英语教学应注重语言艺术
加强英语课堂教学的语言艺术性
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课堂艺术
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加 强英 语课 堂教 学 的语 言艺 术性
■ 杜 以萍
位 成 功 的教 师 也 是 一 位 成 功 的 演 员 。把 英 语 教学当作一 门艺术 ， 而不仅仅是一 门学科 ， 无疑会 对 教 学 产 生 积 极 的 意 义 。 生 动 有 趣 是 学 好 英 语 的 前 提， 兴趣是学 好英语的保证 。作为英语 教师 ， 不仅 应 充 满 青 春 的活 力 ， 且 还 应 有 艺 术 家 的 魅 力 。 只 有 而 这样 才能使学生爱学英语 ， 学好英语 ， 教师也才 能更 好地发挥其主导作用 。 中学生的可塑性很 强 ， 个有 责任 心 的教师 都 每 应 注 意 了 解 学 生 的心 理 活 动 ， 了解 他 们 的 爱 好 、 习 学 习惯 及 困 难 所 在 。如 果 我 们 忽视 对 学 生 学 习兴 趣 的 培养 ， 在课 堂上讲得太多 ； 如果教学方法 陈旧 、 呆板 ， 讲解抽象 、 燥 ， 堂气 氛沉 闷 ， 而久 之 ， 枯 课 久 学生便 会 失去学习英语 的兴 趣 ， 更别 说学 好英 语 了。要是 还 在课 堂上对 回答不 出问题 的学 生进 行指 责 和讽 刺 、 挖苦 ， 不仅 不能激发学生 的学 习兴趣 ， 这 而且会严 重 挫伤学生的 自尊心 和学 习积极 性 ， 从而 使这 些学 生 渐渐放弃英语这一 门重要的学科 。 那么 ， 如何才能让英 语教 学变 得更 富有 吸 引力 呢？下面我谈一点 自己的看法 。 首先注意教师 的语 言美 。苏霍 姆林 斯基 说过 ： “ 师的教学语言修 养在极 大程度 上决 定着 学生 在 教 课堂上脑力劳动 的效率 。英 语教师的语言艺术 水平 ” 直 接 关 系 到 课 堂 教 学 的 质 量 。教 师 自 然 流 畅 的 语 调 抑扬顿挫 的节奏 能使学 生置身 于 良好 的语 言学 习环境 ， 保证 教学信息 在传输 的过 程 中发挥 最佳 的 效能 ， 在潜移 默化的 熏陶 中培养学 生 良好 的听力 和 英语语音 、 语调 。教师的语言是一 种专业语言 ， 要在 简明 、 准确 、 形象 、 生动 、 幽默 、 风趣 和韵 律 、 节奏 等方 面下工夫 。英语教 师必须 坚持 用英 语教 学 ， 学生 让 用英语来想英语 。同时 ， 相应 的“ 态语 ” 尽 可能 体 要 符合英美人 的习惯 ， 这种 “ 仿真” 学生产生新奇感 ， 使 并置身于英语语 言环境 之 中， 以满 足学 生语 言美 可 之心理需求 。 英语教学 的语 言不仅要具有 与其 他学科一样 的 形象性与确凿性 ， 应追求 语 言 的韵 律感 、 还 幽默 感 、 新鲜感 。作为一名 英语老师 ， 除了 口语流利外 ， 还要 学点洋腔 洋调 ， 注重 语 意与 语 境 、 调与 语 速 相结 语 合 。 自然规范 的语 音 、 语调 ， 将为有效 的 口语交际打 下 良好 的基 础 。 当 教 师 在 课 堂 上 讲 英 语 时 ， 有 节 具 奏感 的语调 ， 听起来 像外 国人特 有 的那种 韵味 会让 学生从 听觉上感 受到语言 的另一种美 。学生在欣赏 中获得 了令 人陶醉 的美感 ， 就会增强说英语 的欲望。 语言要风趣 ， 幽 默感 。英 语教 师不 应 总板着 有 面孔上课 ， 这样学 生就如 芒刺 在 背。笑是 感情 激 流 的浪 花 ， 课堂里应经 常有 笑的细流在潜动 ， 以使师 生 感情 融洽 ， 课堂气 氛活跃 。教 师要善 于用 风趣 的语 言开导学生 ， 讲究 把 幽默情趣 和 兴趣 结合 起来 。教 育家斯维特洛夫讲 过 ：教 育家 最主 要 的， “ 也是 第 一 位的助手 是幽默。 