小学四年级语文三疑三探模式海上日出教学案例
三疑三探模式海上日出教学案例
四年级语文教案
教材简析
这是一篇写景散文。课文通过写作者经过多次观察看到的天气晴朗的时候、太阳躲进云里、云多而厚的时候的日出景象，展现了大自然的魅力与神奇，表达了作者对这一景观的热爱之情。
教学目标
1、引导学生理解课文的内容，从作者描绘的海上日出的景象中，感受大自然的美。
2、在理解课文内容，了解叙述顺序的基础上有感情的朗读课文，背诵课文，体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语。
3、学习作者观察事物的方法，培养认真观察事物的习惯，提高仔细观察事物的能力。
教学重难点
理解课文的内容，了解叙述的顺序，体会课文的思想感情。体会作者遣词造句的妙处，积累词语。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出新课
1、谈话导入：
同学们，你们观察过日出吗？谁能来描绘一下日出时的美丽景色？指名回答。
2、引入新课：
身处山乡，我们每天迎着朝霞上学，踩着落日回家。山中日出的美妙景色我们已经熟悉。今天请大家和老师一道去遥远的海边，领略一下海上日出的美妙壮丽！板书课题。
二、初读课文，疏通文意
1、出示自读提示，自由读课文：
（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）联系上下文或借助工具书了解不懂的词语。
（3）用“———”划出课文的中心句。
（4）请你用一句话简要的概括课文的主要内容。
2、学生自学，教师巡视。
3、检查预习的情况
（1）、重点字音：范（fàn）围一刹（chà）那
重点字形：范镶
（2）、指名分节读课文，注意纠错。
（3）、请你朗读你划出的中心句。
(4）、疏通文意，概括课文的主要内容，弄明白课文叙述顺序。
1、谁来说说课文主要写了什么？
2、课文先写了什么，再写什么，最后写什么？
（天气晴朗的时候——天空有云的时候——云多而厚的时候）
●四、熟读课文，初步感悟
1、熟读课文，把你喜欢的句子、段落多读几遍，想想你喜欢的理由是什么？
2、找出你喜欢的词句积累下来。
第二课时
●一、温故导入，质疑设疑
1、温故：
回顾课文内容，请你用一句比较简练的话说说课文的主要内容。
2、齐读课文的中心句：
“这不是伟大的奇观吗？”
3、质疑并梳理问题：
根据这句话，你能提出那些有价值的问题？
预设：1、“奇观”是什么意思？
2、“这” 指的是什么？
3、为什么说“海上日出”是伟大的奇观？
梳理：探究的中心问题
为什么说“海上日出”是伟大的奇观？
●二、提示引路，解疑自探
1、出示自学提示，自读探究：
请同学们带着问题，采用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，在文中划出相关的语句；在你感受深的地方做上批注。
2、学生自读自悟，教师巡视指导。
三、多元对话，合探解疑
（一）、课文中写“海上日出是伟大的奇观”是从那几个方面来写的？学生交流汇报，老师板书。
天气晴朗天空有云云多而厚
四年级语文教案
1、天气晴朗
老师有感情地诵读课文二三自然段，请大家闭目想象日出时的景色，听后谈谈自己的感受。
（1）天空中色彩的变化
“天空中还是一片浅蓝，很浅很浅的”——“……一道红霞”——“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”
（你从中体会到什么？）
（2）日出的过程
抓住句子找动词，结合简笔画的形式，引导学生想象归纳。（动词：出现上升冲破跳出发出）
“初升——上升——升起——放光
——旁边的云的光彩”
品味句子的妙处：
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵的，使劲儿向上升
……”
1、读一读，想象句子中描写的情景。
2，想一想，加点的部分运用了什么修辞手法？你从中体会到什么？
3、品一品，指名读，边读边评议，自评和他评相结合，突出个性化阅读。
2、天空有云、云多而厚
学生自由交流，老师据学情选择出示句子。
“它的光芒给黑云镶（缀）上了一道光亮的金边”
“后来，太阳慢慢的透（突）出重围，出现在天空，把一片片云染（照）成了紫色或者红色”
1、结合插图说说景色是什么样的？
2、想一想，如果把加点字换成括号里的字好不好？为什么？
3、品读句子：尝试有感情的读句子，体会句子中的思想感情。
4、个性化朗读：你认为该怎样读？请把你的感受送回到文本之中，品味品味。
3、回顾课文，体会感情
1、如果你就是巴金老先生，看到了这样的景观，你会发出怎样的赞叹呢？
2、请你带着这种情感有感情的朗读课文最后一段。
●四、读写结合，迁移运用
1、同学们，你认为巴金老先生能把海上日出描写得这样具体细腻，真实感人的主要原因在哪里？引导读第一自然段体会。
2、品味读课文，体会作者的写作方法。
3、背诵自己喜欢的段落。
●五、再次质疑，拓展延伸
1、浏览课文，想想你还有什么问题没有弄懂的？引导学生自由质疑，并相机引导学生自主解疑。
2、请你以《山城日出》为题，仔细观察日出的美丽景色，仿照作者的写作方法写一个日出景物片断。
小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教学四部曲
小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教 学四部曲 《穷人》一文是十九世纪俄国伟大的现实主义作家列夫·托尔斯泰写的，是小学语文教材中的精典课文。文章写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛；同样，全文没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。于是，如何有效的组织教学，既让学生感受到穷人的美好品质，又能学习到作者的写作方法，则成了本文的教学重点。为此，我精心设计了四个教学环节，收到了很好的教学效果。 、找“穷”字，激发学生学习之兴趣 大家都知道：“兴趣是最好的老师” 。一堂课，如果能调动
学生的兴趣，可以说成功了一半。 一上课，我就把课题用较大的字板书在黑板上，并请全班同学大声地读出课题，然后，我就问学生：“在你们的印象中，什么样的人才被称为‘穷人'”。“没有钱的人。”“没有吃、没有穿的人。”“家里条件差的人。”“生活十分窘迫的人。”??学生凭借他们的生活经验立刻七嘴八舌地说出了一大堆看法。紧接学生的回答，我欲擒故纵：“让我们赶快来读读这篇课文吧，看作者笔下的穷人是什么样子的。不过，老师有一个小小的要求，请你们在阅读时拿起笔，把文中出现的‘穷'字圈出来，好吗？”同学们立刻带着各自的想法进入了课文，而我则期待着他们的反应。终于，教室里的读书声渐渐停止了，可是没有一双小手举起来，倒是一双双眼 睛都把疑惑的目光投向了我。我故意装着不知：“感觉如何？” “他们的生活真穷！”看得出来，所有学生的感受都是相同的。“那么，请问你们在作者的笔下找到了几个’穷’ 字？”大家不约而同地摇摇头：“一个也没有！”“是呀，”我紧接着抛出了我的真正用意，“我们读完课文后都深深地感
