温度与水的变化
教科版三年级科学下册第三单元 温度与水的变化复习资料
第三单元温度与水的变化复习资料1.物质之所以存在三种状态，是因为构成它们的微粒运动的方式不同。
2.大多数物质，在温度或压力变化到一定程度时都会发生状态的变化。
3.将固体加热到一定的温度时，会熔化成液体。
温度1.温度：物体的冷热程度叫温度.它的单位通常用摄氏度（℃）表示。
2.对一个物体来说，物体失去热量，温度下降; 物体获得热量，温度上升。
3.通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体是失去热量还是获得热量。
4..水沸腾的温度100℃水结冰的温度0℃人体的正常体温约37℃温度计1.温度计的构造: 玻璃泡、玻璃管、刻度。
2.温度计设计的原理：根据物体热胀冷缩的性质制成的。
3.根据不同的测量范围和使用需要，人们设计了不同的温度计。
要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
4.要比较准确地知道物体的冷热程度，可以借助于温度计进行测量。
5.常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
6.我知道的温度计有水温计、室温计、体温计、高温计、数字温度计等。
7.一般的室内温度计量程：—15℃~100℃，测量的最小刻度是1℃。
8. 零上温度数字越大表示的温度越高，零下温度数字越大表示的温度越低。
9.温度计越往下数字越大，说明是零摄氏度以下，读数时要从上往下数，前面加—表示零下。
温度计越往下数字越小，说明是零摄氏度以上，读数时从下往上数。
10.拿到一支温度计，我们首先要弄清楚三个问题：1.它是一支摄氏温度计吗？2.它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？3.它的每一小格表示多少度？11.测量水温的方法：（1）手拿温度计的上端。
（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
（3）视线与温度计液面持平。
(4)在液体不再上升或下降时读数。
（5）读数时温度计不能离开被测的水。
．12.大约在1593年，意大利科学家伽利略发明了世界上第一支温度计。
13. 1714年，德国物理学家华伦海特，用水银代替酒精，克服了酒精温度计不能测量高温物体的缺点。
教科版小学五年级下册科学第四单元1.《温度与水的变化》教学反思(3篇)
1.《温度与水的变化》教学反思（1）本次《温度与水的变化》的教学设计，我力求以学生的前概念为起点，通过一系列的实验活动，帮助学生理解温度变化与水的形态变化之间的关系，从而完善他们对热量变化导致物体温度变化的科学概念。
经过教学实施，我对本次课程有了以下几点反思。
在聚焦环节，我利用图片展示自然界中的水以三种形态存在，成功地引发了学生对水的形态变化的回忆，也激发了他们对水的变化原因的好奇心。
通过提问，我引导学生思考水的形态变化与温度的关系，有效地引出了本课的主题。
在探索环节，我设计了两个活动。
第一个活动是梳理水形态的变化与温度的关系，通过让学生回忆并讨论水的结冰温度和沸腾温度，以及水在温度变化时可能的形态变化，帮助学生建立起温度与水的形态变化之间的联系。
第二个活动是观察水加热时的变化现象，我鼓励学生通过亲自操作、观察记录，体验科学探究的乐趣，并尝试用证据来检验自己的假设。
在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
部分学生在实验操作中不够细心，导致实验数据存在一定的误差。
这可能是因为我在实验前的指导不够详细，或者学生对实验操作的重视程度不够。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重实验操作的规范性和准确性，以提高学生的实验能力。
虽然大部分学生能够积极参与讨论和交流，但仍有少数学生表现得较为被动。
这可能与他们的学习习惯和个性特点有关。
为了激发这些学生的学习兴趣，我需要更加关注他们的学习需求，鼓励他们积极参与课堂讨论和实验活动。
此外，我还应该更加注重拓展环节的设计和实施。
