《记梁任公先生的一次演讲》答辩题目及解析
《记梁任公先生的一次演说》鉴赏点示.doc
《记梁任公先生的一次演讲》鉴赏点示-第一部分（第１～２段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。
第１段写梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。
以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响，意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。
此处为下文具体描写演讲情景张目。
第２段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。
行文至此，尚未开始描写演讲，所以可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。
第二部分（第３～９段）：描写这次演讲的主要情况。
这是文章的主体，占了大量篇幅。
第３段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。
描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先展示给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象来欣赏以下演讲过程。
第４段写梁任公奇特的开场白，以及他的语音语调。
启超没有什么学问── ，可是也有一点喽！这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。
这是文章中一个亮点。
第５～９段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴之所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学产生了爱好）。
这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续开场白后的更加深入细致的精彩描写。
第三部分（第１０段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。
总之，本文精彩纷呈，高潮叠起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的一段，堪称文章小高潮；接下来直接描写梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵，用手指敲打他的秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，张口大笑，大汗淋漓，状极偷快，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里。
中考语文散文阅读专题专题训练试题(有答案和解析)
中考语文散文阅读专题专题训练试题(有答案和解析)一、中考语文散文阅读专题练习1．阅读下面的文字，完成下面小题。
记梁任公先生的一次演讲梁实秋①梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。
大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是“中国韵文里表现的情感”。
我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。
那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。
过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。
但是他们没有能留下深刻的印象。
②任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。
他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。
但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。
③我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
④他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是:“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽!”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。
他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
⑤我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》:公无渡河。
公竟渡河!渡河而死；其奈公何!⑥这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。
我在听先生这篇讲演后二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。
但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。
高一知识点《记梁任公先生的一次演讲》问题探究与探究思路
高一知识点《记梁任公先生的一次演讲》问题探究与探究思路问题探究本文作者梁实秋说：“梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。
”他说，他和他的那班青年“对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用”。
梁实秋先生好像也是一个不谈政治，专攻学术的文人。
真的是这样吗？这里至少有两个问题值得探讨，一、梁启超为什么“晚年不谈政治，专心学术”？二、什么是政治。
