分层教学在技工学校英语教学中的应用
分层教学法在中职英语教学中的应用探讨
分层教学法在中职英语教学中的应用探讨随着教育体制改革和人才培养模式变化，中职教育也呈现出不断发展的趋势。
英语作为中职教育的必修科目，其教学方法也应不断更新和完善。
分层教学法是一种针对不同学生素质采用不同教学方法的教学模式，具有很高的实用性和针对性，逐渐成为中职英语教学的重要方法之一。
本文旨在探讨分层教学法在中职英语教学中的应用。
一、分层教学法的概念和特点分层教学法是一种根据学生的不同知识、能力和兴趣特点，通过分类、分阶段、个别化的教学设计，以达到最大限度地发挥学生的主观能动性，实现教育的最好效果的教学方法。
其特点为：1. 针对性强。
分层教学法能够针对不同学生的不同水平和特点，来实现所需的最佳的教育效果。
2. 个性化教育。
分层教学法能够在一定程度上实现学生的个性化需求，以此来促进学生的自主学习和知识掌握的深入。
3. 有利于教师教学。
分层教学法能够减轻教师的教学负担，并更好地实现教师对于学生的跟进。
1. 根据学生英语水平设置不同级别的课堂通过开设不同级别的英语课程，学生可以按照自己的水平选择不同的课程，达到效果最佳的学习效果。
通过这种方法，学生可以在适合自己的学习环境中提高英语能力。
2. 个性化教学通过分层教学法的应用，学生可以获得个性化的学习需求。
这种个性化教学教育的理念可以让学生按照自己的喜好进行教育，这也有利于学生更好地掌握英语知识。
3. 学生的自我参与通过分层教育可与精准的定制需要，让学生自我参与到优质的教育中来。
这也就意味着，学生可以通过自己的努力和参与提高英语水平。
1. 了解学生的学习需求在这个过程中，老师需要认真地了解学生的英语水平和学习兴趣，进而根据不同的情况，采用不同的分层教学方法。
2. 资源分配老师需要合理地分配教学资源，确保所有的学生都能够获得最佳的教育效果。
因此，必须要保证课程的内容有足够的覆盖面，这可以帮助学生为自己的英语学习设定目标和时限。
3. 精细化教育在分层教育中应当注重分段和细节的掌握，如此才能够让学生自主学习和掌握材料中自己所需的知识点。
分层教学在中职英语教学中的应用
分层教学在中职英语教学中的应用一、分层教学的基本概念分层教学是指根据学生的能力、水平、学习方法和学习习惯等因素，将学生分成不同层次，然后采取不同的教学方法与策略，为每个学生提供相应的教育内容和培养目标，以期达到适当的教育效果。
分层教学的核心是因材施教，注重教学的差异化。
它能够针对不同层次的学生，采用不同的教学方法和策略，从而实现了对学生的个性化培养，增强了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学质量。
1、需要分层教学的情况中职英语学生的学习背景、学习成绩和学习需求各不相同，因此在英语教学中，往往需要应用分层教学来满足不同学生的需求。
在进行分层教学之前，需要进行科学的分层测试，确定每个学生的英语水平和学习需求。
分层测试可以采用笔试、听说读写测试等方式，以确保分层的准确性和科学性。
2、分层教学的具体实施在中职英语教学中，分层教学可以采用不同的教学方法和策略，如分层听力、分层阅读、分层写作、分层口语等。
（1）分层听力教学：通过针对不同层次的学生，采用不同的听力教学模式，如听力填空、听力选择、听力理解等，提高学生的听力技能和能力。
在阅读教学中，可以采用词汇、语法、语篇的分层教学方法，帮助学生更好地理解文章意思，提高阅读能力和速度。
分层写作教学可以根据学生的写作能力和水平，采用不同的写作训练方法和策略，如写作结构、语言表达、论据引用等，有助于提高学生的写作能力和素质。
三、分层教学的效果评价分层教学能够满足中职英语学生的特殊学习需求，提高教学效果和学生的学习兴趣和积极性。
据实践表明，采用分层教学法的教学效果显著，学生的学习成绩和英语水平得到了明显提高。
同时，分层教学也促进了学生的情感认知和创新思维能力的发展，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。