通过引导学生继续探索水在不同温度下的变化，可以帮助他们更深入地理解温度与水的变化之间的关系，同时也能培养他们的探究精神和科学素养。
综上所述，本次《温度与水的变化》的教学设计在一定程度上达到了预期的教学目标，但也存在一些需要改进的地方。
在今后的教学中，我将继续努力，通过不断优化教学设计，提高学生的学习兴趣和科学探究能力。
1.《温度与水的变化》教学反思（2）《温度与水的变化》是五年级下册《热》单元的第1课，这一课的教学目标旨在帮助学生理解物质形态变化与温度之间的关系，以及热量传递与物体温度变化之间的联系。
水的状态变化
水的状态变化水是一种普遍存在于地球上的物质，它随着温度的变化会出现不同的状态。
本文将围绕水的状态变化展开讨论，并逐一介绍水从固态到气态的转变过程。
一、固态：冰水在零度以下的温度时，会形成固态，即冰。
当温度下降到零度以下，水分子会逐渐减慢运动速度，直到最终凝结为冰。
冰的结构比较稳定，呈现出规律的晶格形状。
同时，冰的密度较小，比水的密度小，所以冰能够漂浮在液态水表面。
二、液态：水当温度处于零度到百度之间时，水处于液态。
在液态状态下，水分子的运动速度较快，能够克服吸引力之间的作用而自由运动。
水具有很高的热容量，能够吸收大量的热量而不易升温。
这也是为什么水可以被广泛用作散热材料的原因之一。
液态水可以凝结成冰，也可以被加热至沸腾，形成水蒸气。
三、气态：水蒸气当温度超过百度时，水会转变为气态，即水蒸气。
水分子在较高温度下能够获得足够的能量，克服分子之间的吸引力而自由运动。
与液态水相比，水蒸气的分子间距更大，分子运动更加剧烈。
水蒸气是水从液态到气态的过渡状态，也是构成大气中云、雾和雨的关键成分。
水蒸气在相对湿度达到饱和时会发生凝结，形成水滴或者雨滴。
当气温降低时，水蒸气可以重新凝结为液态水或冰。
四、相变和热力学水的状态变化是由于温度的变化引起的，它们之间的关系可以通过热力学来解释。
热力学研究物质在不同温度和压力下的热学性质和物质的状态变化规律。
对于水的状态变化，热力学中一个重要的概念是相变。
相变是物质由一种状态转变为另一种状态的过程，如水从固态到液态或从液态到气态的转变。
相变过程中，温度保持不变，所有的热量用于改变物质的状态。
当达到相变温度时，添加的热量不再引起温度升高，而是用于破坏分子之间的相互作用力。
在水的相变过程中，吸热过程称为熔化或融化，而放热过程称为冷凝。
相变的关键点取决于水的压力和纯度，是使得水从一个状态转变为另一个状态的临界条件。
总结：水的状态变化涉及固态、液态和气态之间的相互转化。
当温度降低时，水会从液态转变成固态冰；当温度升高时，水会从液态转变成气态水蒸气。
温度与水的变化实验报告单
温度与水的变化实验报告单
实验目的：
通过观察水的温度与状态的变化，探究温度对水的影响。
实验材料：
1. 温度计
2. 水杯
3. 冰块
4. 热水壶
5. 火柴
6. 水
实验步骤：
1. 将冰块放入水杯中，记录下此时水的温度。
2. 将热水壶加热至沸腾，将火源关闭，记录下此时热水的温度。
3. 将一定量的水倒入另一个水杯中，并测量出初始温度。
4. 将热水倒入第二个杯子中，观察并记录下温度变化及状态变化。
5. 用火柴点燃一根蜡烛，并将其放在第二个杯子下方加热，观察并记录下温度变化及状态变化。
6. 重复以上步骤多次，取平均值得到较为准确的数据结果。
实验结果：
1. 冰块放入水中后，水温迅速降低至0℃以下，并开始结冰。
2. 热水沸腾时，其温度达到100℃左右。
3. 在初温为室温左右的水中加入热水后，水温迅速上升，并出现了水蒸气。
4. 在用火柴加热后，水温继续上升，直至沸腾。
实验结论：
1. 温度是影响水状态变化的重要因素之一。
2. 当温度降至0℃以下时，水开始结冰；当温度达到100℃时，水开始沸腾；当温度超过100℃时，水开始变成水蒸气。
3. 在不同温度下观察到的状态变化可以用于判断物质的性质和特点。
实验意义：
通过本次实验，我们进一步了解了温度对物质状态变化的影响，并从实践中得到了更深刻的认识。
同时也锻炼了我们观察、记录、分析数据和总结归纳的能力。
水在不同温度下的性质变化
• 高温下，水体中的化学反应速率
新陈代谢速率较快
较快，污染物分解较快
• 高温下，生物对水的需求较高
• 高温下，水体中的溶解氧含量较
低，生物生存受一定影响
