北京版三年级下册语文课程纲要
(完整版)部编版三年级语文下册教学大纲与教案
(完整版)部编版三年级语文下册教学大纲与教案内容：一、教学目标通过本学期的研究，学生能够更深入的了解汉字规范和语言规律，掌握更加丰富多彩的语言表达方式，培养良好的语言文字运用惯，发展健全的思维和创新能力。
各方面的目标分别如下：1.听力：能听懂知识面适当扩大的、速度稍快的语言材料，并能从中获取所需理解的信息。
2.口语：能自由进行简单的口语表达。
3.阅读：能缺读通顺、意义连贯的短文、诗歌，并理解其中的简单的信息和有限的意义。
4.写作：能用清楚、简洁、恰当的语言表示简单的意思。
二、教学内容1.语文基础知识、语言文字规范、语言文字表达形式等。
2.讲好故事、朗读课文、作文及小说阅读等；3.对孩子们的思维进行启发，训练幼小的思想和意志，并促进孩子们语言文字的表达和沟通。
三、教学方法本课程要遵循“以学生为主体、以发展为中心”的教育思想，采用情境教学的方法，使课堂生动活泼、情景真实、作业贴近生活，促进学生兴趣的培养和学情的提高。
四、教学大纲1.第一单元——读绘本（4课时）知识点：1.掌握故事中的词语。
2.学会用简单的语句说出故事的主要情节。
3.通过绘本，培养学生的审美能力和文化素养。
2.第二单元——人教版小学语文四年级下册(第二课时)课堂教案知识点：1.掌握故事中的词语。
2.认识家务劳动的重要性。
3.学会用自己的话讲述故事中的人物形象和故事情节。
五、教学评价方法- 课堂讨论和小组活动- 作品展现，如精美欣赏、作文板报、教学实录等- 研究笔记和考试六、教学参考书目1.《小学语文》人教版四年级下册2.《小学语文》部编版三年级下册3.《语文启迪》。
小学语文三年级下册课程纲要(1)
小学语文三年级下册课程纲要满敬森一、课程目标1、识字与写字：认识250个字，会写250个字。
累计认识2200个字，会写1600个字。
会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字。
2、阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
积累课文中的优美词语，精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
收藏并与同学交流图书资料，留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
3、习作：留心周围事物，乐于书面表达，有习作的自信心。
继续学习能围绕一个意思用先概括后具体的方法写段，能做到语句通顺，意思清楚，能正确使用常见的标点符号。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、口语交际：结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人，在交谈中能认真倾听。
5、综合性学习：感受大自然的美好和家乡的可爱；为保护家乡环境出谋献计；激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，关爱他人、助人为乐；增强探索和创造的意识；体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。
二、课程内容三、课程实施（一）教学方式问题教学。
教师创设问题情境，设置学生生成、探究、交流的问题，进行教学。
（二）合作方式：1、合作学习。
以小组合作和兵教兵互助合作方式完成探究活动。
2、讲授与训练：精讲主要知识，精炼主要内容。
并认真批改，掌握学情，调整教学。
（三）课时安排：讲读课两课时，自读课一课时（四）课外拓展性练习：1、课堂拓展练习：主要通过观察、提问、交流、当堂训练等途径来实现。
2、课后拓展练习：主要通过周清、月清，或谈话交流等途径实现。
（五）学习主题与策略1、引导学生读书、思考，悟到读书时应在什么地方想想什么，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生使用工具书、资料库。
鼓励学生独立阅读思考，发现尽量自己解决问题。
部编版三年级下册课程纲要
部编版三年级下册课程纲要小学三年级语文（下册）学期课程纲要设计者：三年级语文组课程名称：语文课程类型：必修材料来源：人民教育出版社适用对象：小学三年级上课时：95课时左右【课程目标】学习目标是一切教学活动的出发点和归宿。
以单元为基本结构来设计和组织教学，达到目标。
以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。
（一）识字写字1.学生通过联系上下文，结合查字典认识253个字，会写384个字。
2.学生通过交流识字的方法、经验，养成主动识字的习惯。
3.学生会使用字典、词典，有独立识字的能力。
4.学生能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
（二）阅读1.学生通过正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和文段。
2.学生通过联系上下文和联系生活实际的方法，体会课文中关键词句表达情意的作用。
3.学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
4.学生通过读寓言故事，能明白其中的道理。
通过诵读优秀诗文，能展开想象，借助注释，了解诗文大意。
5.学生在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
