让 学 生 的 英 语 作 业 更 精 彩
如何设计有效的小学英语作业
如何设计有效的小学英语作业英语在小学学习阶段的的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发展自主学习能力和合作精神。
所以设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的、更贴近生活的课外作业、家庭作业，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
我根据学生的不同特点设计了不同形式的作业布置。
一、设计分层作业，满足不同层次学生的需求我们要承认个体差异，因材施教。
因此，学生作业不能一刀切。
教师要让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。
教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。
如：教材出现了很多有趣的小对话，由于学生的层次各不相同，他们可以自由组合，共同完成任务。
在第二堂课的作业反馈中，学生们个个跃跃欲试，都争着要表演对话，他们都预先作好了准备，对于难度较高的角色由层次高的学生表演，难度低的角色由层次低的学生表演，表演取得了良好的效果，对于不同层次的学生都得到了不同的锻炼，特别是那些胆小、口语较差、不够自信的同学，通过一次一次的锻炼，他们的口语能力得到了提高，自信心也得到了锻炼。
值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。
这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
富有特色的小学英语作业策划
富有特色的小学英语作业策划目标- 提高学生的英语听说能力- 培养学生的创造力和合作意识- 激发学生对英语学习的兴趣策略一：英语角色扮演- 每周选取一个主题，如家庭、学校、动物等- 学生分组，每个小组扮演不同角色，例如家庭成员、老师、学生、动物等- 学生使用英语进行对话，表演有关主题的情景- 其他学生可以提问或加入对话- 鼓励学生使用自己的创造力进行表演策略二：英语绘画比赛- 定期举办英语绘画比赛- 比赛主题可以是学过的单词、课文中的场景或英语国家的文化- 学生可以用绘画表达自己对主题的理解- 鼓励学生使用英语标注绘画中的元素- 评选出最具创意和表达力的作品，并给予奖励策略三：英语歌曲创作- 学生分组，每个小组创作一首英语歌曲- 歌曲的主题可以是学过的知识点、生活经历或友谊等- 学生可以编写歌词、谱曲和演唱- 鼓励学生使用自己的创意和想象力- 最后举行一次歌曲演唱比赛，评选出最佳创作和演唱小组策略四：英语故事演绎- 学生在课堂上学习一些简单的英语故事- 学生分组，每个小组选择一则故事进行演绎- 学生可以使用道具、服装和音效等增加表演的趣味性- 鼓励学生用英语讲解故事背景和情节- 最后进行一次故事演绎展示，评选出最佳表演小组策略五：英语游戏竞赛- 设计一些英语知识和技能的游戏竞赛- 学生分组，进行小组对抗- 游戏可以包括单词拼写、听力理解、口语对话等环节- 鼓励学生积极参与并相互合作- 为获胜的小组颁发奖品和荣誉证书以上是一些富有特色的小学英语作业策划，通过这些策略可以提高学生的英语水平，培养学生的创造力和合作意识，激发学生对英语学习的兴趣。
小学英语作业布置的有效性
小学英语作业布置的有效性英语学习对于我们的将来非常重要。
而在小学阶段学习英语是一项艰巨的任务，需要学生们付出大量的努力。
作业可以提高学生的质量，同时也能够激励学生在课堂上更加努力地学习英语。
第一，通过作业布置，学生可以回顾所学的知识，使英语知识更加深入和细致。
学生通过自己在学习过程中的总结和提炼，可以更好地理解和巩固英语知识，从而为学生的英语学习打下坚实的基础。
第二，作业可以培养学生的自学能力。
学习英语需要学生自主学习。
作业的布置可以促使学生进行自我学习和思考，使学生养成自主学习的好习惯。
第三，作业可以提高学生的学习积极性。
如果英语作业布置得当，能够让学生感到学习英语不仅仅是一项任务，而是有趣的、充满挑战的活动。
兴趣和积极性的提高将会有利于学习效果的提高。
所以，英语作业在小学阶段是非常重要和必要的，它可以提高学生的学习效果和兴趣，同时培养学生的自学能力和探究精神。
英语作业在内容和形式上都有其特点。
第一，内容的特点。
英语作业内容要求学生学习生词、语法及长句短语的运用等。