小学语文教学案例心得_心得体会
小学语文教学案例心得 本文是关于心得体会的小学语文教学案例心得，感谢您的阅读！ 小学语文教学案例心得 江苏丹阳市界牌中心校（ 212323）黄华萍 《义务教育语文课程标准》指出，语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。语文大师于永正也说过：“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章，文章一旦成为课文便含有两重意义：内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。” 下面就《最后的姿势》一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。 《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。 课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展：用侧面描写升华人物的精神品质；用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。 【案例1】 第一板块：感受独特姿势 师：灾难降临的瞬间，谭老师是怎么做的？请画出文中描写那一瞬间谭老师姿势的语句。 出示：“谭老师立即将他们拉到……护住了四个学生。” 师：请圈出谭老师临终时的三个动作，读一读，想一想：你从中体会到了什么？谁能通过朗读将自己的体会表达出来？（学生有感情地朗读）第二板块：追忆震撼瞬间 师：在危急时刻，谭老师做出了怎样的选择？读课文4-7自然段，边读边画出最令你感动的词句。 师：谁能用成语形容一下当时危急的情形？谁能将危急紧张的情况通过朗读表达出来？
小学四年级语文：《海上日出》教学案例与反思
新修订小学阶段原创精品配套教材 《海上日出》教学案例与反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Case and Reflection of "Sunrise at Sea" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《海上日出》教学案例与反思 本课教材分析： 《海上日出》这篇课文是巴金的名作，它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求结构很清晰，第1自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。 课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。 第3自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光;到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，
到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。通过指导朗读让学生明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。 文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。 教学目标： 1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。 2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。 3、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，陶冶学生的爱美情趣。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重点难点： 重点：感受海上日出的壮观景象，有感情地朗读课文 难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 教学准备：
一年级数学上册三疑三探教案
第一单元分析 本单元通过一所美丽的乡村小学帮助初入学的孩子了解学校生活，初步培养儿童爱校，爱老师，爱同学的思想感情，以及懂礼貌，守纪律的良好习惯；另一方面，通过准备课的教学，初步了解学生认数，读数的情况，为以后学习新知识做好准备。 通过观察实物图，了解学生数数的能力，初步学会观察一幅反映学生上学开始的图画，图中有老师、学生、鲜花、树木、房屋、小鸟，数物时可以用手或笔尖点着数，不重复，不遗漏，做到眼、口、手、一致动，还要用含有数量的一句话把数的结果叙述出来。让学生在看完这幅图画知道：要按时到校，尊敬老师，爱科学，注意锻炼好自己的身体。 数一数（一） 累计课时数（1）教学内容： 本节学习教材第2－5页的内容。 教材分析： 教材设计了一个“美丽的校园”情景，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育，使学生知道自己已经是一名小学生了，小学生要守纪、尊师、爱护同学，还要好好学习，热爱科学，锻炼身体。另一方面使教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。 教学目的： 1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。 2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习的兴趣，渗透思想品德教育。 教学重点： 学生观察和语言表达能力的培养。 教学难点：
学生口述能力的培养。 教学方法： 三疑三探教学模式。 教具准备： 主题图、小棒等。 教学过程： 一、设疑自探：（10分钟） 同学们，你们会从1数到10吗？数数看。 同桌同学互相唱数。然后先请几位会数的同学数给大家听，再请不会数的试着给大家数几次。 导入新课，板书课题。（数一数）看了课题，你想知道什么？ （问题预设：①怎样数数？②数数时要注意什么？） 看图数数： 1、出示自探提示。 （1）这是什么地方？ （2）这里都有一些什么？ （3）按数目从小到大的顺序数出图中的事物的个数。 让学生结合自探提示观察课本主题图。 二、解疑合探：（15分钟） 1、学生自探结束后，师生逐题讨论交流。 （1）这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。 （2）同桌同学互相说一说图上都有些什么，然后指名让学生说一说，学生每说完一种，教师要反复提问：还有什么？同时还要把同学回答的问题记下来板书。 2、数图中的数量。 教师在学生随意说的基础上，引导学生。 数数量是1的事物。 师问：有几面国旗？ 配合学生的回答，课件出示一面国旗图并加上圈。