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
水在低温下的生物活性及环境影响
低温下水的生
物活性
低温下的环境
影响
01
02
• 低温下，生物体内的酶活性
• 低温下，水体中的化学反应
较低，新陈代谢速率较慢
速率较慢，污染物分解较慢
• 低温下，生物对水的需求较
• 低温下，水体中的溶解氧含
低
量较高，有利于生物生存
水在常温下的生物活性及环境影
响
01
常温下水的生物活性
高温下水分子间的氢键作用减弱
高温下水的密度减小
高温下水的粘度减小
• 高温下，水分子间的运动加快，
• 密度与温度的关系：ρ = ρ0(1 -
• 粘度与温度的关系：η =
氢键作用减弱
αt)，α为膨胀系数
η0exp(βt)，β为粘度系数
• 水的密度、粘度等性质发生变化
• 高温下，密度减小，水的体积增
• 高温下，粘度减小，水的流动性
• 常温下，生物体内的酶活性较高，新陈
代谢速率较快
• 常温下，生物对水的需求较高
02
常温下的环境影响
• 常温下，水体中的化学反应速率较快，
污染物分解较快
• 常温下，水体中的溶解氧含量较低，生
物生存受一定影响
水在高温下的生物活性及环境影响
01
02
高温下水的生物活性
高温下的环境影响
• 高温下，生物体内的酶活性较高，
小学科学教科版五年级下册第四单元第1课《温度与水的变化》教案(2023春新课标版)
1.温度与水的变化【教材简析】物体冷热的程度可以用温度表示，热可以造成物体形态发生变化，热可以从温度高的物体传向温度低的物体，“温度”“热量”“内能”这三个容易混淆的重要科学概念贯穿了《热》单元，在单元起始课《温度与水的变化》中需要被学生清晰地建构，三大概念之间的关系能够通过本节课的学习变得准确。
热的物体温度高，冷的物体温度低，要分析和解决日常生活中的各种热学问题，就要从物体的温度变化和测量开始。
学生通过观察给水持续加热、停止加热和继续加热过程中，不仅能学习定量描述温度，同时能发现水的温度和形态变化。
此外，温度变化会造成水的形态变化，可什么导致了水的温度变化呢？在分析水的温度、形态变化与热量的关系时，教师可帮学生进行有意义探究，学生能建构“热量变化导致了物体温度变化，物态变化取决于温度”这一科学概念。
【学情分析】学生在生活中够直观感受到各种冷热变化，但是通过复杂的探究活动产生对热现象的理性认识却很少。
学生知道物体冷热的程度可用温度表示，热可以从温度高的物体传向温度低的物体，但并不明确热可以造成物体形态具体发生怎样的变化，对物态变化的关注不够全面，学生对“温度”“热量”“内能”这三个重要科学概念容易混淆，对概念之间关系的建构认知模糊。
【教学目标】[科学观念]通过观察水的加热和冰的融化实验，知道水通常以固态、液态、气态的形态存在，认识到形态变化取决于温度。
[科学思维]在水的加热实验中，记录和综合分析水沸腾后的温度变化和形态变化，用证据来检验自己的假设，能理解热是能量的一种表现形式，能推理出热量变化导致了物体温度变化。
[探究实践]在进行水的加热实验中，能制订比较完整的探究计划，能与同学深入交流探究的过程与结论。
[态度责任]能用物态变化的知识解释自然界中的有关现象，增进喜爱观察物态变化的感情。
【教学重难点】[重点]观察给水持续加热、停止加热和继续加热过程中，水的温度和形态发生的变化。
[难点]根据实验现象，分析水的温度、形态变化与热量的关系。
温度与水的变化知识点
温度与水的变化知识点一、水的物态变化水是一种常见的物质，它在不同的温度下会发生物态变化，主要包括液态、固态和气态三种状态。
1. 液态：在常温下，水处于液态。
液态水具有流动性和可塑性，能够适应容器的形状。
当温度升高时，水分子的热运动加剧，分子间的相互作用减弱，水分子脱离束缚，形成了液态水。
2. 固态：当温度降低到0摄氏度以下时，水会发生凝固现象，转变为固态。
固态水的分子排列有序，分子间有较强的相互作用力，因此水分子在固态下呈现出规则的晶体结构。
3. 气态：当温度升高到100摄氏度以上时，水开始变为气态，发生蒸发。
水分子获得足够的能量，克服相互作用力，从液态转变为气态。
在气态下，水分子的热运动非常剧烈，几乎无束缚，呈现出高度的自由度。
二、水的沸点和凝点1. 沸点：水的沸点是指水从液态转变为气态的温度。
在常压下，纯水的沸点为100摄氏度。
