兴趣是学生写作之源
浅谈小学生作文兴趣的培养
浅谈小学生作文兴趣的培养小学生作文是学生学习语文的重要内容，而作文的兴趣培养也是非常重要的。
作文兴趣培养不仅可以提高学生对语言的兴趣，还可以激发学生的创造力和想象力，同时也能够提高学生语言表达的能力。
本文将从小学生作文兴趣培养的角度进行探讨。
第一，兴趣是学生写好作文的前提。
小学生对作文常常会出现厌恶情绪，很少愿意把时间和精力用在写作文上。
这种现象往往与小学生对作文的兴趣不够大有关。
因此，在培养小学生的作文兴趣时，要结合小学生的兴趣爱好，引导他们根据自己的兴趣爱好来创作作文。
第二，创造一个良好的作文环境。
小学生写作文需要一个安静、宽敞、充满书香气息的环境。
因此，在兴趣培养过程中，学校、家庭都应该提供一个良好的作文环境。
这样可以让小学生感到轻松、自在，在这样的环境中创作作品也会更具创造性。
第三，注重教学方法。
兴趣培养可以从教学方法的角度入手。
作文教学应该采取多样化的方法，例如通过课外阅读、美术欣赏、文化活动等形式提高学生兴趣和写作能力。
这些方法不仅可以让学生有兴趣，也可以以一种互动、开放式的方式激发学生的思维和想象力。
第四，引导看电影、电视剧、读故事书。
小学生对影视作品和故事书有着特别大的兴趣，而这些作品可以激发学生的情感和想象力，引发他们的写作灵感。
因此，可以引导小学生看一些好的、有高品质的影视剧或故事书，让他们在观看过程中产生共鸣，然后尝试自己写作文。
第五，融入游戏化学习方法。
如今，游戏教育在学术领域里已受到广泛认可。
游戏教育方法可以激发学生的兴趣，激发他们学习的动力。
在作文教学中，教师可以设计一些富有趣味性、挑战性的作文游戏，让学生在游戏的过程中提高写作能力。
总之，小学生作文兴趣培养是一项重要的教育任务。
只有在教师、家长和学生共同努力下，才能真正实现小学生作文兴趣的培养，使小学生有一个良好的创作环境和方法，让他们在写作中愉快地学习。
只有这样，小学生作文的品质和能力才能得到真正的提升。
兴趣是激发学生习作的力量源泉
兴趣是激发学生习作的力量源泉摘要：写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学要怎么进行才能贴近学生实际，激起共鸣，使之乐于动笔，乐于表达，并能表达其真情实感，是众多教师深感头痛的问题。
关键词：习作；兴趣；活动；实践；评语【中图分类号】g622学生作文的指导关键在于循序渐进的创新与激趣活动，作文课上不是大谈写作的方法和技巧，而是如何调动起学生说和写的兴趣，学生兴趣调动了，才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅；才会发展学生思维，调动情感积累和生活经验；才能使学生不断地向着更高的目标进发。
因此，教师在指导学生作文的时候，应着手于激发学生的习作兴趣。
一、引发情感，创设情景，激发学生的表达欲望熟话说“情不动，故辞不发。
”学生面对作文往往抓耳挠腮，苦思冥想，觉得无从下笔，很大程度上是学生对所写事物抽象化，没有体验，没有情感，没有写作的冲动。
没有情感的冲动，何来写的欲望？无疑难以下笔。
所以，在写作前，教师应该精心创设情景，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。
为了写好《难忘的一件事》这篇作文，我带来了幼年时侯一次春游时和老师、同学们的一张合影，让学生观赏。
这时学生一个个盯着照片，好奇地欣赏着，并悄悄议论这张照片上记录的当时到底是一个什么样的场面？照片上的小孩和大人都是谁？这时，我满怀深情地回忆说：“同学们，在我的相册里珍藏着很多照片，每到闲暇之时，我都会翻开它们看了又看，一件件往事历历在目，让我感动。
尤其是这张照片中的故事更让我难以忘怀，记忆犹新：那就是发生在我和我的小学实习老师之间的事，也就是大家现在看到的这张照片中的那个年轻帅气的男老师。
”这时，只听到学生不断地发出唏嘘声。