只有从政才是政治，搞学术就没有政治了吗？你能否搜集一些资料，并结合课文，就这两个问题发表一点看法,高中地理？探究思路第一个问题：从1898年的戊戌维新到1911年的辛亥革命，再到民国初年，梁启超为建立西方那样的资产阶级民主政治奋力搏击，然而事与愿违。
他先是追随康有为，为维新运动鼓与呼，结果戊戌变法只进行了103天就被以慈禧太后为首的顽固派镇压了；辛亥革命后，他寄希望于袁世凯来建立政党政治，结果却迎来了一个大独裁者；他联合蔡锷等将袁世凯推翻后，又梦想段祺瑞来再造共和，并自愿出任段内阁的财政总长，结果段和袁几乎如出一辙，不但共和变成了泡影，而且军阀混战，政治失序，社会动乱，民不聊生。
严酷的现实使梁启超深切地感到，所谓民国，只是一个假招牌，“连骨带肉都是前清那个旧躯壳”。
这种换汤不换药的“革命”、“共和”，仍然未能跳出中国过去朝代更迭“以暴易暴”的旧框框，和真正的民主政治相去甚远。
主观愿望和客观现实的背离，让梁启超陷入到无限的悔恨和痛苦之中。
1918年冬天，他明确宣称：“旧式的代议政治不宜于中国。
”他甚至还牵强附会地提出，要以中国封建社会的“民本主义”去矫正欧美代议制度的“流弊”。
就连组党结社，他也十分反感，主张离之越远越好。
这样的一种政治心态，自然就使梁启超下定决心远离政治，转向在思想文化方面做一些开启民智的最基础性的工作。
由此可见，梁启超晚年的醉心于文化，是政治上迷茫后的一种无奈的选择。
《记梁任公先生的一次演讲》阅读练习和答案
《记梁任公先生的一次演讲》阅读练习和答案导语：练习有利于同学们掌握所学课文，巩固所学知识，下面是《记梁任公先生的一次演讲》阅读练习，欢迎大家过来做一做!阅读《记梁任公先生的一次演讲》回答下列问题。
1.本文写梁任公，为什么只谈他的学术造诣不谈他的政治作为?________________________________________________________2.第八段作者着力描写梁先生讲到戏剧《桃花扇》和杜甫的《闻官军收河南河北》时的情状，这一细节说明了什么?________________________________________________________3.根据作者在文中的描述，说一说梁启超是一个怎样的人。
________________________________________________________4.到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没给作者留下什么印象。
为什么梁启超的一次讲演却给作者留下如此深刻的印象，使之常常想起?________________________________________________________答案1.梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。
但作者毕竟是一个文人学者，关心学术甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手;再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。
也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之撰文彰显。
2.戏剧《桃花扇》是抒写“兴亡之感”的，杜甫的《闻官军收河南河北》是反映抗击安史之乱的，二者都有鲜明的爱国情怀，而梁先生演讲的时候又恰是20世纪20年代，内忧外患，民不聊生。
这一细节描写说明先生是爱国的，他的忧国忧民之情由此可见一斑。
3.梁启超是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒的人。
2019-2020学年高中语文3.9.1记梁任公先生的第一次演讲作业与测评含解析
记梁任公先生的第一次演讲1．读准字音①戊戌．．( )．．( ) ②叱咤③莅．校( ) ④迥．乎( )⑤谦逊．( ) ⑥箜篌．．( )⑦弥．漫( ) ⑧蓟．北( )⑨涕泗．．( ) ⑩激亢．( )⑪精悍．( ) ⑫酣．畅( )答案①wù xū②chì zhà③lì④jiǒnɡ⑤xùn⑥kōnɡ hóu⑦mí⑧jì⑨tì sì⑩kànɡ⑪hàn⑫hān2．词语辨用(1)爱好·嗜好老李三十年来吸烟酗酒的，只用了二十天就全戒了，现在的他是一名太极拳者。
(2)偶然·偶尔预测到一项诺贝尔奖也许并不难，但是能够连续预测九项诺贝尔奖，就不能仅仅归结于吧。
(3)景仰·敬仰①曼德拉是一位万众的人物。
他的一生，犹如一本教科书，展示了非洲的高贵、人性的高贵。
②生命无价，责任无价。
他们再次用行动诠释了什么是灵魂的丰碑，他们舍己救人的“梯子”精神永远值得我们！(4)启迪·启发①在影片《乔布斯》中，大量引用了乔布斯生前讲过的原话，“你必须甘愿一败涂地”这些乔氏名言，给了我们工作、生活的。
②这些经验我们，在制定住房政策时要有长远的眼光，将住房建设和住区建设有机结合，为下一步住房体系的发展作铺垫。
答案(1)嗜好爱好(2)偶尔偶然(3)①景仰②敬仰(4)①启迪②启发解析(1)都含有“喜爱”的意思。
①程度不同：“嗜好”比“爱好”程度深，指“特殊的爱好”；②感情色彩不同：“爱好”是褒义词，“嗜好”是贬义词，多指不良的爱好，譬如酗酒、赌博等。
③词性不同：“爱好”可做动词、名词，“嗜好”只做名词。
(2)都表示“不经常性”。
二者着重点不同。
①“偶然”着重于意外，从一般事理或一般规律上看，事情的发生是意外的，在规律之外，跟“必然”相对；②“偶尔”着重于数量，次数少，跟“经常”相对。
(3)两者都有“尊重、仰慕”之意，但词义的轻重与语体色彩不同。
高中语文第三单元第9课记梁任公先生的一次演讲练习含解析1
第9课记梁任公先生的一次演讲阅读下面的文字，完成1～3题。
梦想是激发活力的源泉，许多伟大的事业都始于梦想，航天事业便是其中的一项。
不仅航天事业是梦想,是中国人民对未知领域的妤奇，其深层所蕴含的，是中国精神的体现。
广大科技工作者、航天人员为了他们的梦想，要勇于攀登科技高峰、探索宇宙奥秘的精神，为此________在所不辞.中华民族是勇于追梦的民族，中国人民具有伟大梦想精神,而实施探月工程就是圆中华民族________飞天搅月之梦。
从北斗环绕到嫦娥奔月，从神舟起航到天舟穿梭，中华民族的航天梦，承载的是中国人民“敢上九天揽月”的豪情壮志，积蓄的是从站起来、富起来到强起来的磅礴伟力.当然,伟大梦想不是等得来、喊得来的，它不能________，而是拼出来、干出来的。
