国家优秀教案设计-如何培养学生学习的主动性

如何培养学生学习的主动性【摘要】：新课标倡导新型的学习方式，本文将学生作为学习主体，从自主学习、合作学习和探究学习三大方面以及诸多细节方面来谈在小学数学实际教学中构建新学习方式的途径，提倡充分发挥人的主动性、能动性和独立性。

主张全面认识和认清各方面的联系，促进教学实践活动的进步。

【关键词】：教学过程主体参与小学数学“自主、合作、探究”《数学课程标准》中倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，是对陈旧学习方式的否定和扬弃，意味着教学不再将学生视为被动接受的容器，而是积极主动的学习主体。

我们作为数学教师，就是要牢固树立“以学生发展为本”的理念，以“激发学生学习的热情，培养学生学习的兴趣，使学生养成终身学习的愿望和能力”为我们的职责，转变教学方式，把教学由专制走向民主，由封闭走向开放，由教师的教走向学生的学。

积极探索，大胆实践，努力构建“自主、合作、探究”的新型学习方式，使数学学习的过程成为“开放而有活力”、“富有个性”的学习过程。

一、构建自主学习，变“被动的‘要我学’”为“主动的‘我要学’”自主学习是相对被动学习、机械学习而言的。

在以往的课堂中，我们经常会听到这样的指令“你给我把这题做好！”“谁来回答我这个问题！”诸如此类的教学用语，课堂上教师处于中心地位，学生围绕着教师转，完全处于被动的状态；教师是课堂的主角，按照预设牵着学生走，而学生只是配角，被动地接受学习，其主体地位从何谈起。

于是，我吸取了以往的一些经验和教训，作了如下改变。

比如：业余时间，我先采用聊天似的方法向学生了解一下他们所喜欢的动画片或卡通人物等，然后课的开始，我将学生熟知、喜爱的卡通人物引进课堂，并且利用经过配音的卡通人物将整节课贯穿起来。

比如在教学《组合图形面积》这一节课时，我以“蓝兔”这一卡通人物为主线，以“蓝兔请同学们帮助解决问题”这一情境贯穿始终，把学生们带到宽松、愉悦的课堂氛围中，并使学生们主动地融入到了课堂中，并能积极、主动地去探索“蓝兔”提出的问题。

学生们在这样学习氛围中，不仅学习的积极性被激发了，还较好地解决了教学内容的枯燥，使学生很好地掌握了基本知识和基本技能。

只有教师在教学过程中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，养成自主学习的习惯。

1、转变角色，保障自主学习的实施。

《数学课程标准》中也指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。

可见，我们要切实改变以往那种让学生跟着自己后面亦步亦趋的习惯，转变角色，准确定位，让学生真正意义成为学习的主人。

例如：当学生在学习中遇到困难时，我们就要适时点拔；当学生对有些问题无法自己理解时，我们就要适当讲解；当学生之间意见发生分歧时，我们就要适当集中，等等，就是要在这种角色准确定位下，通过教师正确组织引导，保证自主学习的有效实施，从而促进学生的有效发展。

2、激发兴趣，培养自主学习的意识。

伟大的教育学家孔子就曾指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”，现代认知心理学家皮亚杰也认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件。

学生学习数学也必须以兴趣为基础，有了这样的心理条件，才能使学生进入积极的思维状态。

学生学习的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性便会得到弘扬。

因而，数学教学应不失时机地激发学生的数学学习兴趣，培养自主学习的意识。

例如：（1）创设良好的学习环境，激发兴趣。

我们可以把教室进行精心地布置，让学生能感到温馨、身心舒适；还要注意与学生建立融洽的师生关系，做他们的知心人、好朋友，达到“亲其师方信其道”的效果。

得到学生的信赖。

我们还应善于组织、协调学生与学生之间的关系，使之建立起团结互助的班风。

（2）利用数学课的学习内容，激发兴趣。

数学文字与图形具有内容与形式的美，教学中要注意挖掘其内在的美和动情处，将学生引入情境，激发学生学习数学的兴趣。

（3）借助灵活的教法，激发兴趣。

我们要善于针对不同的教学内容，组织形式多样的课堂教学，不能程式化的教学，否则学生的兴趣久而久之荡然无存。

如根据内容设计活动课、实践课，还可以走出教室联系生活上室外课，还可以选择直观形象的多媒体，用现代的教学手段，辅助教学，等等，只要我们善于动脑筋，根据学习内容确定教法，符合学习规律，学生自然也就会有学习的兴趣。

（4）及时评价，体验成功，激发兴趣。

课堂教学中，随着教学过程的推进，教师要为学生不断创设成功的机会，且学生一旦取得成功，就及时鼓励，因为让学生得到一个成功的喜悦要强于千百次说教。

3、教给方法，培养自主学习的能力。

学生仅有数学学习的兴趣是不够的，若没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣就会减弱。

因而数学教学必须适时让学生掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力。

4、要重视学生学习方法的获得。

数学学习要讲究科学的方法才能事半功倍。

因此，数学教学中，我们要重视引导学生掌握科学的数学方法，在平时教学中，我们要注重学生在独立思考、反思时的一些好的做法，要善于抓住学生交流时的闪光点。

引导学生学到方法。

5、要给学生充足的自主实践时间，养成自主学习的习惯。

俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注不断地增长着的资本，一个人自己毕生都将它那里得到利息”。

