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初级汉语阅读大纲模板

初级阅读课课程大纲一、阅读课的性质阅读课在对外汉语教学初级阶段是一门重要的技能训练课。
它是学生巩固所学的语言知识、扩展并积累词汇、训练阅读技巧、培养阅读习惯,逐步获得独立阅读能力的必要途径。
认知法依据生成语言学和认知心理学的理论,认为阅读是语言与思维相互作用的过程。
阅读不是对语言成分的精确理解。
阅读是学生有意识地从文字符号中选择最精炼、最需要的语言讯号,并随着自己的思路预测意思进行思维加工,得出初步判断,以便进一步在阅读中获得印证和修正。
功能法依据社会语言学和心理语言学的理论,认为语言是表达意思的体系,语言的本质功能是交际功能。
它由此得出结论,阅读是一种言语交际活动,是由读者以书面符号线索为基础重建意义的推理活动。
按照认知法和功能法的理论,阅读不是消极被动的认识活动,而是一种积极主动地通过文字符号、语法、语义、修辞进行思考,预测意义和不断作出判断推理,并不断获得印证和修正,从而理解意思的心理活动。
从形式上看,阅读似乎仅是一种单向的言语交际活动,但实质上它是作者和读者双方参与的言语交际活动。
阅读时读者通过视觉器官感知作者用文字符号写成的材料,理解其意义,接受作者发出的信息。
视觉是学习外语最可靠的手段。
阅读是学习外语的基础,它贯穿于整个外语学习过程中。
阅读还是学习外语的重要手段,它有助于吸收理解语言知识,有助于培养听、说、写的能力。
学生所学的语言知识能否得以巩固,在很大程度上依靠学生能否真正会阅读。
如此看来,对外汉语初级阶段阅读课既是一门培养学生阅读技能的课程,又对其他技能的培养有辅助作用。
二、阅读课的目的与任务对外汉语初级阶段阅读课的任务是让学生通过视觉感知汉语的字、词、句子、段落及至篇章等书面文字材料,学会从书面文字材料中获取信息的规则和方法,掌握熟练的阅读技巧,养成良好的阅读习惯。
使学生从阅读课中既能学到许多真实的语言知识和文化背景知识,又能掌握符合言语交际需要的阅读技能,从而达到使学生能够快速、熟练地阅读并准确地理解汉语书面语之目的。
汉语阅读大纲

第一部分:使用说明一、课程性质、地位和目标《汉语阅读》是对外汉语教学中的一门基础课,也是一门语言技能课。
作为本科二年级外国留学生必修的课程,它在整个对外汉语阅读教学中具有重要地位,起到承上启下的作用,很多重要的阅读技巧都需在本阶段习得,通过本课程的学习能够使学生增加语言图示(词汇、词义、语法等)、内容图示(文章主题、背景知识)、结构图示(文章结构、题材)等有关知识的积累,从而为高级阅读奠定坚实的基础。
通过此课程的讲授,使学生由字---词---句子层次的学习过渡到段落---篇章层次的学习,经逐步地学习和各种阅读技能的训练,学生能够在快速阅读后,准确地分析语篇结构层次,概括段落大意,抓住文章中心,评论和推断作者观点。
二、在专业教学计划中的地位和作用:本门课程是对外汉语教学的技能训练课,是学习第二语言的基础和重要手段,它贯穿于整个汉语学习的过程中,有助于吸收和理解语言知识,有助于培养阅读能力。
它既是一门培养学生阅读技能的课程,又对其他技能的培养有辅助作用。
本课是本课二年级的《汉语教程》的配套教材,因此,本课安排在第二学年的第一、第二学期中。
三、教学目的:汉语阅读的目的是培养学生运用汉语高效读取信息的能力,具体表现为:(一)培养学生阅读理解能力,包括找出主要词语和关键词语的能力,断句分词的能力,理解长句、多重复句和段落的能力,概括文章主旨的能力等等。
(二)培养学生快速阅读的技巧,包括理解记忆字义的技巧,理解记忆词义的技巧,理解句义的技巧,理解篇章的技巧等。
(三)全面提高学生的阅读水平。
(四)通过学习反映中国政治、经济、文化、科技、历史等方面的文章,从而了解中国社会和国情,积累更多有关阅读的图式知识,使他们的语言知识更好地与社会知识相融合。
四、教学方法:鉴于中级汉语阅读教程的内容属于篇章阅读,讲解时以“自上而下”(篇章---段落---句子---词---字)的模式为主,从宏观到微观,同时以“自下而上”的模式为辅,既把知识系统化,把框架理清,又打好基础,更好地理解篇章。
阅读二大纲chen

《阅读》(二)教学大纲课程编号:S032006 课程类型:专业必修课课程名称:阅读(二)英文名称:Reading Course(II)学分:2 适用专业:英语专业第一部分大纲说明一、课程的性质、目的和任务《阅读》(二)是英语专业基础阶段的学科必修课,同时也是使学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践性较强的课。
其目的在于培养学生的英语阅读理解能力(包括细读、略读、查阅等)、激发阅读兴趣、提高阅读速度。
本课程通过大量阅读不仅培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力,而且帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。
