剪一剪教学反思
小学数学_剪一剪教学设计学情分析教材分析课后反思
剪一剪教学目标1、培养动手实践能力，结合图形加深对图形的平移和旋转的认识，并从中感受到学习数学的乐趣。
2、在探索规律的过程中培养初步的形象思维能力和逻辑思维能力。
3、通过剪纸，充分发挥学生的想像力和创造性，初步培养学生的创新意识。
教学具准备：教具：八个小人手拉手小人的剪纸学具：剪刀、不同颜色不同大小的彩纸数张教学过程：一、激趣引入师：同学们，剪纸是我国一项历史悠久的民间艺术，古往今来，许多人用一把剪刀和一张纸创造出了绚丽多彩的艺术作品。
让我们一起欣赏一下吧！（课件展示优美的剪纸作品）二、探究新知A．单一对称小人的剪法。
想不想用你灵巧的小手创造美丽的作品？这节课我们就来剪一剪。
（出示手拉手的八个小人）八个小人有些麻烦，你想剪几个小人最简单？（生：一个小人）小组为单位讨论一个小人的剪法，汇报结果：对折，沿着折痕画半个小人，剪下来。
生动手剪一剪（学生动手剪，教师边巡视边选择几个学生作品进行展示）（慢）为什么只画半个就能剪出一个完整的呢？你能用数学知识来解释一下吗？师小结：（教具出示半个小人）看来，我们都认为先对折（演示纸对折），把纸折成了这样的两块，再其中一块上找准对称轴，沿着对称轴的这边（手指）画上半个小人。
这样，就能得到一个完整的小人。
B．两个手拉手小人的剪法。
1.猜测对折几次，能剪出这样两个手拉手的小人？让我们一起来动手剪一剪！（学生动手尝试，教师巡视做个别指导。
）2．展示探究：师：不过，刚才老师还看到，有几个小朋友剪成这样了，有的剪成这样，还有这样的。
（出示错误剪法）师：怎么会剪成这样？我们来帮他们想一想，有什么好办法能剪出正确的手拉手的小人？（生说）小结：看来，我们要沿着不开口的一侧画上半个小人，而且手要画到最边缘。
这样，才能剪出手拉手的小人C．对折三次会剪出几个手拉手的小人1．学生猜测（三个、四个）2.验证（剪一剪试一试）学生剪一剪，师巡视并找作品展示。
3.结论：对折三次能剪出四个手拉手的小人。
人教版小学数学二年级下册《剪一剪》优秀教学设计和教学反思
《剪一剪》教学设计学科数学年级二年级执教人课题《剪一剪》课型新授教材分析《剪一剪》是二年级下册第3单元例4的内容。
例4是解决问题的教学。
教材通过让学生剪出指定的图形，培养学生用所学知识解决问题的能力，同时深化对相关知识的理解，还可以使学生体会到成功的喜悦，提高学习兴趣。
学情分析以学生已有的经验为基础，设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。
注重体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。
教学理念在本节课的教学中，我注重结合学生已有的知识经验，让学生在学习中体验知识形成的过程。
通过实践，让学生发现其中所蕴含的数学知识，给学生多一点的思考时间，多一点的活动余地，多一点表现的机会，多一点成功愉快的体验。
教学目标知识与技能：让学生能剪出连续的对称图形过程与方法：通过观察图形的形成过程，找出规律。
培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。
情感态度与价值观：在剪纸活动中，让学生感受其中蕴涵的数学知识及数学美。
培养学生的想象力和创造力，培养学生边思考边操作的良好学习品质。
教学重点让学生剪出连续的对称图案，掌握折法和剪法。
教学难点发现图中蕴涵的数学规律。
教学方法及教学具教学方法：通过猜一猜、折一折、画一画、剪一剪等活动，培养自主探索的学习精神。
教具：教学课件学具：彩纸、铅笔、剪刀教学环节设计教学流程教学内容教师活动学生活动设计意图时间一、复习导入二、实践探究复习旧知，为教学新知识做准备（一）引导观察思考1.通过对“图形的运动”这一单元的学习，同学们已经认识了轴对称图形。
折痕所在的直线，叫做对称轴。
2.剪出对称图形需要三个步骤：折——画——剪3.生活中，轴对称图形随处可见。
剪纸艺术也广泛的运用了轴对称的原理，在图形的千变万化中，呈现出规律、灵动的对称美。
屏幕前的你，想不想学习剪纸呢？这节课，我们就一起来剪一剪，共同探寻剪纸中的奥秘。
（板书课题）1.这是老师剪出的4个手拉手的小人。
二年级数学《剪一剪》教学反思
二年级数学《剪一剪》教学反思
二年级数学《剪一剪》教学反思
