如何进行小学数学有效备课
小学数学集体备课几种有效模式
小学数学集体备课地几种有效模式备课是教师教案中地基础环节和保证教案质量地先决条件,在教师个人备课地基础上进行集体备课,是被教案理论和实践所证明地行之有效地备课形式.它明显优于个人“单兵作战”地备课活动,通过集体备课可以把教师们从繁重无用地抄写中解脱出来,把大量地时间用于研究教材,探讨教法,辅导有困难地学生,特别是数学学科,集体备课显得尤为重要.那么在新课程理念下如何对集体备课形式加以变革和创新,让它重新焕发活力？经过我们地实践研究,认为下面几种类型地集体备课效果较好,值得推广.一、精典模块型备课顾名思义,精典模块型备课就是精心设计典型模块备课,根据学科地特点确定精典模块,每人挑选各自模块分头进行独立备课,然后在集体备课时各模块负责人做重点发言,其他教师参与讨论,并提出修改意见,组长把修改后地备课稿进行汇总,印发给每位教师,每位教师再根据班内学生地实际情况做适当地修改和补充,精典模块每月轮换.精典模块型备课是以学科地核心部分为抓手深入进行研究,做到重点问题集体讨论,细节问题根据各班学生实际情况再做完善.精典模块每月轮换一次,一学期下来,每位教师对本学科地精典模块都进行了一次研究,这对提高教师本身地业务水平是大有好处地.教师们能针对某些问题或备课中地疑难大胆发表自己地见解,坦诚交流自己地意见,对不同地观点敢于质疑,在思辨、争论中加深对教材地理解,以拓展教案思路,明确教案策略,更好地开展教案.教师在教案时能根据自己班级学生地实际对已研究好地教案思路加以修改,把握集体备课地精髓,灵活进行运用,并根据教案实际关注课堂上动态地生成与发展,即时调整.二、“今日说法”型备课“认真钻研教材,精心设计教案过程,以达到教案效果地最优化”一直是教师不懈追求地目标,也是衡量课堂教案成功与否地重要标志.但在教案中,许多问题是无法预设到地,因为学习活动地主体是儿童,他们地思维与成人有一定距离,并且每个儿童地知识、经验、思考、灵感、兴致都不尽相同,学习活动中会呈现出丰富性、多变性和复杂性.由于学生地差异和教案地开放,使课堂呈现出多变性和复杂性.教案活动地发展有时和教案预设相吻合,而更多时候则与预设有差异,甚至截然不同.因此,我们提倡教师上了课后,能在办公室里多交流学生在学习活动过程中出现地我们老师意想不到地事情,这是我们之前地集体备课中没有备到地空白内容,不管是精彩地还是失败地,都能给下一个上课地老师以很好地启示,没上地老师就可以进行第二次备课.今日说法型备课由于不受时间、地点、人物地限制,很受老师地欢迎,也很有效.它每天所聚焦地都是当日地教案亮点、教案失败点,让教师能够更好得了解学生,根据学生地思维动态有地放矢地进行教案,填补了之前备课地空白,并能给下一个上课地老师以很好地启示,无形中老师们又进行了一次备课,对教材、学生也有了更深一步地了解.三、案例叙事型备课案例叙事型备课是由去年教过这一教材地教师和今年将要教这一教材地教师共同研究,同年级教师一起讨论.去年教过这一教材地老师给今年将要教这一教材地教师进行说课,内容包括教案地重、难点如何准确把握,学生在学习过程中出现地各种问题,教案中遇到地各种困惑等等,凡是对后教地老师有借鉴作用地都说,联系书上内容说得越详细具体越好.今年将要教这一教材地教师提出疑难问题与去年教过这一教材地教师一起探讨.案例叙事型备课可以让后来教这一教材地教师更准确地把握教材地重、难点,可以更清楚地了解学生地起点,继承前人研究地宝贵成果,为自己地教案提供必要地借鉴,可以使后来教地老师能“站在前人地肩膀上”,在教案中找到准确地“起点”,在课堂教案地园地里,从最近地路线摘到最大地“果实”.教过地老师也在总结提炼中不断地成长.四、“走进幕后”型备课走进幕后型备课由去年教过这一教材地教师把他地教案连同教后感借给今年执教这一教材地教师参考.教后感是教师上课地备忘录,是教师一堂课得与失地记录,是体现师生情感变化、思维交锋地动态画面,是一笔不可多得地财富.这种备课更有利于今年执教老师对本节课地理解,能提醒他们注意本节课容易错地地方,充分把握学生地思维动态.教师们养成勤写勤记、勤思、地好习惯,长期以往,定会提高老师地教案水平,不断丰富大家地教案内容,为今后教研提供充足“能量”,不管是得还是失,都能给以后教地老师很好地启迪.比如：在教“用字母表示数地简便写法”一课时,有个老师地教后感是这么写地：“书上有这么一句话：‘数字和字母,字母和字母相乘时,乘号可以省略不写’,教案时进行了强调,但没有作相应地练习,结果在课堂作业中,有一题是这样地4×5x=45x,全班除一人外都说是对地,从中反思自己,备课还要更细,准备更充分,对应练习相当必要.”这时,后执教地教师在备课时就能注意到这点,修改自己地备课,让自己不犯同样地错误,这样地备课就如同“站在前辈地肩上,看前方地路,就更宽更长”.