（三）习作1.学生通过大胆想象、不拘形式地写下自己的想象故事，获得愿意与他人分享习作的快乐；2.学生通过生活实践和课堂学习，留心周围事物，勤于书面表达，能把习作内容写得比较清楚、比较具体，并养成勤动笔的习惯。
3.学生会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句，做到习作内容具体，事情真实，有一定的条理。
（四）口语交际1.学生在教学过程及课外学习中养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
2.学生在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.学生能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
能用普通话交谈。
能说清楚想法和理由，能耐心听人说话，尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。
（五）综合性学习1.学生通过小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗，以适当的方式展示综合性学习的成果。
北京三年级下册语文课本
北京三年级下册语文课本《北京三年级下册语文课本》讲述的是三年级孩子在学习语文的过程中应学习的语文知识，为孩子们提供一个科学、实用、有趣的学习渠道。
语文课本中充满了各种文字、图片和声音，给孩子们提供了一个多维度的学习平台，孩子们可以通过阅读、观察和实践等来掌握语文知识，从而丰富学习体验，培养语言素养和认知能力，促进孩子们的全面发展。
《北京三年级下册语文课本》主要涵盖了五个主题：研究字形、运用汉字、理解语句、识别句式和书写汉字。
研究字形，是孩子们建立字形意义的重要环节，本册为孩子们设计了丰富的字形练习，孩子们可以按规则观察字形，学习字形和拼写，从而可以准确掌握字形，让孩子们能够在语文学习中占据优势。
运用汉字，本册为孩子们精心收集了众多例子，孩子们可以学习运用汉字的规则，学习汉字的拼音及绘制汉字，逐渐掌握汉字的书写和应用。
理解语句，本册收集精选古今诗词，让孩子们可以通过精心设计的语句，在学习中学习理解句子的构成，从而掌握正确的句式结构。
识别句式，本册有着丰富的句子素材，孩子们可以学习句式的构成，认识不同的句子的构成，从而掌握语法的有效运用。
书写汉字，本册教孩子们书写汉字的正确方法，分不同的练习环节，让孩子们逐渐掌握汉字的书写，提高孩子们的汉字书写水平。
《北京三年级下册语文课本》充分考虑了孩子们的认知习惯，将语文知识拆分为多个环节：积累语言元素、运用语言元素、构成文体等，让孩子们可以通过游戏化的学习模式，掌握语文课本中的知识。
本册中还有多种趣味性的游戏，让孩子们在学习中不受繁杂的知识压力，让孩子们在学习语文的过程中变得愉快愉悦。
总之，《北京三年级下册语文课本》是一本科学、实用、有趣的学习教材，让孩子们在科学、实用、有效的学习环境中学习语文，使孩子们获得丰富的知识，培养他们的素养和认知能力，促进孩子们的全面发展。
北京版三年级语文下册教案
北京版三年级语文下册教案一、教材版本《北京市义务教育课程标准实验教科书》三年级语文下册二、教学目标1.了解《东方快车谋杀案》内容，明确小说中人物的特点；2.学习表演技巧，提高自信心；3.提高阅读理解能力，锻炼口头表达能力。
三、教学重点1.学会通过角色扮演表达情感；2.掌握阅读理解技巧，准确把握小说的内容；3.培养学生自信心和勇气，积极展示自我。
四、教学难点1.如何通过角色扮演表达情感；2.如何让学生更深入地理解小说内容；3.如何激发学生表现欲和自信心。
五、教学方法1.展示引导法：通过展示教案和小说人物形象图片引导学生产生对小说的兴趣；2.角色扮演法：将小说中的人物分配给学生进行角色扮演；3.问答法：通过提问来检查学生对小说的理解程度；4.师生互动法：让学生互相评价和指点，共同提高表演水平。
六、教学流程第一步：导入（5分钟）教师通过图片展示小说的封面，简单介绍小说的作者和故事情节，引导学生产生对小说的兴趣。
第二步：角色分配（5分钟）教师根据小说的人物特点和学生的性格特点，将小说中的人物分配给学生进行角色扮演。
第三步：表演练习（25分钟）教师指导学生练习角色扮演，要求学生在表演中尽可能地表达人物形象和情感。
学生进行表演时，教师对学生的表演进行指导和点评。
第四步：问答练习（15分钟）教师通过提问来检查学生对小说的理解程度，帮助学生深入地理解小说的内容。
第五步：学生评价（10分钟）学生对彼此进行评价和指点，共同提高表演水平。
七、教学反思本节课通过角色扮演法、问答法、师生互动法等多种方式来教授小说《东方快车谋杀案》，让学生通过表演来锻炼口头表达能力，提高阅读理解能力。
在教学中，学生表现积极，深刻体会到角色扮演对情感表达的帮助，有效地提高了表演水平。
不过在评价方面还需加强，多引导学生用积极的方式评价他人表演，给予鼓励和帮助。
三年级语文下册课程纲要
三年级下册语文课程纲要模块总目标：（一）学习习惯。
1.继续按照“三个一”要求掌握正确的读写姿势，养成好的书写习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
2.继续要求学生书写时手指能灵活的运动的执笔方式和身体坐直，头正、离本一尺远、并挡不住视线为佳的书写习惯；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
3.继续培养学生做事自觉自愿，同时不需别人的督促和强迫的勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