综上所述，分层教学在中职英语教学中的应用十分必要，有助于提高学生的英语水平和素质，增强学生的学习兴趣和积极性，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
分层教学在高职英语教学中的有效应用
分层教学在高职英语教学中的有效应用分层教学是指根据学生的学习能力和学习水平，将学生分为不同层次进行教学，以使得学生能够受到个性化的教育。
在高职英语教学中，分层教学也是一种非常有效的教学方式。
本文将探讨在高职英语教学中如何有效应用分层教学。
一、分层教学的基本原则在进行分层教学时，需要遵循以下的几个基本原则：1. 学生层次的确定：根据学生的学习能力和学习水平，将学生分为三个层次，分别是高、中、低层次的学生。
2. 教学内容的确定：在进行教学内容的确定时，应根据学生所处的不同层次，设计不同的教学内容和教学方法。
3. 分层教学的效果：分层教学的效果要比传统的教学方法要好，因为学生能够得到个性化的教育。
二、高职英语教学中分层教学的优势在高职英语教学中，分层教学有如下的优势：1. 借鉴学生差异化学习的概念，突破传统不同化教学的常规方法，照顾学生的学习需求。
2. 给予每个学生相对的发展空间，帮助学生不断提高自己的学习能力和水平。
3. 提供不同学习需求的学生各自的专属学习环境，使学生更容易掌握英语的知识和技能。
四、高职英语教学中分层教学的案例分析案例分析一：根据英语水平分层根据学生英语水平的不同，将学生分为初、中、高三个层次。
对于初级学生，可以采用细化的课程内容和简单的教学方法，让学生初步掌握基本的词汇和语法；对于中级学生，可以采用更加复杂的课程内容和多样的教学方法，让学生加强语法学习和口语练习；对于高级学生，则可以采用针对性更强的课程内容和更加实践的教学方法，让学生更加深入地了解专业英语知识，并提高口头表达能力。
案例分析二：根据学习态度分层根据学生的学习态度分层，将学生分为积极、一般、消极三个层次。
对于积极学生，可以采取学科竞赛、优秀学生展示等形式来激励学生，提高学生的学习兴趣；对于一般学生，可以适当引导学生，让他们在课堂上有所收获；对于消极学生，则可以采取个性化教育，对学生进行耐心引导，让学生对英语产生浓厚的兴趣，同时注重纠正学生的学习态度问题。
浅谈分层教学在技工学校英语教学中的应用
浅谈分层教学在技工学校英语教学中的应用发布时间：2021-07-15T11:50:56.750Z 来源：《教育学文摘》2021年3月第8期作者：许小芳[导读] 本文首先提出了分层英语教学应用的重要意义，然后分析了技工学校英语教学的现状及影响英语教学问题形成的主要因素，许小芳龙岩技师学院福建龙岩 364000摘要：本文首先提出了分层英语教学应用的重要意义，然后分析了技工学校英语教学的现状及影响英语教学问题形成的主要因素，最后论述了分层教学在英语教学中的具体应用，以期可以有效提高技工学校学生的英语学习兴趣，促进英语教学质量的提高。
关键词：技工学校；分层教学；英语教学；具体应用前言在我国的教育体系中，英语教育是其中的重要内容，有利于增强学生的英语学习能力，技工学校则更需要采取有效措施，建立完善的教育体系，规范英语教育，从而推动技工学校的发展，提高英语教学质量。
1、分层英语教学应用的重要意义所谓分层教学就是教师根据学生的能力水平，把学生分成水平相近的小组并分层对待的一种教学方法。
分层教学体现了“以学生为中心”的教育理念，有利于激发学生的学习热情。
在技工学校英语教学中，由于学生之间存在个性差异，这种差异性会给英语教学带来困扰。
受传统教学模式的影响，教师在英语教学中实行的是“一刀切”这种方式，这种教学会造成“两极化”现象越来越严重，不利于英语教学目标的实现。
而分层教学兼顾了学生的个体差异，在技工学校英语教学中应用分层教学，可以兼顾学习好和学习差的学生，使他们共同成长，引导他们积极参与到课堂教学中来，进而实现高效教学，有针对性地培养学生的能力和素养。
2、技工学校院英语教学的现状分析2.1 沿袭传统英语教学模式。
