有效课堂的理念与实践2014.5.12
《有效教学的理念与实践》心得体会（通用11篇）
《有效教学的理念与实践》心得体会（通用11篇）《有效教学的理念与实践》篇1一、教学实践的过程和内容9月6日到17日，我们进行了为期10天的翻译教学实践。
第一天上午老师向我们讲解了这次实践的.内容和要求，我们要将英文版的理论力学翻译为汉语，要具有专业性，并将自己翻译的内容做成PPT，在课堂上给同学们讲解。
课后老师发给了每个小组数十张翻译稿，我们小组分到的是第一章和第二章的内容，当天下午组长合理的分配了任务，我们开始了各自的工作。
我首先浏览一遍我要翻译的内容：数据的精确度、静力学的基本概念、力的三要素、力是矢量。
9月7日到8日，我对翻译稿进行了初步的翻译，当遇到不会的生词时，查询了字典，并积极思考，结合已有的物理知识，推敲单词的真正含义。
9 日，我又通读了英文全稿和翻译的稿子，进行了再次的修改，力求做到更好。
10日到13日，进行了PPT的设计和制作，充分调动了主观能动性，力求把演示文稿做的美观大方、得体实用。
14日，自己演练了一遍讲解的过程，想象了一下同学们可能会有的问题，并进行了改善。
9月15日上午，我在全班面前讲解了我翻译的内容，效果较好。
我在这几天的汇报中担任学生评委，本着公平的原则给各位同学打分。
这几天全班统一进行了翻译汇报的工作，同学们积极努力地讲解自己学到的理论力学的知识，课堂气氛愉悦而不失有序。
老师根据同学们的译文流畅程度、演讲的好坏以及制作的幻灯片的质量和出勤情况来打分。
我在15日讲述完毕后，我开始着手写这份心得体会，总结这次实践的收获。
二、教学实践心得体会9月6日到17日，我们进行了为期10天的翻译教学实践，在这期间，我感触颇多，也认真思考总结了这些天的心得体会。
第一天老师向我们讲解了这次实践的内容和要求，我听得非常仔细，也认真做了笔记。
课后我领到了组长分配的两张多的英文版理论力学的翻译稿。
在第一天初步浏览了所要翻译的内容后，第二天我就开始了翻译工作，认识到它并不像我之前想象的那样简单：我遇到了很多的生词，也查询了字典，但字典给出的解释，并不是很如意，比如我经常看到partical这个单词，一开始我把它翻译为“微粒”，但在后来的上下文中，慢慢理解到他应该解释为“质点”；再比如看到了significant figures 一词，我把它理所当然的认为了是“重要数据”的意思，但在文章后来的叙述中我纠正了我的释义，它应该是“有效数字”的意思。
学习《有效教学的理念与实践》心得体会
学习《有效教学的理念与实践》心得体会《有效教学的理念与实践》是一本关于教学理念和实践的经典著作。
通过阅读这本书，我深入理解了什么是有效教学，以及如何应用有效教学理念来提高我的教学效果。
下面是我对这本书的一些心得体会。
首先，作者在书中明确了什么是有效教学。
有效教学是一种能够使学生获得最佳学习效果的教学过程。
这种教学不仅关注学生的知识和技能的掌握，更注重学生的整体发展。
有效教学要求教师在教学中充分考虑学生的学习需求和特点，灵活运用教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过这本书，我认识到要成为一名优秀的教师，就必须掌握有效教学的理念和方法。
其次，书中提供了许多实践案例和方法，帮助我更好地理解和应用有效教学理念。
例如，书中提到了“启发性教学”的理念和实践方法。
启发性教学是一种以问题引导和启发学生思考的教学方法。
通过引导学生思考问题，激发学生的思维能力和创造力。
这种教学方法能够提高学生的理解和记忆能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在我的教学实践中，我尝试了启发性教学，发现学生对课堂的参与度和兴趣大大增加，并取得了良好的学习效果。
此外，在书中，作者还提出了“探究性学习”的理念和实践方法。
探究性学习是一种以学生为中心的教学模式，强调学生主动参与，发现和解决问题的过程。
通过探究性学习，学生能够培养自主学习的能力，提高问题解决的能力和创新思维能力。
在我的教学中，我开始鼓励学生主动探索和提问，通过小组合作、实践活动等形式，引导学生进行探究性学习。
这种教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
此外，书中还强调了课堂管理的重要性。
有效的课堂管理是成功教学的基础。
