如何提高中学物理实验的复习效率
加强物理实验教学提高学生学习效率
加强物理实验教学提高学生学习效率作者：史济光来源：《中学物理·初中》2014年第01期随着物理学科课程的全面改革，探究式教学的理念越来越得到教师与学生的认可.物理教材主要以宇宙中出现的物理现象为研究领域，因而，就需要对产生这些现象的原因进行探索.也就是说，物理学是一门以实验为基础的学科.中学生的求胜欲望、好奇心等比较强烈，对新知识、新事物容易产生浓厚的兴趣，也容易接受教师的引导，教师在课堂上引导学生探究式学习，是提高物理课堂效率的有效措施.而引导学生探究式学习，就需要教好学生做好物理科学实验，这不仅可以促进学生形成物理意识，全面了解所接受的物理知识，还可以提高学生的动手实践能力，深层次开发学生大脑潜力.因此，探索如何提高物理实验教学是中学物理教师应承担的责任与义务，也是教学工作的主要内容.作者结合实践教学，浅谈如何利用加强物理实验教学提高学生学习效率.1鼓励学生动手实践，激发求知欲，促进理性思维发展在初中物理教学课堂上，学生容易觉得物理知识乏味，因而难学，进而导致不理想的物理成绩.通过对部分学生的访问沟通得知，学生讨厌学习物理知识并不是与生俱来的，而是相对其他学科学习，物理学显得没有多大的魅力.学生从学校获得的知识大部分是建立在感官认识的基础上，其实，学生更为感兴趣的应该是由自己动手实践学来的知识，那样也更生动，更有印象.然而，物理学是一门以实验为基础的学科，不是简单的物理概念和定律的被动传授，这就是教师引导学生对物理学科产生兴趣的一个有力条件.再加上，初中生现在正处于青春发展期，对生活中出现的新事物都有强烈的好奇心，随着事物的新鲜性、刺激性的加深，他们容易产生各种疑问，进而好奇心也随着增加.因此，在物理课堂上，应该鼓励学生自己动手操作，提高他们自主学习的积极性，挖掘学生的大脑求知欲，使得他们产生对物理学科的兴趣，带动理性思维思考问题.举一个简单的物理实验教学的例子，教师在教授家庭电路中的短路现象时，需要学生意识到短路在生活中产生的危险.起初，学生并没有引起足够重视.教师首先给学生展示电路的构成，如图1所示，然后演示电阻短路，及电路具有电源，电阻时产生的短路现象并不是具有强大危害性，但当把电路中的电阻及其电流计、电压计去掉时，就形成了电源短路，然而电源短路是及其危害的.伴随演示过程，教师给学生提出几个问题，让学生带着问题去学习，学生们互相讨论思考，通过这个实验，学生明白了当电源的正负极之间没有电阻连接，只有导线连接时就会发生短路，同时学生也从这个实验中明白了著名的欧姆定律，知道为什么在家庭电路中需要连接电灯等装备，且如何导致分流，才能以防家庭电路短路的发生.这就是通过实验，让学生了解的现象及这些现象产生的危害性，这样不仅掌握了基本知识，而且印象深刻，最后对现象的原因结果做出总结分析，发展形成理性思维，把这种理性思维运用到以后的学习中，迅速提高了学习效率，学习成绩也就跟着提升了.2加强学生的探究能力培养创新意识物理教学目的就是充分认识自然并利用自然规律为人类服务，这就使得人类必须学会去了解自然规律的因果关系，这个过程就是一个物理学科探索的过程，同时这也是国家重视物理学科的缘由，学生学习物理学的过程，就是探索世界，发现科学的过程.自主创新是进行物理科学探究的极其重要的因素，胡锦涛总书记在两院院士大会上指出，培养造就创新型科技人才，“首先要从教育这个源头抓起”.“科技创新，关键在人才”，关键在于要有自主创新意识和自主创新能力的人才.国务院从2005年开始尝试从教师和学生两个方面入手，以教学改革为切入点，以学生科技创新协会为平台，坚持“两个开放”和“三个突出”即教师科研课题向学生开放，专业实验室向学生开放，突出培养学生的科研意识、创新意识、创新精神和创新能力，使学生们自觉融入科技创新这个大课堂，逐渐摸索出了一条培养学生创新能力的特色之路.通过教师与学生的互动，形成一个良好的科技探索氛围，学生可以从自己的兴趣出发，不断提高自身的动手实践能力，有利培养自身的创新能力.