技工学校学生的英语基础较差，提升难度大，尽管学校已经意识到英语学习的重要性，鼓励学生主动学习英语，掌握基本的应用知识，强化对英语技能、专业知识的培养，不过部分学生并不能够配合老师的要求完成学习内容，且教学过程中采用传统教学模式，学生对老师、教材的依赖程度过高，在学习过程中并不能够自主思考，导致英语教学效果无法提升。
分层教学在技工学校英语教学中的应用
分层教学在技工学校英语教学中的应用分层教学的方法在英语教学当中具有十分适用的应用价值，因为这种通过学生能力基础的层次来进行差别化的分层教学对待，能够从传授知识的源头阶段完成对学生有效的内容教授，从而让学生在英语学习的过程当中接受有效且与之能力相匹配的教学内容难度。
本文将从技工学校当中英语的分层教学实际情况出发，旨在探索分层教学的具体应用实践，最后对其应用的意义展开探讨。
标签：技工学校;英语教学;分层教学技工学校的英语教学活动由于生源情况的基础能力参差不齐，由此给英语教师的教学活动带来了巨大的教学能力挑战，很难通过传统形式的课堂来保证每一个学生的英语课堂学习效果。
但是英语学科又作为技工学校当中不可缺少的一项基本素质能力学科要求，学校必须在这一学科的教学过程当中予以足够的重视程度来促进学生的英语学习活动，从而在新的社会环境之下培养出更加符合当今时代需求的全面型专业技术人才，这就要求英语教师在英语课堂的教学环节应用分层教学的手段来改善这一问题现状。
一、应用分层教学的实际情况技工学校的英语教学所面临的最大教学困难，就体现在英语课程作为一门基础性学科却难以受到学生的重视，在学生的消极对待之下导致英语教师所展开的教学课堂低效敷衍，从而也影响了英语教师对待课堂设计的责任心态。
在没有学生的配合行为之下，英语教师很难展开对英语课堂的有效改造，从而在根源之上导致技工学校英语教学课堂的低端状态。
其次就是由于技工学校的生源在英语学习的能力基础方面表现得良莠不齐，因而就导致在英语实际教学情况当中，学生的学习能力具有十分明显的差异性，尤其是通过阶段考试和课堂表现当中的评价，可以看出学生英语学习情况两级分化的现象十分严重。
因此，这就需要英语教师结合分层教学的手段来完成对技工学校英语教学课程的优化处理。
二、具体应用实践（一）教学对象分层在分层教学的方法实施之前，首先需要完成的就是实现对教学对象的分层处理，因为只有完成了对教学对象的分层工作之后，才能够在具体的规划方案当中去对不同能力层次学生展开具体的培养模式。
分层教学在高职英语教学中的有效应用
分层教学在高职英语教学中的有效应用【摘要】本文探讨了分层教学在高职英语教学中的有效应用。
首先介绍了分层教学的概念及特点，然后详细讨论了在高职英语听力、口语、阅读和写作教学中的具体应用。
分层教学能够有效提升学生学习效果，促进学生自主学习和合作学习能力的培养。
结论部分总结了分层教学对高职英语教学的积极影响，并展望了其在未来发展中的潜力。
通过分层教学，教师能够更好地实现个性化教学，满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地掌握英语技能，提高学习成绩和综合能力。
分层教学在高职英语教学中的应用前景广阔，值得进一步探讨和推广。
【关键词】分层教学，高职英语教学，听力教学，口语教学，阅读教学，写作教学，积极影响，未来发展。
1. 引言1.1 分层教学在高职英语教学中的有效应用分层教学在高职英语教学中的有效应用是一种有效的教学方法，通过将学生按照不同水平进行分组，使教师可以更好地针对每个学生的需求进行个性化教学。
在高职英语教学中，分层教学能够更好地帮助学生提高英语听力、口语、阅读和写作能力。
分层教学的目的是为了让每个学生都能够得到最合适的教学内容和方式，从而提高学习效果。
通过分层教学，教师可以更好地针对不同学生的水平和需求进行教学设计，提高课堂教学的针对性和有效性。
分层教学在高职英语教学中是一种非常重要和有效的教学方法，可以帮助学生更好地掌握英语知识和提高英语应用能力。
在未来，分层教学在高职英语教学中的应用将会得到更广泛的推广和应用，为提高学生的英语学习效果和教学质量提供更好的保障。