二、课程的基本要求本课程使用《泛读教程》(第二册)作为教材,内容涉及英语国家社会、政治、经济、文化等方面。
教师将介绍各种阅读技巧、对课文的重点和难点进行讲解,并指导学生完成并讨论课后相关练习。
基本要求1、掌握阅读技巧,提高阅读速度和理解力。
2、拓宽知识面,扩大词汇量,为今后的写作、欣赏、语言交际奠定基础。
3、本教程学完后,能阅读难度相当于Reader’s Digest 的材料,阅读速度为每分钟100-150个单词,理解中心大意,抓住主要情节和论点。
要求在理解的基础上抓住要点,并能运用正确观点评价思想内容。
阅读速度为每分钟150~200个单词,准确率不低于90%。
能在5分钟内速读1000词左右中等难度的文章,掌握文章的大意。
4、要求学生阅读几十本小说读物,养成自觉阅读习惯。
三、本课程与相关课程的联系本课程重点在于拓宽学生的知识面,提高学生的阅读速度,培养学生的阅读技巧。
它与基础阶段其他课程是相辅相成的,又是高级阶段其他专业课的基础。
这就要求学生在上好本课的同时,努力提高自己的其他素质,学好相关学科,做到既具有精到的语言基本技能,又具有广博的知识面和深厚的文化素养,从而为将来得心应手地参加实际工作打下良好的基础。
四、学时分配五、教材与参考书教材:王守仁等编.《泛读教程》第二册. 上海外语教育出版社,2005参考书:1.E. M. 鲍多因等主编.Reader’s Choice,世界图书出版公司北京公司,1997.2.韩志先等主编.《英语阅读教程》(1-4册),高等教育出版社,1997.3.何兆熊选编.《〈21世纪报〉英语读物精粹》,上海外语教育出版社,2000.4.吕凤芳编.《英语阅读技巧》,上海教育出版社,1994.5.施能济等编.《英语阅读技巧训练指导》,北京大学出版社,1990.6.王守仁,姚媛主编.《新编英语泛读教程》(1-4册),上海外语教育出版社,2003.7.吴玮翔等编.《高级英语应试阅读》,河南大学出版社,1993.8.曾肯干著.《英语泛读教程》(1-4册),上海外语教育出版社,2005.六、教学方法与手段建议本课程适用于课堂教学,讲授本课程应注重师生的双边互动,精讲多练,把语言知识的传授和技能的训练结合起来,采取提问,小组讨论等形式。
阅读大纲

《阅读》课程教学大纲课程代码 0810第一部分:课程教育目标一、教学对象:商务英语专业专科一、二年级学生二、课程的性质和任务本课程的目的是通过广泛的阅读,培养阅读技能及良好的阅读习惯,提高阅读速度与理解能力,拓宽知识面,扩充词汇量和加大词汇的接触频度,增强英语语感,增加商务知识和专业术语,逐步掌握篇章概括方法,提高判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力,最终达到能阅读日常生活中常见的英语篇章和有关商务理论和实务的文章的目的。
三、学生能力培养要求1、基础知识的要求和素质要求:1)单词量:要求学生要具有3500—4000个单词量2)阅读能力:培养学生的一般阅读能力,使学生阅读一般难度的材料的速度达到每分钟70-100个单词,理解准确率至少达到70%,平均每年的阅读量达到20万词左右;培养学生的快速阅读能力,能运用速读、略读、查读和浏览的技巧。
快速速度达到每分钟100-120个单词;3)培养学生细致观察语言、分析归纳、假设判断及推理等能力,能根据上下文线索、构词技巧、句子结构等语法的、篇章的知识猜测词义,理解文章的中心思想和主要观点,能对文章做出一般的总结概括;4)通过广泛的阅读,使学生了解商务活动的基本知识,掌握商务英语常用的词汇及其用法,使学生打好知识功底和语言功底,为将来就业进行商务活动打好基础。
2、实践操作要求:1)要求学生每天阅读10页商务英语阅读材料,最终达到20万单词的阅读量。
2)通过一些阅读技巧的训练,在规定的时间内快速对文章全文大致理解、根据上下文猜测词意、快速提高阅读速度。
3)掌握有关营销、经营、广告、保险、财务等商务方面的专业词汇,对专业词汇的理解和记忆和翻译力争达到理解正确,基本上可阅读有关商业方面的文章和杂志。
第二部分:教学内容基本要求一、教学目的:商务英语阅读课的主要目的是通过广泛的阅读来培养学生的阅读能力,系统地掌握商务英语的基本词汇及其表达方式,全面地获取有关商务的基本知识和常识。
KB教材介绍 2012.7.1

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Vocabulary KB1 Unit Structure Cycle
Sentence Structure KB1 Unit Structure Cycle
Speaking Cycle KB1 Unit Structure
