八年级语文上册 第三单元 第12课《桥之美》教学设计 新人教版1
八年级语文上册 第三单元 第12课《桥之美》教案 新人教版
12桥之美教案教学目标流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重点难点品味本文优美而又富有意蕴的语言。
课时安排一课时。
课前准备。
布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。
(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。
教学步骤-整体感悟导人新课。
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。
今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
(板书课题，“美”字写大，突出一下)教师配乐范读课文。
(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)学生自由朗读课文，思考以下问题：(多媒体或投影显示问题组)问题．a．在作者的眼中桥美在何处?b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?四人小组讨论明确：a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
■研读与赏析(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。
那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7重点研读第④小节。
(出示学生绘制的四幅图画)四人小组讨论：a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?b．请有绘画天赋的同学点评。
c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?明确：◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
八年级语文《桥之美》教案(15篇)
八年级语文《桥之美》教案（15篇）初二上册语文《桥之美》教案篇一一、把握大纲说教材(一)教材的地位作用初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。
《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。
两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。
他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。
《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。
(二)教材内容的理解《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。
吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。
课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。
接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。
得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”(三)学生情况的分析当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。
(四)教学目标的设定美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，根据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学目标：1、知识目标(1)把握课文内容--桥之“美”美在哪(2)形象优美的语言2、能力目标学习一种新的审美视角：3、情感目标关注生活，关注自然，做生活的有心人。
八年级语文上册第三单元第12课《桥之美》教学设计及反思(新版)新人教版
《桥之美》教学目标：1.在老师的引领下阅读课文，把握内容，了解桥的审美功能。
2.获得一些美学知识，提高艺术审美能力。
重点：感悟桥在不同环境中起到的各不相同的形式作用。
难点：桥的审美功能。
教学过程：（一课时）新课学习：一、导入：《易经》中有句话：“仁者见之谓之为仁，智者见之谓之为智。
”后演变为成语“见仁见智”（请一位同学释义），桥，在桥梁专家茅以升看来，美在它本身的形式与结构，若以画家的眼光来看，桥美在何处？（请同学谈预习结果，不作评价），还是从吴冠中先生的小品文《桥之美》中找答案吧。
请一位同学简介作者。
二、朗读课文：1. 释义。
和谐：配合得适当匀称。
销魂：灵魂离开肉体，本文形容极度快乐。
媒介：使双方发生关系的人或事物。
（其他见课文注释）2.自由朗读课文，并注意思考：本文主要谈桥的特殊美感，看文中有哪些关键性语句标示了作者的看法。
把句子划出来。
3.发言归纳。
关键性句子有：（多媒体显示）1、桥，多么美！“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的的形式美。
（第二段）2、桥与流水相交，更富有形式的变化，同时也是线与面之间的媒介。
（第二段）3、桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
（第三段）4、桥往往担任了形象的重叠及交错的角色。
（第五段）5一道孤立的线很难说有什么生命力，是……多种多样的线的衬托才使桥获得了具有独特生命力的线的效果。
（第五段）6凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。
（第七段）三、指导阅读，把握内容：1.一、二段。
想想这两段在全文中起到什么作用。
发言归纳：起总说作用。
站在画家角度看桥，指出它具有绘画的形式美：是“线与面之间的媒介”，为下文的展开作好了准备。
2.三到六段是分说。
要点同学们已找到。
先读三四段说说作者列举了哪几种环境中的桥。
发言归纳：乌镇石桥江南石桥湖上长桥风雨桥（运用多媒体，打出一组图片：不同环境中的桥……）3.精读第四段，分组讨论：桥在这几种不同环境中具体起到了怎样的形式作用。
八年级语文上册第三单元第12课《桥之美》(第1课时)教案(新版)新人教版
第十二课桥之美第一课时教学目标1.积累词语，掌握读音和词义。
2.整体感知课文内容。
3. 理解作者喜爱桥的原因。
教学重难点：1.积累词语，掌握读音和词义。
2.整体感知课文内容。
教学过程新课导入【设计意图：旨在创设情境，激发读者的阅读兴趣】马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。
今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
课堂实录一、疏通字词，简介作者【设计意图：此环节旨在检查学生的课前预习，帮助同学们疏通字词，了解本文的作者】1.朗读课文，圈点课文生字词。
纤．（xiān)细着．(zhuó)重驻．(zhù)足脂．(zhī)粉颐．(yí)和园前瞻．(zhān)后顾煞．(shà)风景矛盾．．（máo dùn) 赡．(shàn)养煎熬．(áo)2.解释下列词语。
煞风景：破坏人的兴致。
史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
驻足：停止脚步。
失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。
