谈河南省高师体育教育专业课程设置问题

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河南省师范院校体育教育专业培养方案的比较研究

河南省师范院校体育教育专业培养方案的比较研究作者：梁茗栋来源：《北方文学》2017年第09期摘要：本文采用文献综述法、访谈法等方法，通过对河南省5所师范院校体育教育专业培养方案的比较分析，对我省师范院校体育教育专业培养的现状做进一步的了解，发现存在的问题，提出其完善方案，为培养高素质体育教育人才做出参考依据。

关键词：师范院校；体育教育；培养方案；比较研究高等师范院校体育教育专业是培养体育教师和社会体育工作服务者的载体，直接关系到我国基础教育体育师资水平，以及社会体育的发展。

但现如今我国的高等师范院校体育教育专业人才培养还存在许多的不足，与设置的目标还有差距，这将影响和制约我国体育教育事业的发展。

因此，制定明确具体、科学合理、特色突出的体育教育专业培养方案是亟待解决的问题。

一、研究对象与方法（一）研究对象选择河南省5所师范院校体育教育专业培养方案为研究对象，主要以骨干教师为调查对象，以河南师范大学、周口师范学院、郑州师范学院、洛阳师范学院、信阳师范学院等5所师范院校进行调查。

（二）研究方法1.文献资料法。

通过知网查阅了有关研究成果和文献资料，为本研究提供了较为坚实可靠的资料依据。

2.访谈法。

研究过程中，按照拟好的提纲，通过走访调查学校相关院校体育骨干教师，就相关问题征询了他们的意见和建议。

二、研究结果与分析（一）培养目标的比较分析通过对该5所院校培养方案的比较分析，得出以下结果：1.河南师范大学更侧重于培养能从事学校体育科学研究、学校体育管理等工作的体育教育专门人才。

2.周口师范学院则更侧重于培养能胜任学校体育教学、课外体育管理、运动训练、竞赛组织与裁判工作、全面发展的应用型人才等。

3.郑州师范学院则更强调培养从事体育科学研究工作、体育管理工作及社会体育指导等工作的一专多能的复合型高级体育人才。

4.信阳师范学院更侧重于培养能在基层学校从事体育教学、课余体育训练、并能进行学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导工作的德、智、体全面发展的高级体育专门人才。

高师院校体育教师教育改革下的职业课程设置现状

ｉｇｃｕｓｓｉｏｏｍａｎｖｒｉｅｏｉｅｔｙｃｒｉｕｕｏｈｈａａｔｒｓｉｓｏｈｒｂｅｎｏｒｅｎｓｍｅｎｒｌｕｉｅｓｔｓｔｄｎｉｕｒｃｌｍｎｔｅｃｒｃｅｉｔｃｆｔｅｐｏｌｍｉｆａｄｐｔｆｒｒｏｎｔｒａｕｅ，ｗｉｈａｖｅｔａｉｉｔｎｒｍｏｅｐｏｅｓｏａＥｅｃｅｄ — ｎｕｏｗａｄｃｕｅｍｅｓｒｓｔｉｗｏｆｃｌａｅａｄｐｏｔｒｆｓｉｎｌＰｔａｈｒｅｕｔ
ＡｂｔａｔＩｍａｅａｃｍｐｒｔｅａａｙｉｏｈｓｃｌｄｃｔｎｔａｈｒｅｕａｉｎｐｅ—ｓｒｉｅｔａｎｓｒｃ：ｔｄｏａａｉｎｌｓｎｐｙｉａｕａｉｃｅｄｃｔｒｖｓｅｏｅｏｅｖｃｉ — ｒ
ｃｔｏｅｏ．ａｉｎｒｆｒｍ
Ｋｅｒ：ｏｍａｎｖｒｉｉｓ；ｈｓｃｌｅｕａｉｎ；ｅｃｅｄｃｔｏｅｏ；ｕｉｕｕｓｔｉｇｙｗｏｄｓｎｒｌｕｉｅｓｔｅｐｙｉａｄｃｔｏｔａｈｒｅｕａｉｎｒｆｒｃｒｃｌｍｅｔｎｍ
ｕｎｖｒｉｉｓｉｅｓｔｅ
马静
ＭＡＪｎｉｇ
摘要：对我国部分高师院校体育教育专业的职业课程设置进行调查和分析，出高师院校在找职业课程设置上的特点与问题，出解决对策，提以期推动和促进高师院校体育教师教育改革。关键词：高师院校；育教育；育改革；体教课程设置中图分类号：８７４Ｇ０．文献标识码：文章编号：０６— ０６２１）８— ０２—０Ａ１０２７（０１００８４

