《日月潭》教学设计
日月潭教学设计共3篇(《日月潭》优秀教学设计)
日月潭教学设计共3篇(《日月潭》优秀教学设计)下面是收集的日月潭教学设计共3篇(《日月潭》优秀教学设计)，供大家参阅。
日月潭教学设计共1《日月潭》教学设计教学内容：人教版小学语文二年级下册第九课教学目标：１、学会积累词语，进行说话训练。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点：1、积累词语，说话训练。
2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
教学准备：小黑板、图片、彩色粉笔教学过程：（一）、谈话导入1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？2、同学们去过的地方真不少。
我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭，。
(板书课题：9、日月潭）齐读课题。
3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。
（二）、自学课文，明白名字的由来1、自由读课文。
读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。
（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？2、指名交流。
齐读、引读第二自然段。
3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。
4、练习把句子说具体，说准确。
过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。
（三）、精读课文，领略风光1、学习第一自然段。
（1）、默读第一自然段。
（2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。
（3）学生交流。
用“名胜古迹”说话。
（4）、考考你：日月潭是我国（）最大的一个湖。
它在（）的高山上。
那里（），（），周围有许多（）。
湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。
（5）齐读一遍。
过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。
《日月潭》教学设计4篇
《日月潭》教学设计《日月潭》教学设计精选4篇（一）教学目标：1. 了解《日月潭》的地理位置、历史背景和文化特色；2. 了解《日月潭》的生态环境和重要性；3. 学习《日月潭》的相关词汇和表达，培养学生的听说读写能力；4. 培养学生的合作能力和观察力。
教学资源：1. 课文《日月潭》；2. 地图和图片；3. 多媒体设备和投影仪。
教学步骤：Step 1：导入新课（5分钟）使用图片或地图引导学生回忆或猜测《日月潭》的位置、特点或历史背景等内容，并引发学生的兴趣。
Step 2：阅读课文（15分钟）1. 学生自读课文，理解大意，并标出生词；2. 听读课文，逐句解读，帮助学生理解并掌握重点内容。
Step 3：讨论与表达（10分钟）1. 学生就所读课文进行简短的小组讨论，讨论一下问题：你知道《日月潭》有什么特别之处？你是否有兴趣去游玩？2. 学生通过口头表达或写作分享讨论结果。
Step 4：词汇学习（10分钟）通过教师示范和学生模仿的方式，学习地名、景点、动植物等相关词汇，并进行多次练习和巩固。
Step 5：合作学习（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组以一个景点为主题，使用图片和文字介绍该景点的地理位置、历史背景、文化特色等，并展示给全班；2. 全班学生在听、看、评审小组展示时，注意观察和批判思考，提出问题和建议。
Step 6：拓展活动（10分钟）1. 学生自由发挥，制作海报或PPT等形式，分享自己对《日月潭》的了解、感受或想象；2. 学生可以为海报或PPT添加图片、文字、互动等元素，以展示自己的创意和表达能力。
Step 7：总结与评价（5分钟）回顾本节课的学习内容，引导学生总结所学的知识和技能，并进行自我评价。
Step 8：布置作业（5分钟）要求学生回家写一篇关于《日月潭》的文章，并鼓励他们使用所学到的词汇和表达方式。
教学评价：1. 观察学生在小组合作学习中的表现，看是否能积极参与讨论和展示；2. 评估学生的口头表达和书面表达能力；3. 评估学生对于《日月潭》相关知识的理解和掌握程度。
2024年部编版语文二年级上册日月潭教学设计推荐3篇
部编版语文二年级上册日月潭教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级上册日月潭教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、知识与技能：①学生通过学习，能够认识“朦胧、附近、建筑、清晰、隐隐约约”等生字词，并理解其含义;②学生能够理解描写美景的句子，体会日月潭之美;③正确朗读课文，背诵第三自然段;2、过程与方法：学生通过不同层次的朗读，感受日月潭的美景，提高语言表达能力;3、情感态度与价值观：通过学习，感受美景，体验祖国大好河山之美。