英语作业更注重语言的实际运用。
而且英语作业内容需要贴近学生的生活和实际需求，这样才可以让学生感受到英语语言的实用性和生动性。
第二，形式的特点。
英语作业的形式多种多样，常见的有听、说、读、写等各种形式。
这种多样性不仅可以满足不同学生的需求，同时也能够促使学生全面地掌握英语技能。
总体上，英语作业的内容和形式都尽可能地贴近学生的生活和实际需求，因此，学生们更有可能产生强烈的认同感和自主性，从而更好地完成任务。
英语作业的布置是为了让学生能够充分发挥学习的作用，学生的英语水平在不断提高之时，英语作业也有其有效性。
第一，英语作业可以提高学生的语言应用能力。
课堂讲解已经能够让学生熟悉所学的语言，但是课堂学习并不能完全替代实际生活中的语言运用。
而英语作业则提供了一种情境，能够让学生更好地应用所学知识。
第二，英语作业可以培养学生的独立思考和学习能力。
如何提高小学英语作业的布置效果
如何提高小学英语作业的布置效果为了让学生在课堂40分钟之外有更多的时间和机会提高英语水平，教师要遵循一定的原则，给学生布置各种生动有趣的课外作业，使学生能自觉、主动地学英语，并从中享受乐趣、获得成功的体验。
下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业的有效布置方法一、布置英语课外作业要遵循的原则1.层次性原则。
学生是有差异的，教师在布置作业时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保学优生吃得精，中等生吃得好，学困生吃得饱。
2.趣味性原则。
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。
”心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。
⑴内容要有趣味性。
有趣味的课外作业，不仅可以保持学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。
如在教牛津小学英语3A中Family Members这一单元时，让学生收集家庭成员的照片，并用英语把家庭成员介绍给同学。
这样的作业会让小学生乐此不疲，超额完成教师布置的课外作业。
⑵作业的形式要有趣味性。
小学生学习外语的内容与成人不同。
他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏，喜欢动手操作，喜欢研究和想象，所以给他们布置的课外作业要考虑到其特点。
作业形式要丰富多样，可以是听录音、讲故事、唱歌曲、表演、画图画、手工制作、网上查阅资料等。
如教完牛津小学英语3A中“It’s nice”单元后，布置课外作业：让学生设计自己最爱的衣着，并告诉他们要评奖。
第二天，教师把他们的家庭作业收齐，评出奖项。
经过调查，学生都喜欢趣味性较强的家庭作业，学习比以前轻松，更喜欢学习英语。
3.实践性原则。
《英语课程标准》指出：“具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元化认知能力，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨。
基于核心素养的小学英语作业设计——让英语作业智趣飞扬
基于核心素养的小学英语作业设计——让英语作业智趣飞扬摘要：英语学科的核心素养是要求我们在英语教学中，教师要更加重视改变学生的心智和生活,从培养“全人”的角度来考量。
英语作业具有巩固延伸、培养发展、反馈修正的作用。
本文主要针对小学生英语作业设计,结合一些真实的案例,对小学生核心素养的培养策略进行阐述。
关键词：核心素养英语作业思维品质学习能力文化品格一、小学英语学科的核心素养是什么？核心素养是小学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出的综合能力。
基于学生核心素养的英语课程理念，是从英语语言的工具性和英语学科的人文性这两个角度来设置英语课程的目的与目标的。
也就是说，学生学习英语不仅仅是学习英语知识和技能，而且还要通过英语课程的学习来获取其他知识，并形成与英语和英语学习有关联性的关键技能和必备品格，即英语语言运用能力、文化品格、思维品质和英语学习能力。
二、如何在小学英语作业中培养学生的核心素养？1.设计创造型作业，从而培养学生的思维品质。
思维素养是培育核心素养的关键一环，思维品质是学习品质的核心。