它不仅涉及到学生的纪律和秩序，更关系到学生的学习态度和学习效果。
为了实现良好的课堂管理，教师需要建立良好的教师-学生关系，设定明确的规则和期望，使用适当的奖罚措施，以及提供有效的指导和支持。
通过课堂管理，教师可以创造积极的学习环境，提高学生的参与度和学习效果。
有效的课堂教学理念
有效的课堂教学理念云婷我国著名教育家余文森教授认为：有效的课堂教学，不能把在教学时间和完成任务的比例上做考核指标，必须包含以下有效的教学理念：1．有效的课堂教学必须关注学生的进步或发展通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染，不是机械地生产一些整齐划一的思想、行为，培养出来的学生是鲜活的，富有创造力的、富有个性的人才。
2、有效教学的评价标准核心是学生的有效学习教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。
学生的进步、发展和有效学习，并不是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，如果背离或片面地实现教学目标，那么教学就只能是无效或低效的。
3、学生的进步和发展是通过有规律、有效益、有效率、有魅力、有手段的教学获得的。
有规律，即教学的效果和学生的进步、发展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其它学科教学时间等损害学生可持续发展的途径取得的，而是从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。
有效益，即有效教学不仅要求教学有效果，而且要求教学效果或结果与教学目标相吻合，满足社会和个人的教育需求。
有效率，主要是指通过教师的教学活动，让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益。
有效教学的理念与实践学习计划
《有效教学的理念与实践》学习计划作为新时代的教师，摆在我面前的是要重新塑造自己，将自己融入到教育改革领域中去，有效地把教学理论与实践相结合，形成自己独特的教育教学方法。
为了进一步促进自身专业发展，提高教育教学实践能力。
为此，我特拟定以下计划：实施措施：一、教师和学生是一个整体，引领学生找到适合自己的位置教育教学是师生之间的相互律动，教师通过自己的教学行为实践理念、影响学生。
在教学中教师和学生应该清楚的认识到彼此的作用，才能达成教学中的目标。
教师应该是教学中的引领者，做正确是事是学生走向的位置，教师要引领学生找到适合他的位置。
观察分析学生，确立学生的基本情况，并为沟通规划奠定基础。
以学生为主体，分析思考，帮助学生走向自己位置的路线。
二、主动学习确立学生的主体地位学生和学习内容是学习过程的主要因素，它们是学习过程中互相依赖的两个部分。
学习过程不只是学生和学习内容之间的关系，更有教师对整个过程的影响。
这就需要教师在教学过程中把理论与实践相结合起来，共同促进学生的健康发展。
三、教师认真做好教学工作认真备好每一节课，不要轻率地说内容简单，认真思考教学中的视角，试着从他们的角度看待问题，利用现行组织者进行有效教学。
认真阅读教材，读出新的理解和自己的理解，这样做可以避免在教学的时候照着讲。
我们应该在教学的基础上接着讲，这样才能推陈出新，不断创造。
四、课堂教学中，把理论与实践相结合把理论与实践相结合，一方面可以提高学生的实践能力，他能把所学理论知识运用到实践中，这也是一种提高，能够学以会用，教师在教学过程中也会轻松很多，只需要引导学生，点拨他怎样做是对的，怎样做不合适。
具体学习时间安排表：2013年9月—2014年8月，学习实践篇内容，辑三：“有效实施教学”，指导学生思维，有效地管理教学空间。
辑四：“有效实施教学评价”，注意评价的方式和意义，评价中体现真善美。
2014年9月—2015年8月，学习改进篇，实践反思，坚持持续而系统的教学改进行动研究。
我的课堂教学理念及实践(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是教育的基本形式，是教师传授知识、学生接受知识的过程。
作为一名教师，我深知课堂教学的重要性，因此，我始终坚持“以学生为本，以学生的发展为中心”的教学理念，努力将理论与实践相结合，为学生创造一个充满活力、高效、和谐的课堂环境。