《剪一剪》是学生在学习了对称的基础上教学的，是一堂数学活动课。
既然是数学课就要和一般的剪纸课有区别，即要有它的数学味，这也是我上这节课所力求达到的。
本节课我安排了多次猜想，在课的一开始我就出示我剪好的一个对称的小人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的。
然后根据自己的`猜想，来动手实践一下，来验证猜想是否正确。
之后让学生猜想如何剪出连续的两个小人，四个小人，然后根据猜想一一验证。
当出现剪出的小人和老师展示的不同，再共同猜测他是怎么在剪的，分析错误的原因，在失败中找到真理。
这样既让学生经历了猜想、验证的数学实践过程，也培养学生自主探索的学习精神，体现了学生的主体性，整节课学生的学习兴趣非常浓厚。
此外我这堂课是采用四人小组合作的方式进行的，培养了学生的合作探究的精神。
整堂不是简单的手工课，是有浓浓数学味的数学活动课。
小学二年级数学《剪一剪》教学反思
小学二年级数学《剪一剪》教学反思最初，在备这节课的时候我遇到了两个怎么也想不透的困惑：1、实践活动课，如何体现数学味。
剪一剪这样的实践活动课，我想：剪是一定要剪的，但怎样才能剪出数学味？在这节课上，数学知识的点应该落在哪儿？又怎样在动手实践过程中提升学生的数学思维能力，体现出数学味道呢。
这是我一直思考的一个问题。
2、对于加深平移、旋转的认识，是不是只有图形展开后才能感受平移呢，其他地方还有没有呢？另外，“平移、旋转”就是这节课的知识点么？带着这两个问题，我再次认真的阅读课标、教材、教参。
首先我发现在这节课中，牵涉到的数学知识点有：轴对称、平移旋转、以及在折纸过程中感受对折的次数和与图形个数的变化之间的规律。
那么如何将这些知识点与剪纸活动融合在一起，并且让学生在实践活动中提升数学思维水平。
于是，我设计了通过从剪一个人到两个的、到四个、八个再到学生自己创造，这样一个师生剪纸的过程中让学生去猜想、推理、交流、表达，进行自主思维活动，并借助折纸培养学生的空间想象能力，并在这个过程中渗透了对折的次数和与图形个数的变化之间的关系，培养生推理能力。
上课时，为了能够节省演示剪图形时的时间，也为了能更清晰的展示平移这一知识点，我提前拍摄了平移和旋转小人的剪纸过程。
在讲课时时结合图形和课件的动态演示，学生们加深了对图形的平移的认识，剪出的作品也比较成功。
可是上完课，我感觉这节课还是数学味道不够，对于学生空间观念的培养好像还不够突出，还不是很到位，需要改进。
于是我在另外一个班级上课的时候，在课的一开始我就出示我剪好的一个对称的小纸人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的。
然后根据自己的猜想，来动手实践一下，来验证猜想是否正确。
之后让学生猜想如何剪出连续的两个小纸人，四个小纸人，然后根据猜想一一验证。
当出现剪出的小纸人和老师展示的不同，再共同猜测他是怎么在剪的，分析错误的原因，在失败中找到真理。
这样既让学生经历了猜想、验证的数学实践过程，也培养学生自主探索的学习精神，体现了学生的主体性，整节课学生的学习兴趣非常浓厚。
小学数学_人教版二年级下册《剪一剪》教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：剪一剪课题第三单元：第四课时：剪一剪课型新授课备课人：教学目标1、让学生剪出连续的对称图案，锻炼学生的动手能力，感受图形的平移。
2、通过观察图形的形成过程，找出规律，初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力，帮助学生建立初步的空间观念。
3、让学生剪出漂亮的图案，培养学生的审美能力、边思考边操作的良好学习品质。
4、通过实践活动让学生体验探索的乐趣，成功的喜悦，感受学数学用数学的乐趣。
教学重点难点重点：通过学生自己动手剪一剪，感受图形的平移。
在探索规律中感受学数学、用数学的乐趣。
难点：运用数学知识找到折纸的技巧。
教学准备教师准备：课件、剪纸样品学生准备：彩纸、剪刀等教学过程学生活动课题：剪一剪《剪一剪》是学生在学习了对称的基础上教学的，是一节教学实践活动课。
面对二年级的孩子，对于这样的活动课，他们特感兴趣。
这节活动实践的过程是培养学生的动手操作能力，理论与实践结合的教学过程。
