人教版课标小学三年级数学下册《面积和面积单位》教案及反思
三年级下数学教学反思面积和面积单位_人教版新课标
三年级下数学教学反思面积和面积单位_人教版新课标三年级下数学教学反思-面积和面积单位人教版新课标《面积和面积单位》这部分内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
对于学生而言，它是一节典型的概念类课题，又比较抽象，掌握起来有一定的困难。
在教学中，教师根据新课程的基本理念，创设问题情境，让学生在主动参与，动手操作，合作探究等活动中学习数学知识，充分体验概念的生成过程，具体体现在以下几个方面：1、亲历实践，感知面积“面积”这一概念比较抽象，学生较难理解，学生的思维从一维向二维过度，必须借助直观、形象的物体来理解。
因此，教师在帮助学生建立面积概念时，从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、铅笔盒盖面、课桌面、黑板的表面等出发，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，体会“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，直接感知物体表面有大有小。
再如，通过课件演示，让学生感受封闭图形的大小，尤其是对“封闭”二字的理解。
通过一组封闭图形的涂色感受它们的大小以及一个有缺口的图形涂色时颜色迅速流出满屏来感受未封闭图形是没有大小的。
最后引导学生自己总结概括出面积的含义。
这让学生有点到面地建立了面积这一概念，使学生对面积的理解由感性认识上升到了理性认识，更注重了引导学生用数学的眼光去关注生活中的物体。
2、矛盾激趣，强化体验学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使学生充分体验统一面积单位的必要性，教师设计了三组比较两个图形面积的大小，由浅入深的将学生引入重重矛盾之中，激发了学生进一步探索比较面积方法的强烈愿望。
教师抓介绍完1平方分米后，教师让学生拿出1平方分米的正方形，让他们边摸边说出“1分米”和“1平方分米”分别指的是哪里？这里在区别边与面的同时，也将长度单位和面积单位进行了对比；在最后的练习中将黑板的长和黑板的面积进行对比的同时，也将“4米”和“4平方米”进行了对比，得出物体的长度要用长度单位，物体的面积要用面积单位，另外长度单位和面积单位是两个不同的概念，所以它们无法比较。
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》公开课教案附教学反思
教学内容：人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教学目标：1、结合实例让学生认识面积的含义2、体会引进统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位1平方厘米。
教学重点：认识面积和面积单位教学难点：体会引进统一面积单位的必要性教学准备：ppt、一个信封（里面装有1平方厘米和2平方厘米的卡纸）教学过程：一、游戏导入请两个代表进行涂色比赛，在黑板上贴两张大小很不一样长方形纸。
学情预设：这不公平，纸的大小不一样。
师：你们所说的大小指的是什么？谁能上来指一指生边摸边讲解二、理解面积的含义1、师：小朋友们，生活中很多物体都有表面，找一找、摸一摸学生说师：谁能比一比这些物体的表面的大小生:书桌的表面比书的封面大……板书：物体表面的大小，叫做它的面积2、我把你们刚才提到的很多物体的表面画下来是什么图形？Ppt出示各种图形，并让学生比较大小进而出现一个角的图形，引导学生知道，封闭图形的大小叫它的面积三、统一面积单位的必要性1、通过刚才的观察，我们知道黑板的面积与桌面的面积大小差别很明显，我们通过观察便能很容易地知道它们的大小。
这种比较的方法叫做观察法2、Ppt出示两个大小很接近的长方形，让学生说用什么方法来比较强调重叠法3、Ppt出示两个大小不一样，而且无法用重叠的方法比较出来的图形，分给学生四人两张纸，利用信封里的学具，让其动手操作比较。
学生讨论，操作，得出结论。
要准确地知道面积的大小，说明统一方格的大小很有必要。
计算面积要用面积单位，国际上规定一定标准的正方形大小叫做面积单位。
三、面积单位——1平方厘米观察最小的这个正方形，它给你什么样的感觉？生：很小生：它的边长都是1厘米像边长都是1厘米的正方形，我们叫它是1平方厘米，一个很小的面积单位找一找身边的物品，面积单位是1平方厘米的。
四、课后小结这堂课我们学会了什么？课后反思：每一次的重要事情，较大压力之后，就劫后余生一样。
这次公开课（教研开放日）之后，我作深刻的反思。
小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学反思（精选5篇）
《面积和面积单位》教学反思小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《面积和面积单位》教学反思1爱因斯坦说过：教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是一种艰苦的任务要他去负担。