语 言要新 鲜 ， ” 因为学 生具有 好 奇 的特 点 ， 新异 的刺激 物能引起他们 的定 向探 求活动 。 语 言新鲜 ， 才能有效 地激发学生进行新 的探 求活动 ， 保持 旺盛 的求 知 欲 。语 言 要 优美 。爱美 是 人 的 天 性。爱迪 生说过 ：最能直接 打动 心灵的还是美 。 自 “ ” 然美 、 人文美能 打动学生心灵 ， 教师优美 的语言更 能 直接打动学生 的心灵 。美 的语 言悦 耳动 听 ， 不仅 会 使学生兴趣盎然 ， 而且容易入耳人 心。 教学语言美还 体现 在语 言 的文 明 、 貌上 。如 礼 在课堂上不断 出现 Ｐ ａｅ Ｔ ａｋ ｏ Ｉｍ ｓｒ ． ， １ ｓ． ｈｎ ｕ！ ’ ｒ 等 ｅ ｙ ｏｙ
浅谈艺术类专业大学英语教学
浅谈艺术类专业大学英语教学艺术类专业大学英语教学是目前国内高等教育中备受关注的一个话题。
随着社会的不断发展和国际交流与合作的增加，对英语教学的要求也日益提高。
艺术类专业的学生对英语的要求尤为突出，因为他们需要不仅仅掌握艺术专业知识，还需要具备良好的英语交流能力，以便更好地融入国际艺术创作与交流的大环境中。
艺术类专业大学英语教学不仅需要注重英语语言能力的培养，更需要将英语教学与艺术实践相结合，促进学生的综合素质提升。
艺术类专业大学英语教学应注重培养学生的语言表达能力。
艺术类学生在未来的学习与创作中，需要用英语与国外的艺术家、学者进行交流与合作，而良好的语言表达能力是他们进行交流与合作的基础。
英语教学应重点培养学生的听、说、读、写能力，使其能够流利地阅读、理解和运用英语，为未来的艺术创作与国际合作打下坚实的语言基础。
艺术类专业大学英语教学应强调与艺术实践相结合。
艺术创作需要跨越语言、文化的界限，因此艺术类专业大学英语教学不应仅仅停留在纸面上的知识学习，更应引导学生将所学的英语知识应用到实际的艺术创作与实践中。
学生可以通过英语写作描述自己的作品或者与国外艺术家进行邮件交流，以此锻炼实际应用能力，同时也促进了英语在艺术实践中的有效运用。
艺术类专业大学英语教学还应注重培养学生的艺术素养和跨文化交际能力。
艺术创作是一种文化输出，而良好的跨文化交际能力能够让学生更好地理解和吸收不同文化的精髓，从而更好地进行艺术创作与交流。
英语教学应结合艺术类学科的特点，引导学生了解艺术作品背后的文化内涵，培养学生对不同文化的尊重与理解，这不仅有利于学生的综合素质提升，也有助于他们在国际艺术领域的交流与合作。
艺术类专业大学英语教学应注重创新与实践。
随着时代的发展，英语教学也需要跟上时代的步伐，与时俱进地进行创新。
老师们应结合学生的艺术特长和学科实践，探索新的英语教学方法与手段，比如利用艺术作品进行英语写作训练、开设跨文化交际课程等，以激发学生的学习兴趣和创造力。
浅谈英语教学的艺术
浅谈英语教学的艺术【摘要】英语教学是一门艺术，它的重要性不言而喻。
教师应该激发学生学习英语的兴趣，让他们愿意投入到学习中去。
注重培养学生的语言能力，帮助他们掌握基本的语言技能。
在教学过程中，教师需要灵活运用教学方法和手段，以吸引学生的注意力。
创造良好的学习氛围也是至关重要的，这样学生才能更好地吸收知识。
关注学生的个性差异也是教学艺术的一部分，因为每个学生都有其独特的学习方式和需求。
英语教学的艺术在于如何将这些要素结合起来，促进学生的全面发展。
【关键词】英语教学，艺术，兴趣，语言能力，教学方法，学习氛围，个性差异，总结1. 引言1.1 英语教学的重要性通过英语教学，学生不仅可以提高自己的语言能力，还可以更好地理解和融入全球化的环境中。
英语教学还可以促进学生的思维能力和跨文化交流能力的发展，培养他们成为具有国际竞争力的人才。
在今天快速变化的社会中，掌握英语不仅是一种技能，更是一种能力。
英语教学的重要性不可忽视，教师们需要充分认识到这一点，努力提高自身的教学水平，激发学生学习英语的兴趣，注重培养学生的语言能力，灵活运用教学方法和手段，创造良好的学习氛围，关注学生的个性差异，从而使英语教学更具艺术色彩，更加有效地促进学生的学习和成长。