学生在学习例4“剪出连续的手拉手的4个小人”之前，他们已经学会了剪轴对称图形，并且能够自己设计图案剪出轴对称图形，有了这一基础后再学习本节课，学习难度就有所降低，因为他们已经明确要想剪出轴对称图形只需沿对称轴画出半个图形即可，因此本节课的重难点是剪出连续的轴对称图形，关键要突破“连续”。
学生的关注点就落脚在折法和画法上。
对于折法的认识，学生在学前阶段就接触过“对折法”和“正反折叠法”，因此探究折法环节学生很容易想到，只是折叠过程中还需老师作出规范要求，如：对折时两边要完全重合，折痕注意用手按平等等。
在“画一画”和“剪一剪”环节，学生能够明确只需画出半个轴对称图形，沿着所画的线用剪刀剪下来即可。
学生用剪刀剪的能力还是比较好的。
学习效果评测结果及分析本节课课堂练习是让学生自己来当小小设计师，动手设计自己喜欢的图案然后剪一剪，目的是让学生充分运用本节课所学方法，发挥想象力来自主设计与创作。
练习环节学生们都能自己想象，设计出漂亮的图案，有的剪出了手拉手的小女孩，有的剪出了环形的蝴蝶，还有的剪出了环形的窗花等等，但有3名同学自己想想设计的很好，可是没有剪出满意的作品，出现的错误有：1、想剪出8个手拉手的小人，但是剪出了4个，这说明折纸的方法不对；2、要剪出连在一起连续的蝴蝶，虽然折法对了，但是有的画法出错，连接处没有画到头，结果剪一剪时就剪断不能连接在一起了；3、要剪连在一起连续的蝴蝶时，折法和画法都对了，但是剪一剪时有的学生不够仔细，没按照所画的线剪导致剪断，在这样的活动中学生能够深刻体会到要想剪出美丽的图案，要注意折法、画法同时还应注意剪法。
《剪一剪》教学反思
《剪一剪》教学反思《剪一剪》教学反思身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《剪一剪》教学反思，希望能够帮助到大家。
《剪一剪》教学反思1最初，在备这节课的时候我遇到了两个怎么也想不透的困惑：1、实践活动课，如何体现数学味。
剪一剪这样的实践活动课，我想：剪是一定要剪的，但怎样才能剪出数学味？在这节课上，数学知识的点应该落在哪儿？又怎样在动手实践过程中提升学生的数学思维能力，体现出数学味道呢。
这是我一直思考的一个问题。
2、对于加深平移、旋转的认识，是不是只有图形展开后才能感受平移呢，其他地方还有没有呢？另外，“平移、旋转”就是这节课的知识点么？带着这两个问题，我再次认真的阅读课标、教材、教参。
首先我发现在这节课中，牵涉到的数学知识点有：轴对称、平移旋转、以及在折纸过程中感受对折的次数和与图形个数的变化之间的规律。
那么如何将这些知识点与剪纸活动融合在一起，并且让学生在实践活动中提升数学思维水平。
于是，我设计了通过从剪一个人到两个的、到四个、八个再到学生自己创造，这样一个师生剪纸的过程中让学生去猜想、推理、交流、表达，进行自主思维活动，并借助折纸培养学生的空间想象能力，并在这个过程中渗透了对折的次数和与图形个数的变化之间的关系，培养生推理能力。
上课时，为了能够节省演示剪图形时的时间，也为了能更清晰的展示平移这一知识点，我提前拍摄了平移和旋转小人的剪纸过程。
在讲课时时结合图形和课件的动态演示，学生们加深了对图形的平移的认识，剪出的作品也比较成功。
可是上完课，我感觉这节课还是数学味道不够，对于学生空间观念的培养好像还不够突出，还不是很到位，需要改进。
于是我在另外一个班级上课的时候，在课的一开始我就出示我剪好的一个对称的小纸人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的。
然后根据自己的猜想，来动手实践一下，来验证猜想是否正确。
人教版二年级数学下册《剪一剪》竞赛课教学反思
《剪一剪》教学反思
《剪一剪》是人教版二年级下册第三单元《图形的运动一》中的第4课时，这是在学习了轴对称图形的基础上在进行的。
这类课是动手操作课，在挑选这个课题时，我一直在想对于动手操作课应该怎么上呢？这是我从选了课题之后就一直在思考该如何来上这门课。
在备课之前我也上网查阅了一些资料，也观看了一些优秀名师的视频。
然后也借鉴了一些优秀老师的方法，最后才决定了我要怎么上课。
我是先介绍如何剪一个小人，然后展示两个小人，然后让学生思考如何折这种纸才可以剪出这样连续的小人，让学生自己动手操作，自己来探索如何折，但是在活动完了之后，让学生上台展示他们的折法和如何来画小人，从哪边开始剪，学生剪得出错的我就把他们放在黑板上展示，然后开始纠错。