自主学习的习惯是一个好习惯，对学生的成长意义重大。

但习惯的养成，需要数学教师持之以恒的培养。

教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，把学习的时间真正还给学生，让学生在数学学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我控制”的能力，并逐步达到自觉。

二、构建合作学习，变“单一的个体学习”为“多元的小组学习”在数学学习活动中，合作学习的方式多种多样，从形式上看，合作学习可以同桌、小组为单位进行，也可以采取全班集体交流的形式进行。

要注意的是，合作学习不能仅仅是一种形式，动不动就来个“四人小组合作交流”，要知道，教师所指定的学习小组，因能力的差异，个性的不同，可能会造成优生“滔滔不绝”，而差生却“望洋兴叹”、不知所云的现象。

教学中应该针对教材内容的特点，考虑学生能力水平的高低和兴趣爱好的异同，鼓励他们自由组合，让所有的孩子都有锻炼的机会，都能得到充分的发展。

在进行小组合作学习时，我有意识进行以下几点尝试，效果很好。

1、科学分组。

科学划分学习小组是合作学习的前提，也是合作学习能否成功的基础条件，因此，在分组时，我考虑到学生的性格不同，认知不同，喜好不同进行分组，有时候分成小组相对比较稳定，如同过去学生排座位一样，还有时候根据学习的内容临时分组。

这样不致于在学习过程中出现上述的优生“滔滔不绝”，差生却“望洋兴叹”的局面。

2、合理分工。

即对组内成员进行分工，设有召集员、记录员、汇报员、噪音控制员、组长等，实行轮流担任以上角色，人人有事做，避免“轮空”现象。

3、明确任务。

合作学习是一种共同任务互相性学习，因此，一个明确的学习任务是十分必要的，这样才能“有的放矢”，“心往一处想，劲往一处使”，当然，操作时，我还考虑到这个任务的难易度，如果太简单，不仅不会促进学生的发展，反而影响学习效率。

只有那些开放性，挑战性，探索性的任务，学生合作起来才具有意义。

4、充分发挥好组织引导作用。

学生进行合作时，教师不是旁观者，要密切观察学生的学习动态，要给予适当的引导、点拔和鼓励，尤其是小组合作学习结束后，教师更应组织好全班汇报交流，对每组的成果要给予恰当的评价。

三、构建探究学习，变“机械的接受学习”为“灵活的发现学习”《数学课程标准》总目标中提到学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用数学”，不难看出，新的课程改革更关注学生的探究学习方式。

因此，教师要积极为学生创造良好的探究学习的情境，鼓励学生利用一切机会大胆地进行探究性学习，引导学生在实践中学会学习。

1、给学生充足的读题时间。

给学生充足的读题时间，让学生对课文有深刻的理解，在此基础上再引导学生理解题目，分析题目，学生一定会有自己的理解和体会，对题目的印象也才会深刻。

2、给学生必要的思考时间。

对老师提出的问题或学生在学习中遇到的问题，学生如果没有一定的思考时间或思考不够成熟，那这个问题就失去了它的价值，学生的思维能力就不能得到真正的知识探索训练。

3、给学生充分探究的过程。

没有过程就没有探究，可以说，探究是建立在过程的基础之上。

探究是需要过程的，学生既可以独立探究，也可以合作探究，把探究的过程交给学生，让学生在“过程”中寻求答案，在过程中辨别真伪，在过程中加深理解，那么，我们的课堂教学过程就会真正成为学生生命成长和智慧形成的过程，学生就会在过程中收获学习的兴趣与成功的喜悦。

4、尊重学生的独特感受。

由于学生的知识水平、社会经历和理解能力千差万别，对问题的看法和体验当然会各不相同。

如果我们教师在教学过程中处理不当，势必会影响学生的学习积极性和创新精神，挫伤学生的学习热情。

因此在教学的过程中，平等地对待每一位学生，尊重学生的独特感受与体验，鼓励学生各抒己见，保护学生的学习积极性，是学生能不能持久地进行探究学习的关键。

四、全面认识，认清联系，正确实践叶圣陶先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学“。

换句话讲，教师教给学生的知识只是受用一时的，而教给学生学习的方法，则是受用一生的。

在数学教学活动中，教师的实践是单方面的，更重要的是如何帮助学生掌握新方式，养成习惯，成为技能。

我想，我们可以从构建和谐平等的新型关系入手，来激励学生学习方式的建立；到反思课堂教学，改变传统的教学模式和教学行为，来带动学生学习方式的改变；再到改变评价，实施发展性评价，促进学生学习方式的建立。

总之，“自主、合作、探究”是一种科学的数学学习方式，在运用中，我们不仅要全面理解，把握内涵，还要开阔视野，不断反思、总结，不断完善，这样才能发挥其最大功效。