“学案导学”教学模式的利弊分析
导学案的优缺点
导学案的优缺点1.问题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2.知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
3.阅读思考是导学案的特色。
学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。
4.巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
1.应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
2.多一些激励的话语。
如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等3.课后反思、不断完善“导学案”的优点：1，它集中了备课组的集体智慧，有利于教师之间相互学习，共同提高。
2，明确了每节课的目标，使教师和学生都能做到心中有数。
3，导学案的运用使得课堂更有序更高效。
4，导学案能更好地突出学生的主体地位。
5，教学案摒弃了传统的备课模式，而且避免了传统备课项目的繁琐要求，以及抄袭现成教案应付检查，造成备课与学情严重脱节的状况。
6，集中集体的智慧，使学生受益。
将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机统一。
一份好的“教学案”，教学思路既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的空间。
7，由于精选习题，既减轻了学生过重的课业负担，也减少了教师的无效劳动。
8，4、促进了学生的“自主”学习。
在教学中运用教学案，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。
9，使学生良好的学习习惯得到培养，优化了学生的学习品质，按“教学案”的要求预习是一种主动达标的行为。
学案导学教学模式在初中语文教学中的应用
学案导学教学模式在初中语文教学中的应用随着社会的不断发展，教育模式也在不断地更新和改进，为了更好地适应社会的发展，教育界开始研究新的教学模式，导学教学模式便悄然兴起。
今天，我们谈一谈学案导学教学模式在初中语文教学中的应用。
一、什么是学案导学教学模式学案导学教学是新型的教学模式之一，它就是以学生为中心，以学生的自主学习为主要模式，通过教师的指导、辅导，来达到学生自主学习、有所发现、有所提高、有所收获的效果。
学案导学模式存在一定的技术性和操作性，它要求教师要有一定的教学技能和经验。
二、学案导学教学模式的优点1、提高学生自主学习能力学案导学教学最大的优点就是能够提高学生的自主学习能力，让学生在教师的指导下去参与学习，使他们发现问题和解决问题的能力更强，也能够加深他们对知识点的理解。
2、增强学生的学习动力学案导学教学模式的过程中，学生能够更深刻地理解课程内容，而且能够发现自身存在的问题，从而激发他们更强的学习兴趣和学习积极性，减少了他们的消极情绪。
3、增强学生的团队协作能力学案导学教学模式中，教师可以根据学生的不同情况组成不同的小组，通过一定的互动、讨论和分享，从而让学生在协作中体验到互相支持、合作互助等正向心理，也可以比较好地提高团队协作能力。
三、学案导学教学模式在初中语文教学中的应用学案导学教学模式具有很好的适应性和普适性，不管是哪个学科，它的运用都能够达到良好的效果。
在初中语文教学中，学案导学教学更能够让学生全面了解语文知识并融会贯通，达到情感、态度、技能和知识的协调发展。
具体来说，在初中语文教学中，学案导学教学模式可以分为以下几步：1、课前教师布置学案在布置学案时，教师应该根据教学内容，将课程知识进行全面罗列，并提示学生需要准备的材料和课前需要掌握的内容。
2、课堂上教师辅导在上课过程中，教师应该以学生为中心，依据学生需要，授课、引导、教育，同时也帮助学生解决掉困难和一些思维问题。
3、学生自主学习在课后，学生可以参考教师给出的提示，自主学习相关知识，通过自己的思考、发现与记忆，让学习更深入。
学案导学教学反思
学案导学教学反思随着教育教学的不断深入，课堂教学的方式也在不断创新和改进。
学案导学教学是一种新的教学模式，其以学案为主要教学工具，通过导学的方式激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，我运用了学案导学教学方式进行教学，并对此进行了反思。
首先，学案导学教学的优势在于激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，而学案导学教学则能够激发学生的主动性和学习兴趣。
在编写学案时，我将学生的实际生活与所学知识相结合，设计了与学生关系密切的案例，从而引发学生对知识的兴趣。
通过学生自主探究的方式，学生能够更加主动地参与到学习中来，提高学习的效果。
其次，学案导学教学能够培养学生的自主学习能力。
