学前教育中家园共育的不完善调查
幼儿园家园共育现状及其改善对策
幼儿园家园共育现状及其改善对策摘要：家园共育是指通过家庭和幼儿园两个教育主体之间的共同努力，在密切配合的前提下，在家园教育理念取得一致性的前提下，通过协同教育实现对幼儿的高效培养。
良好的家园共育模式更能巩固幼儿园和家庭双方的主体地位，同时让家长参与到幼儿园的教育建设之中，让二者都承担起对幼儿的教育责任。
使双方保持较为一致的教育理念。
并且能在幼儿教育上形成良性互动、互为补充，双方之间通过有序互动，能够更好的保持一致的教育理念与教育方法。
关键词：幼儿园；家园共育；现状；改善对策家园共育理念下，幼儿园要深刻认识到家长参与幼儿教育的重要性。
幼儿园和家庭是幼儿成长过程中最重要的两个环境。
幼儿园与家长的通力合作能够为幼儿的身心健康成长构筑坚实的堡垒。
幼儿园要深刻认识到当前家园共育中存在的问题，并有针对性地对提升家园共育才具有实质性意义的措施，从而借助家园共育促进幼儿教育效果的提升。
一、目前家园共育中的主要问题家园合作是学前教育事业发展的重要组成部分这一观点已被人们认可，尽管现在幼儿园采取了多种方式开展家长工作。
但是，在家园共育的合作过程中仍然存在不少问题。
第一，信任缺失、影响家园沟通效果。
信任是家长与幼儿园合作的基础，近年来某些不规范幼儿园里发生种种让人心寒的事件，造成了社会对幼儿园及幼儿教师的普遍质疑，给教师和家长的沟通造成很大的障碍。
第二，观念差异，使教师与家长沟通存在分歧。
幼儿园教师受过幼教系统的专业训练更具有专业性，幼儿园教育更加专业、更有目的性、更具计划性，教育内容更具有科学性、合理性，教育形式科学具有游戏性。
对于家庭教育而言，现代社会的竞争非常激烈，大多数家长没有进行系统的幼儿教育学习，不理解孩子在幼儿阶段的发展目标，学习方式和学习特点。
缺乏对幼儿客观的认识和评价等。
尽管主观上有着科学育儿的强烈愿望，但实际却一味的追求结果，存在着随意性、情感性、隔代抚养，重智轻德、拔苗助长。
第三，角色障碍，使家长与教师产生隔阂。
幼教论文：家园共育问题分析及对策研究
幼教论文：家园共育问题分析及对策研究幼教论文：家园共育问题分析及对策研究【摘要】随着时代的发展，家园共育每个阶段都会出现新的问题，目前比较突出的是很多幼儿园教师把自己放在支配的地位，不平等的关系导致一些家长被动、消极、甚至对抗参与幼儿教育等问题，在一定程度上影响并阻碍幼儿园教育质量的提高和幼教事业的发展。
为了改善这一现状，课题组通过研究认为采取以下策略和方法能够较好地解决家园共育中存在的突出问题和矛盾：一、转变教师观念，明确服务者、合作者、指导者的角色定位；二、采取有针对性的家庭教育指导途径；三、提高教师具体化、多样化家庭教育指导工作的能力；四、发挥班级在家庭教育指导中的主阵地作用；五、利用现代化手段提高家庭教育指导的及时性、针对性；六、发挥社区优势扩充家庭教育指导途径。
总之，教师要树立服务意识，与家长建立相互尊重和信任的平等关系，通过多种具体方式，引导家长树立正确的教育观和儿童观，和幼儿园形成教育合力，使幼儿健康和谐发展。
【关键词】家园共育幼儿园家园沟通教师一、课题提出的背景随着时代的发展，家园共育每一个阶段都会出现新的问题，就当前出现的问题来看，在教育越来越强调生态化的今天，家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，更是受到人们的重视。
而在其中起着领导作用的幼儿园应将家园合作视为自己的重要工作之一。
但问题是很多幼儿园教师把自己放在支配的地位，而把家长放在被支配的地位，不平等的关系导致一些家长被动、消极、甚至对抗参与幼儿教育等问题出现。
同时，在现实生活中家长和幼儿园之间存在着许多教育观念上的分歧和误区：（一）幼儿园应该是重知识的传授还是重能力的培养。
（二）幼儿园作为学前教育机构，过多地要求家长的配合作用，而忽视了家长对幼儿园教育工作给与良好配合的前提是家长教育观念和教育技能的提高。
（三）家长对自身定位在“辅助作用”，使得家长在家园共育中处于明显的被动状态。
（四）部分家长对幼儿园工作不了解，经常和班上教师产生误解和矛盾，影响到日常教学和教师、幼儿情绪。
中小学家校社共育现状的调查与改进路径
中小学家校社共育现状的调查与改进路径摘要家校社共育是教育改革的重要内容之一，中小学生处于生理、心理发展的飞速发展期，家庭、学校、社会三者的合力能够为学生带来有效的引导，确保其实现身体、心理、智力、能力等的全面发展，意义重大。
但不可忽视的是，现今中小学家校社共育仍存在一定不足，削弱了其开展效果。
基于此，文章针对中小学家校社共育现状进行了调查，阐述结果及原因，并针对性的提出了改进路径，希望能够有所帮助。