二、课堂教学理念1. 以学生为本在课堂教学中，我始终坚持以学生为本的理念。
我认为，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。
因此，我注重关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 以学生的发展为中心我坚信，课堂教学的最终目的是促进学生全面发展。
因此，在课堂教学中，我不仅关注学生的知识学习，还注重培养学生的能力、情感和价值观。
通过创设丰富多彩的教学情境，让学生在实践中学习，体验成功，树立自信。
3. 以学生为主体，教师为主导在课堂教学中，我将学生视为学习的主体，充分发挥教师的主导作用。
通过引导学生主动参与、合作探究，培养学生的创新思维和问题解决能力。
4. 注重课堂教学的实效性我认为，课堂教学要注重实效性，即要让学生在有限的时间内，获得更多的知识、技能和情感体验。
因此，我在课堂教学中，注重教学内容的合理组织，教学方法的选择和运用，以及教学评价的反馈。
三、课堂教学实践1. 教学内容的选择与组织在教学内容的选择上，我注重与学生的生活实际相结合，使学生在学习过程中能够产生共鸣。
在组织教学内容时，我遵循以下原则：（1）由浅入深，循序渐进。
从学生已有的知识出发，逐步引导学生深入理解新知识。
（2）注重知识的系统性和完整性。
使学生在学习过程中，能够建立起完整的知识体系。
（3）关注学科间的联系，培养学生的综合素养。
2. 教学方法的选择与运用在课堂教学中，我根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用以下教学方法：（1）讲授法。
通过教师的讲解，帮助学生理解抽象的概念和原理。
（2）讨论法。
引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
学习《有效教学的理念与实践》心得体会
学习《有效教学的理念与实践》心得体会在我的学习生涯中，我逐渐认识到教学的重要性和影响力。
一位优秀的教师可以激发学生的学习兴趣，引导他们发现问题，并解决问题的能力。
因此，我始终努力了解和实践有效教学的理念。
在这篇文章中，我将分享我对有效教学的理念与实践的心得体会。
首先，格式多样化的课堂活动是有效教学的重要组成部分。
在过去，传统的课堂教学主要以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
然而，研究表明，学生更容易理解和记忆通过实践和互动方式学习的知识。
因此，教师需要采用多种形式的课堂活动，例如小组讨论、问题解决、实验和角色扮演等，以激发学生的积极参与和思考。
其次，个性化教学是提高教学效果的关键。
每个学生都有自己的学习特点和需求，因此，教师应该根据学生的差异提供个性化的教学方法。
这意味着教师需要了解每个学生的学习风格、能力水平和兴趣爱好，并据此调整他们的教学策略。
通过个性化教学，每个学生都能得到适合自己的学习资源和支持，提高学习效果。
第三，培养学生的批判性思维和问题解决能力是有效教学的目标之一。
教师应该引导学生思考问题的背景、原因和解决方案。
通过提出开放性问题和启发性的讨论，学生可以培养批判性思维和分析能力。
此外，教师还应该鼓励学生主动解决问题，而不仅仅是接受教师的答案。
这样的实践有助于培养学生的创造性思维和问题解决能力，为他们的未来发展奠定基础。
此外，教师的角色也发生了变化。
过去，教师主要是知识的传授者和权威。
然而，现在，教师更应该成为学生的导师和指导者。
教师应该引导学生自主学习，提供学术和人生方面的支持，帮助他们建立自己的观点和价值观。
通过与学生建立良好的关系，教师可以更好地了解学生的需求和问题，并为他们提供合适的帮助。
最后，评估与反馈也是有效教学不可或缺的一部分。
教师应该不断评估学生的学习进展和理解程度，并及时提供反馈。
这样的实践不仅可以帮助学生发现自己的不足，还可以激励他们不断努力改进。
此外，评估与反馈还可以帮助教师了解自己教学的有效性，调整教学策略，并为学生提供更好的学习支持。
有效教学的理念与实践的心得体会
《有效教学的理念与实践》心得体会所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
（一）课前的有效准备大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。