二、教学重难点1、重点：认识并能够正确读写生字词“朦胧、附近、建筑、清晰、隐隐约约”等，并理解词意和文意;2、难点：学会运用生字词，培养对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学过程设计(一)导入：(情境导入)教师呈现一张日月潭的，提问学生“同学们观察一下这张，有什么特点”，生答：“一边圆圆的，一边弯弯的”。
师说：“对，同学们观察的很仔细，这个湖一边圆圆的像太阳，一边弯弯的像月亮，它就是我们祖国宝岛台湾的风景名胜——日月潭，那里不管雨天还是晴天，风景都很美丽。
那么今天大家就跟着老师一起，走进台湾，游览日月潭”(二)新课讲授：1、初读(1)学生自查生字词：朦胧、附近、茂盛、建筑、清晰、隐隐约约、仙境，教师检查生字词笔画笔顺读音结构偏旁。
如老师提问学生“朦胧二字的结构是怎样的，朦字共有几笔，怎么读”教师着重强调“朦胧”的写法，二字都呈左右结构，左窄右宽，“朦”字的笔画较多，共有17画，但是与之前学习过的“蒙”字很相似，只需要在左边加上一个月字旁，在读音上，注意读准后鼻音。
胧字也与之前学习过的龙字相似，注意读音即可。
(2)教师提问“请同学们用自己的话简单说一说这篇文章写了什么”学生用自己的话概括这篇文章的内容，认为日月潭在阳光下可以看得很清晰，在雨天的时候也很美丽。
通过学生的描述，教师总结本文的大意是日月潭的美景;2、精读(1)教师提问学生：“请同学们认真阅读课文，想一想日月潭是在什么地方，名字是怎么来的，风景怎么样”引导学生概括每一段段意，从学生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置，第二段说明了日月潭的名称来源，第三段描写日月潭不同环境下的美丽景色。
《日月潭》 教学设计
《日月潭》教学设计一、教学目标1、认识“潭、湖”等 15 个生字，会写“湾、名”等 9 个字，会写“群山、树木”等 11 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3、理解描写日月潭名字由来的句子，感受日月潭的优美景色。
4、体会作者对日月潭的喜爱之情，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识生字，书写生字。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
（3）理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。
2、教学难点（1）理解描写日月潭名字由来的句子。
（2）体会作者对日月潭的喜爱和对祖国统一的期盼之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学准备多媒体课件、生字卡片五、教学过程（一）导入新课1、同学们，咱们的祖国山河壮丽，有许多风景优美的地方。
今天老师要带大家去一个美丽的地方，它的名字叫日月潭。
（板书课题）2、大家想不想知道日月潭在哪里？它为什么叫日月潭呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边圈出生字。
2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3、同桌互读，互相纠正读音。
4、检查生字认读情况（1）出示生字卡片，指名认读，正音。
（2）开火车认读生字。
（3）交流识字方法，如加一加、减一减、换一换等。
（三）精读课文，理解感悟1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：日月潭在哪里？（2）出示地图，介绍日月潭的地理位置。
（3）指导朗读第一自然段，读出对日月潭的喜爱之情。
2、学习第二自然段（1）自由读第二自然段，思考：日月潭的名字是怎么来的？（2）出示图片，帮助学生理解“日月潭很深，湖水碧绿。
湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
”（3）指导学生朗读这一自然段，感受日月潭名字的有趣。
3、学习第三自然段（1）默读第三自然段，思考：清晨的日月潭有什么特点？（2）出示清晨日月潭的图片，引导学生观察，感受“隐隐约约”的美。
(人教新课标)语文二年级下册《日月潭》优秀教学设计
二、学情分析
二年级下册的学生经过一年半的学习，已经具备了一定的语文基础，对字词的掌握和朗读技巧有了较好的掌握。在此基础上，他们对新鲜事物充满好奇，对于描绘自然风光的课文《日月潭》会产生浓厚的兴趣。然而，由于年龄较小，学生的注意力容易分散，对课文深层次的理解和情感体验尚需引导和培养。此外，学生的个体差异较大，教师需关注每一个学生的学习需求，充分调动他们的学习积极性。因此，在教学过程中，应注重启发式教学，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到课堂讨论和实践中，提高他们的语文素养。