startermoverkb3readingprogressionreadinglearningkb6unitstructurekb6unitstructurekb6unitstructurekb6unitstructurekb56框架总结听说读写逐一突破每个对开页都完整涵盖听说读写四项技能的训练第一个对开页注重集中突破第二个对开页注重集中在重点语法情景下介绍并运用第三个对开页综合全方位进行强化第四个对开页进行听的导入读为辅助读的导入听为辅助重点语法重点词汇重点词汇及语法相关话题的拓展及语言的运用generalreview零起点导入家庭式人物设计双重故事教学法主题式情景化教学multiintelligencestheoryclilselfassessment循序渐进梯度合理语言点复现性强保证孩子的学习效果互动dvd互动网络平台教师包学生包测试包配套开发产品剑桥国际少儿英语明星教师大赛starteachers剑桥大学为期两周的教师培训全程免费收益学生家长教师学校?素质教育与应试教育?兴趣与性格培养?亲子教育?参与学习过程?减轻备课负担?师训与认证?网络支持与教学管理?有利招生?教学水准提升?网络及时反馈?见证成长?品牌建设
专四阅读考纲解读

题型分类和解题技巧
• 主旨题—考查考生对文章的主题思想、作品基调及文章大意的理 解和掌握。经常出现的提问方式有:
• 解题技巧:一,依据主题句判断。二,排除法
• 细节题—主要考查考生对文章中具体信息的理解程度,如具体的 时间、地点、人物、事件、原因、数字、方式等,问题通常会以 what, why, where, how, how many等疑问词或词组开头,常见的提 问方式有:
三,语义对比或比较处 阅读文章中,经常会出现新老观点的对比、错误与正确观点的对比、新 事物与旧事物的对比,以及两种或多种事物的优点、缺点、用途、功能、原 理等比较,这些对比或比较处也常常会成为设题点。 有时句中会有明确地表示对比或比较关系的词语,有时也可能没有,而 是暗含的对比或比较。常见的表示对比或比较关系的词或短语有while, whereas, than, compared with, in contrast to等。解题时要留意这些词或短语, 并注意出现比较级、最高级的地方,另外要注意弄清对比或比较的对象。
• 解题技巧:一,要求对构词法有一定了解,要熟悉各种词根和词 缀的意思。二,联系上下文。三,把所选词放到整个文章中去, 结合上下文综合判断和推测该词意义。
9大阅读常设题处
一,篇首、篇尾、段首、段尾处 文章的主题句经常出现在首段,段落的主题句经常出现段首。另外, 首段的 末句和第二段的首句也是文章主题句的高发点。文章的尾段和段落的结尾一 般会是概括或总结性的陈述,经常会得出某种结论或提出某项建议。因此, 文章的篇首、篇尾、段首、段尾处经常被作为篇章阅读题设题的重要题眼, 而且大多是考查对文章或段落主旨的理解。 例1 (2009年第81题) Do you realize that every time you take a step, the bones in you hip are subjected to forces between four and five times your body weight? When you are running, this force is increased further still… 81. According to the passage, when would most weight be imposed on hip-joints? A. When one is walking. B. When one is running. C. When one is standing. D. When one is lying down. 答案为B。事实细节题。篇首命题。
英语阅读教学大纲(最新完整版)

英语阅读教学大纲(最新完整版)英语阅读教学大纲英语阅读是英语学习的重要方面之一,阅读能力的培养也是英语教育的重要目标之一。
以下是一份英语阅读教学大纲,供您参考:一、阅读理解能力培养1.培养阅读速度和理解能力:通过阅读不同难度和类型的*,提高学生的阅读速度和理解能力。
2.培养阅读策略:教授学生如何使用不同的阅读策略,如预测、推断、总结等,以提高阅读效率。
3.培养阅读兴趣:通过选择有趣、生动、有教育意义的*,激发学生的阅读兴趣,提高阅读积极性。
二、阅读技能培养1.培养词汇积累:通过阅读不同难度的*,帮助学生积累词汇,提高词汇量。
2.培养语法知识:通过阅读不同难度的*,帮助学生掌握语法知识,提高阅读质量。
3.培养阅读速度控制:通过教授学生如何控制阅读速度,以提高阅读效率。
4.培养阅读理解能力:通过阅读不同难度的*,帮助学生提高阅读理解能力。
三、阅读评估和反馈1.建立阅读评估机制:通过定期的阅读测试和评估,了解学生的阅读水平和学习进展。
2.提供反馈和指导:根据学生的阅读测试和评估结果,提供反馈和指导,帮助学生改进和提高阅读能力。
3.鼓励自主学习:鼓励学生自主学习,通过自我评估和反思,提高阅读能力。
