班主任工作十讲读后感3000字
读《班主任工作十讲》有感
读《班主任工作十讲》有感
《班主任工作十讲》是一本总结班主任工作经验的书，我从中汲取了不少宝贵的教训。
首先，作为一名班主任，要牢固树立“关注学生发展”的理念，不断提高学生的学习能力、综合素质及创新思维，才能真正发挥班主任的作用。
其次，作为一名班主任，要坚持“把学生放在首位”的原则，要积极为学生创造良好的发展空间，而不是以自己的意志强加给学生任何形式的压力，以及对学生严格要求。
再者，还要做到有效的管理和执行，即及时了解，并且及时处理学生在学习和生活中存在的问题，并经常与班里的学生进行沟通交流，以便了解他们的身心状况。
最后，班主任还应该不断加强与家长的沟通，建立家园共育的关系，挖掘学生的“家底”，在学生的成长过程中增强家庭发展的力量。
综上所述，作为一个班主任，发挥自身作用，必须紧紧抓住三个方面：牢固树立“关注学生发展”的理念，坚持“把学生放在
首位”的原则，以及有效的管理和执行。
此外，也要积极与家
长建立家园共育的关系，挖掘孩子的“家底”，引导学生发展，促进学生全面成长。
这也是班主任这一职位的本质要求所在。
《班主任工作十讲》读后感
《班主任工作十讲》读后感这段时间我阅读了《班主任工作十讲》这本书。
这本书积淀陈宇老师20多年的深厚工作价值。
陈宇老师引导我们：班主任不仅要有学科教学知识，还要理解教育规律，由于班主任是与学生和家长打交道最多的人，所以还要有较强的人际关系协调能力，懂得一些心理学。
书中有大量的典型案例，流程图、图示、表格等使用也恰到好处，可操作性很强。
班主任老师一看就能懂，拿来就能用。
本书通过十讲详解了班主任老师经常面对的十大问题，涉及班级生活的众多细节。
使我受益非浅。
学到了不少班级管理方面的妙招。
1.老师和学生谈话时只是拉拉家长听，学生诉诉苦都是很好的心理疏导。
教师与学生谈话交流的基本原则是短时多次。
根据谈话的性质选择合适的场所，可以是正式的也可以是非正式的比较宽松随意的谈话环境有利于学生放下，心理戒备，畅所欲言。
2.知道比智者有用的多对学生的指导应该是越具体越详细越好，凡凡说教或者指责毫无意义。
多表扬，少批评，多指导，少指责。
3.以先进促后进，一助动带被动，一个班级就是一个小社会，什么样的人都有教育，并不是要改造什么人，而是一种影响和熏陶，应当允许各种角色存在，在尊重每个学生的基本权益前提下，让更多的人得到充分和谐的发展。
4.学生的能力不是天生的，他们需要老师的引导培训。
班主任花大力气培训，各种学生不介意，让学生掌握了一定技能，为班级发展分担责任，也培养了学生的爱岗敬业的优良素质，同时让学生能在各自的工作中找到幸福感和成就感。
5.生活在班级制度下的学生心理是稳定而健康的，他能够把握班级的发展进程，在这样一个安定有序的集体中，学生可以从容地规划自己的生活和目标，并且知道如果沿着既定的方向，前进一定能够得到预期的效果。
6.班级评价体系涵盖学生各方面的表现，主要包括学习成绩，常规表现，基地活动，参与度，文体活动，劳动、个人才艺、综合表现等等。
应用学到的妙我对班级管理做了不少的改进。
如，评价学生方式多元化：从纪律、卫生、学习、体育、综合等各个方面评价出班级之星、感动班级的十大人物等等。
班主任工作十讲读后感范文（精选6篇）
班主任工作十讲读后感班主任工作十讲读后感范文（精选6篇）读完一本书以后，相信大家都增长了不少见闻，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家收集的班主任工作十讲读后感范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。
班主任工作十讲读后感1今年寒假，学校为促进班主任的专业成长，开展了班主任寒假共读一本书，共同研讨的活动，这本教育科学出版社出版的《班主任工作十讲》，陈宇老师以23年班主任工作经验，系统介绍带班妙招，班主任一看就能懂，拿来就能用，。