太空探索永无止境,事业发展________.从世界航天事业发展的视野来看，探索浩瀚宇宙是全人类的共同梦想.（）。
月球探测的每一个大胆设想、每一次成功实施，都是人类认识和利用星球能力的充分展示。
中国航天的每一步，都在为人类和平利用太空、推动构建人类命运共同体贡献中国智慧、中国方案、中国力量。
1．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(D)A．不仅航天事业是梦想，其深层所蕴含的，是中国人民对未知领域的好奇，是中国精神的体现。
B．航天事业不仅是梦想，是中国人民对未知领域的好奇,其深层所蕴含的，是中国精神的体现.C．航天事业不仅是梦想，其深层所蕴含的，是中国精神的体现，是中国人民对未知领域的好奇。
D．航天事业不仅是梦想,其深层所蕴含的,是中国人民对未知领域的好奇，是中国精神的体现。
解析：A项，“航天事业”应该放在“不仅”的前面。
B项，后面两句话都属于它蕴含的内容，所以应该先说“其深层所蕴含的”。
C项,“中国精神”属于精神层面,应该先说“对未知领域的好奇”。
2．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是(B) A．赴汤蹈火自力更生饮鸩止渴负重致远B．赴汤蹈火自强不息急功近利任重道远C．冲锋陷阵自强不息饮鸩止渴任重道远D．冲锋陷阵自力更生急功近利负重致远解析：“赴汤蹈火”指沸水敢蹚，烈火敢踏。
高中语文 第08周 记梁任公先生的一次演讲试题(含解析)新人教版必修1
第08周记梁任公先生的一次演讲（测试时间：40分钟，总分：60分）班级：____________ 姓名：____________ 座号：____________ 得分：___________1．下列画线字的注音完全正确的一项是（3分）A．显宦（huàn）档次（dàng）纤细（xiān）涕泗交流（sì）B．绮丽（qí）屏息（bǐng）熨帖（yù）卷帙浩繁（zhì）C．佝偻（gōu）笨坯（pēi）犄角（jī）心广体胖（pán）D．发酵（jiào）付梓（zǐ）豢养（juàn）顺蔓摸瓜（wàn）【答案】A【解析】B项，绮qǐ；C项，坯pī；D项，豢huàn。
2．下列词语中，书写完全正确的一项是（3分）A．景仰文采风和日丽B．精焊酣畅博闻强记C．宏亮沧茫泪下沾襟D．机缘气慨大汗淋漓【答案】A【解析】B项，焊一悍，C项，沧一苍，D项，慨一概。
3．课文叙事的同时也有抒情，主要运用了直接和间接两种抒情方式，下面各组句子中，与其他三项抒情方式不同的一项是（3分）A．那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰。
B．先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！C．有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？D．步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。
【答案】D【解析】直接抒情是直接表现对人物或事件的爱憎态度，除D项外，其他三项都是直接抒情。
4．下列句子横线上依次应填入的词语是（3分）①“球风________实用，心态静如止水”吴曦发自内心的感慨，道出了一名年轻球员在成长中的矛盾心理，但他也大可不必如此忧愁，因为如今的他已经变得越来越成熟、稳重。
②在北京大学举行的“东方红•中国经济与资本市场沙龙”上，中国人民大学经济学院教授也表达了对目前经济________的忧虑。
③拜仁获得禁区正面定位球机会，范比滕重炮轰门遭封堵，而球________被踢爆，让场上球员目瞪口呆。
(全)记梁任公先生的一次演讲【解读】+练习
记梁任公先生的一次演讲【解读】+练习记梁任公先生的一次演讲课文研讨一、整体把握这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。
本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。
下面概括各个部分的内容要点，理清文章思路。
课文大致可分为三部分。
第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。
从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。
以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。
意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。
此处为下文具体描写演讲情景张目。
第二部分（第2段到倒数第2段）：描写这次演讲的主要情况。
这是文章的主体，占了大量篇幅。
第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。
行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。
第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。
描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。
第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。
“启超没有什么学问──”，“可是也有一点喽！”这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。
这是文章中一个亮点。
以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。
这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。
第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。
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《记梁任公先生的一次演讲》答辩题目
及解析
1.请你谈谈批注式阅读都有哪些常用的批注类型?试举一例展开谈谈它的好处有哪些?