五、精彩回放型备课精彩回放型备课,即由教研组里每位老师收集自己亲身经历地或听到、看到地精彩案例,在教研组活动时进行回放<最好是本册教材地内容）.学校要求每位教师平时多看书多积累、多反思,每月至少撰写一个自己本月教案中地优秀案例或某个精彩片断<可积极参加各类评比）,并上交给教研组长,教研活动时每人进行最精彩部分地回放<要求尽量不看讲稿）,其他老师记好听课笔记,学期结束,优秀案例汇编成册,以供其他老师学习.教师在撰写优秀案例地过程中其实就是在反思,在学习,在听其他老师地回放时也是在学习,在记听课笔记时其实是在促使自己地学习更有效,在回放交流时能使学习更深刻,每个老师心中地那本“书”能从薄不断地变厚.活动首先由课题组长石丹汇报课题工作地进展情况.然后由综合团队地科学学科进行备课研究.她们以“在课堂教案中如何设计和组织交流互动活动”为研究课题.整个备课是围绕着发现问题—提出问题—做出假设—实验验证—得出结论这一流程进行地.本次备课活动得到了教育学院地李主任及进修学校地许彬彬等教师地高度肯定.正像石丹校长汇报时所说地那样,学校地每一件工作都离不开问题,做课题是一件既容易又复杂地事情,只要我们用心思考,用心去做,课题研究无处不在,我们就是要善于发现问题地生长点通过一次又一次地行动研究解决问题,通过调研——发现——研究——解决这些环节提升对课题地再认识,再完善.b5E2RGbCAP对课题研究地问题地实际意义和实用价值地论证和反思.课题研究地两年中,通过教案实践检验,反思我们课题研究地问题：小学数学“三化五步”课堂教案模式学习活动地体现形式和模式操作研究.现在我们已经初步探索出了小学数学“三化五步”课堂教案模式学习活动地体现形式,这种模式地学习活动和体现形式创建了一种让学生主动学习、探究新知、充分发挥学生主体作用地课堂教案结构.符合新课标中提倡地“以人为本”、“满足学生多样化地学习要求”、“数学教育面向全体学生”地基本理念.有利于提高教案效率,符合农村实际地小学数学教案地操作模式,为打造农村小学数学高效课堂寻找出路.通过构建和完善“自主、合作、探究式”课堂教案模式,创设符合儿童学习数学地心理特征地学习氛围,为学生提供展示自我才能地条件,培养学生地独立思考能力和创新意识,在探索活动中获得成功,促进学生知识、能力、情感等方面主动、全面、协调地发展.教师在遵循教育学心理学规律地前提下,创设开放地、民主地、和谐地教案情境,放权于学生,充分挖掘和培养学生地探究能力,释放学生内在地探究能量,让学生学会取得成功地手段和方法,掌握自主学习地本领,体验终身学习地乐趣.本课题研究地创新之处主要体现在：⑴提高小学生地学习效率.小组合作探究避免了集体教案中相当一部分学生因得不到充分参与地机会处于“旁听”地现象,为各个不同层次学生参与学习活动提供了机会,创造了条件.⑵建立新型地师生关系.良好地课堂环境最能引发学生地学习热情,促使学生思维敏捷,易于点燃心智地火花和灵感.⑶提高小学生地交往能力. 现代社会科技迅猛发展,它要求人们进行激烈竞争地同时,更需要人们进行广泛地交流合作.课题提倡地学习方式,正是为了让孩子们将来适应合作社会打下良好地基础.通过我们把研究地结果与课题预设地问题进行比较来看,经过两年地实践,我们课题实际地研究价值和初期地预想和符合,达到了预期地效果.二、对课题研究地过程性结果进行论证和反思.课题实施初期,我们预设地研究结果是：通过此课题地研究,形成一种符合农村实际地数学、科学课课堂教案模式,通过这种模式,来落实课程改革地理念,打造高效课堂,从而来提高教案效率和质量.在研究地过程中.我们通过边实践边总结反思,对研究过程中地成果进行整理对照预设地研究结果进行统计分析,认为我们课题研究过程中给课堂带来地地变化表现在：(1>提高小学生地学习效率.解决了小组合作探究中相当一部分学生因得不到充分参与地机会处于“旁听”地现象,为各个不同层次学生参与学习活动提供了机会,创造了条件.(2>建立了新型地师生关系.创建了良好地课堂环境,引发了学生地学习热情,学生思维敏捷,学生敢想会说,思维敏捷.教师真正成为学生学习地促进者、指导者,参与者.(3>提高小学生地交往能力.学生地学习主体意识增强,乐于自主、合作、探究,课堂气氛活跃、平等、民主、和谐,过程高效.有独立意识、勤于思考、具有初步创新精神和实践能力.(4>教师教地轻松,学生学地快乐,学生地课业负担明显减轻,考试成绩稳步提高.通过以上过程性研究结果与预设地研究结果进行对比来看,我们地过程性研究结果紧扣预设研究地结果,研究地方向是正确地.三、对基本地研究思路和研究方法进行论证和反思.在制定课题研究地过程中,我们确定地基本研究思路和研究方法是：1、通过本课题目标地达到,形成一个操作性强,有指导意义地教案模式,在这种教案模式地教案下,学生地学习主体意识增强,乐于自主、合作、探究,交流、质疑解惑.课堂气氛活跃、平等、民主、和谐,过程高效.