十二小学生心理健康教育辅导跟踪记录表

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小学生心理健康教育辅导记录表[1]72281

辅导对象基本情况问题表现原因分析小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员张小兵3月 5日三年辅导—何艳丽班级性别女年龄 11级日期月 10日4该生是从一年级就在本校学习的学生。

学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。

反应明显迟钝，从来不写任何作业。

该生的父母均是打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通，因此，该生对父母的态度比较冷淡。

害怕周围人看待她那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排斥。

精选文档（一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住她的闪光点，给予表扬，让她感受到老师在关心着他。

并利用课余时间，以真诚第的态度与他谈心，了解她的家庭情况，在这个学校有没有朋友，一（二）同学关心为了尽快地消除她的不适应感，我在班级中要求每阶位同学都去与她交朋友，彼此介绍对方，让她及时融入到班集体中段辅来。

导对三）家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己的父母写下自己的策第心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他及二们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的桥梁。

该生的父亲来过阶开家长会，认真阅读了孩子写的内容。

家长会后，他及时与我电话程段沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。

第（四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让她报名参加双跳比赛，与她进行了简短的谈话，使三她认识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会，并嘱她利用课余时间好好练习，告诉她，老师相信他一定能取得理想的成绩。

以阶后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到她努力练习的身影。

在体育节的双跳比赛中，该生获得了年级第四名的好段成绩。

辅进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，上导课时也能积极举手发言了，一到课间活动的时间，老是有一群人围追着她，向她请教如何跳好双跳，让她感受在自己存在的价值，脸上的笑容也渐渐多了起来踪—2懂得交流的艺术，给予学生积极的心理暗示。

小学生心理健康教育辅导反馈记录表

小学生心理健康教育辅导反馈记录表
学生信息
- 学生姓名：
- 年级：
- 性别：
- 辅导日期：
- 辅导老师：
辅导内容及学生表现
1. 问题描述
请简要描述学生在心理健康方面存在的问题或困惑。

2. 辅导内容
请详细记录本次辅导的具体内容和方式。

3. 学生反应
请记录学生在辅导过程中的反应和表现。

包括但不限于学生的情绪变化、对辅导内容的接受程度等。

4. 学生表现变化
请描述学生在辅导过程后的表现变化，如有。

辅导建议
1. 心理建议
请提供适用于学生的心理建议，以帮助其解决心理健康问题。

2. 行为建议
请提供适用于学生的行为建议，以促进其心理健康的发展。

后续跟进
1. 跟进计划
请说明针对该学生的后续跟进计划，包括可能的辅导方案或活动。

2. 预期效果
请提供预期的效果评估，并设定可衡量的指标，如情绪稳定程度、学业表现等。

补充说明（如有）
在此处可以补充其他需要记录的内容，例如学生的特殊背景、其他已尝试的辅导方案等。

---
注意：本反馈记录仅为辅导目的，为确保学生隐私，应妥善保管并合法使用。

小学生心理健康辅导记录表新整理完整版

备注
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
陈**
性别
男
年龄
13岁
班级
五（2）班
辅导时间
咨询老师
陈华新
谈话内容
1.父母比较要强，对孩子要求较高，但其父脾气较差，达不到要求就会打骂。
2.虽然聪明，但学习成绩一般，上课爱走神，开小差，不认真听讲。
3.布置的作业潦草，作业质量不高。
咨询问题
1.如何改变家长的教育方法，让学生不畏惧家长，把学习当一门兴趣学。
问题处理
了解该生的家庭背景，从学生，老师、家长之间建立咨询渠道，帮助其分辨其分辨真假，对其进行各方面的教育，使其从根本上改掉坏毛病，独立认真完成作业。
备注
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
***
性别
男
年龄
13岁
班级
五（1）班
辅导时间
咨询老师
陈华新
谈话内容
1.该生较顽皮，好动，自制力差，注意力很难集中，总是喜欢找一些理由去玩耍。
2.没有养成良好的学习习惯怎样改成？
3.缺乏学习动力，怎样学习最有效果？
问题处理
先帮助明确自己的学习目标，制定合理的作息制度，班长组织学生在班上有意识地开展活动，便于学生关注，同时，多训练孩子背书，提高记忆力，一步步培养学生的学习习惯，对孩子给予更多的关心，理解和激励。
备注
学生渐渐理解了老师的苦心，不会欺骗老师了，不在对同学说谎，学生也提高了积极性，成绩也有了一定的提高。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
叶**
性别
男
年龄
13岁

十二小学生心理健康教育辅导跟踪记录表

第三阶段
参与各项管理，不断自信自强。
在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
辅
导
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。
反思
?
面对谷×的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。
第二阶段
进行多元评价，促进其自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
辅
导
对
策