从而加深学生印象。
对于对折次数的问题,直接采用动手操作验证的方式，在动手对折中,学生们发现并自己总结出对折次数能够剪出的轴对称图形个数,可以说在这个过程中，学生既能够动手操作,有所发现,体会一种探究学习的精神,又能享受到动手操作的乐趣，兴趣很高.对于怎么画的问题,主要采用观察的方式。
但是这节课也有很多不足的地方，首先时间没有把握好，导致超时了，在探究剪出连续四个小人的时候花费的时间太长。
在最后探讨折纸次数与剪的小人的个数的这里的关系的时候，引导不到位，还需要加深对学生的引导。
我想通过这节课,学生能隐隐约约感受到做事情之前不一定要直接进行,而是应该先思考,找到问题的关键点如果能把这些关键点突破,做事情就轻而易举了,这也是我本节课想要到达的一个小目标。
新人教版小学二年级数学下册《剪一剪》教后反思
新人教版小学二年级数学下册《剪一剪》教后反思这是一节数学的综合实践活动课，在备课的时候我遇到了两个困惑:一、实践活动课，如何体现数学味？剪一剪这样的实践活动课，我想：学生一定要动手剪得，但是怎么才能剪出数学味呢？在这节课上，数学知识的点应该落在哪里？又怎么样在动手实践的过程中提升学生的数学思维能力，体现出数学味道呢？二、对于加深平移、旋转的认识，是不是只有图形展开后才能感受平移呢？其它地方还有没有呢？另外，“平移、旋转”就是这一节课的知识点吗？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
带着这两个问题，我再次认真的阅读教材、教参。
首先我发现这节课中，牵涉到得数学知识点有：轴对称、平移、旋转以及在折纸过程中感受对折的次数与图形个数的变化之间的规律。
那么如何将这些知识点与剪纸活动融合在一起，并让学生在实践活动中提升数学思维水平？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
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剪一剪教学反思
《剪一剪》这节实践活动课即以“剪纸”为中心，围绕“剪纸”贯穿整个课堂。
这节课通过剪纸活动，一方面培养学生的动手实践能力，并让学生体会到图形之间的变化关系，加深学生对图形平移和旋转的认识：另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力和空间观念。
这节课堂实践中，我主要将教学重点定为探索剪纸的规律。
在课的一开始我就出示我剪好的一个对称的小人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的。
学生因为有了学习对称图形的基础，因此剪出一个小精灵皮皮很容易。
之后让学生猜想将长方形纸条连续对折2次会出现几个连续的皮皮？学生自己先讨论，动手剪一剪，得到会出现2个连续的皮皮。
这一次的剪，主要是为了解决剪的方法，应该从哪边剪，怎么剪。
目的是想了解学生的自学能力和让一部分学生尝试失败的感受，让这部分学生寻找自己失败的原因，共同猜测他是怎么在剪的，分析错误的原因，在失败中找到真理。
接着也是先让学生猜一猜连续对折3次会出现几个连续的皮皮，对折四次出现几个连续的皮皮，再让学生动手实践，，通过对折的次数和剪出来的个数数据，让学生感悟到剪纸也有规律的存在，用猜想、验证的方法，寻找出规律。
最后，教学生剪一剪围着圈的皮皮。
这个环节主要是让学生感受平移和旋转的不同，初步体会围着圈的小人的剪法。
这样子安排主要是因为剪一剪教材安排一课时，要进行平移和旋转两种图形的剪法，而且要想体现出：做事有方法、图形之间的变换关系、找到对折次数和得到小人之间的规律、感受到平移和旋转、还要让学生能进行充分的动手操作。
而一节课40分钟，二年级的孩子动手操作能力又不高，动作又慢，如果将剪一排小人和剪旋转的小人都安排进去，时间上肯定是不够的。
整堂课是在学生边操作边思考中学习，总结方法、发现规律。
然而在课堂反馈来看，我未能很好的做到以下几点：
1、语言的规范性。
比如，学生找出规律，提出每次都多一半时，教师应引导总结规律，每一次都多一倍，使规律具有规范性。
2、对围成一圈的皮皮，还可以适当的与排一排的规律结合起来，让学生思考剪8个围成一圈的皮皮可以怎么剪。
3、找出规律后，让学生直接说说连续对折5次，会出现几个皮皮，从找规律到验证规律，最后应用规律。