带着崇敬之情我上网搜索了陈宇老师的个人履历。
陈宇，南京市第六中学化学教师，著名的班主任工作者与研究者，南京市第四届“斯霞奖”获得者，《班主任》、《班主任之友》专栏作者，著有《你能做最好的班主任》，与于洁合著的有《教育如此美好——29个真实故事与点评》、《对教育失败说不——29个典型案例与点评》。
细细读来，《班主任工作十讲》特别注重方法的科学性和策略的普适性，按照班级管理的整体布局和操作顺序编排，系统性强。
陈宇详细解读班主任老师经常面对的十大问题，设计班级生活的众多细节。
书中还有大量的工作典型案例、工作流程图、工作示意图、统计表格等，具有可视性、可读性、可操作性。
全书分十讲，一路写来，一气呵成。
回想任班主任这三年以来自己的工作，特别是班级事物的处理上，虽兢兢业业，但比较保守，虽任劳任怨，但不够系统；虽有一腔热血，但仍有遗憾。
比如，班里的一些制度不能很好地贯彻下去，比如在班干部的舍弃上不够大胆果断。
我想要赢就赢在起跑线上，如果下次再从高一带起的话，我一定开学之初就做一个统筹安排。
于是我着重学习了这本书的第二三四五讲。
第二讲《构建合理的班级组织结构》。
有了基本方法，还需要基层组织去安排实施。
本讲首先阐释班级管理的两大关键词：一是“不养闲人”，就是人人有事做；二是“不留盲区”，就是事事有人做；有效避免“英雄无用武之地”和“丑小鸭无人问津”的尴尬。
《班主任工作十讲》读后感
《读班主任工作十讲》读后感陈老师讲到“多表扬少批评，多指导少指责”，“在批评中成长的孩子，自卑、消极；在鼓励中成长的孩子自信、阳光。
”非常赞同陈老师的观点。
心理学告诉我们：人都是渴望赞扬的，学生在受到赞扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率也高。
一个人的成功与否，成就大小，不仅取决于他的智力因素、文化素质、身体素质，而且更多地取决于一个人的心理素质，即他是否有一个健康的心理。
在教育实践工作中灵活运用技巧性的赞扬将会起到意想不到的激励作用。
教师对赞扬的运用要具体针对学生的特定行为进行表扬。
例如：课堂上，我班的王汝帆同学发言积极，我会及时表扬她，“你说的真好，思路清晰，条理清楚；再如家庭作业孩子写的认真仔细，我会写上评价语，“写的真仔细，太完美了，老师禁不住为你点赞”我觉得赞扬对具体行为，要实事求是，不能夸大其词，否则会起到相反的效果。
除了赞扬，我觉得鼓励加指导也是一种基本策略。
我班一个学习很差，倒数几名的孩子，我找他谈话，让他不要放弃努力，基础不行，就从简单的加、减、乘、除计算开始，不会就问，相信你能行的。
如果你下一次测验成绩提高，老师奖励你笑脸。
你的5个笑脸换一颗星，别人的10个笑脸换一颗星。
在我的鼓励、指导和后来的监督学习中，孩子的成绩有了提高，学习的积极性也提升了。
鼓励能使情绪低落的孩子，看到希望，情绪高涨，学习劲头足，提升信心。
是不是教育中不要批评呢？陈老师说少批评，我也赞同。
我觉得批评还要讲究策略方法。
要注意以下几点：1、批评要在私底下进行，给孩子留面子，让孩子觉得老师对他的尊重。
是真心处于孩子着想。
2、批评要具体，有针对性，就事论事，不能打击一片，不肯定成绩。
3、批评要了解情况，要有有指导性，告诉孩子怎样做是正确的，要给孩子改正的机会，鼓励孩子能做好。
记得原来带的一个班里有一个淘气包，心思不在学习上，经常搞恶作剧，不是学不会，而是不学，家长没办法，老师头疼，后来我找他聊，了解到他搞恶作剧就是想让老师、同学关注他，在家每当他这样的时候，家长会关注他，后来了解到他因为他妈妈为他生了一个妹妹，觉得没人关注、关心他，内心很失落，所以才这样。
有效班主任十讲读后感
有效班主任十讲读后感一讲一讲地看下来，我就像是在跟着一位武林高手学习独门秘籍。