稍停会儿，我接着说道：“同学们，我的小学生活虽然过去了许多年了，可照片上这位老师却深深地印在我脑海里，现在就请同学们听我讲一个关于它的故事吧！”这时台下安静极了，学生们屏息凝听，伴随故事的情节不时的发出叹息、担心、夸赞之声。
讲完后，一阵掌声自发而起，我有些惊讶，一场情景的创设竟能带来这样大的反应！我成热打铁，要求学生回忆并说出生活中印象最深的事，只见学生托腮沉思，面满喜色，个个畅所欲言，这样“动之以情”，叩动了学生情感的心弦，激起了学生情感的波澜，使之迸发出真实的情怀。
学生兴趣对写作文的重要性
学生兴趣对写作文的重要性有了兴趣，才能谈如何学习，才能寻求学习的方法和技巧。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可见兴趣对数学教学的成功起着定向作用，数学教学上的成就很大程度取决于学生对学生课的兴趣是否保持和发展。
大家都知道，数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科，对数学有浓郁兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去。
兴趣是最好的老师，兴趣是一种内在的动力，如果我们对某种认识活动产生了兴趣，它就会产生一种强烈的求知欲望。
只有当学生对问题存有了猛烈的兴趣，才可能将对问题大胆的回去探究。
学生若想大胆思索，擅于思索，同意着学生对科学知识的稳固掌控和灵活运用。
从某种程度上谈，数学就是一门思索的科学，只有在教学的过程中建议，鼓励，引导学生大胆，就可以使得学生掌控和运用科学知识，推动技术创新思维能力的构成和发展，从而为自学更高层次的科学知识打下稳固的基础。
另外，在化解某一个较难的数学问题时，我常常把一个小问题分解成若干个相关联的小问题，减少思维坡度，有助于全体参予，并使全班每个同学都存有相同的程度斩获。
数学题中的数学分析甚多，恰当的采用一题多求解可以并使学生更深刻地认知基本知识，熟练掌握相当的解题方法和技巧，进而启迪思维，开发智力，发展能力。
根据每节课相同的教学目标，可以实行相同的教学方法。
有效率多样的教学方法能够更好地调动学生自学的积极性，发展学生的数学能力。
不但学生学出来有兴趣，而且自学能力同步获得发展。
培养学生的学习兴趣，发展学习能力我常常通过多种形式的课外活动来实现。
通过这几年的数学教学，使我深深体会到：数学是基础课程。
兴趣和能力影响和制约着数学学习的成败，激发学生学习数学的兴趣，培养学习能力是数学教学成败的关键。
一、培育、唤起自学兴趣在作文教学中的地位和促进作用1.培养激发学习作文兴趣的必要性。
老师评阅学生作文，必须说道这就是对自己的劳动成果的一种幸福的享用。
兴趣是写作的第一要素
我们可以让学生 做一些亲身体验活动 。 例如写夕
阳 ， 们 可 以带 领 学 生 观察 夕 阳 的特 点 ， 的颜 我 它
五 、 想 教 学 ． 养 兴趣 联 培
我们在学完一篇课文以后 。 应该适时地让学
色 、 态 等 等 。 励 学生 全 景 式地 扫 描 ， 自己 的 生 把 文 章 的 内容 作 为话 题 ．进 行 延 伸作 文 的 练 情 鼓 用 我 时 文 眼， 以自己的心去理解 、 感受生活。可以说 ， 体验 习 。比如 学《 与地 坛 》 ， 章 涉及 了两个 话题 ， 个 是人 生 、 命 ： 一 个 是母 爱 。讲 完 之 后 ， 生 另 我 生活是兴趣的需要 。 写作兴趣的源泉。 是
兴趣是写作的第一要素
一 河 北 省正 定 县第 三 中学 梁 京 京
如 助 还要 强 在 提倡 素 质 教 育 的 今 天 。 生 的 能力 被 提 到 才 “ 有 神” 。但 仅 仅靠 多读 是 不够 的 ， 学
让 了首 位 。 其 是写 作 能力 。 么 。 何培 养 学生 的 尤 那 如 调学 生对 所 读 之 书 进 行 熟 读 精 思 。 它成 为 自己 写作 的 “ 源头 活 水 ” 。另外 ， 可 让学 生 在 阅读 的 还 写作 能 力 。怎 样 提 升 学 生 对 生 活 的认 识 感 悟 ， 成