学案导学教学的核心思想在于让学生自主地进行学习和探究，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，我将学案的复习和预习内容设置得相对简单，让学生能够通过自主学习的方式进行掌握。
通过自主学习，学生能够更好地理解和掌握知识，培养了学生的自主学习能力。
另外，学案导学教学能够提高学生的学习效果。
在学案导学教学中，学生通过自主学习和探究，能够更加深刻地理解和体会所学知识。
通过学案中的提问和思考激活学生的思维，从而使学生能够更加全面地掌握知识。
在教学中，我通过分组讨论和小组合作的方式促进学生之间的交流和合作，从而进一步提高学习效果。
然而，学案导学教学也存在一些不足之处。
首先，学案导学教学在组织和安排上需要老师具备一定的教学经验和能力。
因为学案导学教学注重学生的自主学习，老师需要根据学生的学习情况和需要进行合理的指导和安排，这对老师的教学能力提出了更高的要求。
其次，学案导学教学需要的时间相对较长，需要老师提前准备学案，并通过布置作业和组织讨论来引导学生进行学习和探究。
这就需要老师在教学准备上投入更多的时间和精力。
综上所述，学案导学教学是一种创新的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学习效果。
在实际的教学过程中，我运用学案导学教学方式进行了教学，并对此进行了反思。
导学案的利与弊
浅议导学案在实际教学中的利与弊从这些年的教学实践中我觉得导学案既有促进教学的一面，也有不利于教学的一面。
一、导学案的优势导学案的实施在很大程度上改变了教师的教学方式和学生的学习方式，成为促进师生共同发展的载体。
1、导学案提升了学生的学习主动性。
学生可以根据教师精心设计的问题进行有目的的预习。
主要是初读课文、扫清障碍、掌握基础知识，为上课做必要的资料准备，在发现疑难问题时做好标识，以便课堂上能重点把握，减轻课堂压力。
学生经过预习，往往能解决新课中一半以上的问题，当他们带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂时，能够主动提问、踊跃发言，课堂上学生“动”起来了，课堂也“活”了。
这种教学活动，突出学生自学能力，注重学法指导，培养学生创新能力，也突出了学生的主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人。
2、导学案提高了课堂学习效率。
在导学案上学生首先看到的就是本课时的学习目标、重难点，一目了然，在学习时随时可以回顾目标，学习的指向性更加明晰，有利于课堂教学效率的提高。
教师不再是教学中的演员而是导演，课堂上更多的是让学生去展示，教师只起到点拨的作用。
教师把“教”的重点放在学生学法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“导”的重点放在学生自学能力和创新能力上。
启发、引导学生从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。
课堂是师生互动、生生互动、平等交流、教学相长、教学合一的课堂，也将有力地促进了学生的全面发展。
3、导学案减轻了学生的学业负担。
“以导促学”的“导学案”教学模式符合新课程的要求。
有了导学案之后，学生课前预习、上课都用这一张导学案，听课时需要记录的东西就在“导学案”的订正笔记栏处补记。
课后学生复习的还是这张纸，没有其它作业本或资料。
过一段时间，学生把“导学案”装订起来，就是精选的复习资料，考前也不再专门出备考题。
导学案上的作业都是教师根据学生的实际情况和教材的特点来编的，只有这样的作业才能做到举一反三，以一代十，才能真正减轻学生的负担。
导学案优缺点
导学案优缺点导学案是一种教学辅助工具，在教学过程中起到了重要的指导作用。
本文将重点讨论导学案的优点和缺点。
1. 优点：导学案具有以下几个优点：（1）提供预习材料：导学案通常包含与课堂内容相关的预习材料，学生可以提前准备，熟悉相关概念和知识点，为课堂学习做好准备。
（2）激发学生兴趣：导学案设计灵活多样，可以通过引用有趣的案例、图片或视频来激发学生的兴趣，增加他们对学习内容的关注度。
（3）引导学生思考：导学案以问题为导向，通过设置合适的问题帮助学生思考和探索，培养他们的解决问题的能力和思维方式。
（4）促进师生互动：导学案可以作为教师和学生之间的桥梁，通过提供问题和引导学生讨论的方式，促进师生之间的互动和交流。
（5）增加学习效果：通过导学案的使用，学生可以在课前通过预习获得知识的初步理解，在课堂上加深对知识的理解和运用，提高学习效果。
2. 缺点：尽管导学案有很多优点，但也存在一些缺点：（1）时间消耗：编写和准备导学案需要教师花费大量的时间和精力。
对于一些繁复的课程内容，编写导学案可能需要更多的时间。
（2）对教师要求高：教师需要具备一定的教学设计能力和知识储备，才能编写出高质量的导学案。
对一些教学经验较少的教师来说，可能需要更多的训练和学习。
（3）存在标准化问题：导学案的质量与教师的个人经验和能力有关，不同教师可能编写出不同质量的导学案。
这可能导致在不同教师间使用导学案时的教学效果存在差异。
（4）限制创造性和灵活性：导学案通常按照一定的结构和指导要求编写，这可能对一些具有较高创造性和灵活性的教师形成一定的限制。