以上是一份英语阅读教学大纲的基本内容,您可以根据实际情况进行调整和修改。
英语阅读四教学大纲抱歉,我不清楚您具体指的是什么内容,因为“英语阅读四教学大纲”这个词汇在常规语境下并没有明确的定义或解释。
如果您能够提供更多的上下文或信息,我会尽力为您提供更准确的答案。
英语阅读实践教学大纲英语阅读实践教学大纲一、课程简介英语阅读课程是一门培养学生阅读理解能力和阅读技巧的课程。
通过本课程的学习,学生将掌握英语阅读的基本知识和技能,提高阅读速度和理解能力,培养良好的阅读习惯和阅读策略。
二、课程目标1.提高学生的英语阅读速度和理解能力;2.培养学生掌握基本的阅读技巧和策略;3.培养学生良好的阅读习惯和阅读策略;4.提高学生的跨文化意识和人文素养。
2024考研英语大纲 阅读pdf

2024考研英语大纲阅读pdf【2024考研英语大纲阅读pdf】Abstract:This article provides a comprehensive overview of the 2024 English postgraduate entrance exam syllabus. The focus is on the reading section, with details regarding the topics, question types, and suggested strategies for effective preparation. The format follows a standard essay structure without the use of section headings or subheadings.Introduction:The 2024 English postgraduate entrance exam syllabus has been released, outlining the primary areas of focus for the reading section. This article aims to provide a detailed analysis of the syllabus, highlighting the key topics, question types, and recommended strategies for success.Topic Analysis:The reading section covers a wide range of subjects, including literature, social sciences, natural sciences, and humanities. The questions are designed to assess candidates' comprehension, inference, and critical thinking abilities. In order to excel in this section, it is crucial to familiarize oneself with various genres of texts and develop strong analytical skills.Question Types:The reading section comprises three major question types: multiple-choice, true/false/not given, and short answer questions. Each question typeposes unique challenges and requires specific approaches to maximize accuracy and efficiency.Multiple-choice Questions:Multiple-choice questions require candidates to choose the most appropriate option from a given set. To excel in this question type, it is essential to carefully read the options, eliminate incorrect choices, and ultimately select the best possible answer. Speed and accuracy are key to answering multiple-choice questions effectively.True/False/Not Given:True/false/not given questions evaluate candidates' ability to