新课程背景下的初中历史课堂教学浅谈
新课程背景下初中历史的教学
新课程背景下初中历史的教学在新课程背景下，我们如何实施初中历史教学，让学生更好地学习历史呢？那就是教学要创新新方法，培养学生的创新意识。
创新意识是人们进行创造活动的出发点和内在动力，它以感知、记忆、思考、想象等能力为基础，体现着智力品质的综合性，并表现出目的性、探索性、求新性和超越性的基本特征。
创新意识是创造性思维和创造力得以发挥的前提条件。
马斯洛说：“创造性首先强调的是人格，而不是其成就。
”初中学生好奇心都比较强，对新事物的接受能力强，学习的可塑性也非常之大。
我们教师要在培养学生的创新意识、创新能力上下工夫，使之成为社会真正需要的可造就之才，这也是我们教师的使命，是我们的责任。
一、追求历史课堂教学效率教学效率的提高是我们教师的教学目标。
每一位老师都要关注学习状态，提高课堂效率。
我们的课堂决不是单纯传授知识的场所，更应关注学生的学习状态，这既是时代发展、课程改革的需要，也是教育教学的应有之义。
我们可以看学生是否全程参与学习；是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃地阅读讨论；还可以看有没有一些学生参与教学，比如，在小组学习讨论时给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解；也可以看学生是否自觉地进行练习，如数学教学中的操作、演示推理、计算等；我们可以看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；也可以观察整个课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动；还可以看师生之间、生生之间互动交流是否建立在互相尊重的基础上；可以观察学生思维的敏捷性，看学生的语言是否流畅，是否有条理，是否善于用自己的语言解释说明所学知识；在观察学生思维的批判性时，看学生是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，呈现出“唇枪舌剑”的场面；观察学生思维的独特性、创造性时，看学生的回答或见解是否标新立异，是否具有自己的思想或创意等。
在课堂上看他们是否富有生气，可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。
在学生回答问题时，还可以观察其他学生的反应，如摇头否定，则表明他有异议；如情绪激昂、跃跃欲试，则表明他还有独到见解。
新课程背景下的初中历史教学
新课程背景下的初中历史教学随着时代的发展和教育改革的不断深化，初中历史教学也在不断更新和完善，以适应新课程改革的要求。
新课程背景下的初中历史教学更加注重培养学生的综合能力和批判性思维，更加注重历史文化的传承与创新，更加注重历史知识的实际运用和现实意义。
本文将从新课程改革的背景出发，探讨如何在新课程背景下开展初中历史教学，以期为广大历史教师提供一些启示和借鉴。
一、新课程改革的背景新课程改革是教育事业发展的必然要求，也是适应社会发展需求的必然选择。
新课程改革以培养学生的综合素质和创新能力为中心，以发展学生的个性和潜能为目标，以适应社会发展需求为导向，对教育教学进行了深刻的革新和调整。
在初中历史教学方面，新课程改革强调培养学生的历史文化素养，注重学生的历史思维能力和历史意识，鼓励学生主动探究历史，培养学生的历史学习兴趣和能力。
1. 培养学生的历史文化素养新课程背景下的初中历史教学目标是培养学生对历史文化的了解和热爱，提高学生的历史文化素养。
历史文化素养不仅包括对历史事实的了解，还包括对历史文化的感悟和思考，对历史人物和事件的评价和理解。
通过多种教学手段和方法，引导学生深入了解历史文化，激发学生对历史的兴趣和热爱，提高学生的历史文化素养。
2. 营造积极的学习氛围新课程背景下的初中历史教学目标是营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
历史教学要注意创设轻松活跃的课堂氛围，调动学生的参与热情，引导学生主动参与历史学习和探究，营造浓厚的历史学习氛围，激发学生学习的热情和兴趣。