4.继续引导学生自觉运用查字典、联系上、下文等方法准确理解词语。
5.培养学生利用掌握钢笔字的书写技能，认真、规范书写钢笔字、毛笔字的习惯。
6.培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
（二）识字写字。
1.能通过查字典或利用一、二年级掌握的识字方法正确认读374个生字。
2.能按笔顺正确书写、默写生字248个。
能按字的结构把字写端正、写匀称。
（三）阅读。
1.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。
2.继续学习默读课文，能不出声，不指读，初步对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4.能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
（四）口语交际。
1.能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整，连贯的话。
2.能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
3.能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。
继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
能逐步清楚明白地讲述一件事情。
4.愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。
5.结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
（五）习作。
1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
不拘形式地写下见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
2.能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
部编三年级语文下册课程纲要
部编三年级语文下册课程纲要该课程使用部编教材，旨在帮助小学三年级学生掌握楷书书写技巧，以及初步的识字能力。
在阅读方面，教材要求学生用正确流利的普通话朗读课文，并理解文章的主要内容和表达的思想感情。
此外，教材还包含了优美的词语和句段，以及优秀的诗文，供学生诵读和复述。
在作方面，教材要求学生注意观察周围事物，并能不拘形式地写下自己的所见所闻所感，正确运用标点符号，做到语句通顺，意思清楚。
在口语交际中，教材要求学生能够用书面和口头表达自己的观察所得，并能听人说话并简要转述。
在综合性研究活动中，教材要求学生运用语文知识和能力，共同讨论解决简单问题，观察大自然和社会，并用书面或口头表达观察所得。
此外，教材还涵盖了家乡环境保护、科学技术、国际视野、传统文化等方面的教育内容，旨在丰富学生的想象能力，增强探索和创造的意识，以及培养学生的思想品德。
3.能够熟练使用字词语境、上下文等线索理解课文。
4.能够理解、分析、归纳课文中的主要内容和情感。
5.能够在阅读中感受到美的情感，培养审美情趣。
三）口语交际教学1.能够用正确的语音、语调、语速朗读课文。
2.能够在日常生活中运用所学语言进行简单的交流。
3.能够在小组合作中表达自己的意见和观点，听取他人的意见和观点。
4.能够在情境中运用所学语言进行角色扮演，提高口头表达能力。
四）写作教学1.能够理解、分析、归纳课文中的写作方法和技巧。
2.能够在所学知识的基础上，进行简单的写作练。
3.能够在写作中注意语言的准确性、连贯性和生动性。
五）语言知识教学1.能够理解、掌握本学期所学语言知识，包括词语、句子、段落等。
2.能够在运用语言知识时，注意语法、用词、标点等方面的准确性。
3.能够在运用语言知识时，注意语言的地域文化差异，尊重不同的语言表达方式。
六）传统文化教育1.能够了解和传承中华优秀传统文化，包括诗词、歌曲、故事等。
2.能够在研究传统文化的过程中，培养审美情趣和文化自信心。
3.能够在研究传统文化的过程中，了解和尊重不同的文化差异，增强文化交流的能力。
三年级语文下册全册课程纲要
小学语文三年级下册《课程纲要》科目名称小学语文课程类型基础课程设计人张卫丽课程名称人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册学校新密市市直第三小学适用年级三年级总课时数110课时日期2012年2月编写依据依据一基于课程标准的分解一、本学段在《语文课程标准》中相关内容的摘录：第二学段（3～4年级）1、有初步的的独立识字能力。
累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