综上所述，导学案作为一种教学辅助工具，在提高学生学习效果、促进师生互动方面具有明显的优点。
但同时，导学案编写和使用也存在一定的困难和局限性。
因此，在教学中，教师应根据具体情况合理使用导学案，充分发挥其优点并解决相应的问题，以提高教学效果。
高中思想政治课导学案实施的利弊分析
高中思想政治课导学案实施的利弊分析一、利：1. 提高学习效率：导学案可以帮助学生对知识进行系统化的整理和梳理，有助于加深学生对知识点的理解和记忆，提高学习效率。
2. 培养自主学习能力：导学案可以引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，使学生更好地适应高中阶段的学习。
3. 促进师生互动：通过导学案的实施，教师和学生能够更好地进行互动，教师可以根据导学案中的问题与学生进行讨论，促进师生之间的互动和交流。
4. 提高课堂教学效果：导学案为教师提供了一个有效的教学工具，可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效果，使课堂更加生动和具有参与性。
二、弊：1. 实施难度大：导学案需要教师提前进行深入的准备和设计，对教师的教学能力和教学准备要求较高，增加了教师的教学负担。
2. 时间安排不合理：如果导学案的设计不合理或者实施时间过长，可能会占用过多的课堂时间，导致无法完成教学计划，从而影响到教学进度。
3. 学生压力增大：有些教师在设计导学案时可能会设置大量的问题和任务，导致学生学习压力增大，甚至影响学生的身心健康。
4. 可能降低教师教学的灵活性：过于依赖导学案可能会使教师的教学变得僵化，丧失创新意识和灵活性，影响到教学的多样性和个性化。
在实施高中思想政治课导学案时，我们需要充分权衡利弊，因势利导。
教师应该合理安排导学案，确保导学案的实施不会影响到教学进度，同时要注重减轻学生的学习负担，避免过度设计导学案，使学生能够愉快地学习。
教师应该根据学生的实际情况进行针对性的设计，充分体现导学案的灵活性，使其能够更好地满足学生的学习需求。
教师应该在实施导学案时加强对学生的指导和引导，帮助学生合理地利用导学案进行学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
高中思想政治课导学案的实施既有利也有弊，教师在实施导学案时应该权衡利弊，充分发挥其优势，避免其弊端，使之成为提高教学效果的有力工具，为学生的思想政治课学习提供更好的支持和帮助。
导学教学模式的优缺点分析
导学教学模式的优缺点分析2023年，随着教育技术的不断发展和升级，越来越多的学校开始采用导学教学模式。
导学教学模式是一种以学生为主导，以教师为指导的教学方式，其优缺点对于教育界来说至关重要。
从优缺点的分析中，可以更清晰地了解这种教学模式是否适合推广应用，本文将对导学教学模式进行深入的分析。
一、导学教学模式的优点1.提高学生的学习兴趣和积极性导学教学模式可以让学生充分参与到学习过程中，尤其是通过导入情境、引发问题、提出思考等一系列活动，可以有效地调动学生的学习兴趣和积极性。
2.激发学生的思维和创造力导学教学模式注重鼓励学生独立思考、自主学习，学生可以自己去探究答案，这样既可以提高学生的思维能力，也可以激发他们的创造力。
3.帮助学生建立知识框架导学教学模式不仅注重学习结果，更注重学习过程。
它可以让学生按照自己的思路去探究问题，建立自己的知识框架，这样可以更有效地提高学生的记忆力和理解能力。
4.增强学生的自主学习能力导学教学模式不仅注重教师的引导和指导，更注重学生个体化的自主学习。
这种教学方式可以让学生掌握自主学习的技能和方法，促进学生的自我认知和自我发展。
二、导学教学模式的缺点1. 需要教师具备高超的教学技能导学教学模式需要教师有较高的教学技能，因为教师需要在学生自主学习的过程中，不断引导和指导学生，而且每个学生的情况都不同，这对教师的专业素养和教学水平提出了更高的要求。
2. 学生思维水平不同，自主学习成果的不确定性较高由于每个学生的思维水平和自主学习能力不同，导学教学模式的自主学习成果存在一定的不确定性，这就需要教师具备比较全面的评估方法和技能。
3. 学生沟通和互动的能力需要进一步提高导学教学模式需要学生之间进行互动和沟通，这需要学生具备较高的沟通和互动能力，而且需要教师提供一些有针对性的培训和指导。
三、结论综上所述，导学教学模式的优点与缺点都比较明显，要想推广和应用这种教学模式，需要大力培养教师的教育教学技能和学生的自主学习能力和沟通互动能力。
如何认识和看待学案导学热
如何认识和看待学案导学近年来学案导学教学模式如雨后春笋蓬勃发展。
如何认识和看待学案导学热？本人结合自己初数学课的教学实践，谈谈自己的一点体会。
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以学案引导、教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式具有许多优点。
1．学案导学式教学能提高教学质量。
在学案导学下，学生学习目标更明确，学习内容更清楚，学习方法更有效。
每堂课都在学生完成预习作业的基础上，教师进行教学。
