《公共空间设计》课程标准
课程标准编制要求
课程标准编制基本要求课程标准是规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设、实现人才培养目标的重要保障。
它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。
一、编制课程标准的指导思想进一步贯彻落实教育部“高教三十条”、“本科教学质量工程”等有关文件精神，准确把握课程定位，创新课程体系和改革教学内容，整体优化教学过程，提高课程教学质量，促进学生德智体美全面发展。
二、编制课程标准的基本原则1、系统性原则。
要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。
明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。
统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。
2、规范性原则。
按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。
3、适应性原则。
课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。
4、发展性原则。
紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养，全面发展奠定基础。
三、编制课程标准的依据1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。
2、参照相关教学指导委员会的专业规范，认证标准和课程教学基本要求，结合本科后阶段继续学习的要求进行教学分析，确定符合我校人才培养总体目标要求的课程内容。
3、根据学科和专业的发展趋势，改革课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。
四、编制课程标准基本程序1、编写初稿。
根据学生的毕业去向（就业或继续深造），选择若干具有代表性的行业方向，开展所需理论知识、专业技能和职业素质等调查研究，结合继续深造的要求形成课程的专业需求分析与教学分析资料，在此基础上构建课程知识体系的结构框架，编写课程标准初稿。
《室内设计》专业一体化课程标准
专业名称：室内设计学制年限：高中毕业生起点三年、培养目标面向室内设计行业的工作，培养熟悉公司本岗位的工作流程，参与项目管理，能完成公共空间、办公空间、居住空间和景观园林的设计与施工任务，具有职业生涯发展基础的高技能人才。
二、综合职业能力1•能严格遵守公司工作制度，服从公司工作安排，并严格执行装修行业安全施工规程。
2•能根据工作任务主动利用各种信息渠道收集、查阅、归类、整理相关资料和信息，并在工作中有效应用。
3•能按照客户要求和公司工作规范完成公共空间、办公空间、居住空间和景观园林的设计与施工任务。
4.能执行本岗位工作流程，并能规范填写工作记录。
5 •具有一定的项目管理和统筹协调能力。
6.能与领导、同事、客户等人员进行有效沟通，具有良好的责任心、质量意识、安全意识、道德品质、竞争和创新意识，良好的团队协作能力、自我提升能力和健康心理。
三、就业方向及对应职业资格从事公共空间、办公空间、居住空间和景观园林的设计与施工等工作。
取得室内装饰设计人员高级职业资格证书（三级）。
四、课程设置工作与学习内容工作对象：工具、材料、设备及资料：工作要求：1.绘图员从公司项目主管工具：计算机绘图软件、 1.绘图员接到绘制或修改处接到协助设计师绘制或绘图板、针管笔、裁纸刀、图纸的任务后，要与设计修改图纸的任务后，与设马克笔、喷绘工具，透明师进行有效沟通，了解该计师沟通，了解该项目的水色工具，高光笔，签字项目的客户需求、设计理客户需求、设计理念及设笔，勾线笔，橡皮擦、曲念及设计规格。
计规格。
线笔、铅笔、绘图夹等。
2.按照设计师的具体要求2.按照设计师的具体要求量具：比例尺、丁字尺、正确识读设计师绘制的草做好绘图准备工作，包括圆规、三角板、绘图尺等图、规定的尺寸、确定的识读设计师绘制的草图、材料：绘图纸、水粉工具、预算和所需的材料。