小学生心理健康辅导记录

辅导时间
咨询老师
问题
表现
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往.
根据沟通发现，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外，该孩子的年龄偏小情况，和在家的一些表现。针对他的情况我和班主任协调，把他的座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
(5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹.
辅导
效果
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。
潼山小学学生
心理健康辅导记录表
基本
情况
姓名
性别
男
年龄
11岁
班级
辅导时间
咨询老师
2、树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的接力比赛，胆小的小田被所在小组选上了，我知道这是他表现的机会，我和同学们一起动员。开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。而且表现得还不错，从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了进步。
辅导
效果
点滴的付出，平等的关爱，让小田渐渐变了：渐渐地他不要送到教室门口了，也不找理由不上学了，现在课堂上也能大胆发言了，说话声音也大了。

(完整版)小学生心理健康教育辅导记录表

小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员辅导对象班级性别年龄辅导日期基本情况问题表现原因分析小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员李海燕辅导对象陈俊格班级三年级性别女年龄12辅导日期3月 5日—7月10 日基本情况该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。

问题表现性格上，胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。

上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。

做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。

原因分析通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响她的身心健康发展小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员　李海燕辅导对象陈庚班级三年级性别男年龄12辅导日期3月5 日—7月 10日基本情况他以前的班主任对他的评语是很不好的问题表现这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲课内容进行反嘲，以此引起大家都注意。

点他回答问题时，他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答，赌气般地沉默以对、一声不吭。

对这样的学生，老师们都感到非常棘手。

原因分析通过和小武家长的联系、交谈，我分析了小武这些问题的形成原因，是因为他从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以自我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。

进入小学后，他还是像以前一样任意妄为，随便在课堂上说笑，一旦受到老师的批评，就产生了逆反心理，并形成了心理障碍。

他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。

另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。

小学生心理健康教育辅导进展记录表

小学生心理健康教育辅导进展记录表
概述
本文档旨在记录小学生心理健康教育辅导的进展情况，以便跟
踪学生的心理发展并提供必要的支持和指导。

学生信息
- 学校：[学校名称]
- 班级：[班级名称]
- 姓名：[学生姓名]
- 年级：[年级]
- 日期：[记录日期]
问题识别
- 描述学生在心理健康方面存在的问题或困扰，如焦虑、压力、自尊心等。

目标设定
- 列出针对学生的心理健康目标，如增强自信、提高情绪管理
能力等。

辅导计划
- 制定针对学生的心理健康辅导计划，包括具体的辅导目标、方法和时间安排。

实施进展
- 记录每次辅导的实施情况，包括辅导内容、学生的反应及进展等。

辅导效果评估
- 评估辅导效果，记录学生在心理健康方面的改变和进步，以确定是否需要进一步的支持和改进。

家校合作
- 记录与学生家长和老师的沟通和合作情况，包括提供家庭支持和建议的内容。

结论
- 综合分析学生在心理健康方面的进展和辅导效果，提出进一步改进计划和建议。

签字
- 輔導者:_________________
- 家長(簽字):_________________ - 教師(簽字):_________________。

小学生心理健康教育辅导记录表[1]

原因
分析
分析性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
加强家校联系。我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解该生在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
第
二
阶
段
讲究辅导方式。用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
第
三
阶
段
多表扬鼓励。全面分析他的优缺点，及时发现他的闪光点表扬他，让他感觉到老师对他也是很欣赏、很喜欢的。
辅
导
追
踪
通过竞聘当上班干。当时他明白自己纪律差，对这个目标没有信心，觉得自己没资格当班干。但我给他定了这个目标后，激发了他的上进心。从那以后，他上语文课的纪律明显好了很多很多。我再适时地对他在学习上、纪律上的进步给予鼓励，让他获得成功的体验，推动他改正自己的不良行为习惯。他慢慢地有了信心，也得到了许多同学的喜爱，成功地当上了一名值日班干。
小学生心理健康教育辅导记录表
心理辅导员高瑞娟
辅导
对象
姜凡
班级
六年级
性别
男
年龄
13
辅导

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十二小学生心理健康教育辅导跟踪记录表
2011学年第一学期心理辅导员：程杏意
辅导
对象鲁月琴班级四源自4)性别)女
年龄
10
辅导
日期
9 月1日—--
1月 19日
基本
~
情况
该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。
问题
表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
反思
面对谷×的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。
原因
分析
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
~
辅
导
对
策
及
过
程
;
第一阶段
树立信心，激起学习动力
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
…
第三阶段
参与各项管理，不断自信自强。
在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
辅
导
追
踪
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。
第二阶段
进行多元评价，促进其自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。