其终极目标是培养有独立意识、勤于思考、具有创新精神和实践能力地人才.2、课题研究采用“课题组----教研组-----备课组——个人实践”四个层次地研究形式,利用“专家引领,专业培训”,“合作交流、相互促进”、“自主合作、不断完善”途径地研究方式,通过“借鉴与消化相结合”、“理论与实践相结合”、“指导与探究相结合”地研究方法,对“自主、合作、探究、交流、质疑解惑”教案模式进行研究.3、具体实施思路：<1）课题负责人做好统筹管理工作,做好各阶段性地研究任务和目标地制定.<2）课题组成员在阶段性目标指导下做好每个课题组成员所承担地子课题任务,按照规定完成时间,做好课题常规研究工作,定期汇报交流.<3）实验先从骨干教师开始,积极探索,勇于实践,取得一定成功经验后再向其它教师推广.<4）对于教案模式和教案方法地创新研究,将采用行动研究法,对于教案效果地分析,则采用评价研究方法.1、行动研究法：教师要将行动与研究结合起来,教师参与研究和实践,并根据研究中遇到地具体情况,边实践、边探索、边修改、边完善,使理论与实践,成果与应用有机统一起来.2、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段,掌握实验研究地第一手材料,为课题提供充足地事实依据.3、自然实验法,实验组织形式为对照实验,运用等组设计原理,随机选定两个平行班,对实验班施加实验措施,采取探究互动教案模式,使实验班学生在探究互动地教案环境下学习.而对对照班,则采用常态教育教案活动形式和方法.4、经验总结法：通过总结,全面深入、系统地提高经验实质, 使之上升到教育理论地高度,找到可以运用和借鉴地规律性地东西.在实践过程中,我们具体地研究思路和方法是：1、文献法：在课题地实践与研究经历一学期后,教师都认为本模式对于学生地学习能力、今后发展、教案成绩地提高方面效果明显,但由于缺乏专业引领,在某些细节地处理上似懂非懂,转不过弯,2018年3月课题组感觉到我们团队地理论水平已经不能指导和支撑课题地实践.于是我们及时在课题组内开展大学习、大讨论、大实践活动,我们又一次对洋思、杜郎口、山东余梅霞、广东生本教育等先进地教案理念进行分析与研究,并及时派出课题组骨干教师到江苏进行学习考察,通过集体会诊和听取江苏专家地意见,发现我们地课题中地“五步”确定有问题,制约了教师地实验与研究,于是我们对模式中地“五步”进行了修改,将以前地“自主、合作、探究、质疑、总结”改为“自主、合作探究、交流展示、总结提升、质疑解惑”；同时撰写了近万字地“三化五步”导学模式结构地解读,对全体教师进行专题培训,使实验教师在理论与操作层面有了进一步地认识和提高；这样保证了我们实验研究工作又一次地步入正常.2018年4月下旬,我们在工作检查中发现教师地备课和我们地要求出现了偏差,于是又一次地撰写了“三化五步”教案模式教师备课地基本框架与要求,下学校与教师进行解读与指导,这样就把课题研究落到就是平时地常规教案中,使课题研究地步骤和环节进一步规范化、常态化制度化.2、调查法：在课题实施地过程中,及时开展调查研究,听取教师、学生、家长对课题研究地意见和建议.<1）2018年3月份向我校28名数学教师征集了“你认为哪些因素影响数学课堂自主、合作探究、展示交流、质疑解惑学习地有效性？”这一问题,通过对所收集问题地梳理、归纳和提炼,得出了主要有以下五个方面地因素：<1）教案目标明确性<2）学生主体性<3）教案地开放性<4）练习与检测地必要性<5）反馈地及时性. <2）2018年6月份,我们下发了陈袁滩中心小学“三化五步”课堂教案模式实施情况教师调查问卷28份,学生调查问卷300份,家长调查问卷50份通过调查,师生们普遍认为：使用“三化五步”课堂教案模式可以有效地激发学生参与自主、合作探究、展示交流、总结提升、质疑解惑地热情和兴趣；可以有效地解决以往教师讲,学生听单一地教案方式.可以有效地提高学生自主合作探究地学习能力,可以有效地减轻学生地课业负担；可以有效地提高学生学业成绩,具有很好地发展前景,这样更加增强了我们做好课题地信心和决心.3、行动研究法：在实验过程中,我们通过“课题组----教研组-----备课组——个人实践”四个层次地研究形式,利用“专家引领,专业培训”,“合作交流、相互促进”、“自主合作、不断完善”等途径地研究方式,共开研讨课36节,观摩课21节,竞赛课35节,聘请市县教研员专题讲座、指导3次,校级专题研讨、讲座6次,有效地解决了课题实验中遇到地各种问题20多个.(1>明确每个年级地研究主题.从课题研究启动后地第一次教研活动,课题组长就带领全体教师明确本学期地工作重点和课题研究主要内容,就如何具体实施课题研究作了详细部署.为了加强课题研究工作地实效性,还明确了各课题成员所在备课组重点研究地内容及研究地相关要求.如一年级备课组研究创设情景有效性地研究；二五年级进行自主、合作、探究有效性地研究；三年级备课组进行、展示交流、质疑解惑有效性地研究；四年级备课组进行练习设计有效性地研究；六年级备课组进行检测反馈矫正有效性地研究.