1.2 浅谈英语教学的艺术引言：英语教学是当今教育领域中备受关注的一个重要议题。
随着全球化的推进，英语已经成为一门不可或缺的国际通用语言，因此英语教学的重要性也日益凸显。
如何提高英语教学的效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的语言能力，运用多样化的教学方法和手段，创造良好的学习氛围以及关注学生的个性差异，都是教师们需要思考和探讨的问题。
浅谈英语教学的艺术，既是要向教师们展现英语教学的魅力和深度，也是希望能够激励教师们在教学实践中不断追求创新和提高，为学生创造更好的学习体验和成长空间。
在这个多元化和信息化的时代，教师们需要不断地学习和探索，挖掘英语教学的艺术，让英语这门美丽的语言在学生心中开花结果，为他们的未来之路铺设坚实的基础。
语言艺术在初中英语课堂教学中的探索
语言艺术在初中英语课堂教学中的探索摘要：语言艺术教学是一种先进的教学方式，它强调利用语言的特殊性，通过恰当的语言创设适合学生接受的教学情境，实现教和学达到自然融洽统一和谐。
作为英语教师要注重教学语言艺术，提高英语教学质量。
关键词：语言艺术课堂教学探索作为一门语言学科，英语是一种非常优美的语言，它要求发音准确，语言的轻重缓急、抑扬顿挫、语调的变化与起伏都表达不同的内涵，和谐的课堂语言，能诱发学生浓厚的英语学习兴趣。
一、语言艺术在英语课堂中的作用苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”重视教学语言艺术对提高英语课堂效果方面有着重要的作用。
具体表现在：1．富有情感的教学语言，能使学生热情高涨苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”积极的思维活动是课堂教学成功的关键。
教师幽默风趣的语言，可以唤起学生的参与热情，激发学习兴趣；同时，还能赢得学生的喜爱、信赖和敬仰，增强教师的人格魅力，学生凭借产生的浓厚兴趣，积极主动的接受学习任务。
2．恰当的教学评价语言，能创设和谐平等的课堂氛围正确的评价，恰当的表扬，能融洽师生关系，拉近师生之间的距离，使师生在和谐的课堂氛围中增长才干，有效地激发学生的探求活动。
学生凭借旺盛的求知欲，积极主动的在知识的海洋里遨游。
3．得体的教态语言，能加深学生对知识的记忆在授课过程中，教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容、潇洒得体的身姿手势，无时无刻不在感染着学生。
课堂上，学生渴求老师那亲切而自信的目光、期待而专注的眼神。
这些无声的语言，可以使学生产生安全感，消除恐惧感，拉近师生的情感距离。
在这样轻松愉悦的氛围下接受知识，师生都是一种享受。
4．不断更新的新词汇和网络语言，能提升教师的亲和力不断更新的新词汇和网络语言可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
浅谈英语课堂的语言艺术
他 她 它 。仅 仅 这 样 一 句 话 ，就 能 讲得 清 尊 严 和 价 值 ，还 要 学 会 赞 赏 每 一 位 学 生
楚 明 了 ，达 到事 半 功 倍 的效 果 。
的独 特 性 、闪 光 点 ，赞 赏 每 一 位 学 生 所
取 得 的哪 怕 是 极 其 微 小 的 成 绩 。 人 们 常
味 ，课 堂 就 如 同一 潭 死 水 。 教 学 中 语 言 语 言标 准 是 教 师 的 基 本 素 质 要 求 。 讲汉 语 要 有 规 范 的普 通 话 ，讲 英 语 要 严
的艺 术 关 系 着 教 学 的 成 败 ， 是 决 定 教 学 格 按 发音 规 则 。但 是 有 时 受 地 方 发 音 的 质 量 高 低 的 重 要 因 素 ， 凶 为 它 是 教 学 活 影 响和 教 师 基 本 功 的影 响 ， 出现 各 种 各 动 中最 重 要 、最 经 常 使 用 的 特 殊 工 具 ， 它 是 教 师 在 教 学 过 程 中 的 重 要 媒 介 ， 也