数学也不例外。
我想，我们应该努力地让孩子们开心地去感悟数学这份“宝贵的礼物”。
《小学数学课程标准》也指出：要关注学生学习的情感和体验；不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。
下面以桐乡沈坤华老师于2003年12月12日在蟠溪小学《面积和面积单位》的教学为例，谈谈我的一些感想。
在创设情境导入新课时，教师要求学生摸一摸自己的手背面，有没有大小？学生们开心而又惊奇地摸起了自己的手心和手背。
一会儿，学生纷纷举手，有的说手背大，更多的学生说一样大。
教师没有偏袒，而是将两种观点都写在黑板上：手背手面没有大小；有大小。
这时教师进一步问，同桌同学的手背和手面谁大谁小？学生们又开心将自己的手心和手背和同桌的进行比较，当然这次的结果就一致了，是有的人大，有的人小。
教师又引导学生思考：其他物体的表面是不是有的一样大，有的不一样大呢？学生们发现了周围的物体不一样大的很多。
（物体是不一样大小的，我们每个人每时每刻都看见，但是我们从来都是熟视无睹，然而这其中往往有许多数学知识，科学道理在我们的眼皮底下悄无声息。
那是因为我们缺少的正是牛顿的那种探求意识和探求精神，所以世界就少了许多发现。
这种意识和精神需要我们在潜移默化中内化在学生心中的东西。
）这时让学生充分感知，理解面积的含义已经迫在眉睫了。
于是教师就让学生选择一样喜欢的东西，把它的面描下来，用阴影部分表示。
学生们兴致勃勃地挑选着，很快又开始描了起来。
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教学反思集三
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教学反思集三人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教学反思集三《面积和面积单位》教学反思1听了昨天的课程研修，比较以前的教学设计，虽然也达到了教学目标，但也发现了很多不足之处，使我对自己有了新的定位，面对新课程改革，深感惭愧。
针对以上教学设计，我想作以下总结。
本堂课最大的不足之处主要在于三点：一、在面积单位的认识方面，没能让学生充分体验从直观到整体上的认识，而过早地形式化了，对于重叠法与其它方法的结合学习及操作也不够充分；二、对于面积与周长的比较也没能及时指出，这也是在作业中出现这类错误的原因所在吧。
学生没有从根本上理解面积的意义，在以后的学习过程中可能因此造成障碍；三、在面积度量上，对于度量的含义，度量单位的统一没能做到及时的点拨。
重视学生的认知规律规律，精心设计每一过程，让学生充分体验，是我最大的收获。
《面积和面积单位》教学反思2《面积和面积单位》是人教版三年级下册第六单元的内容，我设置了以下三个教学目标：1、结合实例，正确认识面积的含义。
2、体会引进面积单位的必要性，认识常用的三个面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
3、通过动手实践操作，体验探究之乐，对数学产生亲切感。
教学重点：理解面积的含义。
教学难点：建立三个面积单位的表象。
为了实现第一个教学目标和突破教学重点，我通过情境导入引入面积，1.感受物体表面的大小：让学生拿起数学书，摸一摸它的封面，感觉一下它的大小，再用手摸一下课桌的桌面，感觉哪个大；再请一位同学再来摸一摸黑板的面，谈感觉；接着总结能摸到的这些叫做这个物体的表面，物体的表面有大；最后小结：物体表面的的大小，就是它们的面积。
数学书封面的大小就是数学书的面积，课桌面的大小就是-----。
2.感受封闭图形的大小：通过学过了图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等认识封闭图形，并认识这些封闭图形的大小，从而完整地认识和理解了面积的含义。
人教版小学数学三年级下册面积和面积单位优秀教案及教学反思
人教版小学数学三年级下册面积和面积单位优秀教案及教学反思课题人教版小学数学三年级下册第六单元第一节面积和面积单位作者及工作单位刘宏炜吴起县第二小学教材分析面积属于空间与图形领域，本课是在学生学习了长方形、正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的。
从学生知识水平来看，这部分内容是从直线到平面，从长度到面积，由一维空间向二维空间转化的开始，知识跨度大、难度高。
学情分析《面积和面积单位》教学内容在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，学生对于本节课的内容先前知识是抽象的、陌生的，因而在学习本节课之前，我就让学生进行较充分的自主预习，包括对课本情境图的认识，面积的意义，面积单位及面积单位的规定等。
教学本课时，一些学生对面积的意义、面积的单位有了粗浅的认识。
教学目标1、知识与技能目标：通过直观操作等认识活动，学生会理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立面积单位的正确表象。
2、过程和方法目标：在动手操作，合作交流过程中，提高交流，实践能力。