2020年小学语文教学案例分析及试题
新课程小学语文教学设计与案例分析》答案一、填空题 1、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 2、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。 3、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示、电教媒体。 4、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。 5、《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 6、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达，高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表达。 7、《课标》“实施建议”中明确提出“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。” 8、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种结果，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体现目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。 9、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣和评价的能力。 1、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 11、《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是独特而有差异的。因此，应该重视语文的人文感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 二、基本概念 1、探究学习“探究学习”，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”“探究”重要的不是结果，而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。 1、语文课程资源语文课程资源为语文教学服务的、有利于学生语文素养形成与发展的校内、校外一切课程资源。它可以分为物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源。
海上日出教学案例
海上日出教学案例 本课教材分析： 《海上日出》这篇课文是巴金的名作，它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求结构很清晰，第1自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。 课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。 第3自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光;到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。通过指导朗读让学生
明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点页1 第 句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。 文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。 教学目标： 1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。 2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。 3、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，陶冶学生的爱美情趣。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重点难点： 重点：感受海上日出的壮观景象，有感情地朗读课文 难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 教学准备： 师：课件1：重点语句的幻灯片。课件2：日出的影像资料。生：课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为
科普版三年级英语上册三疑三探教案
2014年秋期三年级英语教学设计 方城县杨集乡中心小学刘延新 Lesson 1 let’s talk （第一课时） I am a cat. 教学目标: 1. In this text, let the Ss master these drills: ---- Hi! ---- Hi! ----Hello, Eve! ---Hello, Tom! ----Hello, I am a cat. ----Hello, I am a dog. 2. Understand some new words in the picture: Hi hello I am a pig cat 教学重点: 1. How to change the drills freely and correctly. 2. The usage of ---- Hi! ---- Hi! ----Hello, Eve! ---Hello, Tom! ----Hello, I am a cat. ----Hello, I am a dog. 教学难点： How to use the new words and sentences freely.