2. 正文2.1 分层教学的概念及特点分层教学是一种根据学生的不同水平和需求，将学生分成不同层次进行教学的方法。
分层教学的特点包括个性化教学、灵活性强、有效性高等。
个性化教学是指根据学生的学习能力和兴趣特点，对学生进行量身定制的教学内容和方式。
灵活性强是指根据学生的实际情况，随时调整教学内容和方式，以满足学生的学习需求。
有效性高是指通过分层教学，可以更好地促进学生的学习兴趣，提高学习效果，使学生更快地提高自己的英语水平。
分层教学在中职英语教学中的应用
分层教学在中职英语教学中的应用1. 引言1.1 引言导言分层教学的概念在于根据学生的不同学习水平和需求，将学生分成不同层次进行教学，每个层次的学生都能够接受到适合自己水平的教学内容和任务。
这样一来，教师可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学的针对性和有效性。
在中职英语教学中，分层教学可以帮助学生更好地掌握听力、口语、阅读、写作等各方面的技能，提高学生的英语综合能力。
1.2 分层教学的概念与原理分层教学是一种根据学生的学习能力和兴趣水平，将学生分成不同层次进行教学的方法。
其原理在于根据学生的实际情况，采取个性化、针对性强的教学策略，让每个学生都能得到适合自己的教育。
分层教学的实施过程包括对学生的分层筛选、对每个分层学生的课程设计、以及对不同层次学生的指导和辅导。
分层教学的核心理念是尊重学生的个体差异，让每个学生都能在适合自己的学习环境中成长。
在中职英语教学中，分层教学可帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
通过对学生的水平和能力进行准确评估，教师可以将学生分成不同的层次，针对性地设计教学内容和方法。
这样不仅可以弥补学生的学习差距，还可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动力。
分层教学在中职英语教学中的应用，有助于提高学生的英语水平，培养学生的综合能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
分层教学在中职英语教学中具有重要意义，值得教育工作者和学生们共同探索和实践。
1.3 分层教学在中职英语教学中的重要性分层教学在中职英语教学中具有极其重要的意义。
分层教学可以更好地满足不同学生的学习需求。
由于中职学生的学习背景和能力水平各不相同，采用分层教学可以将学生分为不同的层次，针对性地进行教学，从而更好地满足每个学生的学习需求。
分层教学可以提高教学效率。
通过分层教学，可以使教师更加有效地利用教学时间和资源，有针对性地进行教学，帮助学生更快地掌握知识和技能。
分层教学还可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队意识和合作精神。
分层教学在英语教学中的实际运用
分层教学在英语教学中的实际运用随着教育教学理念不断创新和发展，分层教学逐渐成为越来越受欢迎的教学方法之一。
在英语教学中，分层教学的实际运用对于提高学生的学习效果和促进教师的教学质量都具有重要意义。
本文将探讨分层教学在英语教学中的实际运用，并探讨如何有效地利用分层教学方法来促进学生的英语学习。
一、了解学生的英语水平在进行分层教学之前，首先需要了解学生的英语水平。
通过进行测试、评估和观察学生的英语表现，可以将学生分为不同的层次，从而为接下来的分层教学做好准备。
根据学生的水平差异，可以将他们划分为初级、中级和高级三个层次，然后根据不同层次的学生制定相应的教学目标和教学计划。
二、灵活调整教学内容分层教学的一个重要特点就是根据学生的不同水平进行差异化的教学。
在英语教学中，可以通过灵活调整教学内容来适应不同层次学生的学习需求。
对于初级学生，可以注重基础词汇和语法的教学；对于中级学生，可以提高难度，增加阅读和写作的训练；对于高级学生，可以加强听力和口语的练习。
通过针对不同层次学生的教学内容，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习动力。