有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。
目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。
备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效：适量、适度。
一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。
教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有效：灵活、恰当。
同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。
优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。
教法贴切，教学方有效。
(二)课堂的有效组织这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练。
纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。
一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
时间组织恰到好处。
教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。
但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。
不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
有效教学的理念与实践
《有效教学的理念与实践》学习计划
南长城小学
2013～2014学年度第二学期的继续教育工作开始了，本人将结合自身实际，现将这一学期的《有效教学的理念与实践》继续教育学习拟定如下计划：
有效教学是需要以学生付出努力愿意跟随和效仿教师为前提。
有效教学时有益的教学，在有效教学的理念与实践培训中，我将认真学习，努力提升自身素。
有效教学是对儿童身心发展有帮助的，并符合教育理想和追求的教学。
一、学习目标：
1. 通过培训与自学，了解什么是有效的教学。
2. 通过培训与自学，知道怎样教学生学会生存和生活，让学生在时间中更有意义地生活。
3.通过培训与自学，了解怎样达成有效教学，懂得注重优化体验成功。
4. 通过培训与自学，学会有效教学设计，让教学具有结构。
学会选择适合的多媒体和方法。
5. 通过学习，学会与学生建立和谐的师生关系。
6. 认真学习，做到在教学中运用有效教学，并指导自己的教学工作。
二、具体措施：
1.首先要认真学习，提高理论知识。
其次，要自重、自省、自警、自励。
树立为学生服务的思想。
2.认真听取培训老师的专题讲座或其他老师的示范课，并做好相关记录，加以深入研究
三、学习形式：
1. 专题培训、交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。
2. 网上学习与自学，充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。
3. 积极参加学习，同时与同事互相学习、探讨，共同成长。
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★有效教师是有效教学
的必要条件
• “有效教师是这样一批人他 们充满人性、有幽默感、公 正、有同情心，无论是和学 生个体还是和学生集体相处 都更容易、更自然。有效教 师在教学活动中能极大地促 进学生学习。”——哈莫切克
有效教师素质 •坚定的教育信念 •合理的知识结构 •扎实的专业能力 •善思的专业精神
• “上课做什么呢？学生是报告讨 论，不再是一味听讲；教师是指 导和订正，不再是一味讲解。” • “教师所教授的，只是学生想要 ‘领悟’而‘领悟’不到，曾经 ‘研究’而‘研究’不出的东 西。”
• ——《叶圣陶语文教育论集》
•目的：“教是为 了用不着教”
• “不会才教，以教导学”，如果需要给 出三个具有可操作性的关键词：
•
“一定要有学生的独立工 作，使学生在独立工作中思 考事实，得出概括性的结 论。” • ——苏霍姆林斯基