心理学研究成果表明:“教育可以激发人的创造性思维能力”。
基于这一目标，教师设计作业时应鼓励学生发挥想象力与创造力，为学生提供充分展示自己的机会。
【示范】用Letterman快乐学字母：在学习26个英文字母时，用“Let’s find out”的任务代替规规矩矩的字母认读练习，鼓励学生认读字母；用“创造字母人”来代替机械而枯燥的字母书写；用“你看我的字母人”的两人或小组分享活动，代替全班整齐划一的字母学习，让学习进度各有差异的学生都能爱上字母学习。
实践证明，在此活动下，学生非常乐意去学字母、写字母，更重要的是该任务激发了学生的无限创意。
【示范】用歌谣韵文的形式，快乐学现在进行时:Listen and sing:学唱经典英文歌曲“远航”I am sailing. I am sailing,home again across the sea.I am sailing stormy waters,to be near you, to be free.这首“远航”英文歌曲可以训练现在进行时的用法。
高中英语作业的设计及应用
高中英语作业的设计及应用
高中英语作业的设计及应用，应该最大化地培养学生的语言技
能和阅读能力。
以下是一些具体的建议：
1. 设计练习文章的题目
为了提高学生的阅读能力，应该定期给学生分配阅读材料，并
要求他们回答有关该材料的问题。
可以包括填空、选择和简答题等，也可以要求学生就该阅读材料进行分析和评价。
2. 分配作文
为了提高学生的写作能力，教师可以分配各种不同类型的作文，例如议论文、说明文、应用文等。
为了更好地支持学生，教师应该
提供有关不同作文类型的说明和建议，并在学生完成作文之后提供
反馈。
3. 使用听力练习
为了提高学生的听力理解能力，可以使用各种听力练习材料。
这些练习可以包括听力理解短文、对话、新闻播报等。
教师可以提
供有关听力练习的提示和建议，以帮助学生更好地理解和掌握所听
到的信息。
4. 让学生进行口语练习
为了提高学生的口语表达能力，可以让学生进行不同类型的口
语练习。
可以组织小组讨论，角色扮演和演讲等活动，以鼓励学生
更直接地参与英语交流。
5. 利用科技手段
为了更好地支持学生的学习，教师可以利用各种科技手段，例如在线材料、电子书籍和语音记录等。
这些工具可以帮助学生更好地探索语言材料、实践英语技能，并设计更好的英语作业。
综上所述，高中英语作业应该设计得更具针对性和实用性，以支持学生全面提高他们的英语技能。
三年级英语作业的创意设计和实施
三年级英语作业的创意设计和实施在课堂上，三年级的英语作业如同一个迷人的花园，等待着教师和学生们用创意和热情来打理和装饰。
为了让这个花园生机勃勃、充满活力，教师们需要在作业设计和实施过程中注入新意。
有效的作业不仅能够巩固学生的英语基础，还能激发他们的创造力和学习兴趣。
如何让三年级的英语作业变得既有趣又富有教育意义呢？这需要巧妙的创意设计和灵活的实施策略。
首先，作业的设计要以学生的兴趣为出发点。
三年级的学生正处于一个充满好奇心和探索欲的阶段，他们的兴趣多种多样。
教师可以通过与学生的互动，了解他们的喜好，并将这些兴趣融入作业设计中。
例如，如果学生对动物感兴趣，可以设计一个“动物园探险”作业，让学生用英语描述他们最喜欢的动物，并画出动物的图画。
这种作业不仅能提高他们的英语表达能力，还能激发他们对学习的热情。
其次，将游戏化元素融入作业中是一种有效的策略。
游戏可以提高学生的参与感和乐趣。
比如，可以设计一些英语单词拼图游戏，学生需要在规定时间内将单词拼写正确，或者通过完成特定的任务来赢得奖励。
游戏化的作业不仅能增强学生的语言技能，还能提高他们的自信心和成就感。
此外，跨学科的作业设计也值得关注。
通过将英语学习与其他学科的内容结合，教师可以帮助学生建立更加全面的知识体系。
例如，可以设计一个关于历史人物的作业，学生需要用英语撰写简短的历史人物介绍，或者制作一个关于不同国家文化的海报。
这种跨学科的作业不仅能够扩展学生的知识面，还能提高他们的综合运用能力。
在实施作业时，教师的指导和反馈至关重要。
教师应鼓励学生在完成作业时进行思考，并给予积极的反馈。
对于一些难度较大的作业，可以提供详细的步骤指导，帮助学生理清思路。
教师还可以组织小组讨论，让学生们分享自己的作业成果，并互相学习。
这种互动不仅能促进学生之间的合作，还能帮助他们更好地理解作业要求。
此外，利用技术工具也是现代作业实施中的一种有效方式。