例如，在神州十号的教学视频中，我们可以学到很多太空原理，这也是诸多物理现象的一部分.由于学生的探索心理就会带来一些质疑，质疑则构成了学生从一般性思维发展到创新思维链上的关节点，疑而启思，疑而生变.如瓦特因对蒸汽冲动水壶盖好奇而质疑，改良了蒸汽机.在这种情感的刺激下，抓住学生的注意力，激发学生去探索、揭示“奇”的奥妙，寻求“疑”的答案，学生的创新思维得到全面发展.通过太空舱中的失重现象的了解，通过对“为什么地球上的人不是漂浮的”这个疑问的思考，学生会学、会逆向思维的能力得到了发展，学生自己发现问题，然后解决问题，这就是一个创新的过程.3结合物理实验和生活实践，激发学生学习兴趣学生觉得无力乏味，因为不能给自身带来实际用处，其实这个想法是错误的.物理学科是和实际生活息息相关的，教师可以在课堂上引导学生利用所学的物理知识来解释生活中出现的现象，并解决实际生活中遇到的一些问题，通过把物理知识和实际应用联系起来并取得一定实效，这样学生就会产生对这些现象的兴趣，进而发现其中的奥秘，拥有一定的成就感.这样一方面学生会认为自己学到的知识能够帮自己解决实际问题，进而更加努力的学习，另一方面，学生因为在自身实践中检验了学习的成果，可以加深自己对所学物理知识的理解，进而为进一步的学习物理知识甚至其他学科知识的学习打开了方便之门.例如，通过在电学课上教师对电路原理的介绍，学生接触了“楼道灯”、“感应灯”原理，了解这两种电路原理的设计，这就解决了在农村家庭中院子外安装门灯的难题.由于一个开关控制一盏灯，需要在人走之前把灯熄灭，这样就只能摸黑走进院子，造成很大的不方便.利用这个原理，就能很好地解决问题，只要对家庭的门灯进行一定的改造，就能在人走之后再将灯熄灭.这样一个从理论知识到实际应用的课程不仅是学生所感兴趣的，更是学生家长鼓励推荐的学习过程.这样自己的学习成果得到实践的证明，家人的认可，自然也就激发了学生的兴趣，从而进一步促进了学生的学习积极性.。
初中生如何提高物理实验水平
初中生如何提高物理实验水平物理实验是初中学习物理的重要环节之一，通过实验可以帮助学生巩固理论知识、培养动手能力和科学观察能力。
然而，很多初中生在物理实验中常常遇到困惑和挫折。
本文将从准备实验、进行实验和总结实验三个方面，为初中生提供一些建议，帮助他们提高物理实验水平。
一、准备实验1.理解实验目的：在进行实验之前，首先要明确实验的目的和意义。
通过理解实验目的，学生可以更好地把握实验内容和实验步骤，提高实验的效果。
2.阅读实验指导书：实验指导书是进行实验的重要参考资料，能够帮助学生了解实验的原理和操作步骤。
在进行实验之前，认真阅读实验指导书，理解实验原理和注意事项。
3.调查相关知识：针对即将进行的实验，学生可以主动调查相关知识。
通过查阅教材、参考书籍或上网搜索等方式，了解与实验相关的背景知识，有助于学生更好地理解实验内容。
4.准备实验器材和材料：在进行实验之前，学生需要准备所需的实验器材和材料。
按照实验指导书的要求，仔细检查并准备完整的器材和材料，确保实验进行的顺利。
二、进行实验1.注意实验操作规范：在进行实验时，学生要注意实验操作规范。
遵循实验指导书上的操作步骤，严格按照要求进行各项操作，以确保实验结果的准确性和可靠性。
2.精确测量数据：实验中的测量数据是重要的实验结果依据。
学生应该掌握准确的测量方法和技巧，如使用仪器仔细读数、避免抖动、准确记录等，以获得精确的实验数据。
3.观察记录细节：在实验过程中，学生要仔细观察实验现象，并及时记录相关细节。
观察记录的详细程度直接影响到对实验结果的理解和分析，因此学生应该养成良好的观察和记录习惯。
4.思考实验过程与结果：在进行实验的同时，学生应该主动思考实验过程和结果。
通过思考，学生可以深入理解实验原理和现象，培养科学思维和探究精神。
三、总结实验1.分析实验结果：在实验结束后，学生应该对实验结果进行分析。