同时感受建立统一面积单位的必性。
3、情感目标：学生体验到数学来源于生活并服务于生活，进一步对数学产生兴趣。
教学重点和难点教学重点：理解面积的意义、认识三个常见的面积单位。
教学难点：建立1平方米、1平方分米、1平方厘米面积单位的正确表象。
教学过程1、创设情境，导入新课2、探究新知，认识面积3、认识面积单位。
本帖最后由网站工作室于2012-8-2510:29编辑教学环节教学反思小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中我鼓励学生主动参与，动手实践，让学生摸一摸，看一看，摆一摆，数一数，比一比，测一测等一系列的操作活动。
在面积单位的教学中，为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，学生的反馈热情空前高涨，学习、探索知识主动积极，答案层出不穷。
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教学反思二.docx
人教版三年级数学下册《面积和面积单位》教学反思二《面积和面积单位》教学反思一现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。
任何学习都是一种积极主动的建构过程。
让学生感受数学、经历数学、体验数学是学习数学的最佳方式。
本课在教学设计上力求体现这样一些特点：1、重视情境的创设。
无论是导入课题还是感知面积或者是体验面积单位都力求从情境中来到情境中去。
在导入时我用学生熟悉的铺地砖引入新课，感知面积时又以数学课本、练习本和课桌的面为例，体验面积单位时又让学生自己去列举生活中的实例。
2、重视学生学习过程。
感知面积的内涵之后，让学生通过“观察、重叠、数格子”等方法比较面积的大小。
又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于交流，从而自然地导出面积单位。
在面积单位教学过程中通过类推、冥想、比较、测量，使学生建立了各个面积单位的表象，形成正确的感性认识，获得了教学的最大效益。
3、在人人参与的操作活动中体会面积概念，体验数学化的程。
《面和面位》教学反思二由于的关系，早上匆忙地只准了一份作演示的材料，也料到堂上在“ 哪种形来比不同形状的大小”会出磕碰，也果然如此，孩子没有自手理性地自己合理的形，所以在，部分学生得来不了，而且也出了方形与正方形的上出不肯定，有批学生方形更好，但是考到堂的知量大，我把学生的种疑先放到了一。
但是堂的学力是不的，孩子多次在“怎么用种就不行，那个行个也行嘛⋯”的“挑逗” 言中行激烈地理性地争，在位面的也是非常到位的。
但是是有很多疑：堂要不要学生自手做一个 1 平方厘米与 1 平方分米的正方形；四人小每人拿到一种形来比不同形状形面大小会不会效果更好，使用正方形来量更有舒服力！《面和面位》教学反思三部分内容是在学生初步周的基上行的，从学度到学面，是空形式展上的一次。
学好部分知，以后的学提供思基。
本属于面概念教学。
面的概念具有的抽象性，学生理解起来会有一定的难度。
面积和面积单位教案三篇
面积和面积单位教案三篇面积和面积单位教案篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学三年级下册第71~74页。
教学目标：1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2、.经历尝试、失败、成功等过程，在探究中发现比较面积大小的策略和方法，培养初步的空间观念和解决问题的策略意识。
3、.认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能运用这些面积单位直接测量长方形、正方形的面积。
4.、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：1、认识面积的含义。
2、通过操作获得比较面积大小的方法，并会运用。
3、建立常用面积单位的正确表象。
教学难点：认识图形面积的含义，会比较两个图形面积的大小。
教学用具：每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形若干教学过程：一、情境导入，激发兴趣感知面的大小。
同学们，老师手里拿着两张纸（一大一小），让同学们进行涂颜色比赛，谁先把纸涂好谁就赢，你会选择哪张纸？【设计意图：联系学生熟悉的事物开启新课，既激发了学生学习的兴趣，也有利于在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做铺垫。
】物体的表面有大有小，今天我们就来认识一下。
二、观察比较，理解概念1、认识物体的面积。
（1）（摸数学书的封面）这是数学书的封面。
请你像老师这样，先摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，注意桌面的每个地方都要摸到。
（学生缓慢地摸数学书的封面和课桌面。
）（2）数学书的封面和课桌面哪个大，大一些还是大得多？再看看课桌面与地面，你有什么话要说？（3）生活中的物体都有表面。