案例分享：洋思经验
• ②、先学和自学可以让学习变得有 准备。
• 这种预先学习带有认知的特点，是影响 学生学习结果的一个主要变量，会直接 影响学生的学习结果。 • 先学的过程不仅是认知和理解新学习材 料的过程，同时也是唤起相关经验和发 现学习困难的过程。 • 通过先学，学习者对未来的教学会有所 准备。——有数、有底、有问题
有效课堂的理念与实践
乌鲁木齐职业大学 教师培训学院 李晨红 2320389975@
共享纲要
一、关于教学、课堂的认识 • 二、关于有效教学、有效课堂的理解 • 三、当今课堂教学存在的问题 • 四、课堂教学的永恒追求——构建有效 的课堂 • ★学生发展是有效教学追求的终极目标 • ★有效教师是有效教学的必要条件 • ★创造性地使用教材是有效教学的基本 点 •
有效教师八个基本个性特征
• 热情、热心、幽默 • 可信任感； • 对成功的高期望； • 鼓励与支持； 有条理； • 适应性与灵活性； 博学； • 善思。
梳理、强调 • “教师后教”的作用一是组 织，二是引导。所谓“组 织”，就是组织学生“兵教 兵”；所谓“引导”，就是 在学生“兵教兵”的过程中， 引导学生解决问题。
“当堂训练” •“当堂训练”的作用： “以练测学、”“以练 测教”； •“当堂训练”的基本步 骤：自练、互练、导练。
• 自练：学生所学内容自我总 结，盘点收获，提出新的问 题与疑惑，进行自我训练。 这是以“我”为主的训练， 没有小组的参与，没有老师 的帮助，是对“这一节课有 哪些收获和反思”问题的回
•
提高教学效率从时间入 手，一是可以考虑缩小分母，减 少教学中的时间浪费，节约时间 成本；二是争取加大分子，即使 同学们围绕教学内容的适度紧张 的智力活动时间延长。
有效教学的理解：有效率
• （1）在分子中，关注的对象是 指向学生的，它强调教师的教是 为学生的学服务的，教学效率就 应该以学生的学习状态活动为依 据。 • （2）强调智力活动，是为了 区别教学中的形式主义。
案例分享：洋思经验
• ③、先学和自学可以满足学生自
我发现的需要。苏霍姆林斯基说过：
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固 的需要，这就是希望感到自己是一个发 现者、研究者、探索者。在儿童的精神 世界中，这种需要则特别强烈。”
案例分享：洋思经验
• 有效教学中的先学和自学不是完 全由学生自己自主的学习，而是 在老师的帮助和指导下的有效自 学。如何有效地组织和实施先学 和自学呢？学生的自学大致可以 从三个方面入手： • ①、引起学生先学和自学的好奇 心，增强他们先学和自学的兴趣 和热情，
有效教学的理解（含义）
• 1、有效教学的评价标准是学生的有 效学习，其核心是学生的进步和发 展。 • 2、整合、协调地实现教学的“三维 目标是学生进步和发展的基本内涵。 • 3、学生的进步和发展是通过合规律、 有效果、有效益、有效率、有魅力 的教学获得的。
关于有效教学的理解
• 从教学目标（课程改革的三维目标）理解教学的有效 性问题。 • （一）知识与技能 • 一定的时间掌握多的知识技能 • 少的时间掌握多的知识与技能 • 一定量的知识技能掌握需要的时间少等等。 • （二）过程与方法 • 过程强调学生的学，学生的的参与、体验 • 基本的立足点：学生是学会的，不是教会的。
问题：7、学生的思维能力培养 与激发不足
——缺乏思维空间、张力 ——思维缺乏整体性 ——思维缺乏逆向性 单向思维 ——思维缺乏多元性 结果：课堂教 学效率低下，师生负担加重。改革这么 多年，越改教师越累，越改学生负担越 重。
四、课堂教学的永恒追求—— 构建有效课堂 • ★学生发展是有效教学追求的 终极目标。
有效教学的理解：有效果
• “一个有效地反应就是能完成一个可以 看到的结果的反应。” ——杜威
• “由某种力量、做法或因素产生的结果” • -——《现代汉语词典》 • 效果是行为产生了预期的结果。
有效教学的理解：有效益
• 有了效果才可能有效益，但有结 果的行为未必有效益。 • 例案1：课堂讨论与教师给结论 • 案例2：课堂练习与题海战术 • “效果和利益” • ——《现代汉语 词典》
有效教学的理解：有效益 • 指教学的扩展性影响。教学 活动所涉及的师生双方获得 了预期的收益，同时又实现 了各自活动的价值。
有效教学的理解：有效率