关键词：中小学；家校社共育现状；调查与改进引言家校社共育能够有效增强教育力量、丰富教育形式、完善教育体系，集中三者合力推动学生的良性发展。
中小学生处于人生发展的黄金时期，家庭、学校、社会作为其学习生活的主要场所，为实现有效共育，必须有机结合三者的教育资源。
面对着家庭教育的现代化演变和社会环境的复杂特性，面对我们的孩子祖国的未来，我想每一个人都应该积极行动起来，在家校社共育中主动作为，以使教育效能更大。
一、中小学家校社共育现状的调查结果及原因分析1、共育主体失衡现今我国中小学校开展的家校社共育中，主体失衡现象仍较为常见。
三者中学校居于相对主导地位，往往仅对家长、社区提出了参与配合的要求，以家长的参与出席率、与社区的联动程度等评价共育活动效果。
这样的模式使得家长、社区较为被动，难以充分理解家校社共育理念，不愿主动参与。
同时，学校往往难以真正了解到各学生家庭、各社区的特殊问题、个性化要求等，无法针对性满足学生的受教育需求，家长、社区参与情况参差不齐。
2、共育体系不完善目前家校社共育体系的不完善体现在主题、目标不明或达不到等多个方面。
伴随着新课改的推进，不少学校积极着手于家校社共育活动的推进，但也有一部分学校对于家校社共育的认知不足，存在着未能明确共育活动的目的，缺乏实践方向，开展的活动主题难以符合学生需求等不足，导致家长、社区以以应付任务的态度机械被动地参与其中，家校社共育效果有限。
3、共育能力有限家校社共育对于三者的教育能力均提出了较高挑战。
幼儿园家园合作现状调查
幼儿园家园合作现状调查【摘要】幼儿园家园合作是幼儿教育中一项至关重要的工作，本文从定义与重要性出发，深度分析了家园合作的现实问题和调查方法。
通过对家长和幼儿园教师进行调查，揭示了目前家园合作存在的现状及影响因素。
研究发现存在沟通不畅、合作意识淡薄等问题，为家园合作的未来发展提出了建议和展望。
本文深入探讨了家园合作面临的挑战和未来发展趋势，为推进幼儿园家园合作提供了重要参考。
通过本次调查，可以更好地促进幼儿园和家长之间的密切合作，共同为幼儿的健康成长和发展而努力。
【关键词】幼儿园、家园合作、现状调查、定义、重要性、现实问题、调查方法、数据分析、调查结果、影响因素、存在问题、挑战、发展趋势、建议、展望。
1. 引言1.1 研究背景幼儿园家园合作现状调查的研究背景主要是针对当前幼儿园与家庭之间合作互动的情况进行调查分析，以期了解在幼儿园教育过程中家庭与学校之间的联系和互动程度。
随着社会的发展和幼儿教育理念的改变，幼儿园家园合作已经成为教育领域中备受重视的一个议题。
家庭和幼儿园作为孩子成长过程中最主要的两个环境，其合作关系对幼儿的成长和发展具有重要的影响作用。
研究背景也包括了幼儿园家园合作现状存在的一些问题和挑战，比如双方沟通不畅、信息传递不及时、家长参与程度不足等。
这些问题不仅影响了幼儿的教育质量，也对幼儿的身心发展造成了一定的阻碍。
深入了解幼儿园家园合作的现状并找出存在的问题，对于改进家园合作方式，提高幼儿教育质量具有重要的现实意义。
通过对幼儿园家园合作现状进行调查，可以为未来的幼儿教育工作提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的是为了了解当前幼儿园家园合作的现状，并分析存在的问题与挑战。
通过调查研究，可以全面了解家园合作的定义、重要性以及影响因素，为改进幼儿园家园合作提供数据支持和参考。
通过对家园合作现状和影响因素的分析，可以找出存在的问题并提出建议，为未来发展趋势提供指导。
研究目的是为了促进幼儿园与家庭之间的合作，提高教育质量，促进幼儿的健康成长和全面发展。
家园共育 家长助教活动的研究
家园共育家长助教活动的研究幼儿是祖国的希望与未来，对于他们的教育得到了社会各界的关注。
近几年来，有研究表明，幼儿家长与幼儿园共同参与和配合对于幼儿的教育，有助于提升幼儿教育的教育质量与效率。
本文详细分析了“家园共育”的必要性，以及当前幼儿教育的现状，以期提出有效的对策与建议，进而指导于具体的教育实践活动。
标签：家长幼儿园共建必要性现状对策按照幼儿教育的相关指导规定，对于幼儿的教育应该充分发挥各方的合力，与家庭教育密切结合，有效利用各类教育资源，实现与小学教育的衔接，达到较好的幼儿教育的效果。
具体来看，幼儿园教育与家庭教育相互配合的方式，为幼儿教师所推崇。
这是因为，幼儿家长参与到具体的教学活动中来，能够充分发挥自身的职业优势，并帮助幼儿园教师更好的完成教育教学任务，以促进幼儿的全面发展。
可以说，“家园共育”这种幼儿教育形式有着一定的必要性，在提升幼儿教育质量方面有着重要的作用。
一、“家园共育”的必要性1.家长参与到具体的幼儿教育过程中，能够丰富教育资源通常来说，传统的幼儿教育，幼儿教师占主导地位。