1. 以历史教材为基础，以历史文化为主线，以历史事件为主题，以历史问题为导向，设计丰富多彩的教学内容，满足学生的学习需求和兴趣。
2. 结合学生的实际情况和认知水平，循序渐进地进行教学内容的拓展和延伸，以便学生更好地理解和掌握历史知识。
3. 利用多种教学手段和方法，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
1. 以问题为导向，以探究为主线，引导学生主动学习和探究历史，提高学生的学习兴趣和主动性。
新课程理念下初中历史教学
浅谈新课程理念下的初中历史教学初中新课程改革在我省推行几年来,作为长期战斗在教学第一线的历史教师都经历着新课程理念的洗礼,新课程理念为我们描绘了非常美好的教育前景。
但在践行课改的过程中,许多历史教师一度产生了一些困惑:在新的课程标准下,历史教学究竟应该如何具体实施?在课堂教学中,教师该做什么?学生该做什么?是不是说把课堂完全交给学生,让学生变成课堂的主人,随心所欲地去发挥?教师和学生应该怎样进行准确的定位?本人就这个问题谈谈自己的一点认识。
一、教师:转变传统观念,明确自身定位(一)正确领会新课程,树立“以学生发展为本”的理念和“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育观念新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材与环境四个因素构成的有机统一体。
而教学过程更准确的应该理解为是建立在同一个平台上的沟通与协作,而不是过去教学环境下的上下关系。
初中历史新教材在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标,过程与方法目标以及态度、情感和价值观目标的前提下,突出了三点:一是减轻学生负担,降低难度;二是增强趣味性、生动性和启发性;三是转变传统的教学方式,以培养学生的创新意识和实践能力。
教师应该充分利用课后“阅读与思考”、“活动与探究”、“自由阅读卡”等栏目,把充分的时间、空间留给学生,倡导让学生自主发挥自己的聪明才智。
增设综合探究课是新课程的一个亮点。
在历史学习中,可以通过形式多样的探究活动,使学生在自己的实践过程中获得知识和技能,提高自主学习的能力,让学生学会自主发现问题,分析问题,解决问题。
体现在课堂教学理念中,我们就必须从“教教科书”转变为“用教科书”,关注每位学生的情感和人格养成,这就要求教师用“心”施教,不能仅满足于原有的学科专业知识,还需尽快提高自身的教育理论、史学理论、及相关学科理论的综合修养,并不断完善以历史专业知识为主体的跨学科知识体系,以适应新课程要求。
(二)根据新课程的要求自觉调整教学行为,实现角色的转换传统的课堂教学,教师往往是编剧、导演、主演集于一身,学生在课堂上充当的是“群众演员”,老师用一支粉笔,一张嘴操纵着整个教学过程。
新课程改革下的初中历史教学
新课程改革下的初中历史教学教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革。
当前，历史课堂教学方式呈现出多元化的发展趋势，充分展现了现阶段素质教育背景下历史教学研究的层次性。
然而，由于历史学科的特殊性，在实际教学过程中应充分以学生为本，将历史现象作为教学的切入点，进行探究性学习。
一、深入挖掘教材，探究历史现象之下的真相与规律在新课改下，作为一名历史教师，应该用诙谐幽默的语言来调动课堂气氛，应用现代化教学手段来丰富学生的知识面，但是不能哗众取宠，更不能喧宾夺主；应该明确自己的教学目标，不仅要做一个历史知识的传授者，也应该是能力培养、品德教育的桥梁，并且促进学生的个性发展，培养健康心理，塑造健全人格；应该正确地查找、筛选资料，适合教学内容的就用，不适合教学的坚决不用；还应该适时适度地使用多媒体教学手段辅助教学。
一堂历史课也如同一首交响乐，抑扬顿挫、有舒缓、有高潮，这样课才能使学生留下深刻的印象，从而达到应有的效果。
于是我在备课时首先进行知识的梳理，理清重点和难点，把它们设计成高潮部分，让学生能在情感上有所触动，理解上有所突破。
教材所写的都是一些历史事件和历史现象，而这些事件和现象的背后蕴涵着的规律、经验教训是需要我们去挖掘的。