3.作者链接。
吴冠中，1919年出生于江苏省宜兴县。
现代著名画家。
油画代表作《长江三峡》《鲁迅的故乡》等，中国画代表作《春雪》《长城》等。
二、整体感知【设计意图：此环节设置旨在让学生了解本文的内容】1.作者吴冠中是一位画家，那么在他眼中桥的美体现在哪里呢？【交流点拨】桥之美主要在于和周围景色的融和、映衬，注意到块、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐。
并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
2.为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？【交流点拨】乌镇苇丛中的石桥、江南乡间细柳下的石桥、水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥、桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥、《清明上河图》中的桥、庄稼地与小径尽头的小桥、铁索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的直线桥、鹊桥。
原八年级语文上册第12课《桥之美》教案(新版)新人教版
原八年级语文上册第12课《桥之美》教案（新版）新人教版知识与技能学习阐述事理说明文的特点。
过程与方法通读佳句，掌握说明文描写性文字的特点。
情感、态度与价值观通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。
重点找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。
难点品味本文优美而又富有意蕴的语言。
朗读法、讨论法、比较阅读法。
搜集各地有关桥的图片。
1课时马致远的“小桥流水人家”让人来到了温馨恬静的画面中，徐志摩的《再别康桥》则让人油然生起怅然绻缱的情愫。
这些桥通过诗人的笔，仿佛都有了灵性，有了情感。
桥，在诗人的眼中是人性的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则另有一番韵味。
今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
吴冠中(1919—2010年)，出生于江苏宜兴农村。
1942年毕业于杭州国立艺术专科学校，曾任教于国立重庆大学建筑系。
已出版个人画集50余种，个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》《生命的风景》《吴冠中文集》等十余种。
张择端与《清明上河图》张择端，字正道，东武(山东诸城)人，早年游学汴京，后习绘画，徽宗朝任职翰林图画院，擅长画车马、市街、桥梁、城郭等等。
他除了画《清明上河图》，还画过《西湖争标图》，两图都是描写世俗生活的。
《清明上河图》，在北宋风俗画中具有典型的代表意义，是北宋人物画长期发展的结果，《清明上河图》以汴河为典型环境，描绘出当时各色各样人物活动和建筑、工具等人世风物，有极大的历史价值。
从构图上，有总有分，有主有次，有细有粗，有紧张有松弛。
以村郊、河道、城市为主，逐渐铺开，很有层次：村郊是引子，比较简略，进到河边时，便着力描写船舶货运，直到拱桥，形成了第一个高潮。
桥上桥下，船上船边，人们手忙脚乱，喧呼嘈杂，十分紧张，过后渐渐转远，结束了中心最重要的一段。
从酒楼和桥起，大街直通城内，各种车辆、店铺、各色人等，一步挤一步，一处紧一处，形成第二个高潮。
八年级语文上册 第3单元 第12课《桥之美》教案 (新版)新人教版
桥之美学情分析：当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。
依据《新课程标准》第四学段“学段目标与内容”中关于“阅读教学”的要求制定教学目标为:1、揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。
2、理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。
提高阅读说明文的能力。
3、让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
依据教学目标1、2、3点制定教学重点为:1、揣摩文中富有个性色彩的句子。
2、理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。
依据学情制定教学难点为:培养语感，提高学生的审美能力。
教学方法：1．朗读法。
通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。
2．讨论法。
充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。
教学手段：多媒体教学课时安排：一课时教学过程：一、导语设计桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。
生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。
作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。
（板书）桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。
在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！二、检查预习，掌握字词1、驻足失之毫厘，差之千里2、释义：见注解三、朗读课文，整体把握文意1、默读课文，整体把握2、学生齐读课文，并思考：（1）在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。
八年级语文上册第3单元12桥之美教案新版新人教版1
桥之美【教学目标】1. 朗诵课文，明白得内容。
2. 品析语言，感悟意境。
3. 欣赏美景，陶冶情操。
【教学进程】一、导入新课上一节课咱们学习《中国石拱桥》，你以为中国石拱桥的美在什么地址吗？二、前提测评1. 检查预习学案的完成情形。
2. 检查字词和课文朗诵情形。
3. 检查学生搜集的作者、作品情形。
作者简介：吴冠中，1919年诞生于江苏省宜兴县。
现代闻名画家。
油画代表作《长江三峡》、《鲁迅的故乡》等，中国画代表作《春雪》、《长城》等。
三、初读课文感知桥美1. 自由朗诵课文，从课文中找出作者以为桥之美美在何处？我之爱桥是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
2. 请你依据总分总的结构，将文章划分为三段，并说说理由。
3. 本文举了哪些例子来讲明桥之美？作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；和《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
4. 小结作者确实是借助对这些桥的具体说明详尽的论述了他因此为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
”四、细读研究，体味桥美1. 为了把“桥之美”的审美原则说明清楚，作者用了哪些材料，利用了什么方式？文中哪几个自然段是具体说明那个审美原则的？2. 第四自然段举了哪几座桥？这几座桥在各自什么环境中起了什么作用？乌镇石桥：秘密的苇丛，透一口愉快的气。
江南石桥：细柳拂丝，令画家销魂。
卧波长虹：湖水苍茫，打破单调的知足。
风雨桥：飞瀑流泉，能够驻足欣赏。
3. 第五自然段举了哪几座桥？这几座桥在环境中起什么作用？《清明上河图》虹桥：来回行人，各样船只，重叠、交织。
庄稼地里的小桥：倒影被浮萍杂草刺破《给无声的田野增添喧闹。