但是，幼儿教师的知识水平呈现出知识面较广且不专的特点，在对幼儿教育效果上来看有着一定的影响。
而幼儿的家长，他们的职业涉及到各行各业的领域，不乏高学历、高素质水平的专业性人才。
例如，有的幼儿家长是牙医，作为幼儿园教育的教师来说，就可以通过“家园共育”的这种形式，要求這名家长来幼儿园为幼儿们讲解相关保护牙齿的知识。
通过幼儿家长生动的讲解，能够使得幼儿更加清楚、明白的知道保护牙齿的重要性，并学习到日常保护牙齿的基本常识。
这样来看，由有专业功底的家长来进行相关知识的讲解，能够为幼儿提供更加专业与权威的介绍，这在一定程度上开阔了幼儿的视野，同时也创新了幼儿教育的教学形式。
值得一提的是，通过家长参与到具体的幼儿教育教学活动中来，幼儿教育能够补充自己在相关方面的知识，使得其得到教学启发，最终进一步提升自身的教育教学质量。
幼儿园家园合作中存在的问题及对策
幼儿园家园合作中存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍幼儿园家园合作是指学校和家庭之间的合作与互动，是幼儿园教育中至关重要的一环。
随着社会的发展和家庭结构的变化，家园合作面临着越来越多的挑战和问题。
在当今社会，幼儿园家园合作中存在一些普遍问题，需要引起重视和解决。
教育理念不一致是一个常见的问题。
幼儿园和家庭的教育理念可能存在差异，导致双方在教育目标、方法等方面产生分歧，影响到孩子的教育和成长。
沟通不畅也是一个困扰家园合作的问题。
双方之间信息传递不及时、不全面，导致误解和矛盾的产生，影响了合作的效果。
家长参与度低也是一个普遍存在的问题。
一些家长可能由于工作繁忙或其他原因，对孩子的教育和幼儿园的活动缺乏关注和参与，导致学校和家庭难以形成有力的合作。
责任界定模糊也是一个需要解决的问题。
幼儿园和家庭在教育孩子方面的责任划分不清晰，双方可能存在推诿责任的情况，影响到孩子的教育效果。
资源分配不均衡也是家园合作中的一个重要问题。
有些幼儿园可能资源匮乏，缺乏足够的支持和帮助，导致教育质量无法得到有效提升。
面对这些问题，双方需要加强沟通，增进理解，提高家长参与度，明确责任分工，合理分配资源，共同努力解决存在的问题，促进幼儿园家园合作的顺利开展。
1.2 问题意识幼儿园家园合作中存在的问题主要体现在教育理念不一致、沟通不畅、家长参与度低、责任界定模糊以及资源分配不均衡等方面。
这些问题导致了家园合作效果不理想，影响了幼儿园和家庭的教育工作。
解决这些问题并加强家园合作至关重要。
针对这些问题，需要加强双方的理念沟通和统一，建立定期沟通机制，提高家长参与度，明确责任分工，合理分配资源，从而促进幼儿园和家庭之间的良好合作关系，为幼儿的健康成长提供更好的环境和支持。
在家园合作中，双方需树立正确的合作理念，建立互信互助的合作关系，共同致力于孩子的成长和发展，实现家园共育的目标。
2. 正文2.1 教育理念不一致教育理念不一致是幼儿园家园合作中常见的问题之一。
家园合作存在的问题及其对策
家园合作存在的问题及其对策---------------------------------------------------------------------------内容提要:在幼儿教育这项系统工程里，家庭和幼儿园可以说是影响幼儿发展的两大因素。
家庭教育是人生教育的开始，幼儿园教育是学校教育的基础。
因此，要提高学前教育的质量，幼儿园和家庭二者必须同向、同步，形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。
但在现实生活中家园合作教育存在着不同层次的教育缺陷，幼儿家长对科学的教育理念和教育方法的匮乏，“重园教、轻家教”教育思想的影响，和开展的家园合作教育工作实效性不强的现状，可以说探索新型的家园合作教育模式深化幼教改革、推进素质教育进程势在必行。
只有积极探索适应社会变化的家园共育新模式，才能使不断开拓家园合作的广度和深度意义深远。
关键词：双向合力缺乏实效沟通合作内容提要家园合作中存在的问题及其对策；1.家园合作的教育意义。
2.家园合作教育的现状。
3.家园同步，同向共促进幼儿发展。
4.接送孩子的家长老龄化。
结束语参考文献‘家园合作’中存在的问题及其对策所谓‘家园合作’是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双方互动共同促进儿童的身心发展。
虽然在家园合作中，幼儿园是处于主导地位，但是我们也不能忽视家庭教育的重要性。
然而许多家长都认为我的孩子缴了钱上幼儿园，幼儿园就应该为他们提供一切方便，实施一切教育。
而他们只管提要求，因此也出现少数家长向幼儿园或班上老师提出一些不合理的要求。