3.精讲精练，突出重点：在教学中，教师应抓住课文的关键词句进行讲解，引导学生理解课文内容，提高他们的语言表达能力。
4.合作探究，提升思维能力：组织学生进行小组合作，讨论交流，引导学生主动发现问题、解决问题，培养他们的思维品质。
5.情感教育，渗透价值观：在教学过程中，教师适时进行情感教育，引导学生感受大自然的美好，培养他们的环保意识和爱国情怀。
5.观察实践：鼓励同学们在日常生活中，关注身边的大自然美景，学会观察和欣赏，尝试用笔记录下来，培养良好的观察力和表达能力。
6.情感分享：请同学们在课后与家人分享本节课的学习感受，让家人了解自己在学校的学习生活，增进亲子沟通。
注意事项：
1.作业量适中，确保学生能在规定时间内完成。
2.作业内容要具有针对性和实践性，有助于巩固所学知识，提高学生的语文素养。
6.适时反馈，调整教学策略：在教学过程中，教师要及时关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学策略，确保教学目标的达成。
7.课后拓展，巩固知识：布置与课文相关的课后作业，让学生在实践中巩固所学知识，提高语文素养。
《日月潭》教学设计及反思
《日月潭》教学设计及反思一、教学目标1、认识“潭、湖”等 15 个生字，会写“名、胜”等 9 个字，会写“群山、树木”等 9 个词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵第二至四自然段。
3、理解“群山环绕、名胜古迹、隐隐约约”等词语的意思。
4、感受日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识 15 个生字，会写 9 个字，会写 9 个词语。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
2、教学难点（1）理解“群山环绕、名胜古迹、隐隐约约”等词语的意思。
（2）感受日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，我们的祖国地大物博，有许多风景优美的地方。
今天，老师要带大家去一个美丽的地方，它的名字叫日月潭。
（板书课题：日月潭）2、大家想不想去看看？那就让我们一起走进课文，去领略日月潭的美丽风光吧！（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读。
3、再读课文，思考：课文主要写了日月潭的什么？（三）精读课文，感受美景1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：日月潭在哪里？（2）出示地图，介绍日月潭的地理位置。
（3）理解“群山环绕”的意思，出示图片帮助学生理解。
（4）指导朗读第一自然段，读出日月潭位置的美。
2、学习第二自然段（1）自由读第二自然段，思考：日月潭的名字是怎么来的？（2）指名回答，出示图片，帮助学生理解“日潭”“月潭”的形状。
（3）指导朗读第二自然段，读出日月潭名字的有趣。
3、学习第三自然段（1）默读第三自然段，思考：清晨的日月潭是什么样的？（2）指名回答，出示图片，理解“隐隐约约”的意思。
（3）指导朗读第三自然段，读出清晨日月潭的朦胧美。
二年级课文《日月潭》教学设计(通用10篇)
二年级课文《日月潭》教学设计（通用10篇）二年级课文《日月潭》教学设计 1学习目标：1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。
3.背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。
教学用具：教学挂图教学过程：一.导言引入课题：从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。
我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。
现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾，台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。
板书课题。
你想知道那里到底怎样吗?那我们赶快去游览那里好吗?二.师范读课文，生看图欣赏：1.了解潭的意思?2.听后《日月潭》给你什么感觉?三.自主初读，识记生字。
1.自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。
2.师生交流，检查初读效果。
3.读含有生字的词语，巩固生字。
例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧建筑仙境4.变换语言环境识字。
读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰5.利用形声字的特点认识朦、胧、境。
6.用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美?四.朗读感悟：1.自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