以前我在挖掘教材时只局限于“有什么”、“是什么”，即历史事件或现象的内容、表现、发展过程以及其阶段性特征等。
后来我意识到这样是远远不够的，还要挖掘“为什么”，即历史事件或现象发生的背景或原因、目的、条件等，有时还需要具体分为根本原因、主要原因、直接原因、主观原因、客观原因、内因和外因等多种角度。
实际上这仍不够，教师还要挖掘“这说明什么”、“从中认识到什么”，让学生去客观评价某一史实，得出自己的历史结论、观点或启示。
二、引导学生掌握探究历史问题的方法和技巧“授之以鱼，不如授之以渔。
”正确的学习方法是成功的一半。
在深思熟虑之后，我决定在今后的教学中更注重教会学生学习历史的一些方法和技巧。
新课程背景下初中历史教学的几点思考
浅谈初中历史课堂有效教学的策略
浅谈初中历史课堂有效教学的策略初中历史课堂有效教学的策略是教师在具体教学过程中采取的行动和方法。
有效教学需要教师根据学生的认知特点和学习需求，选择适合的教学方法和教学策略，使学生对历史知识有深刻的理解和建构，并能够运用到实际生活中。
下面我将从目标明确、情节化教学、案例引入和启发式问题四个方面，浅谈初中历史课堂有效教学的策略。
目标明确是教学的前提。
教师在开始授课之前应该明确教学目标，并向学生清晰地传达这一目标。
目标明确有利于激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生理解学习内容的重要性和实际应用的场景。
教师可以通过问问题、呈现矛盾、设置启发性情境等方法，引导学生对历史事件和人物进行思考和探索，达到激发学生学习兴趣和培养学生独立思考能力的目的。
情节化教学是提高学生学习效果的关键。
历史课涉及大量的历史事件和人物，教师可以将这些内容进行情节化处理，通过讲故事、模拟实践等方式，使学生更好地理解和记忆历史知识。
在教学中国古代的科举制度时，可以通过讲述一位考生的经历，让学生身临其境地感受古代科举制度的整个过程。
情节化教学能够激发学生的情感，提高学习的参与度和深度，培养学生的历史思维和分析能力。
案例引入是历史课堂有效教学的重要策略之一。
历史课堂可以通过引入具体的历史案例，让学生从实际的案例出发，理解历史事件背后的原因和影响，培养学生的历史思维和分析能力。
通过学习历史案例，学生可以更好地理解历史发展的脉络，掌握历史事件之间的联系和影响，同时也可以启发学生对当今社会问题进行思考和解决。
启发式问题是历史课堂有效教学的重要手段。
教师可以通过提出开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力。
启发式问题可以帮助学生拓展思维，激发学生的探究欲望，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在学习中国古代的封建制度时，教师可以提出问题，探讨封建制度的利弊，引导学生思考和讨论，培养学生的批判性思维和判断力。
初中历史课堂有效教学的策略包括目标明确、情节化教学、案例引入和启发式问题。
浅谈新课程理念下的初中历史教学
浅谈新课程理念下的初中历史教学新一轮的课程改革，要求教师在教学中需要不断地学习新的教学观念，不断迎接教材和策略的挑战。
为了能使学生在一个优化的课堂教学环境中积极主动的学习，本文提出了新课标下初中历史教学的几点策略，这对初中历史教师的课堂教学改革具有一定的指导意义。
一、转变传统的教学观念现代教育心理学的研究表明，在教学过程中，教师所应该充当的是参与、促进和指导的角色。
新课改背景下教师由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。
教师不是传递知识的主宰，学生不是盛载知识容器，教学要以学生为本，着力开发学生的智力，培养他们的创新精神和实践能力。
为了使学生能自主地学习，教师的角色必须转变，教师要从权威者、传授者转变成为教学过程的指导者和促进者；从课堂的主宰者、管理者转变为学生学习的合作者和引导者；从师道尊严转变为民主平等师生关系的建立者。
在学习活动中真正做到使课堂教学真正成为生动活泼并富有个性化的创造性过程。
教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。