6、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受.7.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号,引号的一般用法.7.学习略读,粗知文章大意.8.积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.9.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段).10.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料.课外阅读总量不少于40万字.11.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心.12.能不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深,最受感动的内容.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐.13、能用普通话与人交谈.在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨.听人说话能把握主要内容,并能简要转述.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法.能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人.14.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作.在家庭生活,学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题.二、本册教材的地位和作用：三年级是小学阶段最为关键的一学年，其特殊地位要求三年级教材做好由低年级到中年级的过渡。
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小学语文三年级下册课程纲要学校名称：南召中心校课程类型：基础型课程设计教师：杜金英课程材料：北京版义务教育课程改革实验教材第六册适用年级：三年级设计时间：2013年3月授课时间：培养良好的学习习惯（6） 3课时课文1—32 60课时习作1—8 16课时单元练习1—8 24课时一、课程目标依据课标的第二学段目标，根据教材特点，以及学生的学情，特制订以下学习目标。
学习习惯目标：1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
2、继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
3、培养勤查字典，主动识字的习惯。
4、培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
5、培养自主预习复习，认真完成作业的习惯。
识字写字目标：1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.积累认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3.有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首查字法查字典、词典。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
阅读目标：阅读目标有以下九个：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读，做到不出声，不指读。
学会略读，粗知文章大意。
3.能联系上下文、理解词句的意思，体会课文中关键词语表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.能复述叙述性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，于他人交流自己的阅读感受。
6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7.在理解语句的过程中，体会句号于逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8.积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇（段）。
9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字。
口语交际目标：1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受于想法。
讲述故事力求生动。
习作目标：1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用简短的书信便条进行交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的语句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6.课内习作每学年16次左右。
综合性学习目标：1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集材料，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4.能在老师的指导下通过小组合作等形式，开展趣味语文活动。
5.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
二、课程内容三、课程实施教学实施1. 独立识字，重视指导三年级学生已经有了独立的识字能力，并且有一部分学生的独立自主学习的能力较强，但还有一部分学生虽有独立识字能力，但自我要求不高，约束力较差，所以我们在教学中，还要重视引导作用，所以第一节语文课，教给学生自主预习的方法：第一步读课文画出文中生字词，第二步读课文做到正确流利，第三步读课文，做到能用自己的话说出文章的主要内容。