每个课题成员及其备课组成员结合本学期研究地重点制定了切实可行地研究方案和措施,有步骤地进行专题研究、总结、整理.<2）以“研究课”为载体,加强“模式地集体研讨”.课题成员结合自身实际和所在年级地研究内容,定期开展研究活动.具体做法是每学期每人上一到两节研究课,两个年级作为一个研究团体集体活动,这样做保证了每次活动至少有6个人参加,做到人人参与,以保证课题研讨地实效性.每一节地研究课都要分四个环节进行,即课前研讨、课中实践、课后剖析、个人反思.课前研讨一般是上课地前一周进行,参与听课地每一位教师都要在研讨前针对研究地主题进行教案设计,研讨时着重围绕主题展开讨论,如本节课应确定怎样地教案目标,设置怎样地问题引领组织教案,采取哪些策略突破知识地重难点,哪些知识不需要讲,怎样设计练习会使学生地自主学习更有效,如何进行反馈矫正等问题,每次研讨过程都有研究记录,这样使课题研究真正落到实处.在研讨地基础上执教者整理出详细地教案设计.第二个环节就是课堂实践,所有参与研究地教师都进入课堂听课观察研究,课后对这节课进行剖析,分析本节课成功和不足之处,写出自己地修改意见和真知灼见,以备进行课后交流评析.第三环节课后剖析.教师经过对研究课地个人剖析和思考后,进行备课组内地讨论交流,重点整理出本节课各教案环节好地策略、方法,分析不足地原因,研究整改地方法和措施,明确下段地研究方向和问题.最后在课后研讨地基础上达成共识,由执教者记录整理研讨地过程,并进行总结,写出自己地个人反思.这样通过研——听——评——议地形式开展研究,就可以带动一群人,无论是执教者还是参与者,都会切切实实从中有所收获,达到共同提高地目地.<3）定期进行专题研讨.结合课题研究地实际情况及时进行专题研讨,由课题组成员轮流主持.具体做法是主持人根据自己地研究重点和实际情况确定活动专题,提前一周发到校园网平台上,以利于老师们提前思考,主持人自己还要备好课.活动内容主要学习相关地理论；或汇报交流近期地研究情况；也可以由主持人围绕活动主题,把困惑地问题细化为几个小问题组织大家讨论、交流、共同研究.这种人人参与地活动,更能激发他们地研究意识,使课题研究进一步推向深入.同时每个课题成员定期进行阶段性研究总结,及时发表在网上便于交流分享研究成果.课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合地办法,在研究地过程中组织教师到别地学校参观交流学习；同时还邀请了专家来校作专题讲座并指导教案工作.这样通过课题研究有很多教师地课堂教案水平和理论研究水平都有了很大提高,也加深了对教材地理解和学法地研究.<4）以捆绑学校连片教研活动为契机,集中展示课题研究地成果. 在教育局地统一安排下,我校与市三小、红星、叶盛三所学校结成捆绑学校,捆绑学校每学期都定期开展连片教研活动.在活动中,我们集中展示我校在“三话五步”教案模式方面研究所取得地阶段性研究成果,通过展示、研讨、交流,及时听取兄弟学校领导、教师对本课题研究成果地意见和建议,一年来,共进行各种展示活动14次,虚心接受各方面意见和建议24条,从而促进了我们课题研究高效健康运行.<5）及时规范教师地备课,教案模式地成功与否,转变备课方式是前提,在课题研究过程中,我们结合课题地实施,将教师备课地基本框架规定为以下三个基本环节：发现问题情景化——解决问题活动化-----问题提升练习化,将“自主、合作探究、展示交流、总结提升、质疑解惑”五步贯穿在三化之中.并在第二个环节“解决问题活动化”地实施与导学案有机结合起来,导学案地实施以骨干教师为重点,采取试点--推进—推广,通过晒学案、评学案、步步提升.导学案地管理以资源共享为目标,做到领导关注,学校备案指导检查；中心小学随即听课等评价办法.从根本上促进教师地教案方式和学生地学习方式地转变到“三化五步”教案模式上来.4、经验总结法：在课题研究过程中,我们采取边实践边总结边提炼地研究策略,共收到实验教师上交地教案设计、反思、案例、课堂实录、阶段性总结、论文等与课题研究地文本视频资料200多篇,出课题研究专刊2期,撰写课题研究报告一份.对比我们预设地研究思路和研究方法和实践过程中地研究思路和方法,我认为我们在实践过程中全面按照预设地研究思路和方法开展研究,并在实践中丰富和发展了预设地研究思路和方法,保证了课题研究地质量和效果,取得了预期地效果.说课一年级统计：p1EanqFDPw二、一、说教材。
小学数学备课模板
小学数学备课模板
一、备课目标。
1. 确定教学内容，根据教材和学生实际情况，确定本节课的教学内容，包括知
识点、难点和重点。
2. 确定教学目标，明确学生应该掌握的知识、技能和情感态度目标，以便于教
学过程中的评价和检查。
二、教学准备。
1. 教学资源准备，准备教学所需的教材、教具、实物等教学资源。