规定的尺寸、确定的预算水彩工具、彩色铅笔工具、 3.能按照公司物料管理规和所需的材料。
草稿纸、拷贝纸等。
办公空间设计任务书1
《办公空间设计》课程实训任务书
一、实训目的
本次实训有三个实训目的：一是让学生了解办公空间的设计特点，二是让学生重点掌握办公空间的设计手法及表现形式，三是提升学生的语言表达能力，把自己的设计思想形成完整的图形和文字。
课程设计通过教师讲解演示→学生实践练习→教师辅导→教师点评→学生再练习→学生自评→教师测评的完整环境，理解掌握商业空间设计的方法，并能在实践环节中理解和掌握其它办公空间设计的方法，体现出课程教学与实践能力培养的特征。
二、实训的内容
1、参观重庆某商业广场，观摩学习不同商业空间的装饰风格
及空间设计手法。
2、绘制一套办公空间设计方案图。
图纸要求：概念设计一套处于某高校图书馆，对图书馆的
自习室、大堂进行设计
三、实训成果
1、实习报告一份。
用宋体四号字A4纸打印一份2000字左右
的实习报告。
2、绘制一套处于某高校图书馆方案图。
要求平面方案1张、
顶面方案图1张、立面方案2张、效果图1张。
线型准确，
标注美观、方案合理、切实可行。
四、参考书目。
《住宅空间设计》课程大纲
《住宅空间设计》课程大纲一、课程基本信息二、课程描述本课程通过3个典型的住宅空间设计项目，由简到难，一步一步的实践操作项目内容，通过学习和训练，学生完整的体验住宅空间项目设计的流程，建立对建筑装饰设计岗位全面、准确的认识，掌握住宅空间设计方法，习得专业表现工具的操作技能，并能举一反三，主动学习，具备住宅空间设计项目的独立完稿能力。
三、课程教学目标通过本课程的学习，学生能掌握住宅空间设计的基本方法，能熟练的完成住宅平面功能配置、装饰造型、陈设艺术效果的整体表现，通过CAD软件绘制住宅空间设计的施工图，利用草图大师、酷家乐等工具绘制效果图，最终能独立完成整套的具备可实施性住宅空间设计方案和装饰施工图。
学习现代家居设计潮流，了解未来发展趋向。
实践住宅空间设计项目的设计程序和完整工作过程，实现具有理论与实践能力的复合型人才的培养目标。
1.知识目标理解住宅空间设计的概念、类型与风格；学习室内设计理论，理解生活、工作方式及行为习惯与住宅装饰设计的关系，掌握住宅空间设计的流行趋势，概念创意的思维方法及视觉化表现。
掌握采光、照明及色彩的基本知识，智能家居的基本知识。
了解构造、材料、设备等专业内容。
2.能力目标掌握住宅空间现场勘测能力，独立完成装饰设计概念，施工图深化绘制、计算机三维空间模拟、全景效果图表现。
具备综合运用新材料、新技术、新工艺的能力。
综合应用所学知识分析和解决实际问题的能力和创新能力。
3.素质目标养成良好的职业道德和团队合作意识。
接受创新挑战，养成严谨的工作习惯和良好的服务意识，良好的沟通表达能力。
结合课程内容树立正确的室内空间环境艺术设计观念。
自觉关注住宅空间设计新思潮，主动探究知名设计师的新作品。
四、课程内容五、能力训练项目六、课程进度表七、学习评量成绩由过程性考核+上课情况+线上学习三块组成，注重过程性评价。
八、实施建议1.教材选用2.教学方法采取“以职业能力为中心，以岗位需求为目标，以住宅空间项目为引导，以创新设计为根本，赛课结合”的教学思路，课堂讲授、教师操作演示、上机实训、实际项目参与等多种途径结合的教学方法，来引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。
《公共空间设计》课程标准
公共空间设计课程标准1. 前言公共空间是社会共享的资源，其设计涉及到社会经济、文化、环境等多个因素。
因此，在该领域从事设计工作需要专业知识和技能的支持。
本文将介绍公共空间设计课程的标准和要求，以便于学生在学习该课程时了解其课程体系和学习目标。
2. 课程标准本课程旨在培养学生具备以下能力：1.知晓公共空间设计的基本原理和相关法规。
2.能够分析社会经济、文化、环境等因素对公共空间设计的影响。
3.能够进行基于用户需求和可持续发展原则的公共空间规划和设计。
4.具有运用现代科技手段和相应软件工具进行公共空间设计和展示的能力。
5.能够熟练地掌握公共空间设计项目的组织管理和质量控制等相关技能。