比如向老师提出要照顾他的孩子，吃饭要喂，站队要在前面，上课一多给孩子一些回答问题的机会，表演时要当主角等等，这就是他们对孩子教育的理解。
如何引导家长做好家园教育同步.同向.探索新型的家园合作教育模式呢?我认为应该从以下几个方面入手：一家园合作的教育意义“家园合作”的教育意义在于幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。
幼儿园家园合作中存在的问题与对策
幼儿园家园合作中存在的问题与对策摘要:近年来,随着学前教育的不断发展,幼儿作为我们祖国未来的摇篮，幼教事业越越来越受到人们的关注。
幼儿是祖国的花朵,学前教育的好坏一定程度上也关系到未来我国的发展。
幼儿最早接触的两个社会文化环境就是家长和幼儿园，家园合作的出现，有效衔接了家长和幼儿园这两大资源，可以形成教育合力，有效促进幼儿身心健康发展。
然而，就现阶段而言,家园合作机制中仍存在诸多诟病，如从幼儿园的角度而言，家园合作沟通内容不够丰富，幼儿教师综合素质不足，幼儿园与家长合作频率低；从家长的角度而言，家长的合作意识淡薄，怠于与幼儿园主动沟通。
因此，本文基于家园合作中存在的问题提出针对性对策，从而更好的培养孩子的各方面的能力,让孩子有一个良好健康的成长。
关键词:幼儿园;家园合作;问题与对策一、现阶段我国幼儿园家园合作现状现阶段，家园合作取得了较大的成效。
首先，在家长和幼儿园两者对于家园合作的态度与认知上，家长和幼儿园对于家园合作的重要性认知明确，都清楚双方在幼儿发展中存在着一致的目标，都想让幼儿健康快乐成长。
然而，双方在角色分配上分歧较大，也并没有明文规定二者处于何种职责。
对于教师而言，他们认为自己在家园合作中就是负责分配家长亲子任务和给家长传递幼儿在校信息；对于家长而言，他们也仅仅以为自己就是任务完成者和信息接收者，双方在家园合作中职责界限不明，角色划分模糊。
其次，在家园合作的沟通方式上有了较大创新，结合现代信息技术媒介，利用现代QQ、微信、钉钉等作为沟通桥梁，克服时间和空间的限制，促进家长和幼儿园的沟通交流。
然而，这并不能利及所有家长，部分家长常年在外打工，只能托老人照顾孩子，虽然有些老人有手机，但他们不能随时随刻注意到手机信息，这就存在较大的沟通问题。
除此之外，对于教师，他们平日工作繁忙，也会有时无法顾及到所有家长。
最后，在家园合作内容上，幼儿园会设置家长招待会、家长日记、家长开放日等，定期组织家长参观活动，邀请家长来幼儿园参观幼儿园教育。
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学前教育中家园共育的不完善调查家园共育即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。
新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。
然而社会现实是，随着社会经济的不断起飞，家长们也积极投身于物欲横流的市场经济中，而缺乏时间真正的帮助幼儿园实现家园共育。
即使有的家长抽出她们宝贵的时间参加幼儿园举办的亲子活动，也只是消极的配合幼儿园老师，把它作为一种任务，而没真正的投入。
一、家庭教育的重要性家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。
所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。
一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁……6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。
我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。
”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。
美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作1就达到了50％。
4－8岁又增加了30％，8－17岁又获得了20％。
可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早期智力发展的关键。
家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。
这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。