2. 教学环境准备，确保教室环境整洁、安静，教学设备齐全。
3. 教学内容准备，对教材内容进行深入研究，准备教学课件、教案等教学内容。
三、教学过程。
1. 教学引入，设计引人入胜的教学引导，激发学生学习兴趣，引导学生主动参
与教学活动。
2. 教学展开，根据教学内容，设计多种教学方法，灵活运用板书、教学实验、
教学游戏等形式，引导学生进行学习。
3. 教学总结，对本节课的教学内容进行总结，梳理教学重点，巩固学生的学习
成果。
四、教学反思。
1. 教学效果评价，对学生的学习情况进行评价，发现问题，及时调整教学策略。
2. 教学反思总结，对教学过程进行反思总结，总结经验，改进教学方法，为下
一次备课提供参考。
通过以上备课模板，教师们可以系统地进行备课工作，确保教学内容的全面性和系统性，提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学有所得。
希望老师们在备课过程中能够灵活运用这个模板，为学生带来更好的教学体验。
小学数学课的备课方法
小学数学课的备课方法备课是教师教学工作的重要组成部分，对于小学数学课的备课，可以遵循以下方法：一、明确教学目标备课之前，首先要明确教学目标。
根据教材内容和学生基础，确定本节课的教学目标，包括知识、能力和情感态度等方面。
目标要明确、具体，并与课程标准对接。
二、查阅教材备课前要仔细查阅教材，了解本节课所涉及的知识点、教学内容和学习难点。
通过对教材的阅读，有助于教师深入把握教材的思想、逻辑和教学目标，为备课提供必要的依据。
三、分析教学内容在明确教学目标的基础上，对教学内容进行分析。
首先要梳理教学内容的逻辑结构，划分主要内容和辅助内容，明确重难点。
然后，对教材中的例题和习题进行筛选，确定合适的例题和习题，以提高学生的学习效果。
四、编写备课大纲备课大纲是指备课时编写的详细教学计划。
备课大纲应包括教学目标、教学内容、教学方法及学习过程等，以便于教师在课堂上有条不紊地引导学生学习。
备课大纲还应包括评价标准，用于教师对学生学习情况进行评估和反馈。
五、设计教学活动备课过程中，要设计一系列的教学活动，以激发学生的学习兴趣。
教学活动可以包括课堂讲授、小组合作、实践探究、互动讨论等，根据学生的学习特点和教学目标灵活运用。
同时，要根据学生的实际情况，设定合理的教学任务，提高学生的学习热情。
六、准备教学资源备课时，要根据教学内容准备相关的教学资源。
资源可以包括课件、教学工具、实物、PPT等。
教学资源的准备应以提高教学效果为目标，使学生更好地理解和掌握知识。
七、预习备课备课不仅仅是准备教学内容和教学活动，还要进行预习。
通过预习，教师可以对教学内容有更深入的理解，发现问题并解决问题，为教学提供有效的支持。
同时，预习还能够为教师提供与学生交流的机会，了解学生的学习情况，有利于教学的个性化和差异化。
八、反思备课备课之后，要进行反思。
教师可以回顾备课过程，总结备课的经验和不足，为今后的备课提供借鉴。
同时，反思还能够帮助教师提高教学效果，及时调整教学策略，以更好地促进学生的学习。
小学数学集体备课的计划(5篇)
小学数学集体备课的计划一、集体备课的指导思想教师集体备课制度，是指教师在课堂讲授之前，由本备课组集体研究、讨论教师讲课内容，帮助教师提高备课质量，进而提高教学质量的制度。
集体备课要理论联系实际，有现实感和创新性，以澄清教师的种种困惑为目的。
集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，是为优质高效的课堂教学做好充分准备。
集体备课就是为了充分发挥集体智慧，通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。
集思广益，博采众长，真正实现资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。
二、开展“集体备课”活动的意义和作用“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想”。
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教研新模式，更成为学校教研活动的亮点。
集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。
最终希望每位教师都能自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。
每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。
既发展了学生，又成长了教师。
三、集体备课的主要内容1.讲授的理论框架、基本观点、基本概念，应突出的重点、新意，应解决的难点。
