基于有效教学的初中数学复习课策略研究

“ ” ，
、 、 、
t
力 的培 养
。
作为教师 要 有 目的地 将 这类 问题 分解 成小题 型 小综 合 从
、
，
程 改 变 课 程 内 容 难 繁 偏 旧 和 过 于 注 重 书 本 知 识 的 现 状 能 够 加 ：初 中学 生 的 认 知 规 律 和 思 维 特点 出发 循 序渐进 地 逐 步渗透 最 后再 进
。
新课 改 教 材 的关键 在 于 转变教师 的教 育教
，
点高中 这 些 优 秀的学 生和 教师都是超负荷地 工 作 和学 习 的 他们 几 乎
，
，
学 观 念 和学 生 的学 习 方式 困 难 的 问 题 在 于 教 师 怎样 才能成为学 生 的
引 导者 探 究 的合作 者 情感 的激发者 因此 复 习 教学 过 程 中 在保 持
<新 课 程 》
20 10
年6 月
28
日
◎ 湖南省祁 阳 县 浯溪 镇
一
中 唐
铁
摘
耍 ：通 过 对初 中数 学教 育弊 端 的分析 研 究初 中教 学和 学 生 学
，
，
数学 思 想及 数学 方 法 运 用 能力 因此 夯 实基 础是很 必 要 的 教师要 有意
。
，
习 的 不 足 之 处 按 照 新课 程 标 准 的 要 求 ， 推进 有 效教 学 的 贯 彻 这 对 于
一
。
把教 师 的 知 识 变
个 举 措 同时对 数 学 教 师 的成 长无 疑起 推波助 澜 的作 用 因此 研 究 有 ：成 学 生 的所 得 提 高复 习 效 率
， ，
，
。
效教学 的初 中数 学 复 习课策 略是 促 进 师 生 可 持续 发展 的需 要
，
，
也 是时
，
4
，
．
注重 应 用 能力 的培 养 在 现 代 教育 中具有
，
识 地 引 导学 生 回忆 所 学 的主 要 内容 并 进 行讨 论
。
、
E l 述 。 引导学 生 对所
，
学生 能力 的持续发展 是 有利 的 使 人 人 都 能获得有价 值 的数 学 获 得 生
， ，
学知识 归 纳 分清解题 思 路 弄 清 各 种解题 方法 联 系 的过 程 特 别是 要
， 。
。 ，
．
强 课 程 内容与 学 生生 活 以 及 现 代 社 会 和 科 技 发 展 的 联 系 但 是 无 论 教 ： 行有 机 整 合 做到水到渠成 收到 了 较好 的效 果 大部 分 中 等 或 中等 以
。
，
，
，
，
学 思 想 如 何更新 教 学 内 容如何 改 革 最 终 都 要 落实 在 教 学 过 程 中 要 ：上 的学 生 拿到这些题 目时都有 章法 可 循 能得 到
，
究 其 因 复 习 阶段 复 习 课 的效 果 不 尽 如人 意 肯定是
，
一
个 不 可 忽视 首 当
”
发 挥 学 生 的 自主 性 又 必 须 让 学 生 积极 主 动参 与 复 习 全过 程 尤 其 是
，
其 冲的原 因
中学，
教 师 教得 很辛 苦 学 生 学 得 也 很 辛苦 是 当前
活 必 需 的数 学技 能
。
加强 知识 间纵 横 向的联 系和 比 较 引导学 生构建知识 网络 复 习 过程 中
，
。
关鲁 词 ：初 中数学
一
复 习课
有 效教 学
策略 研 究
要 帮助 学生 解 决 重 点 难点 和疑 点
、
。
必 须 对 单元 中的重 难 点 内 容 和 学
、
、
、
初 中数 学复 习 课 的现 状
，
一
，
，
。
，
定 的分 数
。
需要 学
，
体 现 在 教 师 的教 和 学 生 的学 上
学 没 有 成 效 或少 有成 效 那 么
，
一
。
句话 要 体 现 在 教 学 效果 上 如 果教
，
， ，
生 注重 提 高观 察 收 集处 理 信 息 及 将 实 际 问 题抽 象 为 数 学 问 题 的能力
，
。
，
程过 于 注重 知识 传 授 的倾 向 强 调 形 成 积 极 主 动 的学 习 态 度 使获 得 基 ：用 能力 的重 要 性 这 不 符 合教 育 的标 准 因此 在 复 习 时 要 注重 应用 能
，
， ， ， ，
础 知 识 与 基 本 技 能 的过 程 同 时 成 为学 会学 习 和 形 成 正 确 价 值 观 的 过
一
生 中 的疑 难 问 题 作进
，
一
步 的分析 使 学 生 能够全 面 准确 地 掌握教材 内
，
现 在 的 中学 大 多是 提前
、
年教 完所 有初 中数学 课 程 的
，
然后 通 过
容 加深理 解
，
。
复习 再 复 习 练 习 再 练 习 考试 再 考试 把该 校最好 的学 生提 前送 上 重
、
3
．
培养学生 的 自主性
二
、
，
。
学 生 梳 理 错 误 让 学生 判 断 规 律更 要 让 学 生 去 寻 找 通 过 自己 的努力
，
， ，
实行有效数学 复 习 的 必 要 性
，
使 学 生 对 于 数 学 的概念 和 应 用 有更深 入 的理 解 充 分设计 环 节 来 调 动
。
，
初 中数 学 复 习 课有 效 教 学策 略是 减 轻 当前师生 教学 超 负荷 负担 的 ：学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 激 发 学 生 的学 习 兴 趣
、
牺牲 了九年 级 时间里 所有 的节 假 日 甚 至 说 整 个初 中时代 的节假 日
，
一
，
、
。
，
，
言蔽之 还 是 时 间 战 题 海 战 的结果 为什 么 要 提前
，
、
一
，
学期或
一
年复 习
、
，
教师 的 导 的 同时 更 应 突 出学 生 的 学
“ 。 。
”
“
”
，
让 学 生 学 得 主 动 即 要 充分
。 。
一
定应 用 意识 和 应用 能
代发 展 的要 求 更是新课 程 实施 向纵深 发展 的需 要 本次 课 程 改革提 出
。
，
、
：力
是时代对 学 生 提 出的更新更 高 的要 求 应 用 教学 已 成为 中学 教学的
，
了 有 效 教学 的 理 念 新课 程 新 教 材 体 现 着 全 新 的 教 育 理 念 将 改变课 ：热 点 但是大部分学 生 应 用 意 识 淡 薄 应 用 能力较低 认 识 不 到数学 应
，
，
要 让 学 生 参 与归 纳 整 理 的过 程 关 注知 识 点 衔 接 知 识 面 而 绝 不 能
、
，
，
，
一
个 不 可 争辩 的事实 因此 说 提 高数学 复 习 课 有效 教 学是 ：用教师 的归纳来代替 学 生 的整 理 在 整 个 复 习 进 程 中要 体现 出知 识 让
，
。
解决 当前 师生 教学超 负荷 的行 之有 效 的方法