基础体育课程改革背景下关于高师体育教育专业课程改革的思考

领域目标——水平目标。课与选修课、理论课与技能训练课、理论课与活动课、长周期课与１２课程内容的创新。改变了传统的按运动项目划分教学内容短周期课的结合。增加了教育教学实践环节，把体育课程的教学与．和安排教学时数的框架，根据生理、心理、社会适应的现代三维健中小学教学实践相结合，强调教师教学技能的培养，将案例教学、 ’ 康观和体育学科的特点，以及国际体育课程的发展趋势，拓宽了体多媒体等引入教学中，以强化体育教师教学技能的训练，逐步提高育与健康课程的学习内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动教师专业化水平。技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并提出了各２３教学内容方面。加强学生人文素质教育，人文教育关系着．个领域的学习目标和以增进学生身心健康为主要目的全新的学校体人的品德、情操与精神，集中反映民族文化的继承，若忽视人文教育课程的基本框架。育，弘扬中华民族的优秀文化传统就将成为空话，提高文化科学素１３课程实施的创新课程实施是课程改革的关键所在，基础质是培养高素质体育教师的基础。我国高师体育毕业生普遍存在基．教育体育课程改革以培养学生的实践能力和创新精神为根本旨趣，础文化修养偏低，尤其是人文素质较差：知识面窄，文学修养、艺术注重学校体育主体——学生的需求。随着社会发展，学生对体育的修养能力低，在学生面前常处于被动的境地。所以，新课程改革中，需求呈多元化趋势，主要表现为健身需要、健美需要、娱乐需要、高师体育院系在教学内容选择方面，特别强调开好人文教育课程，终身体育需要、个性化和多样化需要等等，体育课程在实施过程中提高体育教育专业学生的人文素质，为提高未来体育教师文化修养、就要体现这些需要，并改革传统的灌输——接受式的单一教学方式，具有广博的文化底蕴创造良好的教育环境。倡导多样化的教学方式，强蒯知识与技能的运用２４教学方法方面。高校体育教育专业的教学仍然强调教师的．在课程与教学的关系上，教学不再只足忠实地实施课程计划的 “ ，而忽视学生的 “ ，也即教师主要采用的还是 “ 教” 学” 灌输—— 过程，而成为课程知识的建构与开发过程这样，课程与教学相互接受”的单一教学模式，导致学生的实践能力和创新能力较差。更转化、相互促进，彼此有机地融为一体。只有在这种情况下，教学才新教学观念，转变教学思想，教师的教学策略不是以 “ 教”为中心真正成为师生追寻主体性、获得解放与自由的发展过程。去设计教学进程，而应以 “ 学”为中心去组织教学过程，做到施教参与进行直接的制约和调节作用，最大限度的减少体育中发生的许［］４山本德郎（．日）竞技体育是否已经离了游戏的范畴——对二十一世纪奥多失调和障碍；同时，建立社会 “ 安全阀”机制，及时化解各种社林匹克运动的探讨［］体育文化导刊，２０１Ｊ．０５（）．会矛盾，协调各利益单元之间的利益关系，疏导个人与群体的不满［］５刘承华．文化与人格－＿对中西方文化差异的一次比较［］中国科学大＿一Ｍ．情绪，避免矛盾与冲突的过度压抑和集中爆发。学出版社．