例如，教师可以使用在线平台来发布作业，并通过平台进行实时的反馈和评估。
小学三年级英语作业的创新教学方法
小学三年级英语作业的创新教学方法小学三年级是学生英语学习的关键阶段，这一阶段不仅关系到孩子们对英语的兴趣培养，也奠定了他们日后学习的基础。
传统的教学方法虽然有其效果，但在实际教学中可能会显得单调乏味。
为了提高学生的学习积极性和实际运用能力，创新的教学方法显得尤为重要。
以下介绍几种创新的教学方法，旨在提升学生的学习效果和兴趣。
首先，游戏化学习可以极大地提升学生的参与度。
在游戏中融入英语学习内容，不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能帮助他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
例如，通过设计与英语单词相关的拼图游戏或角色扮演游戏，学生可以在游戏中练习词汇和句型，从而增强记忆和理解能力。
此外，使用竞赛形式的游戏，例如词汇比赛或句型挑战赛，也能够鼓励学生主动参与，提高他们的学习热情。
其次，情境创设是另一种有效的教学方法。
将英语学习与真实的生活情境结合起来，可以帮助学生更好地理解和运用所学内容。
例如，教师可以模拟超市、餐厅或旅行场景，让学生在这些模拟的情境中进行对话和交流。
这种方法不仅让学生感受到英语的实际应用，也提升了他们的语言实际运用能力。
此外，通过情境创设，学生能够更好地理解和掌握常用的词汇和句型，从而增强语言的实际运用能力。
利用多媒体资源也是一种创新的教学方法。
现代技术的发展使得多媒体资源在教学中发挥了重要作用。
通过使用动画、视频、音乐等多种形式的多媒体资源，教师可以使英语学习变得更加生动有趣。
例如，通过播放与课文内容相关的动画片段，学生可以更直观地理解课文内容。
同时，使用英语歌曲和童谣可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习和记忆新单词和句型。
此外，利用互动白板和教育应用程序，也可以让学生在操作和互动中学习，提升他们的学习效果。
合作学习是一种值得推广的教学方法。
在合作学习中，学生通过小组活动和讨论，共同完成任务和解决问题。
这种方法不仅能够培养学生的团队合作精神，还能提升他们的沟通能力和语言运用能力。
例如，在小组讨论中，学生可以就某一话题进行交流和辩论，分享自己的观点和意见，从而提高他们的语言表达能力。
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让学生的英语作业更精彩虾峙中心顾小飞摘要：英语课外作业是课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。
艺术性地布置作业，并结合可行的作业评价，可以让学生积极完成某种任务，并影响他们对英语学习的感受、思考及表达方式，提高他们学习英语的兴趣和语言实践能力。
本文将从作业形式、作业完成方式和作业评价这三方面对学生的英语作业改革进行一次探讨，力求让学生在完成作业的同时产生成功的喜悦。
关键词：作业形式作业完成方式作业评价引言《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。
英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。
传统的英语作业大致可分为三类：第一类是背单词或课文。
这是不少学生最头疼的一项作业，占据了他们不少的时间。
第二类是抄单词或抄课文。
这是相对最简单的作业，学生们普遍感到较为轻松。
第三类则是中译英、改变句型、阅读理解等形式的练习题。
这项作业被不少教师当作“试金石”，用来了解学生的知识掌握程度。
从每次了解或批改学生的英语作业当中可以发现，个别学生或者是在应付作业或干脆不做作业，有时甚至得在教师的监督下才会去完成作业。
学生对作业不感兴趣，这就影响了学生学习成绩的提高。
难道我们教师因为学生缺乏兴趣，就取消这“一背”、“二抄”、“三练习”的作业方式吗？答案当然是“不”。
这“一背”、“二抄”、“三练习”的作业方式，只是停留在了机械记忆和单一的书面练习上，忽视了学生综合语言运用能力的培养，没有考虑学生的年龄特点，更没有顾及到学生的需求、目的和兴趣。
因此，为了给我们的学生创造更多的学习机会，我们需要设计一些精彩的作业，让我们的学生在完成作业的同时，提高他们学习英语的兴趣和语言实践能力。
一、设计符合学生兴趣特点的作业形式传统作业大多围绕教学大纲设计，作业形式以书写练习为主。