(1)日月潭的名字是怎么来的'?读读有关段落。
(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关段落。
(3)读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么?2.合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。
五.写字指导：1.巩固读音：要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)2.发现规律：同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。
同偏旁：纱绕约新旧联系：岛--鸟纱--沙绕--烧、浇偏旁比较：建--迈迷迹追3.示范讲解，提示易写错的字。
日月潭教学设计 《日月潭》教学设计(优秀15篇)
日月潭教学设计《日月潭》教学设计(优秀15篇)《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。
作者整理了15篇《日月潭》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作日月潭教学设计。
日月潭教学设计篇一学习目标：1、识9个生字，会写12个字。
2、确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
教学过程：一、谈话看片，揭示课题1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。
3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。
今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。
（揭示课题，齐读）二、初读课文，整体感知1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。
请大家自己朗读读课文。
读准字音，读通句子。
（提示：不要加字，减字。
）自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。
2、反馈朗读情况（1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。
（可采用多种方式进行朗读）（在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音）（2）看图识词在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：附近群山环绕树木茂盛建筑请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。
其他学生评议、帮助正音。
（3）看图，在组内分节朗读课文三、朗读感悟1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。
2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？1）指名读2）集体评议3）教师指导后再指名读（在学生读文过程中，适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。
）A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
B、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
C、周围的建筑清晰地展现在眼前。
D、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《日月潭》教学设计设计说明《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本着这一教学理念，学习本文，要给学生充分的阅读时间，自读课文，在领略日月潭秀丽风光的同时，感受语言的优美，丰富语言的积累。
为了达成这一目标，这里主要作了如下设计：初读课文，让学生初步了解日月潭的秀丽风光，并圈画自己喜欢的四字词语，细读品味；指导学生通过反复诵读课文，理解词句，培养语感；语言实践，用“介绍”的方式引导学生背诵自己喜欢的部分，回顾课文内容，积累、内化语言。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集日月潭的有关资料：日月潭风光的视频、平面图等。
学生准备：自读课文三遍，自学生字新词。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1．导入：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪儿？你们觉得那里怎么样？(学生自由交流) 今天，我们将学习本单元的第三篇课文，一起去领略祖国的秀丽风光。
现在，我们就登上飞机出发吧！(课件出示飞机图) 让我们一起走进台湾，去看看宝岛上这颗耀眼的明珠——日月潭。