【参考答案】
常见的批注类型有：感受式批注、点评式批注、联想式批注、赏析式批注、疑问式批注。
我下面着重谈一下对于“点评式批注”的理解，点评式的批注有利于锻炼学生对于文本的再加工，避免了书上写什么就看什么的简单交互，更多的是自己对于文本个性化解读。
通过长期的批注式阅读，学生会将书学活，潜移默化的提高学生文艺批评的能力，同时有利于培养学生独立自主的学习态度，培养学生敢于质疑一切的精神。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
2.你的教学目标和教学重难点是什么?
【参考答案】
【知识与能力】
了解梁任公的演讲特点，掌握批注式阅读这一方法。
【过程与方法】
学生通过自主读文、讨论、交流等过程，个性化的体会梁任公的鲜明形象。
【情感态度与价值观】
感受大师风范，学习梁任公身上的宝贵品质。
【重点】
通过批注式阅读法体会梁任公演讲时的风范。
【难点】
体会梁任公充满激情演讲背后的真诚。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
3.请你谈谈教学过程中出示金圣叹批水浒图片的用意?
【参考答案】
我设计今天的教学主要是通过批注式阅读这一方法展开的，金圣叹批水浒可以说是名著批注里面不可多得经典，课上出示这样的图片能够让学生更加直观的感受什么是“批注”，学生从金圣叹的批注中能够体会到金圣叹对于文本的细致觉察，便于学生自己进行批注。
出示图片更加直观，更能调动学生的积极性和参与课堂的意识。
以上是我全部的答案，谢谢考官。
4.请你谈谈对于《记梁任公先生的一次演讲》的感受?
【参考答案】
读过《记梁任公先生的一次演讲》以文字后，我的心情先是激动后是感动，用极为简练的语言为我再现了梁启超在清华大学的演讲《中国韵文里头所表现的情感》的场景，描写场景生动，情节跌宕起伏，对于梁先生的刻画更是鲜明细
致，将演讲时的戏剧性完完全全的展示在我们面前，看过之后真是让人激动。
细品过后又让我对这位先生发出了敬意和感动，演讲的身心投入，明星般的变法的大人物对于学术对于知识依然保持着那份不变的热情和真情的态度，隔着的字句是能够感受到温度的，这样一个有激情的大师哪能不让我们感动呢?
以上是我全部的答案，谢谢考官。
5.课下你让学生思考“质疑”“批判”这两个词的深层含义是什么?
【参考答案】
我认为读书的就在于读自己，高中的学生有较强的整理和归纳的能力，有较强的抽象逻辑思维，这堂课主要教授了学生“批注式阅读”这一方法，意在将学生对于文本个性化的解读在头脑中进行再次加工，这样再加工的过程就必须有“质疑”和“批判”的精神，否则就成了浮于表面的形式，能够体会的好是第一个层次，如果能够引导学生进入第二层发现对于的“不满”，就会产生更加活跃的思维，这样的碰撞便是学生学习的动力源泉。