课时安排: 1 教学方法: Three doubles and three searches; 教具准备: some objects, tape ,recorder and ppt; 教学步骤: Warming up 1. T: Say hello/ hi/ good morning to Ss 2. T and Ss do together. Hi, hi, hi, I say hello, you say hi; Hello, hello, hello, I say hi, you say hello. Step 1 设疑自探 1. Look at the pictures, what do you want to ask? (1)Who are they? (2) What are they doing? (3)How can we greet somebody? 2自探提示 （1）Listen to the tape. （2）Read the text by yourselves, try to find the answers. （3）Exchange your ideas and talk about your questions in groups. Step 2 解疑合探
小学语文优秀教学案例
教育回归生活 ——《坐井观天》教学案例 新城小学:马里凤 摘要：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习环境，但很多时候都与现实生活脱节，随着新课程改革的深入，我们应该强调教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。 关键词：语文课堂教育即生活 一、背景分析 约翰·杜威是实用主义的代表人物，是20世纪最伟大的教育思想家。他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点，以社会的需要作为教育的归宿。主张“教育即生活”、“学校即社会”，注重“做中学”。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中，杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。随着新课程改革的深入，我们的课堂也发生着很多变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。 在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语
文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的
小学四年级语文三疑三探模式海上日出教学案例
三疑三探模式海上日出教学案例 四年级语文教案 教材简析 这是一篇写景散文。课文通过写作者经过多次观察看到的天气晴朗的时候、太阳躲进云里、云多而厚的时候的日出景象，展现了大自然的魅力与神奇，表达了作者对这一景观的热爱之情。 教学目标 1、引导学生理解课文的内容，从作者描绘的海上日出的景象中，感受大自然的美。 2、在理解课文内容，了解叙述顺序的基础上有感情的朗读课文，背诵课文，体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语。 3、学习作者观察事物的方法，培养认真观察事物的习惯，提高仔细观察事物的能力。 教学重难点 理解课文的内容，了解叙述的顺序，体会课文的思想感情。体会作者遣词造句的妙处，积累词语。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，引出新课 1、谈话导入：
同学们，你们观察过日出吗？谁能来描绘一下日出时的美丽景色？指名回答。 2、引入新课： 身处山乡，我们每天迎着朝霞上学，踩着落日回家。山中日出的美妙景色我们已经熟悉。今天请大家和老师一道去遥远的海边，领略一下海上日出的美妙壮丽！板书课题。 二、初读课文，疏通文意 1、出示自读提示，自由读课文： （1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）联系上下文或借助工具书了解不懂的词语。 （3）用“———”划出课文的中心句。 （4）请你用一句话简要的概括课文的主要内容。 2、学生自学，教师巡视。 3、检查预习的情况 （1）、重点字音：范（fàn）围一刹（chà）那 重点字形：范镶 （2）、指名分节读课文，注意纠错。 （3）、请你朗读你划出的中心句。 (4）、疏通文意，概括课文的主要内容，弄明白课文叙述顺序。 1、谁来说说课文主要写了什么？
小学语文片段教学优秀案例
《蒙娜丽莎》片段教学案例设计 1. 教学目标 1．读读记记“探访、交涉、肖像、悄然、脸颊、淡雅、难以捉摸、沐浴、细腻、璀璨、 大摇大摆、有朝一日、大洋彼岸、男人寻味、转瞬即逝、永不磨灭”等词语。 2．自学课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，谈谈自己的感受。 3．感受世界名画的魅力。 2. 教学重点/难点 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神 韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具 体的描写中体会世界名画的魅力。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1.教师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画-------画中 人物稍纵即逝、难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光，1963年这幅 画有幸远渡重洋来到美国的大都会博物馆展出，作者王克楠先生能有有幸成为能到看 到这幅画的一位观众，他用生动而细腻的笔触介绍了这幅画，今天我们就来学习这篇 文章，共同感受画中人物那迷人的丰姿、感受王克楠先生那细腻的笔触。 2.出示课题，（请学生读） 3.教师检查课文预习情况（出示词语，老师纠正） 下面请同学们翻开书，我们来一起学习这篇文章，为了能更深入的了解、学习这 篇文章，老师在学习寄语里面已经给我们提出了学习建议，看看都是哪些建议（找同 学阅读） 二、自学课文，感知大意。 1.学生快速默读课文，要求：想想课文主要写了什么？ 2.交流反馈 教师总结答案：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺 寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优
小学语文优秀教学案例