二、从学生的学习兴趣入手，培养学生主动学习的意识和能力兴趣是最好的教师，兴趣也是学习动力的源泉，它可以激发学生的求知欲，培养学生的坚定意志和信心，改善学生学习的态度，从而形成个人自主学习的行为。
例：在讲到“三国鼎立”时，有的同学们会提出这样的一些问题：“刘阿斗如此无能，诸葛亮为什么自己不当皇帝？”还有的问：“在‘三顾茅庐’时诸葛亮为什么那么清高？”“曹操既然是政治家、军事家，那为什么在‘赤壁之战’中会败给孙刘联军？”同学们的问题中反映出他们已经深入到学习中去，正在积极地思考历史问题，这对于提高学生的学习兴趣和思维能力打下了坚实的基础。
三、创设问题情境，引导学生主动探究英国伟大的人文主义戏剧家和诗人莎士比亚曾说过，适当的疑惑，被称为智慧的火炬。
在平时的教学中，我非常注意引导学生根据历史教材的重点、难点，找出其中的疑惑点，让学生确立自主探究性学习的目标。
谈初中历史教学新方法
谈初中历史教学新方法新课程改革开展得如火如茶，如何适应新形势、转变观念，以全新的理念进行历史教学，是每个历史教师面临的新问题。
我们广大历史教师应该围绕课程理念、新课程标准认真组织教学，使历史课堂焕发出前所未有的活力，提高课堂教学的有效性，使学生的求知欲保持旺盛，进而使学生各方面的能力都得到提高，促进学生全面发展。
那么，新课程下的初中历史教学应如何进行呢？1.改变学生的学习观学生的学习观是指学生个体对知识、学习现象和经验所持有的直觉认识，是在日常学习活动、课堂教学以及社会文化环境中逐渐形成的。
传统的学习观是在年青时期受教育，然后用上一辈子。
而如今取而代之的是终生教育，终身学习，以适应知识更新的需要。
过去社会变革周期远远大于人的生命周期，而现在人的生命周期已远远大于社会变革的周期。
教育的目的现在已不能仅限于使受教育者获得一定数量的知识上，而应当将重点放在培养和开发他们的智能，使学生学会学习。
这样，对受教育者的要求不仅是”学会”，而更主要的是”会学”。
可见，”学会学习”不仅是适应继续学习的需要，更是为了适应人的未来的生存的需要。
著名未来学家阿尔温？托夫勒说：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。
因此要教会学生怎样学习成为很重要的事。
首先要树立自主学习的学习观。
学生树立了自主学习的学习观，就能意识到自己是学习的主人，明白学习要靠自己艰苦的努力，才能在受教育过程中发挥主动性、积极性和创造性，同时增强自我教育的意识，形成独立学习的能力，进而才能不断探究学习规律，达到驾驭学习，适应科技迅猛发展不断更新知识、充实自己的需要。
同时要具有远大的目标。
学习是二种艰苦的脑力劳动，需要具有锲而不舍的钻研精神和坚忍不拔的顽强意志。
正如我国老教育家吴玉章所说的：”只有具有崇高理想和远大目标的人才能在学习和实践过程中无论遇到什么困难、曲折都不灰心丧气，不轻易改变自己确定的目标，而努力不懈地去学习和奋斗，如此才会有所成就而达到自己的且的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ｌ 调动 学 习热情 。 激活 学生思维 过程或 者更好 展现 的历史人 物 的形象 ，也 加强 了对 历史 学科
的整合 。 在讲课 中多使 用多媒体 等软件 ， 把资料 史料有机 结合
初 中生 是正处 于 青春期 的青 少年 ，心理和 思维 都在发 生 起来 ， 让学 生们通过 图片影像 等来理解 一些 比较 抽象 的概 念 。 迅速 的变化 。如何 在短短 的四十五 分钟 里 ， 把学生 的学 习热 情 ４ 启 发创新教 学反思
思考 历史 。比如 一些事件 ， 从 不 同的角度看 ， 生在课 前练 习表演 ，在上课 的开 始让学 生们先 自己表演 一段 角度来 看待历史 ， “ 历史 ” ，其 他 同学 通过表 演对这 段历 史或者 这个人 物有 了一 就会发 现它之 所 以会 发生 的必然性 ， 必要性 或 者被迫 性等 等 。