comprehend and accurately identify information presented in the passages. Careful reading and understanding the subtleties of the text are crucial for success in this question type. It is important to distinguish between information that is explicitly stated, information that is contradicted, and information that is not mentioned in the text.Short Answer Questions:Short answer questions require candidates to provide concise and accurate responses based on the given information. It is essential to thoroughly understand the questions, pay attention to word limits, and answer with clarity and precision. Developing effective scanning and skimming techniques can significantly enhance one's performance in this question type.Strategies for Effective Preparation:To excel in the reading section of the English postgraduate entrance exam, candidates can adopt the following strategies:1. Regular Practice: Consistent practice is essential to become familiar with various question types and improve reading speed and comprehension skills. Engaging in regular reading activities, such as newspaper articles and academic journals, can also enhance overall reading ability.2. Time Management: Effective time management is crucial during the exam. Candidates should allocate sufficient time for each passage based on their strengths and weaknesses. Practicing timed mock exams can help develop speed and accuracy.3. Vocabulary Enhancement: Developing a strong vocabulary is essential for understanding complex texts and answering questions accurately. Regular vocabulary exercises and word lists can aid in expanding one's word bank.4. Contextual Understanding: Paying attention to the context of the passages can aid in deducing the meaning of unfamiliar words. Understanding the relationship between words and phrases within the text is crucial for answering inference-based questions.Conclusion:The 2024 English postgraduate entrance exam syllabus highlights the importance of the reading section in assessing candidates' language proficiency and critical thinking skills. By understanding the key topics, question types, and implementing effective strategies for preparation, candidates can optimize their performance and achieve success in thissection. Regular practice, time management, vocabulary enhancement, and contextual understanding are essential for excelling in the reading section of the exam.