对高师体育教育专业本科课程体系的研究

杜振巍
（湖北第二师范学院体育系，武汉４００）３２５
摘要：随着我国教育改革的不断深入，教育事业的不断发展并产生深刻变化，高等师范体育教育专业本科毕业学生的
就业也面临着新的变化，其主要表现是：本科毕业学生已经开始进入小学和偏远地区中学从事体育教学工作；部分学生
收稿日期：０１０２１ — ７—１０
ｌ４・１
平；职业素质，包括职业信息和职业道德、教育理论水平及教学能力、教师素养等。纵观各校的课程设置，基本都是围绕以培养学生上述各项素质而设置的，但在教育类的课程比例、必修课和选修课程的比例以及课程类型结构还有不尽合理的地方。２教育类课程比例分析．现行体育教育专业本科课程的设置不是从确定通识教育课程、专才教育课、教育科学课程三者人手的。在现行的课程设置中，专业课所占总学时比例过高，有的学校甚至于达到７％以上。教学科学课程和文化０基础课程所占课时偏少。社会在不断进步，育方法教也在日新月异，体育教育专业的课程设置也应该考虑加强对学生现代教育技术和教育方法的培养，增加学生文化理论知识，适应现代教育发展的需要。［４３．必修课和选修课分析调查发现，各校在课程设置中安排的必修课门数较多，课时比例过大。从所开设的专业必修课看，基本还是运动人体科学课程和运动基本技能课程为主，缺少专才教育的课程；而且必修课基本还是以田径、篮球、排球、足球、体操、武术和健美操等课程为主干课程，并且由于这些课程所占课时比例较多，影响到选修课程的课时数。目前，各中、小学校都已经开设了自己学校体育类的校本课程，这些校本课程多数是一些民族体育项目和新体育项目，而体育教育专业学生对这些项目的技术、技能和基本知识都掌握较少，有些甚至还不了解，而影响到学生的就业和以后的工作。调从查中还发现，各校在选修课的设置中，专才教育的选修课较多，教育科学方面的课程较少，通识教育方面的选修课微乎其微；这些都不利于学生个性的发展和创新精神的培养。４．课程类型结构比较调查发现，各校在课程设置中体育学科的课程比例极大，综合实践课程比例较小。Ｌ学生也往往是注５

对高师体育院系课程方案改革实践论文

对高师体育院系课程方案改革的实践研究摘要：随着高等教育的发展和终身教育思想的兴起，社会对人才的需要由单纯的一专多能向多能一专、一才多用的复合型人才发展，传统的以竞技运动为主的教学模式和教学手段，已严重制约了现阶段对人才培养的需要，面对现在的形势，势必改革传统教育培养模式，加快改革，提高教育教学质量。

关键词：课程方案改革实践1．问题的提出一直以来，高师体育院系的教学方式和培养模式深受到传统的教育观念的影响，一直沿用以竞技运动为主的教学手段和教材教法，其造就了大批专项运动成绩突出的体育人才，充实了中小学的体育教学，但是远远不能满足现阶段社会对体育人才的迫切需要，随着终身教育思想的兴起和全民健身计划的进一步实施，体育逐渐成为人们日常生活不可缺少的一部分，终身体育思想正逐步替代以竞技运动为主的健身方式，因此，如果我们还停在以竞技运动为主的培养模式，就落后于时代的发展的需要，所以我们的课程方案的指导思想必须转变到以终身体育教育思想上来，对原有的课程方案进行调整和改革。