上课时教师对一些简单、易懂的内容一带而过，教学中的重点、难点问题则引导学生展开讨论交流，达成共识。
对学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师通过精讲释疑帮助解决，这样课堂效率得到大大提高，提高了教学质量。
学生通过课外预习基本上掌握了本课内容，对提高课堂教学质量起了很大作用。
2．学案导学式教学能促进学生的个性发展。
俗话说：“十根指头有长短。
”每个学生由于性格、兴趣、生活环境的影响，个体之间存在着很大的差异。
如果老师用一把尺子来衡量的话，能力差的学生的积极性将会受挫，能力强的学生则可能骄傲自满、滞步不前。
学案导学倡导教学要尊重学生的个性，满足不同学生的需求，树立“不求人人成功，但求人人进步”的教育观念。
我在编写学案导学时，就注意问题设计的层次性。
设计的问题具有梯度，能够满足不同学生的需求，促进不同学生知识和能力的发展要求。
3．学案导学式教学能促进教师业务水平的提高。
实行学案导学教学，教师的备课方式从备教案转变为备学案，教师的作用从学生的主宰者转变为方法的指导者。
学案的编写，不仅需要教师对数学内容及其知识结构、每一单元、每一堂课的教学目标和教学重点、难点熟记于胸，还需要教师搜集资料、精心设置问题、思考教学方法。
课堂上教师还要随时引导学生解惑，如果不精心准备，可能被学生一些出乎意料的问题难住。
这就要求教师具备丰富的专业知识和研究能力，促使教师提高自己的业务水平。
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“学案导学”教学模式的利弊分析高中英语课堂的有效性是指在课堂45分钟内所取得的效果、效益和效率。
通过什么来衡量呢？这要从教师和学生两个方面去衡量。
教师方面涉及教师的教学设计、教师驾驭课堂的能力、教师教学的艺术，尤其是能否突出以学生为主体，能否最大限度地调动学生的积极性。
学生方面涉及学生是否是课堂活动的主角，课堂教学是否是以学生的学和练为主，学生的学与练是否科学和有效，学生是否积极参与课堂活动，学习兴趣是否浓厚，学生的反馈如何，师生之间的关系是否融洽，教学是否达到了这一堂课的教学目标，是否符合《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）所要达到的高中英语教学的总目标：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略；培养学生的综合语言运用能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
下面笔者从教师的课堂设计和突出以学生的学和练为主的“学案导学”教学模式谈一点个人的浅见。
一、学案导学的界定学案，即导学方案（Guided learning plan），是教师根据学生实际、教材内容、教学设备及学生能力等实际情况，为学生编制的学习方案，是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。
“学案导学”教学模式具体包括“导学、导练、导评”。
导学是指在教师的引导下、在学案的配合下的学生的学习过程；导练是指在教师的引导下、在学案的配合下的学生的练习过程；导评是指在教师的引导下、在学案的配合下的学生的自评和教师的点评过程。
“学案导学”的教学模式的精髓是突出以学生为主体，强调课堂教学以学生的学和练为主，培养学生的自学能力和合作学习能力。
二、学案的设计/在这一教学模式中，学生的学习活动是在教师和学案的引导之下开展的，没有教师和学案的引导，学生的学习会是盲目、乏味和低效的。
学案在这种模式的课堂教学中是纲，是本。
学案的设计，要求由浅入深，既要有基础知识的学习、归纳和总结，又要有知识的运用和能力训练。
编写教学目标、练习和测评时要考虑分层要求，用星号标出。
学案设计中问题的设置很重要，学生带着问题去解决问题，能充分发挥其主观能动性和探究性，培养其思维。
问题的设置要有技巧性，比如，有的问题只要通过个人的努力就能解决，这样可以帮助学生增加成功感，树立学习英语的信心，培养自主学习的信念；有的问题是要通过相互讨论才能解决的，这样可以培养学生合作学习的精神；有的问题是要通过教师的帮助来解决的，这样可以吸引学生的注意力，培养学生的好奇感，保持学生的学习兴趣。
《牛津高中英语》教材大都以一个单元为主题形成对话、课文阅读、词汇拓宽、语法知识学习、听力训练、写作训练、实践应用等模块。
根据教材的特点和高中英语教学的重点以及学情，我们借助学案对教材进行整合，突出教学重点和难点。
我们一般把学案编写的重点放在每一个模块的阅读教学和语法教学上，即Reading用两个课时，Grammar & Usage用两个课时，Project用两个课时。
学案包含五个方面：学习目标、前置性训练或前置性补偿、知识梳理、形成性检测和后续性矫正。
课型不同，学案中的知识目标和训练方式也不同。
1.学习目标学习目标即课堂教学活动的预期结果或标准，也就是教学活动后学生行为和特征的预期结果和变化，它对具体的学习行为起导向、引领作用，是教学评价的标准和依据。
没有目标的学习是无序的，也是无效的。
学习目标的制定有四条原则：（1）整体性。