这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。
人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。
从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。
为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。
二、幼儿园家园共育中存在的问题1、家园合作中教师、家长的地位不对等，表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。
幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废00％，那么4岁时旧材料、实物入园便于孩子开展游戏、进行教学活3动，但家长并不知道老师组织活动的目标、要求，有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪，易使老师、家长的距离在不知不觉中拉开了。
2、家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养，尤其是忽视对幼儿进行做人教育。
突出表现为家庭教育小学化问题严重，家长认为对孩子只有过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺的机会，为自己的“面子”增光添彩，只重视眼前智力的培养发展；忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力，生活中一味的迁就孩子、保护孩子，必然导致幼儿片面地发展。
也可能是性格执拗孤僻。
许多家长不能理解一个问题，就是幼儿在未来社会的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素，未来社会情商重于智商。
3、家庭教育指导过程中，教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些贴到“家长园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，影响了家长参与合作的主动性和积极性。
4、重视特长教育的培养，忽视身心的全面发展。
不少家长片面地认为：素质教育就是特长教育，就是通过一些社会上开办的培训中心、活动中心对孩子进行体育、舞蹈、或琴棋书画方面的专门训练，使孩子掌握一技之长。
于是不管家庭和培训中心之间，盲目地参加各种兴趣班，弄得孩子疲惫不堪，丧失了学习的兴趣。
三、完善的意见3（一）家长如何同幼儿园合作作为家长和幼儿园的老师就要经常沟通，那么，如何与孩子的老师沟通，就成了父母们必做的功课。
通过多年的教育实践和家长工作经验，应该做到以下几点：1、家长和教师应利用接送孩子的时间多交流沟通，不要等到孩子有了问题才去找老师。
在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。
老师和家长经常交换意见有助于双方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作长时间的交谈，老师要顾及其他孩子和父母，只有在班内的孩子全被接走时，此时是最佳沟通时机，你可以跟老师较详细地交谈。
通过这样的沟通和交流，师生之间更加了解，也能更好的帮助孩子适应幼儿园。
2、将心比心，换位思考。
请家长们不要忘记，老师负责的不是一个孩子。
凡是对这种情况表示理解的家长从一开始就会赢得老师的好感，老师会认为这种家长是通情达理的，也喜欢和这种家长沟通。
想一想我们只照看一个孩子有时都会手忙脚乱，更何况老师要天天看护那么多的孩子呢！所以平时在跟老师沟通时，家长应更多的从老师的角度考虑问题，主动了解老师的需求，积极配合她们的工作。
即使真的老师这次做错了，家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉之前也要认可老师的工作，对老师好的一面加以肯定，这样老师会感到她以前对孩子的关心、爱护没有付之东流，会对自己这次的疏忽深感歉疚。
3、通过书信或网络邮箱与老师搭起一座沟通的桥梁，对孩子很快适5应幼儿园的生活会起到关键的作用。
特别是当家长希望老师听取自己的意见时，尽量用书信或网络邮箱的形式委婉的提出，既不耽误时间也不伤老师的面子。
首先要让老师感觉到，家长的看法是正确的。
当老师真正意识到家长的看法有道理时，老师是能够认真听取家长意见，并积极采取行动的。
这种方式也很适用于对孩子所在幼儿园提意见或建议时，能直接把一些当面不好说的话写出来，如果你的意见比较中肯和实际，我想幼儿园会采纳的。
