专题讨论在开放教育导学中存在的问题及其对策思考
导学案教学存在的问题及对策分析
导学案教学存在的问题及对策分析尽管导学案教学在一些学校和教师中已经得到广泛应用，但也存在一些问题。
本文将分析导学案教学的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 缺乏个性化教学：导学案教学侧重于引导学生自主学习，但忽视了学生个体差异。
每个学生都有不同的学习风格和能力水平，因此仅仅依靠导学案进行统一的教学可能无法满足每个学生的需求。
2. 文本过于简化：有些导学案对知识点的解释过于简单，甚至忽略了一些核心概念的讲解，使得学生难以完全理解相关知识。
这样的教学方式可能导致学生对知识的理解浅薄，缺乏深入思考和批判性思维能力。
3. 缺乏互动与合作：导学案教学主要侧重于学生个体的独立学习，缺乏学生之间的互动和合作。
学生在互动和合作中可以共同探讨问题、交流思想，激发思维的火花。
而仅仅通过导学案进行的教学可能导致学生的孤立感。
二、对策分析1. 个性化教学定制：教师在设计导学案时可以针对学生的个体差异进行一定的调整。
可以根据学生的不同能力水平设置不同的任务，或者提供不同程度的辅助材料，以满足学生的需求。
2. 丰富文本内容：在编写导学案时，教师应该注重核心概念的讲解，提供足够的信息和例子，确保学生能够全面理解相关知识。
同时，教师还可以引导学生进行拓展阅读，培养学生的自主学习能力。
3. 引入互动与合作：在导学案教学中，教师可以设置一些互动和合作的环节，鼓励学生之间的讨论和合作。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式，促使学生们积极参与到教学过程中，提高学习的兴趣和效果。
4. 提供反馈与评价：教师应该及时地对学生的学习情况进行反馈与评价。
可以通过布置小测验、组织小组展示等方式，了解学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
5. 教师示范与引导：教师在导学案教学中起到了重要的示范和引导作用。
教师应该为学生提供良好的学习范例，并引导他们进行独立思考和问题解决。
教师还可以通过互动授课等方式，提高教学的效果和质量。
以上是针对导学案教学存在的问题提出的一些对策。
探讨开放教育学生学习困难的成因及应对措施
探讨开放教育学生学习困难的成因及应对措施开放教育是一种以学生为中心，注重学生个性发展和实践能力培养的现代教育理念。
在开放教育中，学生通过自主选择学习内容、参与实践活动和探究性学习，实现自身价值的最大化。
开放教育也存在学生学习困难的问题，这些困难可能来自不同的方面，今天我们就来探讨一下开放教育学生学习困难的成因及应对措施。
学习困难的成因一：学习动机不足学生对所学知识缺乏兴趣，没有明确的学习目标和动力，这会导致学生在学习过程中出现疲倦、无积极性等问题。
在开放教育中，学生需要自主选择学习内容和学习方式，如果学生对某些知识没有兴趣，就会导致学习困难。
应对措施：激发学生学习兴趣教师可以提供多元化的学习资源，让学生有更多的选择空间；通过与学生进行深入的交流，了解学生的兴趣和需求，针对性地设计教学内容；创设情境化的学习环境，激发学生的学习兴趣和动机。
学习困难的成因二：自主学习能力不足开放教育要求学生具备自主学习的能力，包括自我控制、自我约束和自我管理等方面的能力。
很多学生缺乏这些自主学习能力，导致无法有效地进行开放式学习。
应对措施：培养自主学习能力教师可以通过在教学中逐步引导学生培养自主学习的能力，例如通过分组合作、小组讨论等方式，培养学生的自我组织和管理能力；提供学习技能和方法的指导，让学生逐步形成自主学习的习惯和能力。
学习困难的成因三：学习资源匮乏在开放教育中，学生需要自主选择学习资源，由于学校条件不足或者学生自身资源匮乏，导致学生无法获取到丰富的学习资源，这会成为学生学习困难的因素。
应对措施：优化学习资源学校可以充分利用现有资源，提供更多的学习资源给学生；通过建立学校资源共享平台，充分整合学校内外教育资源，让学生获取更多的学习资源；对于家庭条件不好的学生，学校可以提供帮助，确保他们能够获得足够的学习资源。
学习困难的成因四：学习压力过大在开放教育中，学生需要承担更多的学习任务和责任，这可能会给学生带来巨大的学习压力，导致学习困难。
开放教育教学存在的问题及改进探讨
生产操作岗位
生产总计划生产操作规程厂房设施与设备设备日志 辅助机修岗位
设 备 设 施 的 维 护 、维 修 、保 养
２．２ 角 色 设 计 文件管理与设施、设备和 程 序 的 管 理 一 样,具 有 相
应的生命管理 周 期 过 程,对 文 件 的 整 个 生 命 周 期 分 为
五个阶段,对每个阶段进行 严 格 控 制,这 样 可 以 确 保 文
作 者 简 介 :张 丹 丹 (１９８４－ ),女 ,安 徽 安 庆 人 ,讲 师 ,研 究 方 向 :教 学 管 理 .