通过比较实验结果与理论预期，学生可以发现实验中的差异和问题，从而加深对物理知识的理解。
怎样提高初中物理教学中学生实验的效率
怎样提高初中物理教学中学生实验的效率摘要：初中的物理实验主要有演示实验、学生分组实验、边教边实验和课外实验四个类型，其中学生分组实验（简称学生实验）的作用是极大的。
本文主要解释了在初中物理教学中学生实验的作用。
关键词：物理教学学生实验教师应注意物理学是自然科学的一门分支，是研究物质结构、物质的相互作用和运动规律的自然科学。
在初中物理教学中学生实验的作用极大，直接影响着学生思维能力、动手制作能力、设计实验科学探究的能力等方面的发展。
初中的物理实验主要有演示实验、学生分组实验、边教边实验和课外实验四个类型，其中学生分组实验（简称学生实验）的作用是极大的。
这一类实验的特点是：学生在教师指导下，整节课在实验室进行分组实验。
初中物理课一般以测量性和检验性实验为主，其主要目的不是让学生去探索新的物理知识，而是运用已学过的知识与技能，比较规范地培养学生的实验技能并“活化”所学的知识。
边教边实验是根据教学内容在教师的指导下学生自己做实验，从而获得知识和提高能力的课堂教学形式。
探索中或训练中时间可长可短，实验小组可大可小，所以它不是课堂类型，而是一个新兴的教学实验类型。
“边教”是指在课堂中教师的引导下防止学生在学习中“走弯路”。
“边实验”是指在课堂学习中让学生自己做实验，防止学生实验教学中的“满堂灌”。
这类实验是以学生为主体、以教师为主导的实验类型，它能调动学生的学习积极性，培养学生的探索能力，改善学生的智能结构。
那么初中物理教师在实验教学中怎么做才能提高学生实验的效率？一、仔细做好各种准备这方面教师应注意以下几点：1.教师除了要求学生实验课前必须预习相关内容以外，按照实验需求，可要求学生自己带来一些简单实验用具。
2.实验器材的规格一定要符合实验要求并且实验器材的数量、种类要满足实验需求。
3.教师对排除误差的实验结果、观察实验现象的方法、怎样避免误差的措施、通过测量和计算得出的结论心里要有所准备。
4.认真思考有关实验的利弊因素，排除不利因素最低级别，让学生在科学探究中懂得知识。
新课改下如何开展中考物理总复习
新课改下如何开展中考物理总复习随着新课程改革的深入进行,近年来,中考改革也一直在稳步推进,无论在招生制度还是命题指导思想、考试内容和形式等方面都有所变化。
等级制淡化分数差异,注重学生的综合能力;命题的指导思想中,强调要有利于高中教育的普及,换言之,试题要有利于提高及格率(降低难度);试题的内容充分体现生活和物理、实验探究(注重能力)。
因此,在初中物理教学中,落实新课标,开展好总复习工作就显得尤为重要。
如果教师在复习工作中不能正确引导,目的不明确,就很容易使学生进入繁、偏、难的误区,达不到标准要求。
所以,要求教师引导学生进行系统的复习,通过分析、比较、归纳总结,进一步深化对物理概念和规律的理解,以落实培养学生能力、科学素养、创新精神的课程标准,实现学生综合能力的发展。
那么,在新课改下如何开展中考物理总复习呢?下面谈谈本人在中考物理复习课堂教学中的一些心得体会。
一、认真学习新课标,落实章节基础知识目前的中考物理试题,基础题面广量足,而一些综合题也是基本概念,基本方法和基本技能(三基)的综合应用,因此抓好基础是关键。
我们应依据《课标》进行课本的精读、精记、精讲、精练,实现知识点厚薄间的转化。
这一复习环节旨在让学生对所学知识进行重组与整合,形成整体性的认知结构。
为此,必须让学生进行个体知识建构,在学生充分自主的基础上,让学生对学得的知识及其本质属性进行再认识,对其已掌握的知识,按照自己的思维方式归纳连接、重新整合。
首先,引导学生自己总结,查找知识点,找出本章的知识要点,;归类合并,对找出的知识要点进行归类,看哪些知识点是一大类问题;形成体系、将找出的知识点按它们之间的内在联系,将知识点进行系统的梳理,构建知识网络,使零散的知识在学生头脑中形成网穿成串,让学生感到知识“越学越少”,书“越读越薄”,无形中增加了学生学习的信心,同时也使每个学生都积极主动的参与学习。