四、 分析 题 目。 引导 范 文
有 些 教 师 在 布置 作 文 时 。给 学 生 一个 话 题 ，
殊 根 文 才能 。 出真 实感 人 的 文章 。 么 ， 写 那 怎样 才 能培 就 让 其 自由发 挥 ． 不 知 有 些 学 生 底 子 差 ， 本 不 知 道 从 何 下 笔 ．久 而 久 之 失 去 了 对 写 作 的 兴 养学 生 的写 作 兴趣 呢？我 们 要从 学 生 自身 的特 点
让兴趣成为学生写作的习惯
让兴趣成为学生写作的习惯摘要：以兴趣作为作文教学的基点，引导学生从生活中寻找素材，鼓励学生大胆创新，抒写个性，突破写作障碍，这是提高作文教学效率的必要方法，本文就从这几个方面作了具体阐述。
关键词：作文教学；激发兴趣；创新语文学科在基础教育中居主导地位，其浓厚的人文特性和鲜明的工具特征决定了它在素质教育中有着得天独厚的优势。
可是，提到写作，许多中学生并未感到轻松愉悦，甚至写作文成了许多同学语文学习的短板。
这也学是我们传统的沉闷、枯燥的教学方式挫伤了学生对于语文学习的兴趣，使他们厌恶写作。
写作是语文教学听、说、读、写的终极环节，它不仅是对语言运用能力的检测，而且是对观察、思考、分析和表述诸方面能力的综合测试，体现的是语文的综合能力。
因此，在提倡创新教育的今天，培养学生写作的兴趣尤为重要。
那么，在作文教学中采取各种各样的方式激发学生的写作兴趣，克服写作障碍，激励学生培养积极的写作心态尤为重要。
一、“兴趣是最好的老师”有了兴趣才能激发学生主动探索和写作的动力。
作为语文教师，我们应该多渠道了解学生的特长、爱好，这对采取适当的教学方法有决定性作用。
为此，每次作文笔者都会在写作要求允许的范围内给学生提出他们感兴趣的话题。
例如，班里有许多学生酷爱篮球，在一次比赛后，笔者给出了这样一个话题：中国有篮球巨星姚明，美国也有华人篮球巨星林书豪，但为什么中国篮球不能领军世界？在随笔训练中，不少学生大谈了他对篮球的理解，由此还谈到了自己对于中国足球不能走出国门原因的理解，虽然观点稚嫩，但让人惊喜。
在作文讲评中，我充分地肯定了学生思考与探索精神，并鼓励他大胆在作文创作中创新。
“追星”是学生当下最有兴奋点的话题，笔者搜集了明星们所犯的一些低级错误，把它抛给学生，让学生在写作中去辩论，学生对于这样的论题兴趣盎然，思维火花不断闪现，精彩言论让人惊叹。
“兴趣是最好的老师。
”敢于突破课本的局限，调整作文教学思路，从兴趣引入写作，坚持不懈，你会发现学生的写作能力有质的提升。
让兴趣成为作文教学的活水之源
让兴趣成为作文教学的活水之源一、作文教学关键要培养学生对作文的兴趣现在学生对作文总是表现出一种消极的情绪。
怎能让学生不畏惧作文而且写出好作文呢？兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是在需要的基础上产生的，是带有情绪色彩的意向活动。
情绪情感是由现实事物引起的，现实中的事物或现象，凡符合和满足人的需要的，则会使人快乐。
而失败或挫折则使人感到痛苦沮丧，自暴自弃。
可见兴趣虽然不是教学的本身，却是间接影响学生的学习活动的外在因素。
作为表达人的思想感情的作文，必须注意调动学生的写作感情，即对作文的浓厚的兴趣。
学生的学习兴趣多种多样，性质上存在差异，发展水平也不同。
这就要通过一定的途径将社会和学校的要求变为内在的兴趣，把已经形成的，潜在的学习兴趣充分调动起来。
但兴趣的培养时间较长，影响其因素较复杂，所以要采取有效的措施促使其向积极正确的方向发展。
二、让兴趣贯穿学习始终，将课文教学与作文教学统一起来，提高写作水平（一）在课文学习中培养学生“真的神往的心”课文本身就是成功的作文，这便意味着作文与课文是一个有机的教学系统。
作文训练重点与单元课文教学重点是和谐统一的，作文教学也必须根置于课文教学，教课文不能忽视对生活内涵的揭示和对其表现生活技法的点拨。