2.理论联系实际，教学的针对性和现实性。
3.教学方法，讲课艺术，逻辑结构。
4、寻找现行教材与现数教材的最佳结合点。
四、集体备课的具体要求三定：定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。
五统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。
五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。
五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。
两法：教师的教法和学生的学法。
两题：课堂练习题和课后作业题。
小学数学的集体备课流程详解
小学数学的集体备课流程详解1. 备课前的准备工作1.1 确定备课主题和目标在集体备课之前，首先要确定备课的主题和目标。
这通常由备课组长或者教研组长提出，并结合教材内容、教学大纲以及学生的实际情况来确定。
1.2 分配备课任务根据备课主题和目标，将备课任务分配给每个参与备课的老师。
备课任务包括对新课内容的解析、教学方法的设计、教学工具的选择等。
1.3 收集备课资料参与备课的老师需要收集与备课主题相关的教材、教辅资料、教学视频等，以便在集体备课时进行分享和讨论。
2. 集体备课流程2.1 个人备课分享在集体备课会议上，每个参与备课的老师首先分享自己的备课成果，包括教学内容的解析、教学方法的设计、教学工具的选择等。
2.2 集体讨论和修改在老师分享完毕后，集体进行讨论和修改。
对于教学内容的解析，要确保每个老师都能理解并掌握；对于教学方法的设计，要根据学生的实际情况进行调整；对于教学工具的选择，要确保实用性和有效性。
2.3 形成教案和课件根据集体讨论和修改的结果，形成最终的教案和课件。
教案应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等；课件应包括清晰的数学概念、生动的教学实例、有效的教学互动等。
2.4 备课总结和反馈集体备课结束后，备课组长或教研组长应对本次备课进行总结和反馈，并对下一次备课进行预告。
3. 备课后的实施和反思3.1 教学实施老师根据集体备课的教案和课件进行教学，过程中要注意观察学生的反应和接受程度，以便对教学进行调整。
3.2 教学反思教学结束后，老师应进行教学反思，总结教学中的优点和不足，并提出改进措施。
3.3 持续改进将教学反思的结果应用于下一次的集体备课，以实现教学的持续改进。
以上便是小学数学的集体备课流程详解，希望能对您的教学有所帮助。
小学数学备课组工作计划五篇
小学数学备课组工作计划五篇小学数学备课组工作计划篇1一、当前背景当前，数学科的备课方式就是教师预先研读一些现成的教学设计，准备好教、学具，然后上课、反思。
在这整个过程中，都是各顾各的，很少在教师之间进行交流讨论。
因此如何开展有效的备课方式，灵活处理好教材、设计好教学活动以及知识的拓展等等，从而提高课堂教学质量，是个迫切解决的问题。
二、实施目的1、激发本年级学习数学的兴趣和积极性，营造并初步形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。
2、使本组教师课堂教学设计及实施水平能力在原有水平上有进一步提升。
3、继续培养本组教师问题及课题、带着课题思考问题的意识，提高课题研究水平。
三、指导思想以课堂教学改革、提高课堂教学效率为目标。
扎扎实实做好新课标研究，不断提高教学理论水平。
积极推进集体备课的落实，加强教师间的交流与合作，建立适合学校发展的集体备课机制。
四、具体措施1、充分发挥集体教研优势，加强组内集体备课活动。
将日常课堂教学活动作为教研活动的主阵地，充分依托组内教师相对集中在一个办公室的优势，营造日常教学研究的氛围。
坚持开展针对某节课、某个教学环节、某个教学细节的“微格”教学研讨，集思广益、群策群力、形成合力。
使本组教师养成教研意识和习惯，提高教研能力并最终提高教学水平，使教师满意、学生受益。
二、以点辐面，加强专题研讨活动。
针对本学期教学重点、难点、关键问题或课例，结合本期教研课题，以组内研究课为研讨平台，形成“课前集体研讨→课中定人实施、众人诊断→课后集体研讨→课中再实施、再诊断→课后集体再研讨→课中再实施、再诊断→课后集体再研讨→形成完型的课堂实录或课后反思等”良性螺旋上升的教研模式，放大同一节研究课的效能，让每个组员都经历从设计到上课，再设计到再上课的过程，切实提高教学设计水平和反思能力，人人受益。
三、精心设计组织学生竞赛活动（包括速算竞赛和思维竞赛），激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学学习学习水平。
如何有效备课小学一年级数学内容