要 ， 而精 湛 教 学 艺术 显 得 更 加 重 要 。 教 范 、 不 标 准 ， 学 生 就会 深 受 其 害 ，甚 至 学 的 艺术 魅 力 不仅 来 自教 学 内容 的真 实
一
辈 子 都 改 不 过 来 。 作 为 一 名 英 语 教
说 每一 句话 、每 … 个 单 词 时 ， 都 ‘
三 、语 言 要 幽默 有 趣 、富 有 吸 引 力
中外 教 育 的调 查 显 示 ，未 来 最 受 学 说 ， “ 伤 肉 体 ，语 伤 灵 魂 ” 箭 ，教 师 在 生 欢 迎 的 教师 ，富 有 幽 默 感 是 不 可 缺 少 对 待 学 生 时 要 处 处 从 爱 护 学 生 出 发 ， 最
浅谈小学英语课堂教学中的语言艺术
、
（ 上 页】 接
外语教学应主要放 在课 内 ， ４ 向 ５分钟要质 量。但 要学好英 语， 光靠每周几次英语 课是不 够的。所 以， 我们还要大 力开展课 外教学活动。但 这种活 动 ， 不应是课 内教学 的继续 ， 也不应 是无 组织 的放任 自流。教师应 根据 不 同的班级 ， 同层次 ， 不 不同水 平 ， 同爱好 的同学 ， 不 进行适 当地组织 。比如 ， 目地 的培 养骨 有 干， 开展英语游戏 、 唱会 、 开演 朗诵会 ， 讲演 比赛 ， 默写 比赛 ， 识词
卢梭说的好 ：只有成 为学生 的知心朋友 ，才能做～名 真正 “ 的教师。 青少年的心理 特点告诉我们 ， ” 这个年龄段的学生“ 亲师 性” 较强。如果他们对某个 老师有好感 ， 他们便对这位 老师 的课 感兴趣并分 外重视 ， 肯下 大气力 ， 花大功夫学 这门课 ， 因而成 绩
总 第 ５ ８期 ８
课 堂 经 纬
浅谈小学英语课堂教学中的语言艺术
刘 云 （ 河北省香河县打 卜户 中心小学， ５ ０ ） ０ ４０ ６ 摘 要： 作为一名小学英语 老师， 除了 口语流利外 ， 还要注重语意与语境、 语调 与语速相结合。 自然规 范的语音 、 语调 ， 为有 效 将 的 口语 交 际 打 下 良好 的基 础 。 关键词 ： 英语 ； 语言； 兴趣 ； 情感 中图分类号 ： ２ ．１ Ｇ６ ３３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （０ ９０ — ５ — ０１ １ ０ — ３ ２ ０ ）７ ０ ３ ０ ５ 人们天天说话 ， 但要把“ 讲好 ， 话” 讲得漂亮 ， 不易 ； 教师天天 讲课 ， 但要做到用生 动的语言吸 引学生 ， 磁铁吸 引铁 屑 ， 像 更不 易。 于教师来说 ， 对 语言表达更是一种外在风格 和内在涵养 的综 合体 现， 是任何东西都不可替代的感 化学生心灵 的一种手段 。 一 位谈 吐优雅 ， 风趣 幽默 ， 知识渊博 的教师 ， 必定会对学 生的精神 世界产生深远的影响 ， 甚至这种影 响会伴 随着他 们的整个人生 。 作 为小学 英语教师 ， 自然 流畅的语调 ， 抑扬 顿挫的节奏 ， 能使学 生置身于 良好的语言学习环境当中 ，潜 移默化的熏陶和培养学
例谈小学英语课堂语言艺术
例谈小学英语课堂语言艺术作者：梁晓燕来源：《少男少女·教育管理》2020年第12期摘要：在日常教学环境中，教师的语言风格不仅影响学生接受知识的效果，更作为一项外部因素影响学生对该科目学习的积极性和求知欲。
课堂语言对小学阶段英语学习有关键的影响。
文章探讨小学英语课堂中教师的课堂语言风格对学生课堂知识接收的影响，在教学中教师要注意教学的语言美，通过幽默且童趣的语言进行教学，注重表扬和批评的艺术，以及恰当而及时地给予学生拔高评价。
关键词：小学英语;英语课堂;语言艺术在小学英语教学中，口语教学占有很大的比重，教师在课堂教学之时，应注重应用语言艺术，增强课堂的生动性和多样性，更要注重对学生思维的启发，通过恰当的语言艺术，提高英语课堂教学的时效性。
想让课堂真正活起来，就要关注课堂参与者，也就是教师和学生情感态度的综合心理状态。