这本书让我明白班主任可不是个简单的“班级管理员”，那得是个全能选手。
要像个超级侦探一样，了解每个学生的小秘密、小性格。
你得知道那个平时一声不吭的小娃子，是因为害羞呢，还是心里藏着事儿。
这就好比在一个神秘的花园里，每个学生都是一朵独特的花，你得搞清楚每朵花的习性，才能让这个花园繁花似锦。
其中有一讲说到班级规则的制定，这可太重要了。
以前我就觉得规则嘛，就是一些条条框框，写在纸上贴墙上就完事儿了。
看了书才知道，这规则就像是游戏里的规则一样，得让每个参与游戏的学生都认可，而且还得公平公正。
要是这规则定得不合理，就像游戏里有个莫名其妙的限制，学生们肯定不乐意玩，那班级这个“游戏场”可就乱套了。
就像我以前试过给学生定个规则，课间不准在教室里跑跳。
结果呢，那些精力旺盛的小鬼们一个个都像被绑住了手脚的小猴子，难受得很。
后来才发现，这个规则得改改，可以允许他们在教室的某个小角落稍微活动活动，这才皆大欢喜。
还有关于和家长沟通的部分，那也是大有学问。
以前我跟家长沟通，就像个只会报流水账的小会计，把学生的成绩、表现一五一十地说一遍就没了。
看了这本书，我才知道，这沟通就像在跳双人舞，得有来有回。
要听家长的想法，要让家长感受到你和他们是在同一条战线上，都是为了孩子好。
不能一见面就像个批评家一样，数落孩子的不是，那家长心里肯定不舒服。
我就想起有一次和一个家长沟通，一开始就说他孩子上课老走神。
那家长脸立马就拉下来了，气氛那叫一个尴尬。
要是早知道像书里说的那样，先夸夸孩子的优点，再委婉地说出问题，估计就不会这样了。
书里讲到的班级文化建设也很有趣。
班级文化就像是这个班级的灵魂，要是把班级比作一个小王国，那班级文化就是这个王国的风气。
你得让这个王国充满积极向上、团结友爱的氛围。
比如说，可以在教室里搞个小角落，展示学生们的作品，不管是画得歪歪扭扭的画，还是写得工工整整的字，都往上一贴。
读《班主任工作十讲》有感1
《班主任工作十讲》感悟(三)前几天在QQ班主任群里，看到《班主任》杂志征稿：当激励没有效果时怎么办？我看到这个问题，思索自己的教学工作，我现在正遇到这样的难题？因为我看到我班的学生学习没有主动性和积极性，上课说话现象时有发生，上课睡觉现象也是防不胜防，不是这个趴下了，就是那个有病了需要趴在桌子上休息。
批评吧，学生感觉老师没有人情味，不批评吧，看到一个个无精打采的学生没有一点朝气。
我心里那个着急啊，别提有有多大了。
周五下午第三节是班会，我想利用班会给学生鼓鼓劲，激励一下学生。
所以我在网上搜索了两节课，选择了一个榜样：湖南农村大学生何江。
何江在5月26日在哈佛大学毕业典礼上代表大学生发言事例从网上下载下来，然后打印，然后在班会上充满激情的给学生讲了讲。
讲过后看到学生自信满满，感觉效果挺好。
可是自我感觉良好的感觉只持续了半节课，因为有一个学生用文言文给我写了一封信：《送张生序》。
信的内容大致是：“你的教育教学方法老套，激励方法有待提高。
”我想“这次激励又没有效果了。
让学生说得一无是处，丢人了。
以后还是少说为妙。
”高考监考端午节放假，一共5天的假期，按以往的做法我会讲很多奋斗拼搏的事例。
可是面对现在的学生，我不得不来一次大的批评。
在放假前我先让学习委员制定好学习计划，然后读给全班同学听，然后我再强调：“这五天假期是让你在家学习的，不是让你去旅游的，也不是让你上网玩游戏的。
大家都听说过弯道超车这句话，这五天正好是你学习过程中的弯道，是超越他人的大好时机，大家千万不要错过。
只要你把这五天的时间充分利用起来，你期末考试的胜算就会增大，你中考胜算的机率也会增加很多。
这几天你要先完成各项作业，然后整改各门功课的优化作业，和作业本。
最后有时间再进行拓展。
”以上是我对学生的应要求。
今天我看了陈宇老师《班主任工作十讲》，第五讲班级多元评价体系的构建：“为什么很多学生得不到很好的发展？不合理的评价机制是重要原因。