3. 课程设置为达成上述课程目标，本课程设置如下：3.1 知识与理论类•公共空间设计的基本原理和要素•相关法律法规的学习•社会经济、文化、环境等因素对公共空间设计的影响分析•用户需求分析和可持续发展原则的应用3.2 技能与实践类•公共空间规划与设计•现代科技手段与软件工具的应用•公共空间设计项目的组织管理和质量控制技能3.3 综合实践类•基于实际项目的公共空间设计案例研究和分析•实践项目的组织管理和质量控制技能的应用4. 课程评价课程评价的主要目的是检测学生是否完成了该课程的学习目标和能力要求。
因此，本课程的评价方式主要包括以下几个方面：•考试/测验•作业评分及质量评估•个人或小组项目的评价•专业技能与能力的综合评估5. 结论公共空间设计课程旨在培养学生具备相关的专业知识和技能，使他们能够在社会经济、文化、环境等多个方面进行公共空间规划和设计工作。
本文列举了该课程的目标及课程内容，并规定了课程评价的方式，希望能为学生和教师提供参考和指导。
课程标准编制要求
课程标准编制基本要求课程标准是规定课程教学的性质、目标、内容框架、考核方式、提出教学建议和评价要求的规范性文件，是组织教学、选用教材教参、评价和考核的基本依据，是加强课程建设、实现人才培养目标的重要保障。
它是对传统教学大纲的扩展和延伸，课程标准实施后将取代教学大纲。
一、编制课程标准的指导思想进一步贯彻落实教育部“高教三十条”、“本科教学质量工程”等有关文件精神，准确把握课程定位，创新课程体系和改革教学内容，整体优化教学过程，提高课程教学质量，促进学生德智体美全面发展。
二、编制课程标准的基本原则1、系统性原则。
要求着眼学生德、智、体、美全面发展，切合高等教育教学实际。
明确有关先修课程基础，考虑后续课程需求，确立知识、能力与素质“三位一体”的教学目标。
统筹安排课程教学内容、组织实施和教学评价等环节，合理分配理论教学和实践教学时间，优化课程教学设计。
2、规范性原则。
按照国家及有关部委、行业教学指导委员会对课程或专业提出的规范要求，结合我校实际情况，充分体现我校的课程特色。
3、适应性原则。
课程内容必须符合社会发展需要，反映本课程在专业教育上对学生知识、能力与素质的基本要求，与人才培养目标、专业发展前景相适应。
4、发展性原则。
紧跟科学技术进步和社会经济发展趋势，更新教学内容，创新教学方法，充分体现教学改革成果，适当反映学科的前沿成果，为学生个性培养，全面发展奠定基础。
三、编制课程标准的依据1、根据我校人才培养的总体目标及各专业人才培养方案确定的课程性质、定位和目标要求。
2、参照相关教学指导委员会的专业规范，认证标准和课程教学基本要求，结合本科后阶段继续学习的要求进行教学分析，确定符合我校人才培养总体目标要求的课程内容。
3、根据学科和专业的发展趋势，改革课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。
四、编制课程标准基本程序1、编写初稿。
根据学生的毕业去向（就业或继续深造），选择若干具有代表性的行业方向，开展所需理论知识、专业技能和职业素质等调查研究，结合继续深造的要求形成课程的专业需求分析与教学分析资料，在此基础上构建课程知识体系的结构框架，编写课程标准初稿。
小学教师公共空间意识建设细则
小学教师公共空间意识建设细则
一、遵守公共空间秩序
1. 教师在公共空间中要注意个人行为规范，保持良好的仪态和言行举止。
2. 尊重他人，保持公共空间的安静和整洁。
二、维护公共设施和物品
1. 使用公共设施和物品时，要遵守使用规定，不随意损坏或浪费。
2. 使用完毕后要及时清理干净，保持公共空间的整洁。
三、分享和互助意识
1. 在公共空间中要积极分享资源和经验，共同提升教育教学质量。
2. 在公共空间中要互帮互助，相互关心和照顾，维护良好的师德关系。
四、确保公共空间的安全
1. 注意公共空间的安全隐患，及时报告教育行政部门或相关人员进行处理。
2. 在公共空间中要遵守安全规定，不进行危险行为或违规操作。
五、积极参与公共空间活动
1. 参加公共空间组织的活动，如会议、培训等，并积极发表自己的意见和建议。
2. 共同营造活跃、积极向上的公共空间氛围。
六、遵守相关制度和规章
1. 遵守学校和教育行政部门相关的制度和规章，不违反纪律规定。
2. 纠正他人违规行为时要注意方式和方法，保持良好的协作关系。