• 公式： • 教学效率=同学们围绕教学内容 的适度紧张的智力活动时间/教 学所用时间。 • “单位时间内完成的工作量” • ——《现代汉语词 典》
有效教学的理解：有效率
• 他们已率先垂范进行了有益的探索 • 案例1：洋思中学的“先学后教、当 堂训练”模式； • 案例2：合肥实验学校的“自育自学” 模式 „„ • ——生本教育理念，生命化教育的 理念，新教育的理念„„
二、关于有效教学的理解
• 定义: 有效教学是师生遵循教学活
动的客观规律，以最优的速度、效益和 效率促进学生在知识与技能，过程与方 法，情感态度与价值观“三维目标”上 获得整合、协调、可持续的进步和发展， 从而有效地实现预期的教学目标，满足 社会和个人的教育价值需求而组织实施 的教学活动。
• 互练：即学生与所在学习小 组的其它同学就学习内容交 流收获，提出疑问，进行小 组训练，也就是小组之间互 动式的训练。互练进一步深 化了对学习内容的理解，排 解了存在的问题，从而形成 新的认识。
• 导练：即老师根据“先学”与 “后教”的情况，在事先准备训 练题的基础上，选择有益于学生 提升认识、排解疑难的题目进行 训练，从而进一步巩固所学、提 升认识、发现疑难，为后面有针 对性的学习提供最真实的教学资 源。
•
了解，指导，会学。
路径3注重优化体验快乐
•
杜威把教育看成经验的改造。经验的 优化也就是要使原有的经验得到合理的 改造和提升。优化的终极目标在于 帮助学生“学”——学习生存的本领， 感悟生活的智慧，体验生命的价值和意 义。优化体现了教育的作用和价值，是 有效课堂教学的具体体现和实现。
• 实践操作的三个主题词：交流、 优化、快乐。交流是组织分享和 展示，它是自身认识力量的一种优 化的表达和实现。快乐在于
• 教学是一项以帮助人们的学习为目的的 事业，是以促进学习的方式影响学习者 的一系列事件。
•
“教学”，是指教师引起、维持和 促进学生学习的所有行为和策略。
什么是课堂？
• “教室在用来进行教学活动 时，叫课堂。泛指进行各种 教学活动的场所。” • ——《辞海》
明晰课堂意义，确立“有效课堂”
• 本讲座所言课堂，实际指课堂教学 课堂教学的意义有以下两点。 1、课堂是个载体——知识、能力、 方法、策略、情感、态度、价值观 的载体。 2、课堂是一个平台——师生成长与 发展的平台。课堂是有目标、有内 容、有手段、有追求的，通过老师 的引导，使学生发生变化、促进学 生多方面成长与发展的平台。
不关注学生发展的课堂无效行为
•问题教师提； •答案教师给； •把控时间； •把控话语； •——课堂是讲堂
案例分享：洋思经验
• 有效课堂教学的路径：1、先学后教，
自学领先
• 有效教学为什么一定要先学，而且 是自学？用“责任，准备、发现” 三个词来概括： • ①、先学和自学立足于培养学习者 的学习责任。
有效教学的理解：有效率
•教学的产出与投入之比高， 就是教学的双边活动所获 得的结果与教学投入之比 高，有效教学时间与实际 教学时间之比高。
有效教学的五大原则：
• 1、教学是师生一种合作性的和生成性的活动； • 2、教学的过程是一个通过对话使学生积极参 与的过程； • 3、教学使学生在校的学习与他们的生活联系； • 4、教学引导学生进行综合思维； • 5、教学以课程为媒介使学生语言和读书水平 得到提高。
“习有所得”
梳理、强调
• “学生先学”的基本要求是：独立、 限时、紧张。所谓“独立”，即必 须自己去学，不依赖他人，靠自己 的力量解决问题；所谓“限时”， 即必须给学生的学限定时间，不能 无约束、无时间要求的学；所谓 “紧张”，即必须让学生处在考试 状态下学习，全身心地投入，心无 旁鹜，注意力高度集中。
课堂变化的对象
• 只有让每一位学生都发生有意变化的课堂，才 是对学生有用的课堂。只有这样对学生有用的 课堂，才能称之为有效的课堂。 • 应该坚持如下思想： • “每一位学生都是一个世界”；“为每一位学 生的终身发展奠基”、“让每一位学生绽放生 命色彩”， • 课堂教学必须坚守的底线： • 让每一位学生真正成为学生，让课堂变成“学 堂”； • 让每一位学生享受课堂，在课堂上得到发展。
共享纲要
★了解学生起点能力是有效教学的立 足点 ★设计合理、明晰的教学目标是有效 教学的落脚点 ★改变学习方式是有效教学的着力点 ★师生共同参与创造活动是有效教学 的核心点
共享纲要
★指导、学的关
键点 ★发展性课堂教学评价是有效教学 的保障
思考： 什么是教学？
•有效课堂是动态的、变化 的、发展的„„