即目标定位要全面，包含知识技能、学习策略和情感态度等。
（2）主体性。
即要突出学生为主体，从学生的角度出发，体现以学生为“本”。
（3）可操作性。
要具体，可操作性强，要精确、标/ / 准、具体和规范。
（4）层次性。
目标制定要分层，不同班级、同一班级的不同学生，在知识结构、理解能力、经验和经历存在差异，要考虑到这些不同层次的学生的需求，要有针对全体学生基础的目标，也要有针对部分能力较强的学生的高层次目标。
教学内容标注星号（★），以供学生自由选择，以便尊重差异，因材施教。
下面以《牛津高中英语》M6 U3 Reading（1）为例（以下都是以《牛津高中英语》教材为例）进行说明：You are expected to：（1）Gain some information about the cultures of different countries and★learn to communicate cross-culturally.（2）Understand examples used in the text and use this skin in practice.（3）Learn how to learn by yourself，together with others and★in an exploring way.2.前置性补偿前置性训练即教师在集体备课中，首先考虑到学生学习新知识应具备的知识基础、技能经验和心理品质，考虑学情，从学生的实际情况出发。
一般要求教师在教授新课之前，必须给予必备知识回顾或相应的技能训练，以期望学生能尽快地进入新学内容的学习活动。
前置性训练的设计应该从学生已学的知识入手，通过练习激活学生已有的知识，为进一步的学习做好铺垫。
如M6 U3 Reading（1）介绍了“Different countries have different cultures and customs.”，可设计如下前置性训练：A.Different countries have different ways of greeting.Please match the different ways of greetings with the countries：G381W901.jpgB. Choose the best answers./（1）In English-speaking countries, there aresome formal greetings, such as________.A. "Hi", "Hello"B. "Hi, what's up?"C. "How are you?" "How do you do?"D. "Have you had your breakfast/lunch/dinner?"（2）Which of the following is NOT the usual customs of the USA?A. Bargaining.B. Tipping.C. Using knives and forks while eating.D. Sending a small gift to the host after dinner.（3）Which of the following is NOT a British custom?A. "Ladies first."B. Talking about the weather.C. Tipping.D. Jumping the queue.（4）Making jokes about the bride and the groom is a wedding tradition in________.A. EnglandB. both France and GermanyC. the USAD. both Greece and Italy（5）There are three things that the British seldom or never do. They are________./ /A. giving tips, asking a woman her age and jumping the queueB. betting, drinking and tippingC. jumping the queue, asking a woman her age and bargainingD. bargaining, tipping and betting3.知识梳理知识梳理即学生对知识细节的深刻理解，对知识进行细致入微的分析。
在梳理知识的过程中，学生的基础知识就会一步一步地积累，学生的自主学习能力和合作学习能力就会得到培养和提高。
知识梳理要以考纲为依据，突出知识重点和难点，扫除知识盲点。
知识梳理要遵循“悟、导、练”的原则，切忌以文本的形式对知识进行罗列。