七、定期评估公共空间建设效果
1. 定期组织评估公共空间建设的效果，收集教师对公共空间建设的意见和建议。
2. 根据评估结果，及时调整和改进公共空间建设的措施和方式。
以上是小学教师公共空间意识建设细则，希望能够帮助教师们在公共空间中建立良好的意识和行为习惯，共同打造和谐、有序的工作环境。
小学教师公共空间意识建设细则范文
小学教师公共空间意识建设细则范文一、背景介绍近年来，随着小学教师队伍的不断壮大和小学教育改革的深入推进，教师们在学校的公共空间里的交流和合作变得愈发频繁和重要。
然而，由于缺乏公共空间意识，导致一些问题不时出现，例如无序排队、私自占用公共资源等。
为了提升小学教师公共空间意识，促进秩序和谐的公共空间环境，特制定本细则。
二、遵守公共空间秩序1. 小学教师在公共空间内行走时请保持右侧通行，避免占用其他人的道路空间。
2. 在狭窄的走廊或楼梯口遇到对面有人行走时，应相互礼让，优先保证行人的安全和通行顺畅。
3. 遇到人流密集的地方，请尽量避免长时间停留或阻碍他人通行。
4. 排队是公共空间秩序的重要保障，小学教师应自觉遵守排队规则，不插队、不闯入已经形成的队伍。
三、共同爱护公共设施1. 缺电文具、草率移动、破坏设施等行为影响公共空间的整洁与美观，小学教师应自觉保护公共设施，并且积极参与设施维护。
2. 如遇到公共设施出现问题或损坏，请及时反馈给学校相关工作人员，协助解决问题。
3. 使用公共设施时请务必爱护，避免乱丢垃圾、随意涂写等不良行为。
四、文明用餐1. 在公共餐厅或食堂就餐时，请保持文明礼貌，不大声喧哗，不吸烟、不吐痰、不乱扔垃圾。
2. 遵守用餐次序，不插队，不用手直接取食物，使用餐具并妥善清理。
3. 离开餐位时请自觉收拾餐具，保持桌面整洁，切勿任意占用他人的座位。
五、互相尊重与合作1. 公共空间的和谐需要互相尊重与合作，小学教师应积极配合同事，相互协作，不得以个人的利益损害公共整体利益。
2. 在公共办公区域内，小学教师应严格遵守门窗关闭、音量控制等规定，以免影响他人的学习、工作和休息。
3. 在公共空间内提供帮助时，请保持友善、热情和耐心，相互沟通和协商，共同解决问题。
六、守时守纪1. 小学教师应准时参加各类会议、活动和培训，以免影响进程和他人。
2. 请遵守会议守则，不擅自离开会议现场、不中途插话、不打断他人发言。
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《公共空间设计》
课程代码：zh012 课程类别：专业技能课 学 分：5 总 学 时：80
适用专业：装潢艺术设计 一、前 言 (一) 课程性质 1、课程性质与作用
该课程是装潢艺术设计专业二年二期学生的室内设计课程，教学对象学习过工程制图、设计表现、室内设计原理等课程，具备一定的专业设计与制作能力。
本课程属专业必修课，是专业核心技术课程模块之一。
2、前导和后续课程
图1：前导及后续课程
（二）课程设计思路
本课程以办公类、商业类、餐饮类、休闲类、展览类、娱乐类空间设计项目为载体贯穿始终，利用项目的执行，将公共空间的类型与特征、公共空间的设计方法、设计流程及手绘方案表现、AUTO CAD 、3Ds MAX 相关软件的运用等相关知识与技能按照项目流程及技术方法需要在各子项目和任务中进行嵌入与引导，指导学生完成项目任务，形成课程可展示成果。
校企双方教师以学生完成项目的操作过程、阶段性成果和项目成果综合质量来评定学生课程成绩。
作品完成后，组织对作品进行适当的陈设、展示，使学生形成必要的成就感。
前导课程
室内设计原理 室内设计制图 室内设计表现
后续课程
公共空间设计
专题设计 毕业设计 顶岗实习
二、课程目标
（一）知识目标
1、知道公共空间的基本种类；
2、了解地域经济、文化对相关公共空间的影响；
3、了解国家或行业协会对公共空间设计的相关技术标准与要求；
4、了解室内设计行业新技术、新工艺与新材料的发展与基本用途；
5、理解各类公共空间的特定功能；
6、掌握室内设计相关原理、图纸规范；
7、掌握空间形态的组合方式与设计方法。
（二）能力目标