一个成功的班级，能使大家都感到集体的温暖和成长的幸福。
有效班主任十讲读后感
有效班主任十讲读后感第一讲就给我来了个“下马威”，让我明白班主任这活儿可不像表面看起来那么简单。
以前我就觉得班主任嘛，管管纪律，传达传达学校通知就得了。
读完这一讲才知道，这是个技术活，得有规划，得像个战略家一样布局整个班级的发展方向。
书里那些真实的案例就像是发生在身边的故事。
比如说有个学生老是调皮捣蛋，我就想起来书里提到的类似情况。
人家那班主任不是上来就批评，而是像个侦探一样先去调查背后的原因。
这就告诉我，处理学生问题不能莽撞，得像剥洋葱一样，一层一层来，找到根源才能“药到病除”。
其中有一讲说到如何营造班级氛围，这可太有趣了。
我感觉班级就像一个小社会，得有自己独特的文化和风气。
就像一个大家庭，要是充满了欢声笑语，大家互相尊重、互相帮助，那这个班级的娃们肯定学习起来都带劲。
班主任就像是这个大家庭的家长，要想办法给这个家增添温馨和活力。
我就想啊，要是我当班主任，我得把班级布置得像个魔法城堡一样，每个角落都充满惊喜，让孩子们一进教室就感觉倍儿爽。
还有关于和家长沟通的部分，那真叫一个绝。
以前我觉得和家长打交道是个头疼事儿，搞不好就容易产生矛盾。
书里教的那些沟通技巧就像是秘籍一样。
要把家长当成自己的战友，而不是对立面。
大家的目标都是为了孩子好嘛。
要学会倾听家长的想法，然后用一种巧妙的方式表达自己的意见。
这就好比跳双人舞，得配合默契。
再说说班主任自己的成长。
书里强调班主任不能原地踏步，得不断学习，不断更新自己的教育理念。
这就像手机系统一样，得不断升级才能更好地运行。
我想，一个好的班主任得像个“变形金刚”，要适应不同的教育环境，面对不同的孩子，随时切换自己的教育方法。
读《班主任工作十讲》有感躬身耕耘 静待花开
躬身耕耘静待花开----读《班主任工作十讲》有感（三）读《班主任工作十讲》，跟陈老师学做班主任，增长许多智慧，效率也提高不少。
他把繁琐的班主任工作分为3类:学生自己能做的，老师能教会学生做的，只能是教师做的。
从这些琐事中剥离出规律，制定各种行之有效的制度，把班干部培养成得力助手，让各项工作走上良性运转的轨道。
在这之后，本以为陈老师会偷懒，会高枕无忧，没想到陈老师是那样的勤奋，时时耕耘在自己的天地中，呵护着幼苗茁壮成长。
“把一件简单的事做好就是不简单，把一件平凡的事做好就是不平凡。
”读《班主任工作十讲》的八、九、十章，尤其感到陈老师的不简单、不平凡。
一、身体力行，以身作则为了让学生每一天的学习生活都过得规律、有序，时时培养和巩固好习惯，实现“每天进步一点点”的目标，陈老师把学生的课余时间给予合理的规划，编制成一张学生在校活动时间安排表，分发给学生及家长，并严格执行。
在执行过程中，陈老师总是以身作则，早晨早到，晚上晚走；亲自抓行为习惯的养成，指导班干部做好各项检查和记录。
事无巨细，身体力行，为同学们树立了榜样。
由此，我想到了被誉为“东芝之神”的士光敏夫，士光敏夫受命于危难，把千疮百孔的东芝公司带到世界前100强，与他以身作则、身先士卒的管理制度是分不开的。
士光敏夫有一句名言：“上级全力以赴地工作就是对下级的教育，职工三倍努力，领导就要十倍努力。
”他的办公室有一条横幅：“每个瞬间，都要集中你的全部力量工作。
”他每天第一个走进办公室，几十年如一日，从未请过假，从未迟到过。
正是他的无私奉献和敬业精神潜移默化的影响和感染着每一个东芝人，让他们全心全意无私无畏的投入到建设之中，最终取得辉煌成就。
士光敏夫不仅是东芝最优秀的领导人，也是下属处事做事的楷模。
有他，企业何愁做不成?古人云：己欲立而立人，己欲达而达人。
也就是说，只有自己愿意去做的事，才能要求别人去做；只有自己能够做到的事，才能要求别人也做到。