其次,引导学生深化章节知识体系。
学生虽然在前一阶段形成了知识网络,已经能够从整体上把握本章的有关内容,但还不能更深层次地了解各知识点之间的关系,所以要引导学生在知识网络的基础上,深化本章的知识体系,如《压强和浮力》这一章,可引导学生得出:1、比较压强大小时先分清楚是固体压强还是液体压强,然后利用各自的影响因素的变化情况分析其大小的变化:固体压强,一般比较压力和受力面积液体压强,一般比较液体密度和深度2、比较浮力大小时有两种方法:(1)先利用影响浮力大小的因素液体密度和排开液体的体积比较(2)如无法比较时,再利用物体浮沉条件进行比较再次,疑点、难点辨析,巩固网络内容。
如何帮助学生提高物理实验操作能力
如何帮助学生提高物理实验操作能力物理实验是学习物理的重要环节，通过实际操作可以巩固理论知识，提高学生的实验操作能力。
然而，很多学生在物理实验中存在一些操作技巧不熟练、实验安全意识不强等问题。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助学生提高物理实验操作能力。
一、简单操作的训练物理实验的操作可分为简单操作和复杂操作两类。
为了帮助学生提高物理实验操作能力，首先应进行简单操作的训练。
可以选择一些容易掌握的实验，如使用电表测量电压、使用显微镜观察物体等。
通过这些简单操作的训练，学生可以熟悉实验器材的使用方法，掌握正确的实验步骤，并逐渐培养实验操作的自信心。
二、实验安全知识的教育物理实验操作的安全非常重要，学生应该具备一定的实验安全知识。
教师在教授物理实验操作之前，应首先向学生传授实验操作的安全知识，如正确使用实验器材、注意防护措施、遵守实验室规章制度等。
同时，教师还可以展示实验事故的案例，让学生认识到错误操作带来的危险性，增强其实验安全意识。
三、实验操作技巧的指导物理实验操作涉及到很多技巧和要领，对学生来说可能很陌生。
因此，教师在教授物理实验操作时，应对一些常见的操作技巧进行重点讲解和演示。
例如，如何准确地使用量器进行测量、如何调整仪器以获得稳定的实验数据等。
同时，教师还可以与学生一起进行实验操作，手把手地指导学生掌握实验技巧，提高实验操作的准确性和效率。
四、实验报告的撰写实验报告是对实验过程和结果的总结和归纳，也是对学生实际操作能力的一种考核。
为了帮助学生提高物理实验操作能力，教师应指导学生如何撰写规范的实验报告。
报告的撰写包括实验目的、实验装置与操作步骤、实验数据的处理与分析等方面。
通过撰写实验报告，学生可以进一步巩固实验操作的理论知识，提高实验操作的技能水平。
五、开展实验讨论与交流学生之间的互动讨论和交流对提高物理实验操作能力也是非常有帮助的。
教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生相互交流心得和经验。
在讨论中，学生可以分享自己的实验操作技巧，学习其他同学的经验，取长补短。
浅谈高考物理实验题复习策略
浅谈高考物理实验题复习策略【摘要】高考物理实验题在考试中占据重要位置，复习实验题对于提高成绩至关重要。
在复习实验题时，首先要了解实验题考点，掌握常见实验步骤，并掌握实验题的解题技巧和答题技巧。
通过学习实验题的典型例题可以更好地理解题目要求。
考生需合理安排复习时间，多做练习题，并进行实践操作以提高实验能力。
这些方法将有助于考生在高考物理实验题中取得好成绩。
【关键词】高考物理、实验题、复习策略、重要性、必要性、考点、步骤、解题技巧、例题、答题技巧、复习时间、练习题、实践操作、实验能力1. 引言1.1 高考物理实验题的重要性高考物理实验题在高考物理考试中占据着非常重要的地位，它是考查学生实验操作能力和实验设计能力的重要途径之一。
