运用到实际生活中。
第二课时（一）复习导入1.同学们，上一节课我们学习了课文《知错就改》，谁能告诉老师课文中的小明犯了哪些错误？（二）深入学习课文1.教师提问：课文中的小明是如何改正错误的？（三）讨论交流1.请同学们分组讨论：你在生活中有没有犯过错误？你是如何改正的？2.学生汇报讨论成果，教师点评。
（四）实践活动1.请同学们以小组为单位，自编一个关于“知错就改”的小故事，并表演给大家看。
2.学生表演，教师点评。
1.同学们，通过今天的学习，我们知道了犯了错误要勇于承认并改正。
万物起舞语文教案
万物起舞语文教案课题：万物起舞语文教案教学目标：1. 了解中国传统文化中的舞蹈元素，培养学生对舞蹈的兴趣和欣赏能力。
2. 提高学生的语文阅读理解能力，培养学生的表达能力和创造力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提升学生的综合素质。
教学重点：1. 了解中国传统文化中的舞蹈元素。
2. 提高学生的语文阅读理解能力。
教学难点：1. 培养学生的表达能力和创造力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿，包括相关图片和视频素材。
2. 中国传统舞蹈的相关资料和视频资源。
3. 学生的课前阅读材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用一段有关中国传统舞蹈的视频或音频素材，引起学生对舞蹈的兴趣。
2. 引导学生回忆自己曾经观看过或参与过的舞蹈表演经历，并分享自己的感受和体会。
二、知识讲授（15分钟）1. 通过PPT演示，介绍中国传统文化中的舞蹈元素，如扇子舞、腰鼓舞等。
2. 分享中国传统舞蹈的历史背景和发展演变，引导学生对传统文化的认识和理解。
三、阅读理解（20分钟）1. 分发学生的课前阅读材料，要求学生阅读并回答相关问题。
2. 学生自主阅读，教师适时解答疑惑，并引导学生思考和讨论。
四、创作表达（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一种中国传统舞蹈元素进行创作。
2. 学生可以根据自己的想法和理解，设计舞蹈动作并编写相关的舞蹈故事或诗歌。
3. 每个小组进行表演，并互相欣赏和评价。
五、总结反思（10分钟）1. 学生展示自己的创作成果，并进行班级评选和分享。
2. 教师引导学生回顾整个教学过程，总结学到的知识和体会。
3. 鼓励学生思考舞蹈与语文之间的联系和相互影响。
教学延伸：1. 鼓励学生参加舞蹈社团或活动，拓展舞蹈艺术的学习和实践。
2. 组织学生观看舞蹈表演或参观相关的艺术展览，培养学生的艺术鉴赏能力。
教学评估：1. 学生课堂参与情况和表演成果评估。
2. 学生对课堂内容的理解和表达能力评估。
小学语文优秀教学教案模板7篇模板
小学语文优秀教学教案模板7篇模板小学语文优秀教学教案案例7篇小学语文优秀教学教案怎么制定呢？作为一名人民教师,常常需要准备教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
下面是为大家整理的关于小学语文优秀教学教案，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!小学语文优秀教学教案（篇1）【教学目标】１、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
２、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
３、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【教学重点、难点】理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】１课时。
【教学过程】一、揭示课题，导入新课１、板书课题：可贵的沉默。
２、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）３、齐读课题，质疑：师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）二、学生自学，解决疑惑１、课件出示自学要求：⑴借助拼音通读课文。
把不理解的词语画下来。
⑵读课文，标出自然段。
⑶思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。
⑷小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。
２、给一定的时间，让学生自学。
３、教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情１、读准生字、新词的字音。
２、理解词义：异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：本文是自豪的意思。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性：直截了当，干脆。
阻止：使停止行动。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方：泛指周围各个方面。
继而：接着。
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课题：《小石潭记》年级：五年级教材：《小学语文》五年级上册教学目标：1. 知识与技能目标：- 会认、会写本课的生字词。
- 正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法目标：- 通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力。
- 学习作者运用对比、象征等修辞手法表达情感的方法。
3. 情感态度与价值观目标：- 体会作者对美好事物的向往和对现实生活的失望。