本文通过对t高师体育院系课程方案改革前后的比对分析研究，以期对高师体育院系课程方案的改革实践提供进一步的实证参考与借鉴。

2．研究方法与研究对象2．1研究对象：以培养体育教育的t高等师范院校的体育院系课程方案作为实证研究对象。

因为高师体育院系体育专门人才培养体育历史，其课程理念与方法等均具有很强的代表性和示范性。

2．2研究方法：比较分析法，数理统计法3．结果与分析3．1课程方案改革基本情况的前后对比研究分析。

为满足社会对体育人才的培养需要，t高师体育院系自2007年起对原来的课程方案进行了调整和改革，优化了各级各类课程的分配比例，充分提高了教学效果和学生的学习兴趣，进一步增强了学生的综合素质能力。

通过课程方案改革前后的必修课和选修课分配比例的对比分析研究得知：课程方案对必修课和选修课学时所占比例和所学科目上作了调整。

必修课的学时总数由原来所占比例的82.3%调整到72.6%，减少了近10百分点，而科目总数由28个上升到36个，增加了8个必学科目。

论目前我国体育教育专业课程设置的缺失及其改革

维普资讯
第６期２００６年】２月
湖南人文科技学院学报
ＪｕａｆＨｕａｎｔｕｅｏｍａｉｅ，ＳｉｎｅａｄＴｃｎｌｇ＂ｏｒｌｏｎｎＩｓｔｔｆＨｕｎｔｓｃｅｃｎｅｈｏｏｙｎｉｉ
Ａｂｔａｔｓｒｃ：Ｂａｅｎｔａｕｅｏｅｎａｉｎｏｄｒｈｙｉａｄａｉｎｃｒｉｕｕ，ａｌｓｔｅｂｓｃｃｎｅｔｆ“Ｃｕｒｃｓｄｏｈｅｖｌｒｔｔｏｆｍｏｅｎｐｓｃｌｅｕｃｔｏｕｒｃｌｍｉｓｗｅｌａｈａｉｏｃｐｓｏｒｉ－
ｔｕＰｏｒｍｍｅｆｒｈｔｎｌＰｙｉａｄｃｔｎｉｇｅｄｃｔｎＩｓｉｔｎ ”ｉｓｅｙｔｅＮａｉｎｄｃｔｎＭｉｉｔｄｍｒｇａｏｅＮａｉａｈｓｌＥｕａｉｎＨｉｈｒＥｕａｉｎｔｕｉｓｓｕｄｂｈｔａＥｕａｉｎｓｒｔｏｃｏｏｔｏｏｌｏｙ
ｌ研究方法
１１文献资料法．
使我们反思几十年来我国高等体育教育专业课程设置体系。传统的竞技体育课程设置，一的专业培养模式，单专
门的帅资人才观念，很难适应当前飞速发展的现代社会是对人才的需求，且在很大程度上影响着我国现阶段体育而强周和全民健身基本国策的实现。尽管在新中国成立后
ｉ０３ｎ２０．ＴｅｄｆｃｓｏｅＰＥ．ｃｕｓｓｏｆｒｄｉｏｅｅｉｕｏｎｒｙｍｅｎｆｄｃｅｔｄｉｑｉｅｒｎｙｅｈｅｅｔｆｔ，ｈｏｒｅｆｅｎｄｃｌｇｎｏｒｃｕｔｂａｓｏｏｕｎｓａｎｕｒｓａｅａａｚｄｅｌｙｍｎｉｌ

高校体育教育专业学科与术科课程设置研究

与其有很大差距。
课比例普遍较大，我国也在不断地提高学
外学科学时比重大，是因为国外从小学到
科与术科的比例，出现与国际接轨的态高中都有一套非常系统、完整的体育锻炼