高山峡谷间的索桥：山岩、树丛、急流连接了险峻，也孕育了生命。
4. 第六自然段还举了哪几座桥？这几座桥也与环境组成了绘画美么？①南京长江大桥。
八年级语文上册 第12课《桥之美》教案设计 (新版)新人教版
桥之美教育意图1．堆集言语，品尝本文美丽而又赋有意蕴的言语。
2．学习作者捉住事物总的特征进行阐明的办法。
3．了解作者喜爱桥的原因，了解作者所写的桥之美。
教育重难点1．品尝本文美丽而又赋有意蕴的言语。
2．学习作者捉住事物总的特征进行阐明的办法。
教育想象1．与《我国石拱桥》比照教育；2．辅导学生结合日子实践、发挥想像领会作者所体现的“桥之美”。
课时：1课时教育内容与过程情形激趣在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体，如马致远的“小桥流水人家”；在画家的眼中，桥则别有一番神韵。
现在就让咱们跟从今世画家吴冠中去感触“桥之美”吧。
吴冠中1919年生，我国现代闻名画家。
1919年出生于江苏省宜兴县。
1942年结业于国立杭州艺术专科学校。
下一任重庆大学修建系助教。
1943年在四川重庆沙坪坝青年宫举办榜初次个展。
1947年入法国巴黎国立高级美术学院研习油画，受教于苏弗尔皮教授。
1948年著作参与巴黎春季沙龙展和秋季沙龙展。
1950年为寻根决然回国。
先后在中心美术学院、清华大学修建系、北京艺术学院、中心工艺美术学院任教。
1970年文革期间，下放河北乡村劳作。
1973年调回北京参与宾馆画发明。
曾任全国政协委员、全国政协常委。
1987年香港艺术中心主办“吴冠中回顾展”，著作于开幕40分钟内悉数售完。
1988年参与新加坡、日本、澳门主办的“吴冠中画展”开幕式并讲学。
1989年赴巴黎写生，在东京举办“吴冠中画巴黎”展。
在美国举办著作巡回展。
其墨彩《高昌遗址》以187万港币创始我国国画在世画家国际画价最高纪录，后来他的墨彩《交河故城》价格更高达225万港币。
油画《巴黎蒙马特》以104万港元创始我国油画在世画家国际画价最高纪录。
1991年承受“法国文艺最高勋位”。
1995年承受法国轩尼诗公司95轩尼诗构思和成果奖。
榜首步，泛读课文。
辅导学生阅览时，要求用着重号标出阐明文的写作的目标，用横线标出文章的阐明点，用序号标出含义段，用波涛线标出阐明目标的特色，批注自己的阅览了解，列出不明白之处。
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《桥之美》教学设计
教学目标
流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重点难点
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
课时安排
一课时。
课前准备
布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。
(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。
教学步骤
导人新课
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。
今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
(板书课题，“美”字写大，突出一下)
教师配乐范读课文。
(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)
学生自由朗读课文，思考以下问题：
(多媒体或投影显示问题组)
问题．a．在作者的眼中桥美在何处?
b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?
四人小组讨论明确：
a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对
照又不失和谐。
■研读与赏析
(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。
那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7 重点研读第④小节。
(出示学生绘制的四幅图画)
四人小组讨论：
a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?
b．请有绘画天赋的同学点评。
c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?
明确：
a．◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。
桥是人们劳动的成果，
出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。
整个环境似乎有了灵气和生命。
◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
b．点评语言、欣赏的角度。
c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。
美句赏析。
(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。
b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。
重点赏析以下语句：
◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
◆早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!
◆无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
．
◆田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。
同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?
_拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。
它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。
但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
课堂小结
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
点评
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。
因此本教案因势利导，采用以读带讲的教学方法。
从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序渐进，易于实施。
从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。
整体感知、研读赏析、问题设计由浅入深。
更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析几幅图画，而是让学生根据自己的喜好，用画笔或课件描绘自己最喜欢的图画，充分发挥了学生的主观能动性，使课堂教学有了活力。
让学生运用美学的知识进行鉴赏，提高了学生的审美能力。
将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，使学生对语言有更真切的体会。
拓展延伸部分安排学生赏析影片《英雄》中的画面，贴近生活，大大调动了学生的积极性。
总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可操作性极强。