小学语文优秀教学案例 教育回归生活 ——《坐井观天》 教学案例凤县平木小学李静 摘要：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习 环境，但很多时候都与现实生活脱节，随着新课程改革的深入，我 们应该强调教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为 中心。 关键词：语文课堂教育即生活 一、背景分析 约翰·杜威是实用主义的代表人物，是20世纪最伟大的教育思 想家。他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点， 以社会的需要作为教育的归宿。主张“教育即生活”、“学校即社会”，注重“做中学”。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中，杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。随着新课 程改革的深入，我们的课堂也发生着很多变化。作为一线的老师， 在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。 在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让 课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一标准的寓意来框定学
生的思想。案例中我对教学的处理体现了对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。(出示课件：青蛙跳出了井口。)说说青蛙跳 出井口后，将会怎么样呢? (生思维活跃，争相发言) 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象! 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 (正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着 他也想说说) 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师：(师一愣，然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的? 生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 (一石激起千层浪，学生众说纷纭) 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。 生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。 生：它看到捕捉青蛙的人在大量捕捉它的同伴，并残忍地将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
实用语文三疑三探教案
1、秋天向我们微笑 累计课时数（1-2 ） 教材分析： 《秋天向我们微笑》这首诗歌通过对果实的成熟、动物的活动，黄叶的飘落和孩子们拾起黄叶悄悄珍藏的描写，向我们展示了秋天的成熟、迷人和欢快，表达了作者对秋天的喜爱之情。 这首诗语言优美，充满童趣，作者主要运用了拟人的手法，通过描写景物的香味、情态、声响、颜色，动物的欢歌，孩子们的行为，让读者领略了秋天的欢快明丽，对大自然的热爱之情油然而生。教学准备： 教师：生字词卡片、多媒体课件。学生：观察秋天,收集相关资料。教学目标： 1、自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”等词的意思。 2、品味词句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。 3、有感情地朗读课文、背诵课文。 教学重点： 1、品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学方法： 三疑三探 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创境导入，审题质疑(5分钟) 1、同学们，秋天到了,你在郊外看到了哪些变化？感觉如何？（学生畅所欲言）是啊，大家都很喜欢秋天，秋天也爱着我们。 瞧,它迈着轻盈的步伐微笑着向我们走来了。 2、板题：秋天向我们微笑 （1）指导朗读，你认为题目应该怎样读？试着读一读。（2）读了课题，能提出哪些问题？ 预设：秋天微笑着向我们走来，它给我们带来了什么？为什么说秋天向我们微笑？ 二、自读课文，感知大意(25分钟） 1、自由读课文，要求： 按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。 2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时在黑板上板书。
小学教学案例范文
小学教学案例范文 【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而
不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） (3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，?（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）【案例二】 杨帆同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，
小学语文教学案例分析50篇
[语] 小学语文教学案例分析50篇 小学语文教学案例分析 ———假若你是扁鹊…… 笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。 A 生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病, 一定要听从大夫的嘱咐, 老老实实地医治。有了缺点错误, 也一定要听取大家的批评, 认认真真地改过。。” B 生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。” C 生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。”……，……（学生们都各抒已见，说得都很好。） 突然，学生D 站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！” 听了D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静说“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。”