我们很多时候，总以为给学生制定了班规班纪，学生就必须就能够自觉遵守；总以为培养了班干部，自己就可以做甩手掌柜；总以为班规班纪是给学生制定的，作为老师不必遵守。
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班主任工作十讲读后感3000字
2018年8月5日上午在河南省名班主任工作室主持人培训会上，我有幸聆听了全国知名班主任陈宇老师的讲座——“最好的管理是激发”，内心激动不已。
之后，我就开始阅读陈宇老师的《班主任工作十讲》一书，越读越意识到班主任专业成长的重要性，班主任专业化发展需要做的太多太多。
班主任专业成长不仅需要用心，还要名家指路，在正确的成长道路上做有用功。
读完《班主任工作十讲》之后，结合自己的实际工作，主要感受有以下两点。
一、班主任要用心工作
在《班主任工作十讲》中，就大的方面来说，陈宇老师不管是构建合理的班级组织结构，培养学生、选拔和培养班干部、培训值日生，构建班级多元化评价体系，把班级变成一个家。
还是班级活动关键时间点的管理，班级常规事务管理中的作业管理、保洁管理、教室安全管理，对班级各类偶发事件的处置策略，关于学生意外伤害事故相关法律法规解读等等，无不体现出陈宇老师在班主任工作中的用心。
就小的方面来讲，以作业管理为例，陈老师分析总结了学生按时交作业的困难，班主任针对此类问题能做的辅助工作。
陈老师通过转变学生行为认知，变“收作业”为“交作业”，明确了交作业的流程，并结合班级实际讲了关于交作业流程的说明，强调了强化交作业管理对学
生的教育要点，交作业流程在实际运行中遇到的问题及解决方案，最后陈老师把交作业问题的管理心得也写了出来。
从以上各环节，我们可以看到陈老师用心工作的程度，思考学生不按时交作业的原因，明确解决问题的途径和方法，精心设计交作业的流程，每天交作业的时间、地点（指定位置），教学助理的职责，交作业情况统计单（课代表用），上面显示日期、作业名称、未交名单。
在交作业情况汇总统计单（学习委员用）上，日期、星期、科目、需交作业、全部交齐、未交名单等要素一应俱全。
并在该表格下方作了说明，需交的哪一门就在“需交作业”处打钩，如果全部交齐，就在“全部交齐”处打钩。
一个小小的打钩，既省力又规范。
如果不是用心设计，怎么会考虑得如此细致。
针对未交作业，陈老师还设计了作业未交情况说明书。
同时陈老师还特别强调了交作业流程的设计是为了便于班主任、科任教师和家长及时了解学生作业情况，而不是为了整学生。
陈老师关于交作业的流程也做了如下说明。
一是管理是精细化的、理想化的，运行起来也是烦琐的，因此，它只适用于不交作业情况不是很严重的班级。
二是该管理方案仅仅起到控制作用，是“治标不治本”的，要想真正解决学生的作业问题，必须还有其它教育和管理措施相配套。
同时，陈老师指出，一种方法，不能解决所有问题，只能在某个问题或某个问题的局部上发挥一定作用。
由此，我们可以知晓，班主任工作需要用心去做方能做好。
也才
能在千篇一律的做法中更接地气，更显成效。
从班主任一般的常规工作中做出专业、走向科学。
班主任工作是繁琐的，事多事杂；班主任工作是长期的，日复一日。
让学生做好作业并按时上交，不靠机制而只靠“三天打鱼，两天晒网”的突击督查式做法，难以让学生养成用心写作业，按时交作业的好习惯。
而班主任也不可能只抓这一项工作，所以交作业流程的设计，既解决了交作业情况不好的问题，又培养了学生的主动性、自主性；既锻炼了能力，又增强了责任心和集体主义观。
假以时日，班主任工作也能像工作室成员内乡县第五小学刘艳芳老师所讲的，如内乡县衙二堂上悬挂的牌匾上所书“鸣琴而治”。
二、最好的管理是激发
在陈老师的书中，我们可以看到正面引导、激发学生是班主任班级管理的主线，贯穿全书始终。
就书本的体系构成中，陈老师在好多章节里都不断地提及激发学生的意义以及如何激发等等。
如在第一讲班主任工作的基本方法，第十一小节中就明确了班主任管理学生应多表扬少批评，多指导少指责。