如M6 U3Reading（1）：Part A Skimming and scanning：Read the text fast and do Part A on page 34 and C 1&C 2 on page 36.Part B Careful reading：Read the passage carefully and fill the table.G381W902.jpg4.形成性测试形成性测试即在学生学习完新课内容后，检查学生的学习目标和教师的教学目标是否实现，这个环节一是给学生演练的机会，二是对教与学中存在的问题进行诊断，为下一个矫正环节打下基础，以提高课堂教学的针对性和有效性。
如M6 U3 Reading（1）: Choose the best answers according to the text.（1）The example "Our American teacher is always talking about Thanksgiving...The British teachers didn't know what he was talking about..." is used________A. to support the argument that there are differences as well as similarities/between West weddingsB. to explain the concept of cultural differences between English speakers from different countriesC. to tell an interesting story about cultural misunderstandingD. to make the chatting interesting and lasting（2）What does the underlined word in the sentence "Today I would like to talk to you guys and try to G381W903.jpg some more information about cultural differences because I have to do a piece of homework on cultural differences." mean?A. shareB. demandC. collectD. present（3）Which of the following is TRUE according to the passage?A. Native English teachers have few differences in culture because they speak the same language.B. The British teachers didn't know why Thanksgiving was celebrated.C. It's impolite to open a present when someone gives you one in the West.D. People in the West like to open a present when someone gives you one in that they are desperate to see what the present is.（4）Which of the following is UNTRUE according to the passage?A. In the UK, the guests are expected to give presents to the newly-weds.B. In Italy, the newly-weds are expect to give their guests presents as a souvenir to remember the big day./ /C. In China, people always have a huge banquet to celebrate weddings.D. Men and women sit in different areas in a wedding reception in Brunei.★（5）We can infer from the passage ________.A. people in Brunei like to point with their first fingerB. you don't need to take off your shoes if you go inside someone's house in ChinaC. if you go to Brunei, you shouldn't wear yellowD. you will behave more properly and stay more comfortably in another country if you know its cultural differences5.后续性矫正后续性矫正即教师对学生在形成性测试的解答中出现的个性或共性的问题进行评价、矫正和总结，进一步扫除知识的盲点，在学生认知和体验的基础上，使学生对所学知识从感性认识上升到理性认识的高度，从而完成课堂教与学的完美结合和动态生成。