通过实验题，考生可以深入理解物理学中的一些基本原理，加深对知识的理解和应用。
实验题也往往能够考察学生的实验技能和观察分析能力，是考察学生综合运用物理知识的一个有效手段。
对于高考物理考生来说，重视实验题的复习与训练是十分必要的，只有在实验题上下功夫，才能更好地应对高考物理考试的挑战。
1.2 复习实验题的必要性在高考物理考试中，实验题是重要的一部分，也是考察学生对物理知识的理解和应用能力的重要途径。
复习实验题具有非常重要的必要性。
通过复习实验题，可以帮助我们加深对物理知识的理解。
实验是物理学习的一个重要环节，通过实际操作可以更直观地感受到物理定律和原理。
复习实验题可以帮助我们回顾和巩固实验中学到的知识，加深对物理规律的理解。
复习实验题可以帮助我们提高解决问题的能力。
实验题往往涉及到复杂的实验过程和数据分析，要求学生具备较强的逻辑思维和分析能力。
通过复习实验题，可以训练我们的解题技巧，提高我们对实验问题的解决能力。
复习实验题还可以帮助我们熟悉考试形式，并更好地应对考试挑战。
实验题在高考中所占比重较大，因此熟悉实验题的出题方式和解题技巧对于高考备考至关重要。
复习实验题不仅可以帮助我们加深对物理知识的理解，提高解决问题的能力，还可以帮助我们更好地备考高考物理考试。
如何提高中学生的物理学成绩
如何提高中学生的物理学成绩中学物理学习作为一门重要的科目，对于培养学生的科学素养和理性思维具有重要的影响。
然而，由于物理知识的抽象性和复杂性，许多中学生在学习中遇到困难。
因此，如何提高中学生的物理学成绩成为了一个重要的教育问题。
本文将探讨一些有效的方法，以帮助学生在物理学习中取得更好的成绩。
1.激发学生的兴趣激发学生对物理学习的兴趣是提高学生成绩的第一步。
教师可以通过生动的实例、有趣的实验以及互动的讨论等方式，增加学生对物理学的兴趣。
同时，引入实际应用场景和现代技术的相关知识，让学生感受到物理学与生活的联系，从而激发学习的动力。
2.建立扎实的基础知识物理学是一个基础学科，需要建立起扎实的基础知识。
为了帮助学生掌握基础概念和定律，可以通过编写详细的知识点总结和习题册的方式来巩固学生的基础知识。
同时，及时纠正学生在学习中的错误，帮助他们消除困惑，确保学生的基础打得牢固。
3.培养解题能力解题是物理学习的重要环节，因此培养学生的解题能力尤为重要。
教师可以通过解题讲解的方式，引导学生掌握解题的方法和技巧。
同时，可以组织解题竞赛或团队合作的学习活动，激发学生的竞争意识和团队合作能力，提高他们的解题效率。
4.加强实验技能物理学是一门实验性较强的学科，实验技能的掌握对于学习至关重要。
教师可以组织各种形式的实验课程，培养学生实验设计、数据处理和实验报告撰写等实际操作能力。
通过实际操作，学生可以更好地理解物理概念和原理，提高学习兴趣。
5.个性化教学每个学生的学习特点和困难都有所不同，因此采用个性化的教学方法是提高学生物理学成绩的有效途径之一。
教师可以结合学生的实际情况，制定个性化的学习计划，对学生进行有针对性的辅导和指导，帮助他们解决学习中的问题。
6.多样化的评价方式传统的考试评价方式往往只注重学生对知识的记忆和运用，忽视了学生对物理学知识的实际理解和应用能力。
因此，采用多样化的评价方式可以更好地反映学生的实际学习水平。
初三物理综合复习冲刺期末的关键
初三物理综合复习冲刺期末的关键物理学作为自然科学的一个重要分支，是中学学科体系中一门必修课程。
对于初三学生来说，期末考试是一个很重要的关卡，而物理综合复习则是顺利通过这关卡的关键。
本文将介绍初三物理综合复习的策略与方法，帮助同学们在冲刺期末时取得优异成绩。
一、全面梳理基础知识首先，复习时要全面梳理物理的基础知识。
初三物理主要包括物理基本概念、力学、热学、光学和电学等内容。
针对这些内容，同学们应该从课本中逐一梳理出重点知识点，并进行分类整理。
可以制作知识框架图或者做笔记，有助于加深对知识点的理解和记忆。