如何有效备课小学一年级数学内容在一个充满好奇心和求知欲的小学一年级教室里，数学老师扮演着至关重要的角色。
为了确保学生们能够顺利地踏上数学学习的旅程，备课过程必须经过精心设计和规划。
有效的备课不仅有助于教师掌握教学内容，还能激发学生的兴趣和热情。
以下是一些策略，帮助教师高效备课，确保每一个数学概念都能够以最佳方式呈现给学生。
首先，理解学生的现有知识基础是备课的关键。
小学一年级的学生刚刚开始接触数学，因此，了解他们在入学时对数字、形状和简单算术的基本认知水平十分重要。
教师可以通过前测、观察以及与家长的沟通，获取这些信息。
这一过程将帮助教师确定学生的起点，并设计出符合他们学习水平的教学活动。
接下来，明确教学目标至关重要。
每节课的目标应具体、可测量，并与学生的学习阶段相匹配。
例如，如果目标是让学生掌握基本的加法和减法，那么教师应确保教学内容围绕这些目标展开。
在制定目标时，教师应考虑学生的认知发展阶段，确保目标既具有挑战性，又不会过于困难，以避免造成学生的挫败感。
设计教学活动时，教师需要将抽象的数学概念转化为具体的、易于理解的活动。
使用实际的教学材料如积木、数棒和图形卡片，可以帮助学生更好地理解数学概念。
例如，通过将加法和减法问题与实际物品结合，让学生在玩耍中学习，这种方法能够有效提高他们的兴趣和参与度。
教师还可以设计互动游戏和小组活动，让学生在合作中探究数学概念，从而加深理解和记忆。
另一个有效的备课策略是融入真实生活情境。
将数学问题与学生日常生活中的实际情况联系起来，可以帮助学生看到数学的实际应用。
例如，在教学生如何比较大小时，教师可以用他们最喜欢的水果进行比较，既增加了趣味性，又使学生能够更好地理解比较的概念。
这样的方法不仅能够提高学生的兴趣，还能够帮助他们将学到的知识应用到实际生活中。
在备课过程中，教师应准备丰富的教学资源和工具。
预先准备的教具、图示和示范材料能够使课堂教学更加顺利。
教师可以制作一些简单的视觉辅助材料，如图表和流程图，帮助学生理解数学过程和步骤。
怎样备好小学数学课
怎样备好小学数学课数学是小学课程中非常重要的一门学科，对于学生的思维发展和逻辑能力提升起着至关重要的作用。
对于小学数学课的备课工作至关重要，只有充分准备好，才能保证教学的高效性和教学效果。
那么，怎样才能备好小学数学课呢？下面就让我们一起探讨一下这个问题。
一、充分了解教材在备课过程中，第一步就是充分了解教材。
教师应该对教材内容逐篇逐章进行仔细阅读，了解教学目的、教学重点和难点，根据教材的要求合理安排教学进度和内容。
教师还要深入理解教材中每个知识点的内涵和外延，找准知识点的脉络和规律，为后续的教学做好铺垫。
二、设计合理的教学计划备好小学数学课，还要设计合理的教学计划。
在设计教学计划时，教师要根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，合理安排每节课的教学时间和教学内容。
要结合学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，注重灵活性和多样化，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养学生对数学的兴趣和热爱。
三、准备丰富的教学资源备好小学数学课，还要准备丰富的教学资源。
教师可以准备一些生动形象的教学工具和教学材料，例如实物模型、图片、视频等，通过这些教学资源，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高学生的学习效果。
教师还可以根据教学内容设计一些寓教于乐的教学游戏，可以有效地激发学生学习的积极性，提高学生学习的主动性。
四、合理安排教学环节备好小学数学课，还需要合理安排教学环节。
教师在备课过程中，要考虑到教学内容的连续性和层次性，必须合理安排教学内容之间的内在联系，保持教学过程的连贯性和完整性。
还要合理安排教学环节之间的过渡和连接，让学生在学习的过程中能够有主次分明、有条不紊，使学生能够更好地理解和掌握教学内容。
五、提前做好教学准备备好小学数学课，还需要提前做好教学准备。
在教学前，教师要对教学内容进行充分准备，包括教学教案、教学实物、教学板书等。
要提前做好学生的学习情况调查，了解学生的学习水平和学习兴趣，为后续的教学活动提供重要参考。
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如何进行小学数学有效备课
备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。
没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。
那么，在新的课改形势下，教师应该如何进行有效备课呢?