(Note: The word count of this article, excluding the abstract, is approximately 588 words, considering the specific requirement of increasing the word limit.)。
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小处入手,大处着眼
1.黄河渡口 2.自然原始,沟通中国 名称位置 渡口特点 点题 文眼,领起 基调 缘由 角度 物质沟通 (实) (过渡)
3.依恋,呼唤,神交
4.集市,回民,清真寺
渡口的呼唤
沟通回族物质精神
5.黄河,摆渡,甘青,回藏,传递 沟通两省两族
6.铁索,大船,往返,颠簸,横渡,摆渡的方式和壮观气 势 跌撞,涛声 7.黄河雄姿,漂亮,狂怒狂欢,不 黄河姿态,性格 顾性命 韩三十八喜欢黄河 8.韩三十八,喜欢,凝望,想
②“护着”:风大的时候,我们 就得一手举灯,一手遮风护火, 步步为营,仿佛临深履薄的人, 战战兢兢。那情景仿佛护着累 世的家产。
②灯下的温馨和苦 读,是更值得珍惜 的人生的宝贵财富。
③“家产”:“在那样的灯火下, 温馨是财富 一切都荡漾着温馨。” ④ “累世”:“虽然,煤油灯 灯下的苦读 有效的亮度不过是一两尺而已, 心中永远珍藏 那样的光晕却是不灭的永恒之 火,一直亮在童年的心中。”
问题
相关信息
理解
联着生活记忆 照亮童年生活
分点概括
①灯火让作者不 时想起与它共处 的那段时光,它 是作者人生中的 “永恒之火”; ②灯火下的祖孙 相牵,使作者贫 穷的童年生活变 得温馨而富有诗 意; ③作者的成长离 不开灯火下的夜 读,这是作者人 生的重要一步。
17.文章最 ①“生命’的意义就是它让你想起 后一段说: 与它共处的那段时光。” “我说不 ②“虽然,煤油灯有效的亮度不过 出喜欢煤 是一两尺而已,那样的光晕却是 油灯的理 不灭的永恒之火,一直亮在童年 由,但我 的心中。” 知道灯火 ③守着长长的一段祖孙相牵系的 在我心中 深情记忆,那是祖母无怨的爱, 的意义。” 无尽的心,所有的怀念都从这样 温馨的画面进入、泛起…… 综观全文, 灯火在作 ④面对这样一盏摇曳的灯火,仿 者心中具 佛可以跟古人促膝而谈,读一点 有什么样 诗词,雅兴随之而起,如果能翻 的意义? 阅几则“聊斋”,或许更增加一
○写声势,黄河的气势,大河家人与黄河的关系。
清晨时分,因为黄河走得太急,过水太多吧,整个河谷白濛濛地罩着浓 雾,听得水响,不见河流。渐渐天热了,阳光照透了雾,才看见平素黄河的 雄姿。那黄河太漂亮了,衬着一面被它在古时劈开的红石头山,衬着被它滋 润得冲天的茂盛青杨林,一川狂怒狂欢的黄河水,不顾性命地尽管奔流。
相似、相关、相反,更典型、 叙议结合 深层次的材料 由此及彼、由近及远、由物 体到精神 展望,愿望,号召,赞美、 引发 议论抒情 描写抒情
虚实结合
呼应、收束 总结,引人深思
二、训练阅读方法和过程
1.思考的问题:
写了什么,怎么写的,这样写的好处 2. 运用的方法:
圈点勾画、总批旁注,切分筛选、归类求同、对比阐释
些古奥之趣, ⑤ “我怅怅然在良好的灯光下写 作。”
记载着祖母的 无怨的爱
伴随着自己的 成长
促进着自己的 成功
问题
14.结 合全文 来看, 开头三 段在文 章中有 哪些作 用?
相关信息
大河家是一处黄河渡口。 年年放浪在大西北的黄土高原 之间,大河家便渐渐地成了自己的 必经之地。它恰像那种地理老师不 懂的、暗中的地理枢纽;虽然偏疏 贫穷,不为人知,却比交通干线的 名胜更自然更原始。不露痕迹地沟 通着中国! 这些地点,一旦了解多了,去熟 了,就使人开始依恋。像我此次离 开祖国两年之久,从归国那一瞬起 便觉得它们在一声声呼唤。真是呼 唤,听不见却感觉得到,在尚未立 稳脚跟放下行李前,在尚不能马上 去看望它们之前,该先在纸上与它 们神交。
3.培养的能力: 理解解释,分析概括,赏析评价
【例】散文整体阅读的方法
析题目,定体裁,猜内容,猜思路 读开头,找文眼,找角度,定基调 读承接,勾要点,对文眼,看铺垫
主体篇,高潮现,形色神,情与感
读结尾,总全篇,看升华,找拓展
大河家 ○渡口,磅礴大气,象征?