每节课前，老师要在学生提前预习的基础上进行检查，着重对多音字，难读准的生字或易混淆的生字做指导，引导学生用多种方法识记生字。
另外，充分鼓励学生课外阅读，利用各种渠道扩大识字量，养成独立自主识字的习惯。
在教学中，会写的生字当堂完成，对于难写的字、易混淆的字形教师做重点指导，每节课要给学生留一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的间架结构，把字写正确、规范、美观。
提高写字速度，养成良好的书写习惯。
鼓励有条件的学生在班级群里建立自己的博客，利用宽带网搜集资料等多种方式学会用键盘正确输入汉字。
2、品味朗读，积累方法结合三年级的训练重点，考虑到学生的实际情况，朗读教学仍是三年级学生在第二学期学习中最重要、最经常的练习。
教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。
在教学中，应指导学生反复诵读，品味，感受语言的美感。
采用多种形式训练学生诵读。
要紧密联系课文内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。
课文中精彩的语段深深地吸引着同学们，课堂上我们要有目的性的引导学生读书，可以采用这样的环节：a、充分自读自悟，渐入佳境。
b、交流朗读体会，相互启发。
c、入境感知形象，移情体验。
在朗读方法上可以采用范读、分角色色朗读、表演读、比较读、配乐读、创设情境读等多种形式。
默读还是三年级下册阅读教学训练的一项技能，使学生逐步学会默读，在教学中一般采用这样的方法引导学生学会默读：一，刚开始可以小声的默读。
二，慢慢的，做到不出声阅读。
对于能力较弱的同学，可以指读不出声，慢慢的再去掉指读的习惯，做到默读的基本要求。
3、加强阅读，丰富积累通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。
三年级下册教材的编写体现了这样的思想。
教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。
我们开设有古诗词积累，积累精彩语言，精彩诗文，要求学生读书30分钟，并且注重积累，把平时读书积累的好词好句摘抄到摘抄本中。
4．迁移运用，读写结合。
针对学生习作中出现的内容空洞这一问题，我们准备采取这样的措施：首先重视积累，要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生课外阅读，每天坚持读书30分钟。
积累精彩语言。
其次，紧扣单元读写训练重点和课后小练笔加强片段的训练，从而实现由读到写的迁移。
除了教材中六次小练笔，八次习作外，我们还积极挖掘素材。
5.创设情境，加强口语本学期，口语交际注重人与人之间的交流与沟通。
我们主要从课堂上的交际和课后的交流两方面。
课堂上注重学生的倾听和交流，正确的运用课堂提示语。
句子表达要正确、完整、清楚。
课后的交际注重与人交流的习惯的渗透，比如礼貌常用语，不打断别人的谈话，认真倾听，要注视别人的眼睛等。
四、课程评价评价多元化：我将采用纸笔测试、日常口头评价、活动评价、自评互评家长评，老师评等。
注重过程性评价、终结性评价。
对于默写、阅读、小练笔、课堂提问等多采用表现性评价，利用班级文化版面，不仅有张贴、公示等形式，更注重开展活动：如诵读比赛、读书交流、书法比赛等，以活动促成长，从而培养学生积极参与的信心，提高语文综合素养。
具体实施评价方法：（一）识字与写字1. 识字与拼音紧密相连，日常考察，结合阶段性测试。
评价方式为：①给汉字注拼音。
②同桌认读互相检测。
③通过阅读课考察学生独立识字能力。
2．写字从三方面进行评价：一是对坐姿、握笔姿势的评价。
与课堂老师观察和书法比赛时的观察为依据；二、对书写效果进行评价，即定期进行书法比赛，从正确、干净、规范、有书法味等方面进行评价，分为优秀、良好、合格；三、对默写正确率进行评价，可通过听写、看拼音写词语和纸笔测试进行评价。
（二）阅读1、课文朗读以课堂上随即口头评价为主，采用多种形式的朗读方式：如范读、指名读、领读、赛读等进行练习。
另外早读课上让小组与小组成员之间相互结对竞赛，对每篇文章尽可能做到正确、流利、有感情，促进学习的效率和积极性。
2. 课外阅读。
利用阅读交流课，让学生复述故事大意，用自己的话说出主要内容，同时开展讲童话故事比赛，采用教师评价、小组互评等方式。
3.古诗文诵读。
利用每周一诗的形式让学生积累古诗词。
早读前比赛背诵，期末时进行古诗文诵读素养测试。
看能否做到声音洪亮、节奏准确，有感情，并对诗词有浅显的理解。
（三）写作1、与课堂作文相结合。
重点评价学生能否真实的把自己的见闻、感受和想象写出来。
不说空话、假话、套话，引导学生写具体，可通过日记、小练笔、结合单元习作进行书面评价。
分优、良、中、需努力四个等级。
2、结合在阶段性考查、期末考试中进行评价。
（四）口语交际口语交际的评价从“聆听”和“表达”两方面进行。
1、聆听课堂表现与专项测试相结合，课前3分钟交流读书感受，再加上期末语文素养测试成绩（小组参与，任意抽取评价试题进行交流展示）。
2、表达（1）课堂观察与课堂表现相结合，（2）结合《语文学科学生素养评价方案》的评价标准，采用综合评价，学生互评与教师评价相结合。
（五）综合实践活动1、结合本学期语文学科开展的课外实践活动，采用自评、互评、教师评、家长评的综合评价，依据学校本学期学科活动，初步设计以下竞赛专题：3月份童话故事会、5月份美文诵读比赛。
2、结合语文教材中实践活动主题，如童话故事交流会、成长的故事交流会，合理的搜集资料、制作手抄报，及时表扬好的做法，采用多种形式充分展示交流。