三、差异化的教学方法四、灵活组织教学活动在进行分层教学时，教师需要灵活组织教学活动，以提高学生的学习兴趣和积极性。
比如可以利用小组讨论、合作游戏、角色扮演等形式来激发学生的学习兴趣和参与度；可以利用多媒体、实物、实验等手段来增加教学的趣味性和趣味性。
通过灵活组织教学活动，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和学习动力。
五、充分利用教学资源在进行分层教学时，教师需要充分利用各种教学资源，包括教科书、多媒体课件、网络资源等，以提高教学的效果和质量。
比如可以利用教科书上的案例、例题等来巩固学生的基本知识；可以利用多媒体课件上的图片、视频等来增加教学的趣味性和直观性；可以利用网络资源上的资料、活动等来扩展学生的学习视野和知识面。
通过充分利用教学资源，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果和学习动力。
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分层教学在技工学校英语教学中的应用
为了培养更多的技能型人才，满足社会的需求，技工学校招生采取了扩大招生、免试入学的方式，主要的招收对象是初、高中毕业生。
由于学生的学习经历不同，英语基础、学习能力参差不齐，技工学校的英语教学存在着一定的难度，传统的教学模式在英语的课堂教学中已不再适用。
为了提高学生学习英语的兴趣，提高他们运用语言的综合能力，进一步为社会培养有一定英语水平的实用型技术人才，笔者根据技工学校学生的现状，打破传统的教学模式，采取了分层教学方法进行教学，收到了一定的效果。
一、技工学校英语教学中的状况
在技工学校教学中，英语课程是一门基础课。
一直以来，英语课程的教学得不到学生的重视，学习兴趣不浓，积极性不高。
在以往的教学中，英语教师采用同一教学目标、教学内容、教学评价的模式，忽视了实际情况中学生的英语基础及学习能力的差异。
由于这些差异，导致教学中学生两极分化现象比较严重，这种现象使老师们左右为难。
传统的教学模式，忽视了学生的差异性，不能兼顾班上所有同学，也无法提高教学质量，教学任务难以完成，英语课堂教学陷入了被动的状态。
针对英语教学的这一状况，本人在英语的课堂教学中尝试了新的教学模式，实行了分层教学法。
通过教学实践，发现分层教学法非常适合技工学校的英语教学，并在教学中发挥了充分的作用，达到了前所未有的教学效果。
二、分层教学模式新理念
技工学校的教师根据学生个性差异、基础知识、能力水平等方面的状况，在教学对象、目标、过程、评价等方面实行有针对性的、分层的教学方法。
分层教学法，就是从大多数学生的实际出发进行教学的同时，还要兼顾差生和优生，在所有学生都能达到基本要求的前提下，教师要有针对性、有目的、有计划地进行教学，充分调动学生们学习英语的主动积极性，让每个学生在分层教学中有所收获。
这种教学模式打破了传统的教学方式，是一种适合技工学校学生的教学方式，既可以激发同学们的学习兴趣，又可以充分发挥学生学习英语的主动性。
三、分层教学的具体措施
笔者在分层次教学中采用了以下的方式，教学对象分层、教学目标分层、教学内容及教学过程分层、教学评价分层及课后作业分层等。
1.教学对象分层
技校学生是免试入学，入学时无法按照学生的成绩进行分类。
教师只能在开学初通过课堂小测验、学生上课表现、课堂提问等方式判断学生的英语水平，初步把学生分成a、b、c三个层次。
a层属于英语成绩优秀学生，这些学生基础扎实，学习兴趣浓，积极性高，接受能力强；b层属于中层生，这一类学生占的比例大，他们有一点基础、有一定的进取心，但基础不够扎实、灵活运用英语的能力
也不够强；c层学生属于英语基础差的学生，这类学生对英语学习没有兴趣，缺乏自信心和自觉性，接受能力很低。
把学生分成三个层次，这样可以使层次相同的学生处在同一个起跑线上，彼此之间有了合适的竞争对象。
为了激发各个层次学生的学习积极性，教师把班上同学分成多个学习小组，实行分组帮扶活动，培养同学们互帮互学的合作精神。