当水温达到100摄氏度时，水分子的能量足够高，克服了液态水分子间的吸引力，从而脱离液态形成气态。
2. 凝点：水的凝点是指水从气态转变为液态的温度。
在常压下，纯水的凝点也是100摄氏度。
当水温降低到100摄氏度时，水分子的热运动减慢，相互作用力增强，从而形成液态水。
三、温度对水的溶解性和密度的影响1. 溶解性：温度对水的溶解性有明显的影响。
一般情况下，温度升高会使得溶解度增加，即溶质在溶剂中的溶解量增加。
这是因为温度升高使得水分子的热运动加剧，增加了溶质与溶剂分子之间的相互作用力，促进了溶质的溶解。
2. 密度：温度对水的密度也有一定的影响。
在常温下，水的密度最大，约为1克/立方厘米。
当温度升高或降低时，水的密度都会减小。
这是因为温度升高会使水分子的热运动加剧，分子间的相互作用减弱，从而使水的密度降低；而温度降低会使水分子的热运动减慢，分子间的相互作用增强，从而使水的密度降低。
四、水的热容和比热容1. 热容：水的热容是指在单位质量的水在温度变化时吸收或释放的热量。
水的热容较大，约为4.18焦耳/克·摄氏度。
新教科版五年级科学下册4-1《温度与水的变化》说课稿
新教科版五年级科学下册4-1《温度与水的变化》说课稿一. 教材分析《温度与水的变化》是新教科版五年级科学下册第四单元的第一课。
本课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解温度对水的三态变化的影响，以及水的蒸发和沸腾过程。
教材通过引导学生自己进行实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时培养学生的科学思维和科学探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对水的性质和变化也有一定的了解。
但是，学生对温度对水的三态变化的影响的理解可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，了解温度对水的三态变化的影响，以及水的蒸发和沸腾过程。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时培养学生的科学思维和科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养和环保意识。
四. 说教学重难点重点：通过实验和观察，了解温度对水的三态变化的影响，以及水的蒸发和沸腾过程。
难点：理解温度对水的三态变化的影响的原理，以及水的蒸发和沸腾的内在联系。
五. 说教学方法与手段本课采用实验法和观察法进行教学，通过引导学生自己进行实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，采用讲授法和讨论法进行教学，教师在实验和观察的过程中进行讲解和引导，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾对水的性质和变化的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.实验与观察：引导学生自己进行实验和观察，观察温度对水的三态变化的影响，以及水的蒸发和沸腾过程。
3.讲解与引导：在实验和观察的过程中，教师进行讲解和引导，帮助学生理解和掌握知识。
4.讨论与交流：学生分组进行讨论，分享自己的实验和观察结果，教师进行点评和指导。
5.总结与反思：学生总结本节课所学知识，反思自己的实验和观察过程，提出问题和建议。
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第三单元温度与水的变化
1温度表示（物体的冷热程度），物体的温度可以用（温度计）来测量。
2对于一个物体来说，物体失去热量，温度（下降），物体获得热量，温度(上升)。
通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体（失去热量）还是（获得热量）。
3水有三种状态——固态、液态、气态，如果水温下降到0℃，水就结成冰。
水结成冰后体积增大了。
水结成冰后占据更大的空间，冰会浮在水面上。