参考文献
[１]刘璇．项目教学法在«企业管理»课程中的应用效果分析[J]．中 国 科 技 信 息 ,２０１０,(９):２５３Ｇ２５４．
[２]范新民．角色扮演法在«国际商务英语谈判»中的应用[J]．天 津 职 业 大 学 学 报 ,２０１１,(３):７６Ｇ７９．
基金项目:本文系国家开放大学一般课题“远程教育教学效果评估模式研究—以安庆广 播 电 视 大 学 为 例”(G１８A１８６４Y)成 果, ２０１８年度安徽广播电视大学党建与思想政治教育研究课题重点课题“以中国优秀传统文化涵 养 成 人 高 等 院 校 的 思 想 政 治 教 育 ”(DZSJ２０１８ZD０１)成 果 .
职业教育与培训
开放教育教学存在的问题及改进探讨
张丹丹
(安徽广播电视大学安庆分校,安徽 安庆 ２４６００３)
摘 要:随着经济水平和信息技术的不断提升,基 层 电 大 正 在 向 开 放 学 院 进 一 步 转 型,在 此 过 程 中 新 媒 体 技 术 、技 能 教 育 、终 身 教 育 将 起 到 主 导 作 用 . 以 此 为 切 入 点 ,分 析 开 放 学 院 教 育 教 学 存 在 的 问 题 及 对 应 措 施 .
探讨开放教育学生学习困难的成因及应对措施
优化学习环境因素
创设良好的学习氛围
01
鼓励学生参与学习讨论，提供多样化的学习资源和工具，创设
轻松、积极的学习氛围。
建立良好的师生关系
02
加强与学生的沟通和交流，了解学生的问题和需求，建立互信
、和谐的师生关系。
提供学习支持服务
03
建立健全的学习支持服务体系，包括学习辅导、答疑解惑、心
理咨询等，为学生提供全方位的学习支持。
04
实证分析与研究
调查设计
研究对象
开放教育学生，包括在职 学生、成人学生等。
研究目的
探讨开放教育学生学习困 难成因及应对措施。
研究方法
采用问卷调查、访谈、文 献资料等方法进行实证分 析。
数据收集与分析方法
数据来源
通过问卷调查获取学生基本信息、学习情况、困难感受等信息，同时结合访谈和文献资料获取相关数据。
研究目的与方法
目的
本研究旨在探讨开放教育学生学习困难的成因，并针对这些成因提出有效的应对 措施。
方法
采用文献分析法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，收集和分析数据，以了 解学生学习困难的实际情况，并找出解决问题的有效途径。
02
开放教育学生学习困难成因分析
学生个体因素
学习动机不足
部分学生对开放教育的认识不足，学习动机不强，缺乏对学习的 积极性和主动性。
数据分析
采用统计软件对数据进行描述性分析、相关性分析和回归分析等，以揭示学习困难的影响因素及相互关系。
研究结果与讨论
01
学习困难成因
通过对数据的分析，发现学习困难主要由以下几个方面造成：学习基
础薄弱、学习资源不足、学习时间紧张、缺乏学习支持等。
02 03
开放教育教学存在问题及整改措施
开放教育是一种新兴的教学模式，通过开放资源和开放技术，为学生提供更加灵活和个性化的学习方式，而不受时间和地点的限制。
然而，随着开放教育的不断发展，也暴露出了一些问题，需要及时进行整改措施。
开放教育存在的问题之一是缺乏有效的质量监控机制。
因为开放教育的课程资源和学习评台通常是由不同的机构和个人开发和提供的，所以质量参差不齐。
有些课程可能缺乏深度和广度，甚至存在错误和偏颇的内容。
这给学生的学习带来了困扰，也影响了整个开放教育的声誉和发展。
开放教育也存在着学习环境不够优质的问题。
因为开放教育通常是基于网络和互联网的，学生往往需要自己配备电脑和网络设备进行学习，而这并不是每个学生都能轻易获得的条件。