通过导入与实施项目，学生能运用公共空间特定功能、表现形式、装饰工程要求等相关知识，根据室内设计相关的技术标准等要求，按照空间设计的基本流程、设计手法和操作规范，利用手绘表现、计算机CAD、3Dsmax软件平台相关技术，完成符合课程项目要求的设计图纸，预设效果，最后编制设计说明，并与相关图纸一起装订成册。
（三）素质目标
1、表达与交流能力——在项目执行过程中需保持有效的口头沟通、项目组内工作的有效衔接、设计方案的有效陈述与说明；
2、知识产权维护能力——在项目执行过程中，坚持设计的原创性，注意保护设计成果的知识产权，并不窃取他人的设计成果；
3、执行力——能够正确理解项目任务书相关要求，能够正确的按照设计计划方案执行相关任务，按时、按质地完成并提供阶段性可展示成果；
4、职业道德和敬业精神——按时到岗，保持岗位的整洁，图纸摆放、收纳、整理有序，形成有效的技术档案，树立良好的知识产权维护意识；
5、组织能力——保持项目组内工作的有效衔接，各岗位之间保持有序、有效的负责关系，保障项目的正常实施；
6、操作规范——遵循室内设计工作室计算机、打印机、扫描仪等相关设备操作规范。
三、课程学习内容与学时分配
（一）课程总体设计
通过本课程的学习，使学生理解公共空间设计的基本理论知识，掌握公共空间设计的基本流程和设计手法，为其胜任室内设计师的工作奠定基础。
本课程共计80学时，分为6个教学单元，教学单元、任务及学时分配设计具体见表1。
（二）教学单元设计
本课程教学单元设计见表2—表7。
四、课程考核
课程实施校企人员共同考核，针对学生在项目实施工程中的工作态度及日常表现进行过程考核；以子项目完成情况实施阶段性考核；依据项目作品效果进行综合评价。
在教学中，根据学生职业素养和设计项目制作能力进行考核。
职业素养重点考核学生在具体项目设计环节中的职业态度、沟通能力和协作能力；设计项目制作的考核注重设计创意、设计规范和制作技能的综合应用能力。
两种考核均由教
师、企业项目负责人、客户及学生进行综合评价考核。
总体考核方案设计：过程考核（20%）+阶段考核（30%）+课程总结考核（50%）=课程成绩（100%）
考核手段：过程考核以点评、短期班级内展示作品的形式进行，采用学生互评，教师总结的方式对学生阶段性成果进行评价；总结考核以开放性展的形式进行，采用参观人员投票和教师总体评价的方式进行综合性考核。
1、过程考核
以学生在项目进程中的出勤，工位、材料、工具的维护，设备操作规程和安全守则等方面情况，针对学生的工作态度、行为等职业素质的表现进行考核。
2、阶段性考核
阶段性考核由校企教师共同针对学生子项目或任务完成情况及效果考核。
表11：模块二：“空间规划与界面设计”考核实施细则
表12：模块三：“手绘效果图表现”考核实施细则
表13：模块四：“电脑效果图表现”考核实施细则
表14：模块五：“施工图制作”考核实施细则
3、综合评价
学生就各自项目作品展开陈述。
主讲教师和企业实训指导教师依据学生陈述内容和项目作品效果共同进行考核。
五、知识与工艺思维导图
图1：知识要点思维导图
六、课程资源
1、教学团队（教师要求）
配备需求——专任主讲教师和企业实训指导教师各1名；
专任教师要求——有良好的实践能力，熟悉设计图纸绘制流程，了解室内设计、室内工程相关理论，熟练掌握手绘表现方法、计算机表现技法、有1年以上在室内装饰企业实践经验，有参与室内设计项目开发的实践经验；研究生以上学历，中级以上职称，具备现代数字技术及多种实践性教育教学方法。
企业兼职教师要求——具备良好的教育教学理念，掌握实践教学方法，掌握室内设计流程，熟练掌握的手绘表现方法和计算机表现技法，具有5年以上室内装饰企业行业从业经验，中级以上职称。
2、实验实训条件
（多媒体教室、多媒体资源、教学元器件、教学模型、视频等）
多媒体教室1间（约用61课时），多媒体课件21个。
3、教材及参考资料
《公共空间设计》，莫钧、杨清平主编，湖南大学出版社，2009年出版。
《室内设计原理》，来曾祥、陆震纬等编著，中国建筑工业出版社，2002年出版。
《室内设计资料集》，张漪曼等编著，中国建筑出版社，1991年出版。
《室内设计》，梁睿翔编著，上海人民美术出版社，2002版。
《室内环境设计》，董万里编著，重庆大学出版社，2002版。
《室内空间设计》，李朝阳编著，中国建筑工业出版社，2002版。
4、参考网站
中国室内设计网 /
和家网 /。