教 师要 改变教 学观念 ， 在 历史课 上 引入 研究性 学 习 ， 激 发学 生 忽然 冒出的教 学灵感 等等 ， 都可 以将 其记录 下来 。长此 以往就 探 究 历史 的兴 趣 ， 老 师和 学生 可 以相 互学 习 ， 相互 研 究 ， 把 教 能 丰富个 人的教 学材料 ， 拓宽 自己的教 学思 路 。又或 者 ， 在 每 育 民主化 充分体现 出来 。同时也 要让学生 们明 白 ， 不是 为了 中 次上课 结束后 静下来 思考 ： 在 这次 的教 学 中 ， 教 学 方法 是否 有
课标认 真组织 教学 ，历史 课堂焕发 出 了前所 未有 的生 命与活 的把 历史 与现实 关联 起来 ，例 如古 代各 朝君 王对 刑法 的不断 力， 提高 课堂教 学的有 效性 ， 使 学生加 深对 历史 的认识 和理解 改编 ， 联 系到现在 我国 的法 律正在不 断完善 等等 。 无论 是过 去 并进 行积极 的思维 ， 激发学生 的求知 欲 ， 从 而培 养 学生 各种 学 还 是现在 ， 都让历 史更贴近 学生 的生活 ， 使学 生们 体会 到历史
习能 力 ， 促 进学生全 面发展 。 当前 ，新 一轮 的课改 已经 成为 了现代 教育 的一个 重要 标 的存在感 ， 让学 生们知道 历史其 实很 近 ， 触手可 及 。 教师 的教材并 不就 等 同于教 学 内容 ，它 只呈 现 出一部 分
志。在这 场教育 的改 革中 ， 传统教 学方 法的突破 ， 新教 学理 念 信 息 。在课前 ， 教 师可 以多研 究教材 ， 把一些 没有 的历 史材 料 的树立 ， 都是 广大历史 老师所必须思 考的 问题 。本文就 如何优 和细节 通过 自己的语 言补 充 出来 。这 样可 以更好 充 实历 史的 化 新课程 的历史教学 来谈一下 自己的看 法。
定 的了解和 认知 ， 接 下来进 行讲课 ， 表 演可 以让每 一个 同学都 教 师应 该 多 找一 些 能 够 引发 学 生 从不 同 角度 的 分析 历 史 情 让学 生 的思维处 于思考 的活跃状 态 。再次 ， 可 以为历 史赋 参 与进 来 ， 学 生为 了表 演好 自己扮演 的人物 ， 就会 充分 去了解 景 ， 关 于人物 的历史 、事件 等等 ， 还 会 与其他 学生进 行 沟通和探 予 新的定义 或者含 义 。教师可 以结 合教 学的 需要 去挖掘 出一 讨 。如此 一来 ， 学 生的注意 力 比较 集 中 ， 思维 上也 变得 非常活 些 历史 的精 髓和它 背后 蕴含 的深沉 意义 ，从 而 引发 学生 对历 跃， 把 学生 引导 至这 个状 态 时 ， 来进 行新 课 的教 学 ， 课 堂 自然 史进行深思 。
而 然就生活 起来 。 ２ 改变观念 ． 转变方式
人 只有 通过不 断的反 思 ， 才能 更清 楚 的了解 自己。 同样 ，
反思在 教师 的发展途 径 中是 非常 有效 的 。教 师们 在 自己的教 对 课堂教 学 进行 反思 ， 研究 自己的 课程 教学 实 践 ， 旧课程 中 ， 繁 而杂 的知 识点往往 让学生最头疼 。尤其是有 学过 程 中 ， 些 老师传统 的教学 模式 ， 让学 生处 于一个 完全被 动 的角色 ， 每 经常 进行思考 与总 结 ， 找 出在 教学 中的得 与失 ， 从而 改进 自己 天 都在被动 倾听 ， 然后重复 背诵和记忆 。这样思维 的定势把 学 的教 学 ， 并 提高教 学的科学性 。 例如 ， 在讲 授历史知识 时 ， 学生 生 的想 象力都局 限于一个 狭小 的空 间内 ， 使 之思 维受 到 障碍 。 会 有 自己独特 的见 解和 一些创 新 的看法 ，包括 自己在教 学 中
境， 让学生不 由自主的融入 课程 里 ， 从 知识 的接受 者转 变为 求 科 目的教学 中， 也要注 重对 学生 的创新精神 的培养 。一千个观
学者 。比如 ， 在学 习一些 著名历 史人物 时 ， 可 以事先让 几个 学 众 就有 一千个 哈姆雷特 ， 所 以要 启发 学生在 学 习中 ， 从 不 同的
ｉ ｚ ｏ ｔ ｉ 毋
新课程背景下 的初 中历史课堂教学浅谈
河 北 省 武 安 市第 二 中 学（ ０ ５ ６ ３ ０ ０ ）李 立 军
初 中历 史新课 程实施 以来 ， 广大 历史教 师围 绕新理 念 、 新 觉得 历史学起来 很乏味 、 很枯 燥 。因此 ， 在教 学过程 中 ， 要充分