在一些地区和家庭条件较差的学生，可能面临着设备不足、网络不稳定等问题，影响了他们的学习效果。
针对以上问题，我们可以提出一些整改措施。
建立起严格的课程质量审核机制是非常必要的。
这包括对开放教育评台上的课程资源进行审核和评估，确保其内容的准确性和可信度。
也需要对课程的深度和广度进行评估，以提高教学质量。
开放教育机构和评台需要借助政府和社会力量，积极改善学习环境。
可以通过设立教育基金，为家庭条件较差的学生提供电脑和网络设备，以解决他们学习需求。
也需要推动网络基础设施建设，提高各地的网络覆盖率和稳定性，为学生提供更加可靠的学习环境。
从个人的角度看，我认为开放教育的发展和整改是非常重要的。
开放教育本身具有很大的潜力，能够为更多的学生提供优质的教育资源和学习机会。
然而，只有解决了存在的问题，才能更好地发挥开放教育的作用，为学生提供更加全面和优质的教育。
总结回顾起来，开放教育教学存在的问题主要包括质量监控不足和学习环境不佳。
为了解决这些问题，我们可以采取建立质量审核机制和改善学习环境等整改措施。
从个人角度来看，我对开放教育的未来充满信心，相信通过我们的共同努力，开放教育一定能够迎来更加美好的发展。
开放教育是一种革命性的教育方式，它不仅改变了学习者获取知识的方式，也在一定程度上改变了传统教育的形式。
小学数学开放式教学存在的问题及相应对策
小学数学开放式教学存在的问题及相应对策随着教学理念的不断更新和发展，小学数学教学也逐渐向着开放式教学的方向发展。
开放式教学注重学生的自主学习和探究，鼓励学生通过合作和实践来学习数学知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在实际的教学过程中，开放式教学也存在一些问题，导致学生的学习效果和教学质量不尽如人意。
本文将从小学数学开放式教学存在的问题出发，探讨相应的应对对策。
一、开放式教学存在的问题1. 学生自主学习能力不足在开放式教学中，学生需要自主进行学习和探究，但是很多学生缺乏自主学习能力。
他们习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和解决问题的能力，导致开放式教学难以进行。
2. 学生合作意识不强开放式教学倡导学生之间的合作学习，但是在实际操作中，很多学生缺乏合作意识，难以有效地进行合作学习，导致教学效果不佳。
3. 教师教学准备不足开放式教学要求教师充分准备，并为学生提供合适的学习环境和资源，但是很多教师对开放式教学的理念和具体操作方法不够了解，导致教学准备不足，影响了教学效果。
二、相应对策1. 提高学生自主学习能力针对学生自主学习能力不足的问题，教师可以通过课前导学、课中引导和课后反思等方式，培养学生的自主学习意识和能力。
教师还可以通过设置一定的目标和要求，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生主动学习。
2. 加强学生合作学习意识针对学生合作意识不强的问题，教师可以在课堂上设置一些合作学习的任务和活动，让学生通过合作来解决问题，锻炼学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过对学生的评价和鼓励，促进学生之间的合作学习，提高教学效果。
3. 提高教师开放式教学的能力针对教师教学准备不足的问题，学校可以组织相关的培训和交流活动，帮助教师了解开放式教学的理念和具体操作方法，提高教师的教学能力和准备水平。
学校还可以提供相应的教学资源和支持，帮助教师开展开放式教学。