（学生稍稍安静） 有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。” 马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！”紧接着，一学生反驳说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。” 又有一生说：“扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。” ……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。） 作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊……》 [ 分析与反思] 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念： 一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。 二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。
最新《海上日出》教学案例.pdf
《海上日出》教学案例 一、背景分析 要参加教学能手评选初选了，该讲哪一课呢？我把课本翻完，最后选择了这篇巴金先生的写景名篇——《海上日出》。这篇课文作者观察细致入微，抓住海上日出的特点，从不同角度、不同侧面展开描写。文中的语言生动、形象，是学生学习景物描写，尤其是写景物的 变化的典范。这次执教的学校是一所农村小学，孩子们很少有机会去海边，更没见过真正的海上日出。不过，这篇课文是第7课，按照教学进度，我执教时，学生们已经学过了，所以我在设计这节课时，主 要利用学生的已有知识达成两个目标：一是学习如何描写变化中的景象；二是进行语言训练。 二、案例描述 第一次给陌生学生上课，课前与学生做了简单的互动，发现这些孩子们很活泼，很聪明，很质朴。于是，我这样导入：“通过刚才的互动，老师发现你们是一群爱学习，又热心的孩子，所以，老师想请 你们帮个忙，愿不愿意？”孩子们异口同声地说：“愿意！”“请同学们帮老师给这些顺序错乱的句子排排队。” 白板出示： 给下面的句子排序： ( )到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。 ( )太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
( )天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。 ( )红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。 ( )我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。 ( )一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 它旁边的云也突然有了光彩。 ( )果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。 ( )转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。 开始的四句，我让学生集体排出来，后边的几句点学生单独排。 这些句子都摘自《海上日出》，而且是要求背诵的课文，孩子们完成得很好。 为了帮助学生巩固已有知识，我又问：“这些句子出自哪里？是谁写的？文中是怎样赞美这一景象的？” 接着，我播放了带有课文朗读的海上日出实景视频，给这些农村孩子们带来了一次犹如身临其境的美的享受、视觉的震撼。 看完视频，我问学生有什么感受，有的说美，有的说壮观,,“那巴金爷爷是怎样用文字把这一奇观描绘出来的？”进入到第二个学习环节。 再次出示前边排序的句子，问：“同学们，我们除了会根据课文内容排序外，你还有什么排序依据？”同学们一下子沉默了，几秒钟后，我听到有些同学悄悄地说按时间顺序来排。于是，我找出一位同 学大声地说出来，并告诉学生这是句子排序常用的方法。得到了老师
三年级下语文第五单元三疑三探教案(中小教育)
17.可贵的沉默 【教材分析】 《可贵的沉默》是人教版课标本语文第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐，知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母的爱。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动的描述，从而再现场景，是本课一个突出的特点。 【教学目标】 （1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写“神气十足、左顾右盼”等15词语。 （2）正确、流利、有感情的朗读课文。 （3）读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。（4）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。 【教学重点】 理解孩子们情绪的变化懂得关心别人的道理 【教学难点】 体会孩子们的心情 【教学准备】课件 【教学方法】 三疑三探 【教学过程】 首次备课二次备课
第一课时 【教学过程】 一、谈话导入审题质疑 1.同学们老师带来了两幅图，请同学们认真观察这两幅图有什么区别？ （第一幅图，大家发言积极，很踊跃，很开心，第二幅图，大家鸦雀不生，像烦了错误一样。） 为什么会发生这样的变化呢？这节课让我们一起来学习地17课。（出示课题，学生齐读课题。） 2.针对课题，你心中产生了怎样的疑问？ 预设：说一说这篇课文主要讲了一件什么事情？二、初读课文，整体感知 （1）初读课文，整体感知。 要求：正确流利朗读课文，把字词认会，思考课文讲了一件什么事情。 （2）认读生词 迅速蕴藏霎时寂然无声恰恰犯错稚拙 烦恼祝贺神气十足重复左顾右盼安静陈静 缓和外婆建议惊喜表达享受 （3）识记生字扩词 迅（迅捷）（迅雷） 蕴（蕴含） 寂（寂静）（寂寞） 恰（恰好）（恰逢） 犯（犯错）（冒犯）（犯罪） 稚（稚嫩）（幼稚） 拙（笨拙）（弄巧成拙） 烦（心烦）（烦闷）（麻烦） 三、疏通文意，自主解疑 1.通过阅读，你解决了哪些问题？ 2.自己在文中找出答案，然后同桌互相说一说;
小学语文优秀教学案例 [小学语文阅读的教学分析]