4当环境温度低于（0℃），水的温度下降到（0℃）时，开始结冰，从（液态）变成（固态），水在结冰的过程中，要向周围（放出热量）。
水变成冰的过程叫凝固。
5水在自然降温的时的一般规律：温差越大，降温幅度越大。
水温越高，温度下降的越快。
6如果室温是16℃，一杯0℃的水和一杯100℃的水2小时后分别是多少摄氏度？都是16℃。
7水在0℃时开始结冰，水结冰时冰水混合物的温度会长时间保持（0℃）。
我们在做水结冰的实验时，往碎冰里加入较多的食盐的目的是（为了制造更低的温度）。
8当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始（融化），冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
9冰在融化过程中，要向周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
10加快冰的融化实验，我们可以把冰块放在太阳底下晒、用手捂、用火烤、或加热水等。
11水蒸气遇冷会凝结成水。
12装满碎冰的玻璃杯外壁上有许多小水珠，这些小水珠是从哪里来的呢？是怎样形成的？答：小水珠从空气中来。
冰融化要吸收空气中的热量，空气中热得水蒸气遇到冷的玻璃杯会凝结成小水珠。
13夏天棒冰的外包装袋上时间久了为什么有水？
答：小水珠从空气中来，冰融化要吸收空气中的热量，空气中热得水蒸气遇到冷的包装袋会凝结成小水珠。
14水变成水蒸气的过程叫（蒸发），水蒸发的时候要（吸收热量）。
水蒸气变成水的过程叫凝结，凝结的时候要（放出热量）。
15加热能加快水的蒸发。
16A同样一件湿衣服请问是冬天干的快还是夏天干的快？答：夏天干的快。
所以水蒸发的快慢与温度有关，温度越高，水蒸发的越快。
B同样一件湿衣服请问是放在浴室里干的快还是屋外干的快？（温度一样）答：放在屋外干的快。
空气越干燥，水蒸发的越快。
C同样一件湿衣服请问挂在房间里干的快还是挂在有风的院子里干的快？答：挂在有风的地方干的快。
有风吹，水蒸发的越快。
总之，水蒸发的快慢与水吸收的热量有关，水在受热的情况下蒸发会加快。
17为了使湿衣服干的更快，你有什么办法？
答：把湿衣服挂在阳光底下有风的地方这样干的更快。
18水在自然界以液态、固态、气态存在。
而且这三种状态是循环变化的，促使水三态变化的原因是温度的变化。
云、雾、雨、露是液态。
霜、冰、雪是固态。
水蒸气是气态。
19 气态
受热受热（凝结）
受冷（蒸发）受冷
（融化）受热
固态受冷（凝固）液态
20连续测量10分钟内水温的变化，并记录在表中。
①水温的变化有什么规律？答：温差越大，降温幅度越大。
水温越高，温度下降的越快。
②实验室的温度是15℃，1小时后，这杯水的温度是（15℃）。
21水在什么温度时结冰实验记录表
22测量水温的方法：①手拿温度计的上端。
②温度计的下端浸入水中，不能碰到杯壁和杯底。
③视线与温度计液面持平。
④在液柱不再上升或下降时读数。
⑤读数时温度计不能离开被测的水。
23
24对一个物体来说，温度下降说明物体的热量减少（√）
25把温水和热水放在同一个教室里，不管多久，它们的温度不同（×）
26水蒸发的快慢与周围的温度、空气的干燥程度、和是否有风有关（√）
27我们看到烧水时冒出的“白气”就是水蒸汽（×）
28大多数物质都会发生形态变化（√）29对于一个物体来说温度上升，说明热量增加（√）30把冰块放在温度越高的地方，融化的越快（√）
31一杯水放在桌子上，过一段时间温度肯定下降（×）
32打开热水瓶，我们看到的有大量的“白气”，其实这就是小液体，属于液态的水（√）33水在自然界有液态、固态气态三种形式，而且能互相转化，水的三态变化和温度有关（√）34能加快冰融化速度的是（AB）A用火烤B用手捂C放在0℃以下的地方
35冰融化的最快的是（C）A10℃ B50℃ C100℃
36冰变成水是（A）A受热了B受冷了37水变成冰的过程叫（B）A融化B凝固
38冰变成水的过程叫（A）A融化B凝固39水变成水蒸气叫（A）A蒸发B凝结
41水蒸气变成水叫（B）A蒸发B凝结42用湿布擦黑板，过会水干了这是（蒸发）现象43温度在（C）的地方，水不能变成冰A -1℃ B 0℃C4℃
44云雾都是（A）的水，冰霜雪都是（B）的水A液态B固态C气态
45棒冰周围看到的“白气”这是（B）A水蒸气B水蒸气冷却形成的小水珠