０３２３河南省４所高校体育教育专势。黄汉升教授在２０年教育部课题研模式。绝大多数学生到了高中已经完全掌．
分析。
１２研究方法．
表１部分国家体育教育专业 “ 科 ” 与 “ 科” 的比例学术
（）％
１．访谈法走访了４高校体育教育．３２所
专业的３位教师。２１．问卷调查法对河南省４高校体．４２所
注：表来源 “ 关于高校体育教学课程改革的思考”（力生《黄体育与科学》。）
表２河南省高校体育教育专业 “ 学科”与 “ 术科”的比例
（学时）
２结果与分析
２１国外体育教育专业学科与术．
科的比例．
在科学技术飞速发展的今天，世界各
业教师对现行 “ 科 ” 与 “ 科 ” 究中提出，我国高校体育教育专业理论课握了较为全面的体育技能，有很高的技术学术比例设置的意见
程方案》所要求的学、术课比例。但还与技术课比例不宜过大。这也说明该问题素质基础。这才是国外高校提高理论课学时的真正原因。据调查，有４．的教师同意新《４％８课在我国得研究领域存在着争议，引起了相关教师们的重视，意识到技术课的学时比

高师体育教育专业课程结构体系的初步研究

高师体育教育专业课程结构体系的初步研究1、前言课程结构体系反映一个专业的培养目标和教学重心的定位，是人才培养的关键环节，自改革开放以来，国家教育部先后四次颁布修改了体育教育专业的课程方案，于此同时国家体委也颁布了一系列的体育教学计划。

总结来看这些教学计划大体分为三个阶段，在不同阶段对体育专业培养目标、课程体系设置都有不同要求。

1997年之前教育部和体委下发的文件中明确界定体育教育专业的培养目标为德智体美劳全面发展的中等学校体育教师；1997年的教育课程体系改革中提出体育教育的培养目标为全面发展、具有良好的科学素养的体育教育专门人才；在2003年的课程体系改革中又提出体育教育专业旨在培养“厚基础、宽口径、强能力、重创新、广适应”的复合型人才。

随着培养目标定位的变化，课程结构也随之调整，1997年之前体育教育专业的专业必修课占到95%以上，选修课不足5%；1997年教育改革之后必修课占73%，选修课占27%；2003年的课程改革之后，必修课占67.6%，选修课占32.4%。

由此不难看出，体育教育专业课程结构的改革正向着宽口径培养，课程弹性化方向发展。

针对目前的市场经济体制及较为严峻的就业形势，国家教育部提倡积极适行的课程改革，本课题旨在对高等师范学校体育教育专业的课程结构调查研究基础上，提出高等师范学校体育教育专业课程结构改革的建议和课程设置的初步设想。

2、研究目的通过对北师大、福建师大、山西师大、湖南师大等高师学校的体育教育专业课程结构体系的调查研究，总结高师体育教育专业课程结构的现状，分析高师体育教育专业课程设置的不足之处，并提出解决方案及建议。

3、研究方法3.1文献资料法：本人查阅了北京师范大学、山东师范大学、山西师范大学、湖南师范大学等高师学校的体育教育专业的教学计划表以及课程设置情况；查阅了中国学术期刊网、维普等网络资源关于体育教育专业课程结构体系的资料。