课堂生态的主体是教师和学生。
教室的物理环境、人文环境，以及课堂的心理环境、语言环境，构成完整的课堂生态结构。
一、教师是美的传播者——语言美苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏，能使学生置身于“母语”般的语言学习环境。
保证知识在传授过程中最大限度地被学生接收，培养学生的听力和地道标准的语音语调。
作为一名英语教师，除了流利标准的口语外，还要适当展示腔调，注重语意与语境、语调与语速相结合。
具有节奏感的语调，听起来像吟诗般的韵味，给英语课堂带来语感美，能激发学生说英语的欲望。
（一）宽松不失严谨，理性不失幽默教育家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默！”在教学中，要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。
教师要善于在教学中营造充满趣味性的教学氛围，这对于培养学生对英语的持久兴趣起关键性的作用。
特别对于低年段的单词教学，学生不能熟练地掌握自然拼读法，笔者运用幽默的记忆方法加以引导进行教学。
英语教师的口头言语艺术
英语教师的口头言语艺术教育言语艺术主要包括口头言语艺术,书面言语艺术和体态言语艺术三个方面。
由于教育幽默的重要性主要是通过口头言语艺术体现的。
这就使教师在教育中对口头言语艺术格外关注。
在英语教学中,英语教师要想激发学生的兴趣,发掘学生的潜能,就要在口头语言上下功夫。
英语教师既要有人格魅力,更要有语言的感染力。
英语教师的口头言语要清晰流畅、语句准确、简练规范、逻辑性较强。
语气变化有致,情绪饱满丰富,但一般不夸张。
教育口头言语是指教师对学生进行的工作语言。
具有针对性、诱导性、说理性、感染性。
我想从以下几个方面来谈谈我们英语教师如何通过口头语言来做好对学生的教育工作。
1. 说服语对学生进行说服教育是为了达到预期的效果。
英语教师首先要明确说服目的,采用疏导规劝相结合的办法。
使用学生易于理解的言语,不要说大话、套话。
英语教师要对学生晓之以理,动之以情。
对于不同的学生,在不同的场合,采用不同的方式方法。
在正面说服中,要摆事实、讲道理、谈危害、提要求。
注意学生的情绪,有情有理地去说服。
2. 激励语英语学习中充满了艰辛与困苦,当我们的学生在学习中缺乏信心没有勇气悲观失望或灰心丧气时,我们英语教师要及时采用激励性的语言,来焕发他们的积极的情绪和精神。
这就要求英语教师要一分为二地看问题,从消极中看到积极,从现象中看到本质。
对学生从正面肯定入手,多鼓励、多打气。
教师要有激情,用激情来把学生从低沉、悲观、懊恼的情绪中鼓动出来。
尤其在期末评语中,更要突出这一点。
努力使学生看到希望,培养他们拥有健康的心理,具备承受挫折的勇气,激发他们的潜能来让学生形成持续发展的能力。
3. 表扬语表扬语是对学生的良好的思想、正确的行为、优异的成绩或某种进步给与表彰或肯定的用语。
英语教师要客观、公正、及时、真挚地给予学生肯定和赞扬。
让学生对自己有所肯定,树立自信心。
在没有英语语言环境的情况下,同学们取得每一点成绩都是不容易的,一定要给予肯定和表扬,牵引着他们前进。
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英语教学应注重语言艺术
引言
进入新世纪，加入WTO，随着世界经济不断融合，高速发展的社会需求的人才不再是单一型、粗放型，而是复合型、精密型高素质人才。
作为新世纪的教师着眼点应放在扎实基础、提高能力前提下培养学生美好的、积极的情感，塑造完美的人格。
在实施素质教育过程中，如何规范的、高效地培养良好的和健全的人格就成为我们教育工作者的重要课题之一。
理论依据：
美国教育家Rrashen在情感过虑演说中指出，学习者对语言材料的输入并不是全部吸收，而对语言输入有筛选，这与学习者的动机、学习语言的态度、自信心、忧虑程度等各种心理因素有关系。