（板书：物体的表面）在数学上我们把物体表面的大小，叫做面积。
（板书：面积）（4）（师再次摸数学书封面的面积）谁能像老师这样摸一摸，说一说？那桌面的大小就是??能摸摸，完整地说一说吗？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积呢？（5）（师拿出数学书）刚才我们说课桌面比数学书的封面大得多，也就是课桌面的面积比数学书封面的面积大得多。
人教版小学数学三年级下册面积和面积单位优秀教案及教学反思
人教版小学数学三年级下册面积和面积单位优秀教案及教学反思刘宏炜吴起县第二小学教材分析面积属于空间与图形领域，本课是在学生学习了长方形、正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的。
从学生知识水平来看，这部分内容是从直线到平面，从长度到面积，由一维空间向二维空间转化的开始，知识跨度大、难度高。
学情分析《面积和面积单位》教学内容在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，学生对于本节课的内容先前知识是抽象的、陌生的，因而在学习本节课之前，我就让学生进行较充分的自主预习，包括对课本情境图的认识，面积的意义，面积单位及面积单位的规定等。
教学本课时，一些学生对面积的意义、面积的单位有了粗浅的认识。
教学目标1、知识与技能目标：通过直观操作等认识活动，学生会理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立面积单位的正确表象。
2、过程和方法目标：在动手操作，合作交流过程中，提高交流，实践能力。
同时感受建立统一面积单位的必性。
3、情感目标：学生体验到数学来源于生活并服务于生活，进一步对数学产生兴趣。
教学重点和难点教学重点：理解面积的意义、认识三个常见的面积单位。
教学难点：建立1平方米、1平方分米、1平方厘米面积单位的正确表象。
教学过程1、创设情境，导入新课2、探究新知，认识面积3、认识面积单位。
创设情境，导入新课探究新知，认识面积认识面积单位比较数学书和练习本通过摸物体的表面教师出示1平方厘米和1平方分米的纸片，在黑板上画出1平方米的正方形。
学生拿出数学书和练习本进行实际的比较摸一摸练习本的面，课桌的面同桌两人互相比划1平方分米的大小观察、触摸所比较的部分，使学生认识到数学书比练习本大引入面积的概念：物体表面的大小就是它们的面积。
让同学们对单位面积有直观的认识。
板书设计板书：“面积和面积单位”。
板书：物体的表面。
板书：面积。
板书：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。
板书：物体表面的大小就是它的面积。
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教学目标
知识与技能：
（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
（2）认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成1平方米、1平方分米、1平方厘米的正确表象。
过程与方法：
通过探索、交流与实践，培养学生[此文转于斐斐课件园]细心观察、比较、分析、概括及动手操作能力，发展学生的空间观念，培养学生[此文转于斐斐课件园]初步的逻辑思维能力。
情感态度与价值观：
培养学生[此文转于斐斐课件园]观察、操作、概括能力，使学生体验到生活中处处有数学，数学与生活密切相关。
教学重点和难点
教学重点：掌握面积的含义和面积单位。
教学难点：让学生通过多种感官参与知识的形成过程，使学生建立正确面积概念和面积单位的表象。
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
（一）、情境导入，理解面积的意义
（二）、比较面积，引入面积单位
（三）、认识面积单位
（四）、巩固所学，强化概念。
1、感受物体表面的大小
师：同学们这里有两张纸，如果我们要在这两张纸上进行涂色比赛。
看谁先涂完，谁就是冠军，那你想选择哪张纸呢？
师：同学们都认为，这张纸的面大，而这张纸的面小，要想很快涂完，理所当然要选择这张小的纸来涂。
师：看来每个物体都有自己的面，有的物体面大，有的物体的面小，那现在请你摸摸数学书的面在哪里？铅笔盒的面呢？
师：你发现了什么？（大小有什么不同）
2、小结面积定义
刚才同学们通过摸和看，知道了物体的表面是有大有小的，这些物体的表面的大小就是他们的面积。
3、认识平面图形的大小
师;刚才，我们知道了什么是物体的面积是有大有小的，以前我们也学过了不少的图形，像正方形、长方形、三角形、圆形（师出示课件）这些图形的周围都是封闭的，我们叫他们封闭图形，这些图形的大小也有大有小吗？
师;这些封闭图形的大小就是它们的面积。
找生用自己的话总结出什么是面积。
生汇报完后师小结面积定义：物体的表面或封闭图形的大小就是他们的面积。
用面积说一说大小（点课件）
师;你再摸摸练习本的面，课桌的面，他们的面有什么不同？
师：请你们再看看黑板的面，黑板的面和窗户的面哪个大？哪个小呢？黑板的面和教室的地面呢。