张承志
大河家是一处黄河渡口。○开篇点题,渡口,渡什么? 年年放浪在大西北的黄土高原之间,大河家便渐渐地成了自己的必经之 地。它恰像那种地理老师不懂的、暗中的地理枢纽;虽然偏疏贫穷,不为人 知,却比交通干线的名胜更自然更原始。不露痕迹地沟通着中国!
2.操作步骤:
①理解题意:指向,范围 ②相关筛选:全面,准确 ③分析概括:归类,合并 ④概括赏析:评价,证明
对象
对应筛选
理解
普通的煤油灯 少,宝贵,贫 困生活状况 保护,珍惜
分点概括
①煤油灯虽然普 通,在贫困的年代 里也是很宝贵的;
那情景 ①“累世家产”:“那样的煤油 仿佛护 灯,我们家好像只有三盏。” 着累世 的家产。
他从死地里挣着命回来了。五十年前他做过护兵,在喀什以南的戈壁滩 上,捏着步枪疯跑,天上的飞机追着他们剿杀。那是没有边的大戈壁滩呐, 不知道人怎么能跑过飞机。队伍散了,他和几个大河家同乡钻进了昆仑山。
○人物的波折磨难经历,颠簸狂奔如黄河的性格。
沿着昆仑山北缘,沿着塔里木沙漠南缘,他们几个大河家男子逃回了 家——世界上著书立说的探险家谁走过这样的路线?韩三十八老汉和我看河, 总是默默无语。他从来不提当年,也不讲他见识过的血腥沙场。这对我这个 求学者不免可惜,因为我只有凭自己猜想了。 ○沿着黄河,找到归宿。想什么? 逃回大河家以后,他干尽了渡口远近的一切营生:船客、金客、麦客, 卖过茶叶,闯过藏人地方。黄河是他的家路;他说过,只要挣上了钱,就找 河。在任何一个渡口搭上个筏子,或是再当个筏客子再挣几个钱,不多久就 能与他的妇人相遇。这真是一种准确的地理:任世界再大也不难找到黄河, 河水一直流向家门,正因此韩三十八老汉稳如泰山,任世事浮沉总那么胸有 成竹。○黄河沟通着韩三十八从喀什到家,沟通他和家人的生命。精神归宿 壮游无止,这是中国的古风。与其随波逐流,不如先去大河家住一阵。 去看甘青两省,去看黄土高原和积石山脉的分界,去看那造雾的滔滔大河, 和真的经过险境的人一块。 ○呼应,深化,黄河是源头,是归宿。
大河家是甘肃南缘边界上的一个回民小镇。密集的、土夯的农家参差不 齐地排成几条街巷,街头处有一块尘土飞扬的空场,那就是著名的大河家集。 店铺簇堆,人马拥挤,集上半数以上都是头戴白帽的回民。清真寺的塔尖高 出青杨树的梢头,远近能看见十几座之多。○回忆展开,集市沟通回民物质精神 ○突出黄河的作用,领起 出集百步,便是咆哮黄河。 在这里等摆渡,一眼可以看见甘青两省,又能同时见识回藏两族。傍大 河家集一侧是甘肃,黄土绿树,戴白帽的回民们终日在坡地里忙碌。大河彼 岸是青海,红石嶙峋,服色尚黑的藏人们隐约在山道里出没。大河家,它把 青海的柴禾和药材,把平犄角的藏羊和甘肃的大葱白菜,把味浓叶大的茶— —在轰鸣滚翻的黄河水上传递。 ○摆渡,沟通区域、民族、物质
(二)方法要求
1.逐项掌握:定义—作用—实例—阐述
2.形成网络:人称:第一 ,第二,第三,交叉运用
3.理解线索:个体,个体之间联系,在整体思路中观照