通过教学对象分层的方式，增强了学生的自信心，提高学习英语的主动积极性，同时，同学之间学习上互帮互学，形成了一种积极向上的良好的学习氛围。
2.教学目标分层
为了激发每个学生的学习积极性，完成教学任务，提高教学质量，教师应从各层次学生实际出发，确立不同的教学目标：①对c层次学生要求偏低，要求他们以掌握基础知识为主，能听、能读、能理解简单的句子，能记忆简单的词汇即可，从易到难，逐步培养他们的学习兴趣，树立他们的信心；②对b层次学生要求适中，在掌握教材内容的基础上，培养他们灵活运用常用短语及句型的能力；③对a层次学生要求偏高，要求他们除熟练掌握教材内容外，还要注重运用英语能力和自学能力的培养，使其在听、说、读、写等方面全面发展。
3.教学内容及教学过程分层
课堂教学是教师的教与学生的学之间的一个互动过程，也是教学活动完成的主要阶段，所以教学内容及教学过程的安排尤为重要。
安排内容时要以b层学生为基准，同时兼顾两头，难易适中，合理安排。
下面以2010级汽车维修9班为例进行说明，汽车维修9班共45人，经开学初学生上课表现、课堂测验进行分类：c层生12人，b层生22人，a层生11人。
在上英语课时，老师把学生的座位作了调整，班里共四组座位，c层的同学坐一组，b层的同学坐二组，a层的同学坐一组，目的在于更好地完成教学内容，同层次的同学坐在一起可以互相学习，互相竞争。
老师在讲授“汽车英语”lesson two的“对话”时，先让学生听录音、然后老师带读，接着边提问边讲解对话大意，再进行分层次要求。
分层次要求的教学内容是在同一时间进行的，要求c层学生能熟读对话，同桌之间进行对话练习；要求b层学生能背诵对话，同学之间进行情景表演；a 层学生完成前面要求的内容基础上，自编对话。
在规定时间内，各层次同学都要完成各自任务，然后接受老师对各层次同学的学习情况检查。
在分层教学过程中，完成了教学内容，也保证了c层学生基本能听懂，b层学生完全掌握，a层学生能充分发挥。
同学们各有所学，各得其所，学习的主动性大大提高，学习气氛非常活跃。
4.教学评价分层
对于不同层次的学生，教学目标、内容要求不同，那么，对学生的评价标准也不同，所以教学评价也实行分层方式。
教师在教学过程中，对不同层次的学生的良好表现给予一定的加分奖励，比如对于a层学生，他们能充分利用所学的知识点自编对话给予加分；对
于b层学生能背诵对话，且能大胆做情景表演给予加分；对于c层学生只要能熟读对话，并能够进行简单的对话练习就给予加分；对于学习进步较大的为学生，他们的层次可以向上进升，而且还可以得到老师的加分奖励。
另外，为鼓励同学们之间互帮互学的合作精神，层次高的学生帮助层次低的学生学习，层次低的学生有较大进步的，给这些进步学生加分的同时，也对这些层次高的学生进行加分鼓励。
5.学生作业分层
学生要掌握好英语课程的内容，单纯依靠课堂的讲解和学习是不够的，课外还要布置一定量的作业才能进一步巩固和掌握所学内容。
在以往的教学中，教师布置统一的作业题和作业量，成绩好的学生会觉得一些作业简单没有必要做；成绩差的学生会觉得一些作业太难而不会做，为了完成作业而出现抄袭现象。
因此，面对不同层次的学生，就应对所布置的作业题及作业量进行分层要求，难易要适中，多少要适量。
以全国中等职业技术学校汽车英语课程lesson seven 的课后作业为例，c层学生要完成基础题ⅱ、ⅲ题，巩固基础知识；b层学生除完成基础题外，还要求完成第ⅳ题，使他们基础扎实，同时略有提高；a层学生在完成b层学生要求的基础上，完成第ⅰ题，充分发挥他们的英语水平。
学生作业的分层，使各层次的学生各得其所，都能享受学习进步的喜悦。
笔者在技工学校英语教学中运用了分层教学法，在教学实践中发
现，大部分学生在这种教学模式中有所进步，有所收获，基础较差的学生，克服了自卑心理，不再有被遗忘的感觉，重新树立起了学习英语的信心，对于基础好的学生，充分地发挥了他们的英语水平，他们有了施展才华的平台。
实践证明，分层教学针对了技工学校学生的学习特点，更适合技工学校的教学。
（作者单位：广东省肇庆汽车技工学校）。