如《背影》写出了父子送别时的父亲切切关怀，道出了人间最真挚的亲情等等。
很多课文所写的内容，都是现实中经常发生的，甚至自已就亲身经历过。
由于学生的认识不深，辨别力不强，又加之没有用心去想，因而对这些感受很淡漠，或可以说浑沌一片在教学中有意去揭开这些生活的内涵，让学生去对照，寻找自已的影子。
领悟其中蕴涵着的人类最真、最美的亲情。
像这样坚持指导，学生无论是学课文，还是看“生活”写作文，一定有豁然开朗之感。
抓住课文学习的重点，也便紧扣了作文的训练体系。
就可以在课文学习中一点一滴地渗透作文教学。
这样，学生不但领悟了生活的内涵，掌握表现生活的技法，而且保持了浓厚的兴趣。
（二）让作文课成为学生展示才能的主阵地通过课文学习，培养并激发了学生“急于写”的兴趣。
小学作文教学优秀论文用兴趣之石开启写作之门
小学作文教学优秀论文用兴趣之石开启写作之门用兴趣之石开启写作之门兴趣是最好的老师，兴趣是写作最重要的内驱力。
激发学生写作的兴趣，调动学生乐于表达的积极性，是提高学生写作能力的前提条件。
那么，如何激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达呢？1、鼓励学生写自己愿意写的内容《语文课程标准》强调“写自己想写的话，说自己想说的话”。
学生才有兴趣。
学生的写作兴趣一旦被激发起来了, 就会乐于去写。
只要写了就会有收获，写作能力就会有提高。
当学生看到自己的写作有收获了，能力提高了，就会产生新的乐于表达的欲望，从而形成“兴趣一一写作一一兴趣一一写作”这样的良性循环局面。
在我教学一年级下学期时发生了这样的一件事：课间休息时，我看到有几个淘气的小男孩拿着削铅笔刀在桌上乱画。
当时我让这几个孩子把小刀收起来放好，我对全班同学说我给大家讲个故事好吗？小家伙们一听讲故事，立刻坐好安静下来，支棱着小脑袋，一副要认真听的样子。
我说：“昨天下午放学后, 我来到教室，忽然听到有两个小朋友在说话：“一个说我的身上好疼呀！我的小主人经常拿着小刀在我身上乱刻乱画……”我说着、观察着，刚才那几个孩子似乎听出了什么，慢慢的举起了小手说：“老师我错了。
”我摸摸孩子的头说：“你们真会听！”紧接着我说你们愿意把这个故事讲下去吗？孩子们可高兴了，你一言我一句：有的说桌子听到我说对不起了，桌子很高兴，还要和我做朋友呢！有的说凳子看到我坐在它身上不摇不晃了，高兴的笑了……看着孩子们兴趣盎然的样子，我想，何不让他们把这几句写出来呢？于是我引导学生说除了桌子和凳子会说话，你们书包里还有什么会说话？一石激起千层浪。
“铅笔和橡皮会说话” “铅笔盒和铅笔也会说话”……他们会说些什么呢？又是一番热烈的场面。
随即让孩子们拿出小练笔本，把自己刚才说的写出来好吗！看到一篇篇夹杂着拼音的童话故事，我真是为之一动。
善于想象和幻想是小学生最宝贵的思想品质。
新课程标准也强调作文教学要"激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
小学生写作指导：兴趣是写作的原动力
精心整理小学生写作指导：兴趣是写作的原动力
小学生写作指导：兴趣是写作的原动力
甘肃省华亭县东华小学李洋744100
学生写作能力的培养，应该从内外两个方面入手进行，教师的指导，教材的铺垫，日常生活的
写作能力。
用学生喜欢的方式展示。
（三）一般情况下，学生写完作文之后都要进行评价，教师对此也不可轻视，评价的方式及效果都将直接影响学生的写作效果。
教师评讲时，可以变换角度，让学生先进行自我评价，充分发表自己的见解，然后再由其他同学做评价，教师尽可能的尊重学生的意见。
另外，在选择范文时也要特别注意，选择有代表性的文章，能提起学生的阅读兴趣，通过充分发挥学生的自主性，真正让他
精心整理
们品味到写作的乐趣，体验到成功的喜悦，并通过这一过程得到锻炼。
对于学生的作品，可以在习作园地中去展示，在阅读课上去范读，还可以鼓励学生去勇跃投稿，逐步建立起写作的自信，真正发掘学生内在的原动力，推动学生写作能力的全面提高。
---文章来源网络。