在复习基础知识时，要注重掌握与解题相关的重点概念和公式。
这些基础知识是理解和解答物理问题的基础，需要进行反复强化训练，做到熟练掌握。
二、强化解题能力除了掌握基础知识，初三物理的复习还要注重解题能力的提升。
物理学习最重要的目的是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
因此，在复习中要多进行习题训练，尤其是选择题和计算题。
解题时，要注意审题准确，理清思路，合理运用所学知识进行分析和推理。
对于选择题，要善于排除干扰项，选择正确答案；对于计算题，要注意数据的转化和运算过程。
在解答过程中，可以运用逻辑思维和物理常识进行辅助推导，提高解题效率。
三、强化实践操作能力物理学不仅仅是理论知识，也需要学生具备操作实践的能力。
因此，在复习中要注重实践操作的训练。
可以通过实验、演示和模型制作等形式，将知识与实践相结合。
在实践操作的训练中，要遵守实验安全规范，注意操作步骤和仪器的正确使用。
通过亲自动手进行实验和操作，可以更加深入地理解物理原理，提高对知识的掌握程度。
四、加强错题集复习在复习中，同学们可能遇到解题困难或者错误的情况。
此时，要构建自己的错题集，将解题过程中出现的错误和解法归纳整理。
通过对错题的反复审视和思考，找出错误的原因并加以改正，提高解题能力。
同时，对于常考的易错点和易混点，要有针对性地进行强化训练。
可以结合历年试题和模拟题，加深对这些考点的理解和记忆，以避免在考试中再次出错。
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如何提高中学物理实验的复习效率
物理教学的主体内容就是要搞好概念和规律的教学,而物理概念和规律的教学必须以实验作引探。
因为实验是物理研究的一个重要方法和手段,也是物理教学的重要内容。
实验的趣味性可以激发学生学习物理的兴趣,实验的直观性可以加深学生对物理概念和规律的记忆,实验的导向性可以启发学生主动思维,实验的可信性可以强化学生对概念和规律的正确认识。
一、利用投影技术,增强演示实验效果
演示实验,就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验,或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。
这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法,是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段,是认识事物规律的起点,也是物理实验教学中的一个重要组成部分。
学生通过观察演示实验,思考总结,从而找出规律性的东西,得出正确结论。
但是,有的演示实验观察目标个,现象细微,且由于条件的限制,教师只能在讲桌上进行演示。
后排学生看不清楚实验现象,这就增加了学生在理解过程中的难度,直接影响教学效果。
利用投影器将演示现象放大,使其在银幕上清晰地显示出来。
这样既有利于学生观察思考,又缩短了观察时间,从而增强了演示实验的效果。
例如,在测定物质的密度这个实验中,其实验目的就是练习使用天平,学习使用量筒,学会利用天平和量筒测物质的密度。
在这个实验中,学生第一次学习使用量筒测量液体的体积和测量小金属块的
体积。
因此在做实验之前,教师应先教学生如何使用量筒,如何正确读数。
而量筒的刻度较小,教师演示讲解,大部分学生看不清楚。
这时可利用投影技术,将刻度放大,学生就容易看清。
方法一:用立式投影器对圆形量筒进行投影时,会产生聚光作用,在银幕上形成一
条竖直亮线,无法看清演示刻度。
为了消除圆形量筒的聚光作用,可将量筒放在透明的水槽里进行投影演示。
方法二:用立式投影器和专门作投影用的方形量筒。