小学数学开放式教学存在着一些问题，但是只要学校、教师和家长共同努力，采取相应的对策，就可以有效解决这些问题，提高教学质量，培养学生的数学思维和解决问题的能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。
开放教育实施完全学分制的困境与对策
开放教育实施完全学分制的困境与对策开放教育已经成为现代教育领域的一个热门话题，其理念在全球范围内得到了广泛的认可和推广。
开放教育的实施对于提高学生的学习效果和参与度具有积极的作用，在实施完全学分制方面却存在一些困境，需要我们认真思考和解决。
本文将探讨开放教育实施完全学分制的困境，并提出对策。
1. 学生参与度不高开放教育实施完全学分制后，学生需要自主选择课程，自己掌握学习进度，这对学生的自主学习能力提出了更高的要求。
部分学生在自主学习能力上存在不足，导致学习计划安排不合理，学习动力不足，致使学生的参与度和学习积极性大打折扣。
2. 学生评价不公开放教育实施完全学分制后，学生的学习成绩和课程评价往往由学生自行完成，这就容易出现学生主观评价偏差，导致学生学业成绩的真实性和公正性受到质疑，不利于学生的学术发展。
3. 教师指导不足在实施完全学分制的开放教育中，教师的角色往往发生了变化，从原先的授课者转变为学习指导者。
部分教师在学习指导方面缺乏经验和方法，无法有效引导学生进行学术研究和自主学习，导致学生在学习过程中困难重重。
4. 课程质量不稳定在开放教育的学分制实施中，学生可以自主选择课程，这就导致了课程质量的不稳定。
有些学生可能选择了一些质量不高的课程，导致学业成绩受到影响，较差的课程质量也会降低开放教育的整体声誉。
1. 加强学生自主学习能力培养学校应该加强对学生自主学习能力的培养，包括学习方法、时间管理、自我激励等方面的培养，引导学生树立正确的学习态度，提高学生的自主学习能力，从而提高学生的自主选择课程的能力和参与度。
2. 建立完善的课程评价体系学校应该建立完善的课程评价体系，包括学生的课程评价、教师的指导评价和学业进展评价等方面的评价，确保评价的客观性和公正性，为学生提供一个公正的学习环境，促进学生的学业发展。
学校应该加强教师的指导能力培养，包括学习指导方法的培训、学生需求的了解和学术研究的指导等方面的培养，提高教师的学术水平和指导能力，从而更好地引导学生进行自主学习和学术研究。
开放教育教学存在问题及整改措施
开放教育教学存在问题及整改措施开放教育教学存在问题及整改措施1. 前言开放教育作为一种新型的教育教学模式，以其自主学习、互动交流和跨学科融合的特点，受到越来越多教育工作者和学生的关注和青睐。
然而，在实践中，开放教育也暴露出一些问题，需要进行整改和改进。
本文将深入探讨开放教育教学存在的问题，并提出相关的整改措施。
2. 开放教育教学存在的问题2.1 缺乏系统性在实际教学中，一些开放教育课程缺乏系统性，课程内容零碎，缺乏教学的逻辑性和连贯性。
这导致学生在学习过程中难以形成完整的知识体系，影响其对知识的理解和应用能力。
2.2 学习资源不足开放教育注重学生自主学习，但是许多学习资源的数量和质量有限，难以满足学生的学习需求。
学生在自主学习过程中往往无法找到适合的参考资料和学习工具，影响了他们的学习效果。
2.3 学生参与度低开放教育注重学生的主动参与，但是在实际教学中，一些学生缺乏主动性，对开放教育课程缺乏兴趣和投入。
他们往往只是形式上参与，缺乏深度的思考和交流，导致教学效果不佳。
3. 整改措施3.1 构建完整的教学体系针对开放教育教学缺乏系统性的问题，教育机构和教师可以加强课程规划，构建完整的教学体系。