小学语文优秀教学案例 [小学语文阅读的教学分析] 小学语文阅读的教学浅析众所周知，小学语文阅读教学是提高学生语文学习成绩的基础和关键，同样也是小学语文教学中的重要组成部分，是学生获取知识、提升语文能力的主要渠道。而仅依靠教材阅读无法完成高质量的教学目标，因此，激发小学生阅读兴趣、提高阅读量至关重要。 就目前情况来看，小学语文阅读教学逐渐得到了更多小学语文教师的关心和重视，并且也通过活跃课堂氛围、改变呆板的教学方式等手段来提高小学语文阅读的教学效果，虽然取得了一定的成绩，但是与预期的效果仍存在一定的距离，也存在一些问题和不足，主要表现为以下几点： 1.教师的教学积极性不够高受传统教学思想和教学模式的影响，现阶段很多教师的阅读课堂往往是呆板的，形式化和模式化比较严重，千篇一律的教学活动的开展在一定程度上降低了教师的教学热情和教学积极性；另外，一些教师满于现状，自我认可性比较强，不能很好地接受新的事物，也不随学生的改变而改变，从而使得实际阅读教学效果与预期的差异逐渐增大，长此以往，也就磨灭了教师的教学热情和积极性。 2.没有达到预期的小学语文阅读教学目标一是学生没有学会，二是学生没有学到。也就是说，现阶段好多语文教师在教授阅读的过程中往往都是对自己认为重要的、大纲要求的、考试常考的知识点进
行了比较透彻的讲解，学生也认真地学习了，但是没有花足够的时间去关注学生的学习效果，这就造成了学生的学习只停留在学了的状态，却没有达到学会的预期学习效果；另外，由于课程时间的限制，对阅读中涉及的某些知识点教师可能没有时间去教，同时，由于学生的注意力比较分散，教师所讲授的知识学生不一定能够全部学到，也就造成了学生没有学到的现状。 掌握正确的语文阅读教学方法是提高语文阅读效率的最有效途径，要想使小学生掌握正确的语文阅读学习方法，首先需要教师的正确引导，就是教师在课堂教学中教给学生正确的语文阅读学习方法，并且积极引导学生形成自主学习的习惯，只有这样，才能从根本上促进小学生语文阅读能力的提高。根据我多年的教学经验，结合新课程改革理念对小学语文阅读教学的要求，得出最有效的语文阅读教学方法主要分为以下几点：（一）创新小学语文阅读教学有效性的新理念、新模式 1.优化阅读教学的步骤首先，需要教师根据教学目标和学生的实际情况制定具体明确的教学目标；其次，教学内容的选择要以少“独”多“基”为根本的出发点和落脚点；再次，教学方法的选择要以实际教学情景为根基；最后，小学语文阅读教学评价工作的开展要有针对性。
小学语文课堂教学案例分析
小学语文教学案例分析 抓住写作教学的规律 一、一次妙趣横生的作文教学 师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？ 生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！ 师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。 生：（面露难色，不知如何回答） 师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。 学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕 师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！ 师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的…… 师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？ 生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。） 师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？ 生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？ 师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？ 生：好！师：好就快写吧. 这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？ 二、评析 传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。 案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。 案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。 这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。 小学语文教学案例分析——赞赏鼓励的魅力 《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间
《海上日出》案例分析
《海上日出》教学设计 一、学习目标 1.默读课文，理解课文主要内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象，培养学生热爱大自然的情趣，领会作者追求光明的精神。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.学习按照一定的顺序进行描写并适当展开想象的观察方法。 二、学习重点 1.理解课文2—5自然段日出全过程重点词句的含义，领会作者追求光明的精神。 2.学习作者按照日出前、日出时、日出后的描写顺序，体会日出的全过程。 3.背诵自己喜欢的部分，练习给课文段落加小标题。 三、学习难点 本课学习的难点有两处：一处是“这不是很伟大的奇观么？”体会“伟大”、“奇观”的意思及深刻的含义。另一处是理解日出全过程的词句，体会日出过程的变化。 四、教学过程 （一）联系生活，谈话导入 1.教师板书“日出”，引导学生读读。问：你见过日出
么？在哪里见过？ 生：见过。 生：在电视上见过。 生：在自己家里的小院里看见过日出。 2.教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？ 生：很漂亮，很美丽。 生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过来一会再看就非常刺眼了。 3.教师：这位同学观察的真仔细，教师板书：海上，问：“那么谁在海上看过日出？” 4.教师：请同学们想象画面：寂静的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。 （二）交流预习情况 1.教师：同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象？ 生：我觉得海上日出非常美丽，非常漂亮。 生：我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。 教师：看来你挺会观察的，那么有什么不一样的地方