方法三:用卧式投影器和抽拉式量筒投影片(在教学生学习温度计、安培计、伏特计的正确读数时,也可用抽拉式温度计投影片,旋转式安培计、伏特计投影片进行投影演示)。
在讲“磁潮和“电流的磁潮这两节课时,磁场的概念比较抽象,条形磁铁、u形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布以及直线电溢的磁场的磁感线和通电螺线管的磁场的磁感线分布
形状各不相同。
传统的演示方法一股是:将玻璃板放在磁铁上面,将铁屑均匀地撒在玻璃板上,轻轻敲动玻璃板,使铁屑在磁场的作用
下形成平面的磁感线分布图形。
因平面放置,学生看不清楚,教师只好端着玻璃板走到讲台下,让一部分学生看看,这样既浪费时间,还是有许多学生看不清楚。
利用投影技术,则完全可以改变这一局面。
将课本上所讲的几种演示情况投影到银慕上,使全班学生都能清晰地看到各种情况的磁感线分布。
这样就加深了学生对“磁潮的认识,使抽象的问题容易理解。
二、利用实验录像,提高学生实验操作技能
大多数物理实验,对于初中学生来说,都是第一次接触该实验所
用的仪器。
学生在进入实验室之前,学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少。
靠教师的演示讲解,许多学生很难一下子看得清楚,等到他们自己动手做实验的时候,仍有无从下手或不得要领的感觉。
因此学生在做实验之前,先观看一段所做实验的操作录像,在看实验操作录像的同时,教师利用慢放、暂停、回看等方法,向学生讲清楚实验需要注意的问题和实验成功的关键是什么。
经过形象直观的开导,能够绘学生做这个实验指出一条正确的操作方法。
这样必然有效地激发学生的实验积极性,从而使学生在轻松愉快的教学环境中进行正确地操作、观察、思考和探索。
例如,“用天平测物体的质量”这个实验,这是学生第一次实际操作天平。
由于实验报告中所列的“注意事项”较多,调节天平的步骤较多,学生往往对天平无从下手或者干脆就不敢动它。
面对以前出现的这种情况,现在上这节实验课,就首先放一遍《用天平测物体的质量》的录像,让学生仔细观看,同时适时提示注意事项和操作方法。
在读数时,把标尺的特写镜头定格,让学生学会正确读数,教师提示每个格代表多少克,被测物体质量等于砝码总质量加标尺读数,做完实验之后如何收拾天平等问题。
学生用几分钟时间看完录像之后再去动手操作,就感到做起来得心应手。
再如,在做“测定物质的比热容”这个实验时,要用到量热器、天平、量筒、烧杯、温度计、火柴、酒精灯、石棉网、铁架台、水、金属块、细线等,所用实验器材较多,实验步骤较多,加热过程较长。
学生在不太熟悉实验步骤的情况下,操作起来往往用的时间较长,实验误差较大,因此在做实验之前应先看一遍该
实验的录像,熟悉实验步骤和各种仪器的使用注意事项。
天平、量筒和酒精灯学生以前已经用过,温度计则是第一汰使用。
当录像放到测温度这个地方时,应慢放或定格让学生看清,教师提示讲清温
度计的使用注意事项及正确读数的方法,同时讲清实验计算、误差分析等。
还有许多类似的例子,在此不再一一列举。
三、利用实验录像,提高实验复习的效率
在现代教育技术还未进入学校教学活动之前,物理实验的复习,
只能靠教师的讲解和学生自己看书去回忆实验的过程、结果和规律,学生很难再见到实验的过程和现象。
因为时间不允许把一学期、一学年乃至整个教材体系中的实验再做一遍给学生看。
但是,利用实验教学录像,却完全可以让学生在3至5小时内,完整地观看一些物理实验的操作过程。
这种既具直观形象,又具系统概括的电教手段,通过渗透、潜移默化地激发学生回忆老师讲过的概念和自己的实验操作过程。
教师可以利用快放的方法把一些不重要的过程删去,利用慢放、暂停和回看的方法去复习重点、难点的问题。
这样既可以节省时间,又可以对重点、难点的问题加深理解,使错误之处得以纠正,正确的知识技能得以巩固,使之更深刻、更系统地掌握知识,提高技能。
实践证明这是行之有效的方法。
是传统的方法所不能及的。