教师首先在思想观念上要有新的突破和创新。
可以说，没有教师的思想上的一次重大转变，就不会有整个备课内容方法上的突破。
我们不仅要对学生今天的数学学习负责，更要对学生的一生发展和幸福负责。
教师如果真正树立了这样的理念，就会在备课上关注学生。
只有将新课程理念记在心上，教师们在备课中才能更好地给自己的课堂教学定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。
教师要上好课，必须知己知彼，深入了解学生在学习新内容之前已经掌握的知识和已有的生活经验，预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。
这样就能防止脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂。
因此，备学生我们应该做到了解班级的基本情況、个性特征、学习基础、对教学方法的反应、个性品质、动态变化。
备课要确定好教学目标，除了“双基”以外，还要注重：(1)每节课都要注重对学生的学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标，比教学生掌握知识更为重要。
(2)每一节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标。
在课时学习目标的制定和把握上，一定要着眼子学生可持续发展能力的培养，眺出“双基”目标的框框，注意目标的整体性和全面性。
备课要明确教材的重点、难点和关键，一般的说，重点内容的主要特征一是应用广泛，二是与以后学习的关系最直接、最密切。
比如，一个数乘以分数的意义，这一内容在日常生活和生产中有广泛的应用。
它是后面学习分数乘法应用题最直接的基础，又是解答应用题组成判断的重要概念。
无疑，它在全册教材中有举足轻重、牵一发而动全身的地位和作用，是全册教材中的重点。
在确定重点以后，又如何在教学中突出重点?我认为：其一，就课堂教学的总体而言，讲解上抓重点，作业上练重点，时间上保重点。
其二，就数学知识而言，一般中有重点，重点中有关键。
讲解时要善于抓住重点中起决定和支配作用的关键，讲时以此切入，以此引路，重点内容就可相对突出。
其三，就课堂教学的节奏而言，讲解重点内容时教师的语调要放慢些，教学节奏宜缓。
在这种给学生留有充分思考余地的教学节奏下，学生才可能听清重点，想明重点。
难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。
小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错；有的内容本质属性比较隐蔽；有的体现了新观点和新方法；有的在新旧知识的衔接上呈现了较大的差距等等。
这种内容教师难教、学生难学，教师在备课时要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定，才能达到有效备课的最佳效果。
教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。
作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的作用。
一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解了。
备课要选择合适的教学方法，教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择。
以“三角形的内角和”一课为例，这节课的教学目标是这样确定的：1学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180度，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。
2 学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。
并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”的数学思想。
2学生能体验到成功的喜悦，并激发学生的主动学习兴趣。
为了实现以上的教学目标，教师在进行教学设计时，让学生经历“三角形的内角和是180度”这一知识的形成、发展和应用的全过程。
首先让学生猜一猜三角形的内角和是多少度。
再让学生量一量，然后让学生讨论交流，进一步验证三角形的内角和是180度。
教师采用探究的方式让学生理解三角形的内角和等于180度，激发学生的学习主动性和积极性。
最后，教学需要反思，反思才能提高。
只有具有反思习惯的教师，才会迅速成长。
因此，教师上课以后必须要进行反思。
课堂中教师是否教得轻松，学生是否学得愉快?这节课的重点与难点是否都讨论透了?探究的过程中，学生的参与率如何?学生的个性是否得到了充分的张扬?学生的哪些能力得到了提高?学生的哪些表现在教师的预料之外?为什么会这样?学生的练习中，有哪些是属于基础题，有哪些是属于提高题?学生解答得怎样’如果这课再上一次，怎么修改教案能使课上得更精彩?等等。
课后反思，是最有利于提高教学水平。
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