从机械地抄写单词、词组到各种句型练习，都缺乏听、说、读、写综合技能的训练，脱离学生的生活实际。
作业内容源于教材但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的个人实际情况、能力和生活背景。
我们教师可以把学生的作业进行展览，让每个学生都有机会展示自己的作品，体验作业的成就感。
常用的作业形式包括：1、运用性作业（1）写一份日程表：学生学习了“When do you get up / … ?”这一句型后，回家设计一份自己的日常生活时间表。
例如：（2）写一份假期旅游探亲计划：学生学习了“What are you going to do”这一句型后，回家和家长一起商讨后写一份假期的旅游探亲计划。
例如：Name: __________________（3）写一份调查报告：学生学习了“What can you do? I can …”“What’s your favourite …?”等句型后，对班上的同学作一个调查。
例如：表1表2（4）写一篇小文章：学生学习了“My bedroom”，“My friends”等文章后，自己写一些介绍自己房间或人物等的小短文。
这类作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际和运用，既锻炼了他们的口头和笔头表达能力，也可以沟通感情，提高人际交往的能力。
2、活动性作业（1）学生学习了season这一单元后，让学生2——4人一组自由组合，围绕这一主题制作一期英语手抄报或电脑报。
（2）学生学习了school这一单元后，让学生根据自己的想像力，设计一所学校。
这一活动也可适用于学了有关场所的单元后。
这类作业既培养了学生广泛的兴趣，增长了知识，又能使他们能积极地主动地去学习。
而且在发挥他们学习创造力的同时，激起了学生学习英语的兴趣，培养他们学习的积极态度。
3、操作性作业（1）在三年级学生学了26个字母后，开展一次“生活英语大搜索”的活动。
学生可以通过各种渠道搜集他们身边的英语：①缩写词，如CCTV, WC, CD, VCD, ID, kg等；②商品英语，如食品袋上的Net Weight、产地Made in China、学生最爱喝的光明牛奶的Bright…③电脑英语，如Windows、My files、Internet、E-mail、QQ…④音译外来词，如jeep、chocolate、coffee、sofe…。
学生在合作完成作业中体验到了合作的乐趣，发现了合作的必要性，从而增强了合作的意识。
（2）动手制作一些贺卡，写上祝福语送给伙伴或老师，有意识地培养学生的交际能力。
（3）手工设计单词卡。
4、交际性作业（1）学生学习了用英文打电话用语后，让学生给老师或自己的伙伴打一次英文电话。
（2）学生学习了发E-mail内容后，让学生给老师发一封E-mail。
5、趣味性作业（1）学生学习了Recycle中Let’s act后，让学生制作一本小人书并表演其情景。
学生自由组合，擅长美术的学生负责设计和书写，有表演天赋的同学担任小演员。
大家都不甘落后，小组竞争相当激烈。
这样，不仅考虑了学生的个性发展或兴趣特长的差异，也让他们将英语学习融入到自己感兴趣的事情中，做到寓学于乐，学习与兴趣两不误，使学生对英语学习产生浓厚持久的兴趣。
（2）三个一：学唱一首英文歌，朗诵一首英文诗歌，阅读一篇英文小故事。
二、找到适合学生能力的作业完成方式小学英语作业主要是由学生单独完成，但是学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，加重学习困难生的课业负担。
马克思指出：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。
”在英语学习中，不仅需要学生个体的自我监视和调节，同时也十分需要合作。
因此，学生在完成作业的方式上也应该有所创新，我们应该找到适合学生能力的作业完成方式。
1、学生自主选择作业内容。
例如在学生学习了“season”这一单元后，请学生根据自己的喜好介绍某个季节。
出于对这项作业比较感兴趣，绝大多数学生都完成得很好。
对于班中的“弱势群体”——英语学习基础较为薄弱的那些学生，可以允许他们抄写书本上的段落，如果愿意试一下的话，也可以和大家一样介绍自己喜欢的季节，且句数不限。
结果发现，这些学生同样也完成得很好。