- 培养学生热爱自然、珍惜生活的情感。
教学重难点：1. 教学重点：- 理解课文内容，体会作者的思想感情。
- 学习作者运用对比、象征等修辞手法表达情感的方法。
2. 教学难点：- 体会作者对美好事物的向往和对现实生活的失望。
- 分析课文中的对比、象征等修辞手法。
教学准备：1. 教学课件2. 生字词卡片3. 小组合作学习材料教学过程：一、导入新课1. 播放自然风光视频，引导学生感受大自然的美丽。
2. 提问：你们还知道哪些描写自然风光的课文？3. 引出课题：《小石潭记》。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，圈出生字词，查字典理解意思。
2. 学生汇报生字词，教师板书。
3. 学生朗读课文，注意停顿和语气。
4. 学生分享阅读感受。
三、精读课文，深入理解1. 学生分小组合作学习，讨论以下问题：- 作者为什么把小石潭称为“小石潭”？- 课文中有哪些对比、象征等修辞手法？- 作者是如何表达对美好事物的向往和对现实生活的失望的？2. 学生汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、拓展延伸1. 让学生发挥想象力，续写《小石潭记》。
2. 学生分享自己的续写内容，教师点评。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结重点。
2. 布置作业：- 复习生字词。
- 比较阅读《小石潭记》和其他描写自然风光的课文，体会作者的情感。
教学反思：本节课通过多种教学方法，引导学生理解课文内容，体会作者的思想感情。
在教学中，注重学生的自主学习、合作探究，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
初中语文白毛女教案
初中语文白毛女教案1. 课题名称：初中语文《白毛女》教学2. 学科：语文3. 年级：初中4. 课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《白毛女》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征手法和寓意。
（3）能够欣赏并评价作品的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《白毛女》。
（2）学会从不同角度分析作品，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族文化的认同感，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《白毛女》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征手法和寓意。
（3）欣赏作品的艺术特色。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意。
（2）作品的艺术特色。
四、教学过程第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍《白毛女》的作者杨白劳及其创作背景。
2. 提问：《白毛女》的故事发生在哪个时期？背景是什么？二、自主学习1. 学生自主阅读课文，理解故事情节。
2. 学生结合注释，疏通字词，理解课文内容。
三、合作探讨1. 教师组织学生分组讨论，分析作品中的象征手法和寓意。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习收获。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上节课的学习内容。
2. 提问：《白毛女》中的喜儿形象具有怎样的特点？二、深入解读1. 教师引导学生分析喜儿的形象特点，探讨其象征意义。
2. 学生结合课文内容，分析喜儿的形象特点及其象征意义。
三、欣赏评价1. 教师组织学生欣赏《白毛女》中的经典片段。
2. 学生谈谈对作品艺术特色的感受，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习收获。
五、课后作业1. 请学生结合课文内容，分析《白毛女》中的象征手法和寓意。
2. 请学生谈谈对作品艺术特色的欣赏体会。
中级职称语文教案范文模板
一、课题：《背影》二、教学目标1. 知识与能力目标：- 理解课文内容，掌握文章的主旨和情感。
- 熟练运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
- 掌握并运用一定的文言词汇，提高语言表达能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
- 通过对课文的分析，引导学生学会从不同角度思考问题，提高思维品质。
3. 情感态度与价值观目标：- 体会作者对父爱的赞美和思念之情，激发学生对家庭的关爱之情。
- 培养学生的感恩意识，学会珍惜亲情。
三、教学重难点1. 教学重点：- 理解课文内容，把握文章的主旨和情感。
- 熟练运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：- 掌握并运用一定的文言词汇，提高语言表达能力。
- 通过对课文的分析，引导学生学会从不同角度思考问题，提高思维品质。
四、教学时间：2课时五、教学过程第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们在家庭生活中，有没有感受到父母的爱？2. 学生分享，教师总结：父母的爱是无私的、伟大的，今天我们来学习朱自清先生的《背影》，感受父子之间的深情。
二、新课导入1. 介绍作者及背景：朱自清，我国现代著名散文家，代表作有《背影》、《荷塘月色》等。
2. 介绍课文内容：文章通过作者回忆儿时与父亲分别的情景，表达了对父亲深沉的爱和思念之情。