(板书课文题目)学生齐读课文题目。
2．简介台湾省。
(课件出示台湾风光的)台湾省有著名的阿里山、景色奇绝的太鲁阁国家公园、景致清幽的莲池潭和风光秀丽的日月潭。
设计意图：题目是文章的眼睛，从课文题目入手，引领学生领悟文章“眼睛”的妙处，激发学生的阅读热情。
通过交流搜集的资料、展示、教师描述等方式，创设学习环境，使学生充满期待地进入新课的学习。
二、读文学词，扫清障碍1．课件出示自读要求，引导学生自读课文。
(1)大声朗读课文，读准字音，读通句子。
边读边圈画出生字，然后借助拼音把生字多读几遍。
(2)找出自己最喜欢的自然段，练习朗读，准备读给大家听。
(3)在课文中画出自己喜欢的四字词语。
2．反馈自读情况。
(1)课件出示带有会认字的词语及相应的，指名读，齐读。
重点指导学生读准“潭”“绕”“茂”“盛”“胜”“纱”“童”“境”等字的音。
(2)学生讨论并交流识记生字的方法。
①利用形声字特点认识：潭、湾、湖、绕、茂、盛、围、胜、纱、境、客。
②用“加一加”的方法记住：湖、胜、湾。
③用“换一换”的方法学习：“绕—浇—烧”“纱—沙—吵”“境—镜”。
④熟字换偏旁的方法识记：鸟—岛。
同时进行扩词练习，帮助区分。
⑤变换语言环境识字。
指名交流所画的四字词语，引导学生读读词语所在的句子。
3．游戏巩固识字。
(1)抢摘“丰收果”：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字卡并用字组词。
找得快、组词多的人获得字卡，比比谁的收获多。
(2)夺红旗：后鼻音“盛、胜、央、童、境”，前鼻音“潭、湾、引”和翘舌音“绕、盛、胜、纱”不易读准，可采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。
可以在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是可供选择的读音，分两组进行选字音比赛，选得最快最准的小组即可获得台阶上的红旗。
(3)看部分猜整体：两个同学合作，一个人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。
4．指生朗读喜欢的自然段。
教师相机正音，指导学生读通顺、读流利。
设计意图：充分调动学生的多种感官识字、引导学生在语言环境中识字、在读文中识字等，把识字与认识事物紧密联系起来，与朗读感悟有机结合。
同时通过多种游戏活动巩固识字，激发学生识字的兴趣。
特别是本文优美的词语较多，在初读课文的环节有意识地让学生学习一些词语，初步感悟和积累，为精读、品味课文语言做好铺垫。
三、再读感悟，理清脉络1．引导学生认真读课文，一边读一边想：从文中你了解到了什么？2．交流讨论从文中读懂了什么，并用读课文的方法展示出来。
可以用抓要素的方法概括主要内容。
3．学生汇报，教师相机引导点拨，使学生了解每一个自然段的主要内容。
(1)第1自然段：写日月潭的位置及周围的环境。
(2)第2自然段：写日月潭的形状和名字的由来。
(3)第3自然段：写清晨有雾时湖面的美景。
(4)第4自然段：写中午晴天和雨天日月潭的美景。
(5)第5自然段：写日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客。
设计意图：这个环节的教学，使学生初步了解课文的主要内容，理清文章脉络，使学生在实践中学会读书、学会交流、学会讨论，为文本的学习奠定基础。
学生在自主阅读的过程中，提高了从文本中获取信息的能力。
四、巩固识字，规范书写1．指导识记。
(1)课件出示会写字。
指名读，巩固认读。
(2)给生字扩词。
2．指导书写。
(1)引导学生仔细观察这些生字，说说自己觉得哪个生字容易写错。
(2)交流互动，师生共同找出易写错的字。
重点强调：①“名”，“夕”的短撇从竖中线右侧起笔；第二笔横短撇长，撇过田字格中心；第三笔是点，不出头儿，也不要多写一点。
②“胜”，左窄右宽，第一笔是竖撇，第五笔是短撇。
③“迹”的部首是走之，不要写成建之旁，要先写“亦”，再写“辶”。
④“展”里面的竖提左边不要多写一撇。
⑤“现”的第四笔是提，不是横。
强调“王”作偏旁时最后一横变为提。
(3)教师范写，学生书空。
(4)学生描红、练写。
教师巡视指导。
(5)集体评价。
设计意图：让学生自主发现易写错的字，培养学生观察字形的能力。
在写字指导中突出重点，以点带面，提高了识字和写字的效率。
第二课时一、范读导入，引领期待1．导入正课：通过上节课的学习，我们知道了位于宝岛台湾上最耀眼的明珠——日月潭。
(板书：日月潭)同学们，你们喜欢日月潭吗？老师读了课文，也被日月潭吸引了，忍不住想要介绍一下日月潭的风光，你们想听吗？(教师配乐范读课文)2．设疑激趣：如果只用一句话来介绍日月潭，你们想用哪句话呢？同学们可以在课文中找找看。
(课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
)如果只用一个词语介绍呢？(在句中圈画出“风光秀丽”)作者是怎样介绍日月潭的秀丽风光的？让我们到课文中去读一读、品一品吧！设计意图：教师进行范读，用优美的语言和意境感染学生。