其实对学生适当放手，留给他们一点自主权，给他们提供发挥的机会，作业的意义才能真正得以实现，而且会有意想不到的效果。
2、自己选择作业的数量。
学生在完成作业的过程中，可以根据自己的实际情况决定作业的数量。
比如，学生可以在保证质量的情况下，申请减少或增加单词记忆和抄写、课文朗读、对话朗读等的数量。
3、作业完成方式英语作业的完成，可以允许学生自行选择，学生可以在爸爸妈妈的合作下完成任务，也可以和自己的小伙伴合作完成。
这样做体现了作业的层次性和弹性化。
困难学生需要比别人花更多的时间才能完成的任务，可以让他们自行选择作业的完成方式和时间，这样提高了作业效果又兼顾了学生的个体差异。
①小组合作完成小组合作完成作业有利于促进学生共同思考，互相激励，取长补短。
例如，2——4人合作完成制作一份英语手抄报或电脑报，有人善于设计，有人善于绘画，有人善于书法，大家集思广益，通力合作，制作出来的手抄报十分精美，效果远比个人制作好。
另外，为了弥补课堂上交流、表演时间的不足，可以小组合作学习单词，小组合作进行英语对话，小组合作表演课本剧等等。
合作完成作业将合作、竞争和个人行为融为一体，让学生在做作业的过程中学会学习，学会合作，学会做人。
②学生和家长合作完成学生学习了“This is my day.”这一单元后，让学生回家问问自己的爸爸妈妈，并完成下列表格。
例如：学生通过和家长的交流，发现自己的父母每天为了自己忙忙碌碌，从心底里产生了要好好孝顺他们的想法。
这样做，既让学生们将所学的知识进行了运用，又不知不觉地给他们上了一堂很形象的思想教育课。
类似的作业还有：让学生回家向家长汇报当天所学的内容，或者向家长教授自己所学的内容，父母通过和孩子对学校正在教授的内容进行讨论，了解学校教学内容及孩子掌握知识的情况，并帮助孩子学会在实际生活中应用课堂中所学到的知识。
③师生合作完成学生学习了用英文打电话用语、发E-mail等内容后，让学生给老师打一次英文电话，发一封E-mail。
这种对话式、互动式的作业形式，可以营造师生共同学习、探究和研究问题的气氛，让学生联系实际，增加实践的机会。
在共同完成作业的活动中，教师和学生一起分享学习的乐趣、交流思想，增加了师生沟通的机会，教师和学生的关系也变得其乐融融。
三、进行能激励学生学习兴趣的作业评价方式作业评价的出发点应该是如何更有利于学生的进一步发展。
学生作业的评价可以成为营造轻松气氛、激发学生学习兴趣、培养教育创新意识的重要途径。
教师在批改作业时，要注意保护学生完成作业的热情，理解他们完成作业的心理状态，保护他们的自尊心，同时注意使用富有创造性的评价，激发学生的作业兴趣。
例如，英语手抄报作业、英语单词卡片设计、英语课本剧表演、英语歌曲演唱等一系列作业，可以都让学生参与评价。
同时，对完成很好的学生作业，可以展览、推荐给大家，让每个学生都有机会展示自己的才华，尽可能让每个学生获得成功的喜悦。
相对于等级评价制度来说，作业批语耗时比较多，但是，作业批语对学生的能力提高和人格的形成有着不可忽视的作用。
相对于等级制度来说，它更注重人文性，可对学生起到诊断、激励和强化的作用，更有利于学生的可持续性发展。
另外，在学生作业批改中也可采用简笔画。
简笔画寥寥数笔，增添了批语的活泼程度，更贴近学生，缩短了师生之间的距离。
学生觉得翻开作业本看老师的批阅，不再是一件苦恼的事，因为图文并茂的批语让他们感到新鲜而有趣。
每次翻阅作业本，就像是在接受老师的一个神秘礼物，不知道今天又能得到什么样有趣的批语。
这样的评价方式不仅使表达更为形象、生动，使语气更加委婉、有说服力，更重要的是，它传递了一种人文气息。
结语作业是课堂教学的有效补充和延续，是学生巩固所学知识的手段。
艺术性地布置作业，并结合可行的作业评价，这样做的意义不仅在于让学生积极完成某种任务，而且在于潜移默化地影响着学生的情感，影响他们对英语学习的感受、思考及表达方式，作业成了师生之间心与心的对话，作业在他们的眼中增添了乐趣，不再是他们的负担了。
而在完成这样的作业过程中，学生的创新意识和实践能力得到了培养，对英语学习的兴趣更浓了，他们对学好英语更有信心了。
因此，让我们的英语作业更精彩些吧！参考文献：叶丹、严明贵. 2004. 小学生英语作业的个性化[J] . 中小学外语教学与研究，（7）周晓艳. 2005 . 英语作业的改革与创新[J] . 中小学外语教学与研究，（1）卢焕玲. 2004. 小学英语作业的改革[J] . 中小学外语教学与研究，（2）朱丽萍. 2005. 渗透新课程理念，改变英语作业模式[J] . 中小学外语教学与研究，（1）。