三、阅读课文1. 学生自读课文，要求边读边思考：作者在文中表达了哪些情感？2. 学生汇报，教师点评并总结。
四、分析课文1. 分析文章结构：文章分为三个部分，分别描写了父亲送行、车站分别和回忆父亲。
2. 分析重点段落：重点分析文章的开头和结尾，体会作者的情感变化。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，提问：文章主要表达了作者对父亲的哪些情感？2. 学生回答，教师总结。
二、深入研读1. 分析文章中的修辞手法：比喻、拟人等，体会作者运用修辞手法的妙处。
2. 分析文章中的细节描写：如“父亲的面容”、“父亲的脚步声”等，体会作者对父亲的深情。
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语文教案中教学课题【篇一：《小学语文阅读教学有效性的研究》课题方案】小学语文阅读教学有效性的研究课题方案这是一篇关于小学语文教研课题,语文阅读有效性的研究,小学语文教学专题研究的文章。
课题研究的对象和内容（一）研究对象小学一至六年级学生。
（二）课题研究一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。
因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。
在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。
这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。
首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。
其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”（《课标》语）而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。
每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。
语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。
由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。
从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有:目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。
基于问题、分析问题、解决问题，我们提出《小学语文阅读教学有效性的研究》。
二、课题的界定教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
三、课题研究的对象和内容（一）研究对象小学一至六年级学生。
（二）课题研究的主要内容该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。
为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究:低段:1、阅读兴趣的培养；2、预习习惯的培养；3、随文识字能力的培养；4、认真倾听习惯的培养。
中段:1、抓关键词句理解课文能力的培养；2概括能力的培养；3、质疑能力的培养；4、积累好词佳句习惯的培养。
高段:1、略读、浏览等读书能力的培养；2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情；3、读写结合能力的培养；4、搜集与处理信息能力的培养。
以上内容，由全区的各所小学结合本校的实际情况进行选择性研究。
四、研究目标1、探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。
2、在全区小学语文教师中形成小学语文课堂教学有效性研究的氛围，形成一支较强的语文教师队伍，提升我区小学语文教育教学质量。
3、通过研究提升学生的语文素养。
4、建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服务机制和制度体系。
五、课题研究的思路和方法（一）研究的思路本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。
（二）研究的方法本课题在《区域推进校本研修促进教师专业发展的研究》的总课题的指导下开展研究，以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。
1、行动研究法行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。
在这里，课题组充分调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。
在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。
调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。
为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。
以期达到最佳研究实效。
3、经验总结法经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在全区学校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。
文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。
六、本课题的研究基础和条件保证本课题的提出是在我区经历了《小学语文“三话育人”的实践研究》以及五年的课程改革等基础上，一线教师有一定的小学语文教育科研经验。