然后由“一句话介绍”到“一个词介绍”，教给学生概括主要内容的方法。
最后紧扣“风光秀丽”一词，激发学生探究课文、品味语言的愿望。
二、自主阅读，品味意境1．引导学生大声朗读课文，一边读一边想象，把优美的语句画下来，有滋有味地读一读。
2．课件出示第1自然段。
(1)引导学生思考：从这段话中你知道了什么？(地理位置)(2)引导学生交流体会日月潭的美。
①根据学生的交流情况，教师相机引导学生学习词语：群山环绕、树木茂盛。
②引导学生读读这两个词语，再看看，想象一下：如果你就在湖中的小岛上，往四周看，看到了什么？③引导学生交流总结：看到了四周全都是山，山上长满了树，好像群山把日月潭抱住了。
再鼓励学生想象自己就在小岛上，指导学生美美地读读这个句子。
3．课件出示第2自然段。
(1)指导学生运用多种形式读这一自然段。
(2)引导学生交流：从这一自然段中你知道了什么？(3)指导学生朗读比较：体会去掉了“像圆圆的太阳”“像弯弯的月亮”，就体现不出日月潭的样子了。
①北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
引导学生了解这里运用比喻的修辞方法是为了突出日月潭的形状特点。
②北边叫日潭，南边叫月潭。
(4)引导学生练习仿写“圆圆的太阳”这类词语。
(5)课件出示日月潭的，指导学生欣赏后有感情地朗读课文。
4．课件出示第3自然段。
(1)引导学生讨论：这一自然段介绍的是什么时候的风光？(板书：清晨)(2)引导学生交流：你最喜欢清晨日月潭的什么景象？①湖面上飘着薄薄的雾的景象。
②点点灯光隐隐约约地倒映在湖水中的景象。
(3)课件出示飘着薄雾的日月潭的，引导学生思考：课文中哪个词最能表现飘着薄雾的日月潭的特点？(相机板书：隐隐约约)(4)指导朗读，品味日月潭的风光之美，感受作者的语言之妙。
5．课件出示第4自然段。
(1)引导学生交流：这一自然段介绍的是什么时候的风光？(2)继续交流：中午时有什么不同的景色？你喜欢哪一种？引导学生说出喜欢的理由，再读一读自己喜欢的景色。
(3)出示两幅图画，一幅清晰，一幅朦胧。
①引导学生交流：比较两幅，你发现了什么？②相机学习“清晰”“朦胧”两个词，重点指导理解“朦胧”带来的意境美。
③引导学生交流：这就是下起蒙蒙细雨时的美，从这幅图中你感受到了什么？远处能看得清吗？这种若隐若现的感觉就是朦胧。
作者为了体现雨中的朦胧美，连用了两个比喻句，你们能找出来吗？(4)引导学生发现：“清晰”和“朦胧”正好是一对反义词。
(5)指导朗读：第一句，语调可稍高，突出晴天日月潭的清晰之美；第二句，语调要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
6．课件出示第5自然段。
(1)教师课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
(2)引导学生拓展语言：看到这么多人都去日月潭游览，你高兴吗？相机指导朗读。
你猜猜游客们会更喜欢日月潭怎样的景色呢？(3)学生说说自己的猜想。
7．小结：教师指着板书带领学生一起总结日月潭的美。
设计意图：循着“感受日月潭的美”这条主线，让学生潜心入文，读文悟情，领略日月潭的秀丽风光，品味课文的优美语言。
教师在学生遇到困难时，适当引领，或是追问点拨，或是图文结合，或是引导想象，使学生对课文意境的感悟和对语言的体会都不断走向深刻。
三、创设情境，内化语言1．引导学生练习背诵自己喜欢的部分。
2．组织学生同桌互背。
3．过渡：同学们，日月潭可真是个迷人的地方，你愿意把日月潭的秀丽风光介绍给爸爸妈妈吗？你最想介绍哪方面的内容呢？4．指名试着介绍。
5．师生评议，教师相机针对每一个自然段的特点指导或示范。
设计意图：创设情境，从“介绍日月潭”的角度切入，引导学生背诵课文，再对学生进行“介绍方法”的指导，把背诵课文和口语交际有机地结合起来，使学生在语言实践活动中加强语言的积累，同时增强学习的信心。
四、课外拓展，升华情感1．总结：日月潭仅仅是宝岛台湾的一部分，台湾还有许多风景名胜，有机会我们一起去看看。
此处教师应适时对学生进行爱国主义教育。
2．拓展：(1)了解自己美丽的家乡，包括有哪些风景名胜，有什么风味小吃，有哪些风俗习惯、文化名人等。
(2)向台湾小朋友介绍自己的家乡，100字左右。
设计意图：由课内向课外、由书本向生活延伸，引导学生介绍自己的家乡，使学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国的热爱之情。
板书设计教学反思《日月潭》教学反思一《日月潭》是一篇描写景物的文章。
描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。
课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色，展现了日月潭的迷人风姿。
表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
作者是按照游览次序进行了描写：首先介绍日月潭的地理位置和周围的精美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭凌晨和中午各异的秀丽风光。