3.2问卷调查法：对北京师范大学、山东师范大学、湖南师范大学等高师学校的体育教育专业学生进行关于体育教育专业课程体系的问卷与访谈。

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第２５卷第２期２１０月００年４
山西师大体育学院学报
ＪｕｎｌｏｈｓａＥｕａｉｎＩｓｔｔｏｈｎｉｏｍａＵｉｅｓｙｏｒａｆｙｉｌｄｃｔｎｔｕｅｆａｘＮｒｌｎｖｒｉＰｃｏｉＳｔ
Ｖｏ．５Ｎ．１２ｏ２
河师大南范学
洛阳师范学院
南阳师范学院
蒹躲
解动蜘育健学体动练、学剖运体保校育运训学珈、运
主要课程：人体解剖学、人体生理学基础、体育与健康课程》《的理论与方法、育学概论、体体育心理学、运动训练学、信阳师范学院田径与户外运动、球类、体操、武术等。主要课程：人体解剖学、人体生理学、体育心理学、学校体育学、体育保健学，田径、、体操球类（篮球、、排球足球）武、术等。开设主要课程：运动解剖学、运动生理学、体育保健学、教育学、学校体育学、运动心理学、体育测量与评价、语、外计算机基础、科研方法概论、田径、体操、篮球、排球、足球、乒乓球、武术等。
一
些问题。
第三，各校多于强调专业基础知识、基本技能的掌握，而第四，大多数院校依据２００４年《全国普通高等学校体育
第一，培养目标仅仅定位于“ 能从事中等及以上学校体忽略了人文素养与专业素养相结合的重要性。育教育工作” 有待商榷，目前国内情况而言，就已有不少体育
Ａｐ．２１ｒ００
谈河南省师育教育专业课程设置问题高体
丁洁
（乡学院体育系，新河南新乡４３０）５０３摘要：采用文献资料法、访谈法，用国际互联网查询等方法，河南省体育教育专业培养目标、利对课
的培养，将体育教育与体育科学研究、社会体育指导推到很停止招生多年。这样，学为大学本科学生就业提供了更大小重要的位置上。旨在培养符合社会需求的、合格的优秀体育的可能。面对如此的社会现实，体育教育专业的培养目应标人才。他们不仅肩负基础体育教育的使命，同时也肩负着体在原 “ 中等学校” 基础上拓宽到 “ 学 ” 培养目标的制定应小，
育教育“ 普及化、生活化、学化、科社会化 ” 的重任。由表２可知，河南省高师体育教育专业人才培养目标基根据实际拓宽专业口径。第二，各校多以“ 才型” “ 通、专才型” 为其培养目标，忽
本上是围绕教育部《国普通高等学校体育教育专业本科专略了社会发展对“ 口径、全宽厚基础、能力、强高素质 ” 的复合型业课程方案》的要求制定的，但各学校的侧重点不同，尚存在体育人才的需求。
１研究对象与方法
１１研究对象．
１２研究方法．
１２１文献资料法．．
查阅河南省高师体育教育专业培养方
选取河南省九所具有代表性的高等院校，即河南师范大
案、普通高等院校体育专业课程设置、育教育改革等文献。体１２２访谈法对１．．７名专家（中教授四人，其副教授三人，讲师五人，中学特级教师二人，高级教师三人）进行访谈。
收稿日期：００Ｏ一６２１一１ｏ
基金项目：新乡学院校级教育教学改革研究项目。作者简介：丁洁（９Ｏ）女，１８一，河北康保人，硕士，研究方向：体育文学院学报
２１００年ｏ４月
教育专业本科专业课程方案》制定本校的培养方案，对缺乏
学、阳师范学院、阳师范学院、阳师范学院、阳师范信洛南安学院、商丘师范学院、作师范高等专科学校、口师范学焦周
课程设置作为研究对象。
院、乡学院。以这些院校体育教育专业人才培养目标以及２结果与分析新
２１体育教育专业人才培养目标（．见表１表２、）
表１全国普通高校体育教育专业本科专业课程培养目标
由表１可知，９７年全国普通高校体育教育专业课程设教育专业本科毕业生联系到小学任教，的跨越教育战线。１９有
置方案侧重于学生的学习内容；２０而０４年侧重于专业对象另外，国家已正式提出“ 小学教师大专化 ” 中等师范学校已，
程设置现状进行分析，出：指河南省体育教育专业培养目标尚存在Ｉ径窄、：１基础薄、发展滞后等问题；课程设置上教育类课程内容比重偏小、术科教学内容比重偏大；学科教学内容落后于时代发展，综合课程
严重缺乏，学科教学课程缺乏系统性、贯性。连关键词：就业；高师；育教育专业；体存在问题中图分类号：８７Ｇ０文献标识码：Ａ文章编号：０８— ５１２１）２— １１３１０８７（０００００ —０
本地区的文化特征和人才需求情况进行考察与考虑，因此，
培养目标滞后于社会的发展。
表２河南省高师院校培养目标一览表
２２河南省各高校体育教育专业人才培养课程设置比较（．见表３）
表３河南省高师院校体育教育专业主干课程设置一览表学校课程设置