因此语言不仅是人们交流思想的工具，对教师而言，语言是教师教学的必然工具，同时也是一项重要的教学艺术。
新《课标》提出“将学生的发展作为英语课程的出发点和归宿点。
旨在帮助学生掌握学习英语的方法，培养他们终身学习的能力，”充分体现了以人为本的教育观念。
因此，语言的表达能力是教师教育教学的基本功。
“工欲善其事，必先利其器”一名优秀的英语教师在课堂教学中必须注重语言艺术，力求语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，并富于幽默感，讲课时音量要适中柔和并注重肢体语言及面部表情的亲和力。
一、教学语言的艺术
教学语言是教师开启学生心灵的钥匙，它独具的风韵格调使之在语言艺术中占有重要地位。
（一）教学语言要准确精炼
做为一名优秀的英语教师，我们首先要做到的就是发音要标准，在教学中要运用普通话，用词规范，严紧，系统，做到精而准，牢牢抓住学生的注意力，达到句句有含义，有灼见；对于重点，难点，学生不懂不会的问题，还要做到细致深入，精而不简。
（二）教学语言要生动幽默
教师的课堂教学语言要生动形象、风趣幽默，才能吸引学生学习兴趣。
从而提高学习效率。
英语教师应该成为学生的朋友，互相沟通。
因为今天的学生在许多方面较以前更具个性、独创性、时代性，他们渴望求理解、渴望相信、渴望平等。
这正是社会进步的表现，因此，与他们交朋友与之融洽相处，他们就会心情愉快增强自信、发挥最大的潜能，学习自然会得心应手、事倍功半。
而只一味的讲一些“大道理”既深奥又枯燥，学生学而“无味”很难接受。
苏联著名教育家维特洛夫指出：教育家最主要的、也是第一助手是幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快气氛。
学生在教师生动幽默的教学艺术中，精神放松积极大胆的展开创造思维，有效的刺激学生理解、记忆能力、从而取得良好的教学效果。
（三）教学语言要通俗易懂注重方式
在教学中教师组语言要注意做到通俗易懂顺口悦耳，这样学生听起来明白，记起来容易。
教师在讲课过程中还应时刻注意到音调的柔和音量适中，杜绝“高声教学”。
教师要言传身教，潜心研究说话艺术，多鼓励，少批评，用最美的教学语言培养学生永恒的进取的“慧于心而秀于言”。
二、肢体语言的艺术
英语教师除了具有良好的教学语言素养，肢体语言也是必不可少的。
肢体语言能帮助教师树立完美的形象，表达出教学语言无法讲清的信息和感情，从而加强有声语言的教学效果，更加具有直观形象的作用，激活英语课堂气氛。
（一）表情与姿态
教师的一颦一笑都会被学生“录入”头脑中。
因此教师要做到面带微笑。
在讲课过程中，时刻注意体态美，给学生以稳重大方的感觉。
以自身的热情感染学生。
例如：学生回答问题有见解时，教师对此表示满意，给学生明朗的笑容，并流露出鼓励的神气。
（二）眼神
“眼睛是心灵的窗户”，教师要以柔和诚挚的眼神给学生信心，在讲课时要环视全班同学，对学生作出的反映及时给予鼓励和信心，让学生感到“老师在关注着我”，激发学生积极思维，与学生产生“心灵沟通”，从眼神中传达对学生的赞许、鼓励、并用眼神暗示学生专注听讲，踊跃回答问题。
结束语：英语教师在教学中的语言艺术反映了教师的个人修养的综合表现。
因此，英语教师要从根本上提高语言艺术水平，加强自身文化、艺术、音乐等方面的修养。
做到知识渊博，专业精通，使自己的课堂教学拥有独特的感人魅力和审美价值。
最后我想借用一位名人的话来结束：以高尚师德和良好形象影响人
以渊博知识和超前理念塑造人
以无私奉献和敬业精神感染人
以进取意识和一流干劲鼓舞人
以科学方法和扎实态度培养人
参考书目：
1、王初明《应用心理语言学》湖南教育出版社1990
2、章兼中《外语教育学》浙江教育出版社1999
3、《初中英语教学大纲》（试用修订本）2001年3月第3 版
4、冯克诚“学生个性和性格素质培养”《素质教育》华语出版社2000年
教学论文
英语教学应注重语言艺术
姓名黄兴川
学科英语
学校河北省滦县第四中学。