通过明确课程目标、设计合理的教学大纲和教学内容，确保课程的系统性和连贯性，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.2 丰富学习资源为了解决学习资源不足的问题，教育机构可以积极引入优质的学习资源，包括教材、学习工具、实践案例等，丰富学生的学习资源。
可以搭建在线学习平台，为学生提供开放式的学习空间，让他们随时随地获取所需的学习资源。
3.3 提升学生参与度为了提升学生的参与度，教师可以采用更加灵活多样的教学方法，鼓励学生参与课堂讨论、团队合作和实践活动。
利用先进的技术手段，如虚拟实验室、在线交流平台，创造更多的互动机会，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 结语开放教育教学存在一些问题，但是通过合理的整改措施可以解决。
构建完整的教学体系、丰富学习资源、提升学生参与度是解决开放教育教学问题的关键。
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对一则关于校园伤害事故的案例进行讨 论 时 ，多数 学员仅从 非法 律角度讨 论伤 害事故的定义并 简单 地进 行是非对错的 判断 ，未能结合 相关教育 法律 法规对这 则案例进行 深入讨论 。 有 的辅 导教 师也曾经尝 试通过 Ｑ Ｑ 群进行 非面对面的远 程讨论 交流 ，但他 们 通过 Ｑ Ｑ群所讨 论的有不少都是跑题
上 表 相 关 问题 的调 查 可 以 观知 ，专 题 讨 论 的 主 题要 么 不 是 缺 乏新 意 ，要 么 就是
题讨论式教学 的独特 功效 ，初 步进行 了
改革传统教学模式 的研究 与尝试。专题 讨论 是 在把 班 级学 员 分成 若 干学 习小
组 的基 础 上 ，通 过 辅 导 教 师 的 指 导 ，各
深入地掌握有关学 习内容 。在众 多的开 究需要 ， 进行 了一次无记名 问卷调查 ， 调
放教育教学模式 当中 ，专题讨论可 以说 是其 中教学环境最宽松 、学员参与度最 高 的一种互动学 习方式 ，在 电大教 学实 践 当中，专题讨论 的使用也 比较广泛 。 应该说 ，大多数辅导教师把专题讨论 的 到畅所欲言 ，达到 了相互影 响和促进 的 学习效果 ，但也有一些教师 由于理解不 深 ，认识不到位 ，认为几个学员桌子拉 在一起 ，几个学员凑在一起说说笑笑就
与尝试 ，积累 了一定的经验和成果 。文章作者采取 实践研 究的方法 ，进 一 步从社会教 育需求和社会 成员学 习需求发展 变化的
趋 势出发，对利用专题讨论式教学改革传统教学模式全过程 中存在 的问题进行 了深入反思。
关键词 ：专题讨论 ；开放 教育；存 在 问题 ；对策 中图分类号 ：Ｇ ４ ２ ４ 文献标识码 ：Ａ 收稿 日期 ：２ ０ １ ７ － ０ ９ — ２ ０
疑违 背 了人 才培 养模 式 改革 和 开放 教
育试 点的初衷 。
组 学员 对课 程 专题 进 行集 中学 习和讨 论 ，其 目的是为 了充分发挥学员 自主学 习 的积 极 性 ，提 高 自我 学 习 和探 索 的 能 力 ；同 时，通 过小 组 成 员之 间 的讨
论， 开拓思 维 ， 扩大知识 面， 从 而全面 、
变成 了合 “ 坐”学习。看似热闹的课堂
背 后 ，学 员 收 获 很 少 ，流 于 形 式 ，这 无
题 既 要 有 一 定 的 知 识 广 度 和 知 识 覆 盖
面 ，为学 员 的学 习活 动创 设 足 够 的空 间 ，义要 能够 联 系 实 际，切 人角 度 合 适， 以便能较好顾及学员 的感性认识 ， 引 发思考 ，激起学员解 决问题 的欲望。南