4、感情投资，获得老师好感，把孩子平日在家爱听的磁带带到幼儿园，或者推荐一些好的书籍、儿歌等给老师作为教材，这样的家园互动会让小朋友更喜欢更容易接受新知识，打印一些网上的育儿资料和老师一起交流，尽量积极参与老师布置的作业。
这样老师非常感动，觉得家长是在用心支持自己的工作，有了这些感情投资，老师也很愿意和家长真诚地交流孩子的点滴。
同时也不要因为不好意思而回避谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。
但只有这样才能在孩子出现异常时，获得老师的理解，老师也会针对孩子的情况采取相应的措施。
我觉得老师和父母在相互理解相互尊重的基础上，给孩子提供一个好的成长的环境，这才是交流的意义。
5、把老师当作自己的朋友。
人活在世上是需要朋友的，幼儿园老师当然也不例外。
对一个妈妈来说，这句话意味着对宝宝的放手和对老师的信任。
信任是人与人成为朋友最基本的条件，有了这样的基础，就很容易和幼儿园老师成为朋友，也就很容易和老师交流5沟通。
6、父母要和爷爷、奶奶多沟通。
隔代教育的确存在很多问题，不过两代人的出发点都是一切为了孩子，但在实践中一定要把握好这个度。
老人也许不理解教师的某些行为，教师也一下无法和正在气头上的长辈们分析原因，就可以借助父母这个中间桥梁来解决问题，在老师和父母沟通之后，父母一定要和老人多讲讲老师这样做的原因，并不是不关心孩子，希望老人们也能理解。
（二）幼儿园如何与家长合作1.家园形成教育合力按《幼儿园工作规程》的规定，负有“主动与幼儿家庭配合”、“建立幼儿园与家长联系的制度”的责任。
应当注意的是，教师容易以“幼儿园中心”的态度对待家长，认为家长不懂教育，没有配合的必要；或认为家园结合仅仅是教育家长；或将幼儿出现的问题统统认为是家长的责任，等等。
这些认识有意识或无意识地表现出来，会影响和家长的配合。
因此，教师应当转变观念，牢固树立家园合作的思想，主动着手与家长合作。
2.家园合作的主要内容家园合作主要包括两方面内容：（1）、鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿。
如共同组织或被邀请主持一些教育活动等；家长间接参与指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，如家长会、家长联系簿。
7（2）.幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法调查表明，我国城、乡家长在孩子的教育上还存在不少错误观念，如偏重智力、技能的培养，而轻视社会性发展，把幼儿的自我表达、与同伴交往、自我评价等都列为最不重要的项目。
家庭教育的方法也一般比较简单、盲目，过分溺爱、娇惯孩子的现象十分普遍。
因此，强化家长其“不仅是养育者，也是教育者”的意识，改善家长的教育行为、教育方法、优化家庭环境，贯彻《规程》的要求，“帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识”是幼儿园的重要任务。
在家园合作中，上面两方面的内容是相互促进、相互结合、可同时进行的。
1、家长直接参与方面①家长开放日——定期让家长来园参观或幼儿一起活动（如运动会、生日会）②“爸爸、妈妈老师”制度——家长可以不定期地来园和教师一起组织活动③亲子游戏——家长来园与自己的孩子一起举行各活动。
④户外野游活动——幼儿园和家长一起组织的野外活动。
2、家长间接参与方面（1）个别方式的家园联系①家访——多在开学时进行，教师上门了解幼儿与家庭的情况，以实施有针对性的教育。
②家园联系簿——是一种日常性家长工作形式，优点是能双向沟7通，有连续性，可保存。
③个别谈话——也是家园沟通的渠道，如利用家长接送幼儿相互交换情况。
（2）集体方式的家园联系①家长专栏——设立“家园之窗”、“家教须知”、“幼儿园一周活动（或食谱）”等专栏，供家长了解幼儿园保育和教育情况，宣传科学育儿知识等。
②家长委员会——由家长民主推选产生，参与和协助幼儿园工作，反映家长的意见和要求。
③家长座谈会——向家长汇报幼儿园工作，反映幼儿情况，发动家长配合幼儿园工作。
④家长座谈会——向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法等。
或许我们可以通过这些建议，让幼儿园应当进一步开拓合作的广度和深度，让家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。
完善我们的幼儿园教育中的家园共育。
孩子兴趣如何，一味地奔忙于幼儿园、。