第十三小节中，陈老师讲到运用评价调动学生的积极性。
在第二讲中，陈老师专门讲到了调动、保护学生的积极性，分别从鼓励先进，适度奖赏，尊重学生选择的权利三个方面来讲。
在第三讲把学生培养成岗位能手中，如何培养值日生，就通过评选劳动“示范岗”，塑造“岗
位明星”来激发学生的劳动热情，以这样的评价机制来促进学生爱岗敬业精神和尊重他人劳动成果品质的培养。
在第七讲营造优良班风中，陈老师强调用学生的优点在班级树正气，来确定班风大格局。
指出在班风建设中，班主任发挥的主要是引导作用。
强调树立正面典型形象，对班风有很大的引领作用。
同时陈老师语重心长地告诫到，在班级中寻找正面，典型形象的范围要宽泛，从学习优秀到助人为乐，从常规表现到体育活动，从展示才艺到献爱心，哪怕是坚持把讲台擦得干干净净的学生，都应在关注的视线之内。
班主任要想尽办法，宣传班级里的好现象，好习惯，好同学，让好风气占据绝对主流。
指出班主任的批评与高压手段，只能在短期内产生好的效果，在压抑的氛围中，良好的班风是不可能形成的。
积极的，正向的传递，班级一定会越来越好。
陈老师还提到良好的班风离不开家长的关注和支持。
我不由得想起实验高中刘铁群老师的有家长深度参与的班会课，这种获得了家长的支持和热赞的班会新形式，必将对学生的教育成效放大，达成师生认识一致，无形中，也促进了家长和孩子之间的亲情交融，实现家校教育的合力。
陈宇老师在激发学生时，能够结合班级实际情况，多角度，全方位地去实施激发。
如在第五讲，班级多元评价中，陈老师在学习评价中设立了“班级学习积分排行榜”“班级大力神杯”“班级奖学金”；为表彰成绩进步突出的学生设立的最佳表现奖——“超越奖”；奖励保持成绩领先不退步的学生的“坚守奖”；表彰连续进步的学生设立
的“持续推进奖”；还有“达标奖”“单科特别奖”“最佳师徒组合奖”等等。
多种多样的奖项设置，肯定学生的每一个努力和进步，使班级有了明确的正面导向，利于学生形成良好的学习习惯，进而在班级形成良好的班风和学风。
这样的班级又会进一步地滋养学生，使其变得更好更棒。
同时，陈老师对学生的激发，又是序列化的，成体系的。
如在综合表现评价中，陈老师在班级设立“每周感动班级人物”“班级月度风云人物”“班级年度人物”，评选“感动班级十大事件”等等。
陈老师在学生的成长道路上，开展由少到多，由点到面，层进式的评价，在班级持续形成向优秀学习，成为优秀这样良好氛围，更容易将学生良好的行为习惯固化起来。
从肯定每一个到肯定每一批，从肯定一次到阶段肯定进而持续肯定。
有了这样的序列化的激发和评价，学生将会成长更好，班级将会发展更佳。
我们在班级管理中，除了做好制度建设，做好常规管理之外，如何使班级和学生在学习上，更扎实高效，富有激情。
我想只能是多种途径不断地调动激发学生的学习热情。
陈老师卓有成效的做法给了我们最好的引领，也将激发我们走向最好班级的管理。
与陈老师相比，已有十多年班主任经历的我，从没有如此用心地想过针对班级建设和发展中的某个问题，去深入地思考总结，把所思
所想在班级管理实践中去不断完善优化。
今后，我要虚心向陈老师学习，在班级的各项事务中用心去工作，我会领着学生一起去思考总结更为普遍的做法，使自己的管理更好地服务学生，服务班级，力求使自己也能像陈老师那样做个用心工作的班主任。
读《班主任工作十讲》一书，给了我很多感受和启发。
在班级的管理中，我们要见贤思齐，向陈老师不断地学习。
立足班级，用心工作，将工作做实做好。
在促进学生成长的道路上，我们要不断学习和尝试去激发学生，我们希望学生除了更努力学习，更希望看到他们在获得肯定、激励的过程中成长为更自信、更丰富、更富开创性、更具成长力的人。
这是我们教育的初心。
同时，也希望工作室的伙伴们，在陈老师的指引下，一起抱团成长，在学习中不断提升，给学生最好的管理，成长为更优秀的自己。
（牛浩）。