46 100摄氏度可以写成100℃， -7℃读作零下七摄氏度，0摄氏度可以写成0℃
47生活中有许多蒸发现象：如湿衣服变干，洗过的头发边干了，潮湿的水泥地变干。
48水在高温，有风，干燥的情况下蒸发的更快。
49江河里的水为什么流不完？答：江河湖海得的水受热蒸发，在高空受冷形成云，最后变成雨雪降落下来，水就是这样不断循环的所以水流不完。
50云——水蒸气凝结成小水滴，漂浮在高空；雾——水蒸气凝结成小水滴，漂浮在低空。
露——水蒸气凝结成水滴接触的物体上；霜——低空的水蒸气在0℃以下变化成的冰晶。
雪——高空的水蒸气在0℃以下变化成的冰晶。
第二单元动物的生命周期
1蚕卵的颜色是紫黑色，刚孵化出来的蚕是黑褐色的样子有点像蚂蚁，所以叫蚁蚕。
2温度湿度对蚕的生长发育影响很大。
蚕适宜生活在22℃-29℃,最适宜的温度是27℃，蚕房应放在阴凉、通风、干燥的地方。
3蜕皮是蚕生长过程中的显著特征，蚕一生要蜕5次皮，蜕皮前吃的桑叶数量会减少乃至完全停食。
蚕不再运动，好像睡着一样称作眠，眠性是蚕的生长特性之一。
4蚕的形态是圆筒形，分头胸腹三部分。
咀嚼式口器。
有3对胸足，4对腹足，一对尾足。
蚕的胸部和腹部身体两侧还有小黑点那是气门，是蚕的呼吸器官。
5蚕结茧经过2—3天，就会变成蛹。
茧能保护蛹的作用。
蚕蛹体形粗短像纺锤，分头胸腹三部分。
头部长有复眼和触角，胸部有胸足和翅，腹足消失。
颜色是深褐色的。
6蛹是有生命的。
7拉蚕丝活动，把茧放在热水里泡一下，用竹签把丝头挑出来，绕在纸板上就可以了。
养蚕抽取蚕丝是我国的伟大发明之一，远在4000年前，我国就开始养蚕了。
8蚕蛾分雄蛾和雌蛾，蚕蛾身体分头胸腹三部分，口器退化不进食。
胸部有3对足，2对翅。
一只雌蛾可产400—500粒卵。
9蚂蚁、蜻蜓、蚕蛾、蜜蜂、蚊子、苍蝇都属于昆虫。
10昆虫的特征：身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有3对足。
11蚕的一生要经历四个不同形态的变化，卵---蚕---蛹---蚕蛾。
12蚕的生命周期是：出生---生长发育---繁殖---死亡。
蚕的生命周期约56天。
13蚕是蚕的生命周期里的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫。
14影响蚕的生命和变化的主要因素是环境因素，如气温、湿度、食物、病虫害、环境污染。
15动物都有生命周期，都要经历出生---生长发育---繁殖---死亡四个阶段。
16有些动物的幼年期和成年期很不一样，从一种形态变成另一种形态这种变化叫变态。
昆虫都是变态的（如蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜜蜂、蚊子），蛙类都是变态的。
（如蟾蜍、青蛙）胎生的动物都是不变态的。
（如马、牛、羊、熊猫、人、猫）
17卵生的动物有各种鸟类、各种昆虫、各种蛙类、各种鱼类。
鸡鸭鹅、麻雀、燕子卵生；蚂蚁、蚕蛾、蜜蜂、蚊子、苍蝇、蝴蝶、蜻蜓卵生；青蛙、蟾蜍卵生；金鱼鲫鱼卵生
18由母亲直接生下来的，指的是那些胎生的动物。
如猪、狗、牛、羊、马、人、猫。
19人也有生命周期，人的一生也要经历出生---生长发育---繁殖---死亡四个阶段。
20保存蚕卵的合理方法是（冷藏）。
蚕的生命是从（蚕卵）开始的。
21蚁蚕吃的桑叶要切成碎片或条状。
22蚕卵的大小和芝麻差不多。
23蚕的身体是长圆筒形（√） 24蚕的身体分为头胸腹三部分，身体上有环节（√）
25蚕的胸部有3对足，协助口器把持桑叶取食（√）
26各种动物都有生命周期，都要经历出生---生长发育---繁殖---死亡四个阶段。
（√）
27蚕的一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四种形态（√）
28要经历变态发育的是（B），由母亲直接生下来的是（A） A猫 B苍蝇 C金鱼
29下列动物属于不变态发育的是（A）A人 B蚊子 C蚕
30由卵孵化而来的是（B）A人 B金鱼 C狗
31变态是昆虫生长发育过程中的一个重要现象。
（√）
33人的寿命的长短和是否健康生活有很大的关系（√）
34不同动物在生长过程中的形态、变化、繁殖方式各不相同，寿命的长短也不同（√）。