专题讨论在 开放教 育导学 中存在 的 问题 及 其对 策思考
盘 蓝 ． 云 ｒ
（ 阳 春 市广 播 电视 大 学 ，广 东 阳 江 ５ ２ ９ ６ ０ ０ ）
摘
要 ：在 电大远 程开放教育 实施过程 中，不少教 师利用专题讨论 式教 学的独特 功效 ，初 步进行 了改革传统教 学模 式的研究
当前 专题讨 论在 开放 教育导学中存在的问题及现状
一
、
选 题太深或者太 浅 ，往往顾此失彼 ，难 以做到十分周全。
２ ． 部 分 学 员 参 与 讨 论 的 发 言 内 容
根 据开 放 教 育专 题讨 论 教学 的要 求 ，各地 市县 电大应该 在各 专业 组建 学 习小 组 ，学员以所 在小组为单位参加各 课程 的专题讨 论。近期 ，笔者应 课题研 查对象 为某基层 电大正处于第二 学期 的 学 员 ，随机 抽 取 其 中 ２ ０ １ ５（ 秋 ）行 政 管理 、法 学 、会计 学三个专业的本 、专 科学 员各 ｌ ０人 ，总共 ６ ０人。其 中 “ 辅 导教 师设 定的专题 讨论 主题情况” 及“ 你
作者简介 ：蓝云广 （ １ ９ ７ ８ 一 ），男 ，阳春 市广播 电视大 学助理讲 师，研 究方向：法Байду номын сангаас教 育。
在 远程 开放教育的实施过程 中，阳 春市广播 电视大学 （ 以下简称 “ 我校 ”） 以及一 些 兄弟 市 县 电大 的教 师利 用专
是 合作学习 ，就是 专题 讨论 ，合作学习
计结果见 表 １ 和表 ２ 。 １ ． 难 以 确 定 合 适 的 讨 论 选 题
与设定的讨 论主题关联程度较低 ，对主
题 难 以 深入 开展 探 讨 实 践 中 ，小 组 成 员 对设 定 的讨 论主 题 的理 解 往 往局 限 于 浅层 次水 平 。 如 笔 者所 在 电大 的 ２ ０ １ ５（ 秋 ）法 学 专 科 在
教 育 与 改 革
Ｊｉ ａｏ Ｙｕ ＹｕＧａｉ Ｇｅ
求 知 导 刊
Ｊ ｏｕ ｒ ｎ ａｌ ｏｆ Ｓｅ ｅｋ ｉ ｎｇ Ｋｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄｇ ｅ Ｇｕ ｉ ｄｅ
２ ０ １ ７年 １ ０月
Ｏｃ ｔ ． ２ ０１ ７
文 章 编 号 ：２ ０ ９ ５ — ６ ２ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ７）３ ０ — ０ １ １ ８ 一 Ｏ ３
人 次
课 堂组织得有声有色 ，小组成 员真正做 个人参加专题讨论情 况”～ 题的 回卷统
开 展专 题讨 论 首 要 的任 务是 要 确
定一个典 型的选题 ，按 照一般要求 ，选
表１ 辅导教师设定 的专题讨论主题情 况表 项目 选择 人 次 比较新颖 １ １ 主题立意是否新颖 一般 ３ ５ 缺乏新鲜感 １ ４ 很难 １ ５ 主题难易程度 难易适 中 ３ ３ 难 度 较 浅 ｌ ２ 有效 １ ３ 主题能否有效引发你的思考 引起一定思考 ３ ０ 不能 ｌ ７ 能 １ ２ 主题能否带动你的学习 有些作用 ３ ６ 没有作用 １ ２
１ １８
表 ２ 你 个人参加专题 讨论情 况表 项目 选 择 认 真准备 、积极 思考 参 与讨论前你 的准备情 况 准备了 ，但不充分 没有准备 ，现场发挥 不跑题 ，能紧扣 主题 你 的讨论 发言是 否会跑题 有时会 经 常跑 题 勤于思考 ，积极 发言 你在专题讨论 中表现 如何 表现一般 很 少发言 ，主要 听别人发 言 有很好 效果 你认 为专题讨论有效果 吗 有一定效果 基本 没 有