【例】白描 定义
白描:用朴 素简炼的文 字粗线条勾 勒描摹形象, 不重词藻修 饰与渲染烘 托。
作用
语言简练, 以少胜多, 抓住特征传 达神韵,以 “形”传 “神”、有 自然美
实例
在灰沈沈的天底 下,忽而来一阵 凉风,便息列索 落地下起雨来了。 一层雨过,云渐 渐地卷向了西去, 天又晴了,太阳 又露出脸来了;
理解
简笔勾勒,一句一景,描写北国清 秋之雨忽来忽去的特点,抓住“灰 沉沉”“凉”“息列索 落”“卷”“露”等云雨特征,用 “忽而”“便”“又”等描写过程, 使云的景象、雨的阵势活灵活现, 突显出北国之秋的清静特点。
对象
喃喃自 语的我 在无边 的夜里 迷失在 灯与灯 之间。
对应筛选
①日光灯一到,黄光从此成为白光,那 又更向前跨过了一步,这时,伴读的祖 母早已回到天上去了,惨白的日光灯下 总觉得缺少了昔日那份盈满的温馨,总 觉得身边嘘寒问暖的声音就这样沉寂了 下去,我怅怅然在良好的灯光下写作。
理解
灯下缺少 了温馨, 我怅然若 失
万家灯火 中找不到 我的位置 和情感依 托
问题
韩三十 八老汉 “喜欢 看河” 又“总 是默默 无语” 这是为 什么?
对应筛选
①他早年“从死地里挣着命回来” “五十年前他做过护兵,在喀什以 南的戈壁滩上,捏着步枪疯跑…… 他和几个大河家同乡钻进了昆仑山。 他们几个大河家男子逃回了家” ②“逃回大河家以后,他干尽了渡 口远近的一切营生:船客、金客、 麦客,卖过茶叶,闯过藏人地方。 黄河是他的家路;他说过,只要挣 上了钱,就找河……不多久就能与 他的妇人相遇。” ③韩三十八老汉“和我看河,总是 默默无语。他从来不提当年,也不 讲他见识过的血腥沙 场”, ……“任世界再大也不难找 到黄河,河水一直流向家门,正因 此韩三十八老汉稳如泰山,任世事 浮沉总那么胸有成竹”。
高考散文阅读
郑晓龙 2011.2Fra bibliotek阅读有法乎? 陶不求甚解,疏狂不可循。
甚解岂难致?潜心会本文。
作者思有路,遵路识斯真。 作者胸有境,入境始与亲。 一字未宜忽,语语悟其神, 惟文同彼此,譬如梁与津。
(叶圣陶《语文教学二十韵》)
一、阅读基本知识储备
(一)主要内容
1.表达方式:描写、叙述、议论、抒情、人称 2.结构形式:思路、线索、点题、领起、承接、过渡、伏笔、照应、详略 3.表达技巧:悬念、铺垫、衬托、象征、联想、对比、渲染,虚实,抑扬 4.语言风格:句式,炼字、语调、语气、平实、华丽、含蓄、修辞格
河上悬空吊着一条胳膊般粗的大铁索。一条大木船挽在这悬索上,借黄 河水的冲力,用一支舵往返两岸。船入中流时,那景色十分壮观。在颠簸如 叶的渡船上,船客子扳牢大舵,把黄河的千钧水力,分成了横渡的巧劲。
○具体摆渡方式,借助黄河力量,突出人的渡河工夫。
此地指行业为客。割麦人称麦客子,船把式称船客子,淘金人称金客子。 船撞入漩涡时,水溅起来,岸上船上的人都怔怔地看。使船时的吆声是听不 见的,在大河家,永远地充斥着河谷的,只有黄河跌撞而下的轰轰涛声。