为了使该课题顺利实施，取得实效，有如下条件保证:1、教育专家的引领。
2、教研室对各校子课题的统筹、协调管理，以及竞争机制地运行，调动全区研究的积极性。
3、学校积极参与，在人员设置、硬件配备、科研经费、激励机制等方面给予有力保障。
4、用好“小学语文博客群”以及“小学语文qq群”这两个交流平台，促进研究群体智慧的交融与提升。
七、课题研究的步骤和措施（一）研究步骤根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。
第一阶段:课题准备阶段（2009年9月至2009年12月）1、2009年9月，区小语网络教研中心组成立，小组成员就各校小学语文阅读教学现状进行交流，梳理全区小语阅读教学中存在的共通性问题，思考课题研究的方向。
2、2009年10、11月，召开小语网络教研中心组第二次会议，确立研究课题，布置研究工作，明确分工，下达研究计划。
谈话调查相关教师，初步拟定研究方案。
3、2009年12月，讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。
第二阶段:课题实施阶段（2010年1月至2010年7月）1、2010年1月，研究制定课题实施指南，召开课题中心组工作会，研讨课题的内涵、特点和研究措施。
2、2010年6月，召开开题会正式实施研究，各学校根据课题中心组的研究方案申报二级子课题进行研究。
2010年6月至2010年7月，课题中心组及各子课题组综合运用教育科研的方法在研究过程中不断修正完善研究措施，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。
第三阶段:课题总结阶段（2010年8月至2010年12月）课题组进行结题的相关工作，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作，召开结题现场会。
（二）研究措施为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行课题研究:1、问卷调查，了解现状2、加强管理，指导研究建立实验课题中心组，聘请对小学语文阅读教学有丰富实践经验并且有相当理论水平的市级、省级专家、学科带头人、骨干教师担任课题组顾问，定期和不定期指导课题研究。
将全区参研学校分为几个片，由牵头学校负责组织每月一次的研究活动，课题中心组实行联络员负责制，联络员深入所负责的片全程参与并指导课题研究，随时了解各片的研究进展及困惑。
中心组定期开展研究，调整研究策略，努力解决研究中出现的问题，使研究工作富有成效地进行。
在课题研究推进过程中，各子课题组应按研究方案认真开展研究，完成研究任务，并在每学期初制定研究计划，每学期末进行研究小结，并上交课题中心组。
参研学校每学年填写《龙泉驿区教育科研课题研究工作年度报表》，报告研究工作的进展情况。
为强化实效，激励先进，每学年末，课题中心组根据各校开展研究的情况，按优秀、良好、合格、不合格评出等级，并对考核结果进行通报。
3、加强交流，突出实效①充分利用网络教研资源优势课题中心组利用得天独厚的教研网络，在《龙泉教育》网上开辟小学语文“研究专栏”，为参研人员提供学习资料，定期进行教育理论和教育科研方法的专题培训，不定期地邀请专家对参研人员进行理论培训，要求课题研究教师积极参与学习、讨论，提高参研人员的理论修养和课堂教学水平。
（1）通过e-mail向教师征集教研活动内容一线教师是教学的实践者，也是本课题研究的主体。
教研的内容应当从教师中来，到教师中去。
教研活动针对各类课型（拼音、识字、写字、阅读、作文、综合实践活动等）上片区级、区级研究课、展示课，教研员做好教师专业成长的伙伴。
（2）建立资源库，实现网络资源共享新课程困扰教师的一个重要原因就是课程资源的溃乏。
而传统的教师工作方式是以个体劳动为主，这使得许多教师智慧封存于个人手中，造成资源的浪费。
为了让同伴互助更好地得以实现，我们将以“阅读有效性”公共教育博客、小学语文qq群组等载体为交流平台，将语文教师们潜心研究、精心开发的课件，编制的试题，设计的教学，撰写的心得等放在网上，使老师们的成果能够彼此交换，使它的作用和使用范围被无限放大，从而避免重复开发、浪费资源，为教师们提高课堂教学的有效性提供较充足的时间保证和资源保障。
我们还会推荐相关的小学语文网站和小学语文教学权威杂志，并及时向一线教师提供相关的网站信息，引领一线教师经常关注小学语文教学研究新动态。
教师们平时遇到的教学苦恼、问题、体会，都可以通过“发贴”的形式自由地在“龙泉教育小学语文”内发表意见。
当老师们将自己遇到的问题发贴到论坛时，中心组由专人负责梳理问题，引导更多的老师进行思考或是进行答复。
②加强校际间的交流为了促进课题研究不断深入，课题中心组将定期组织各子课题组之间的交流活动，坚持开展教师听、评、献课活动，坚持抓好课前精心设计，课堂务求质量，课后深入反思几大环节，并鼓励优秀学校、教师对薄弱学校和教师进行重点指导，帮助他们找出存在的问题，提出改进的建议。
4、提炼成果，总结推广各参研人员要强化成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认真进行总结、提炼。
课题中心组每学年召开一次研讨会，交流研究成果。
对好的经验和成果要及时在全区推广应用，提高研究成果的应用价值。
八、课题研究的组织机构九、课题研究的主要参考资料1、《语文课程标准》教育部2、《有效教学》肖成全等编着3、《中国当代阅读教学理论与阅读教学》韩雪屏着2、数学教学中有效避免两极分化的策略研究【篇二：《语文教学基于问题学习的策略研究》课题设计方案】《语文教学基于问题学习的策略研究》课题设计方案常州市武进区礼嘉中学施孝丹边慧一、研究背景新课程强调学生的主体作用，当前语文课堂教学过程中一些老师设计许多问题，让学生展开热烈的“课堂讨论”，从表面上看，似乎是以学生为“主体”，改变了以往“满堂灌”的教学模式，但事实上许多问题的设计缺乏科学性、有效性。