少年正是读书时
《少年正是读书时》作文5篇
《少年正是读书时》作文5篇篇一：少年正是读书时每个人都有梦想，都有打算。
我，一个处于少年期的青少年，也有打算，在我这个年季是，我的打算，正如你所想的，那就是读书。
为什么要读书？而且是好好读书，用心读书才是青少年的责任呢？瞧，你所在大街上目睹的一幕：几个花季少年放眼望去，衣衫不整，手戴钻戒，耳穿圆环，脚踩拖鞋，还有一头凌黄凌白的怪发和嘴里叼着的香烟。
那是什么？是他们的形象吗？还是个性？在社会上他们又是什么？不错！这些本是在学校就读的青少年被称为“问题青少年”，在香港、澳门等地他们又被称之为“古惑仔”。
他们烦躁读书，厌恶读书，常常与不三不四的人勾当在一起，往往在服装上标新立异，追求时尚潮流。
可他们却不知道，他们自己极度伤透了父母们的心，更是荒废了自己的学业、前途。
看到这种情节，我想试问他们前途何在？答案却是：尽在黑暗毁灭中。
再一看，你所在学校又看到的一幕：几个学生拿着书本，正研究与难题之中，一段时间思索过后，他们终于给研究出来了，便开怀大笑着，他们互相帮助、相互学习、努力克服重重困难，虽苦但也甜。
他们的努力学习不正与他们的前途成正比吗？联想一下，在他们几十年后工作怎样？收入又怎么？我们就可以发现前者与后者不正是鲜明的对比、人生的写照吗？以上两者一个是低级、庸俗的生活情趣，他们看不到生活的丰富多彩，也看不到生活的美好远景，只图暂时的感官快乐，对我们青少年的成长发展极其不利。
另一种则是高雅的生活情趣，与前者恰恰相反，它有利于青少年心理健康和谐发展，对个人的发展还起促进作用，能使我们乐观、自信、活泼、开朗的健康心理，从而使我们更加热爱生活，也热爱读书。
“好好读书，认真读书，用心读书”应是青少年的责任，可由于各种各样的原因，一些人不愿读书，一些人想读却不能读书，但又有一些人可以读书，有条件读书。
若你还不愿读书，不想读书，都请读书吧！正如“请乘读书之马，挥鞭从此起程；路上春色正好，天上太阳正晴。
”读书不晚，若你愿读，前途则是一扇成功的大门，读书是钥匙，若你修成正果，请开起这扇大门，里面满是辉煌，正照在你的脸上。
少年正是读书时名言
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七年级语文《少年正是读书时》课件
著名数学家华罗庚读书的方法与众不同。他 拿到一本书，不是翻开从头至尾地读，而是对着 书思考一会，然后闭目静思。他猜想书的谋篇布 局，斟酌完毕再打开书，如果作者的思路与自己 猜想的一致，他就不再读了。华罗庚这种猜读法 不仅节省了读书时间，而已培养了自己的思维力 和想象力，不至于使自己沦为书的奴隶。
相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他 勤奋好学，使他的艺术水平达到了炉火纯青的程度， 成为有名的语言专家。有一次，他为了买到自己想买 的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧 书摊也未能如愿。后来，他得知北京图书馆有这部书， 就决定把书抄回来。适值冬日，他顶着狂风，冒着大 雪，一连十八天都跑到图书馆里去抄书，一部十多万 字的书，终于被他抄录到手。
成语：牛角挂书
【解释】 比喻读书勤奋
程门立雪
旧指学生恭敬受教。现比喻求学心切和对有学问长者的 尊敬。
宋代的杨时，有一天与他的学友游酢，因对某问题有不 同看法，为了求得一个正确答案，他俩一起去老师程颐家请教。
时值隆冬，天寒地冻，浓云密布。 他们行至半途，朔风凛凛，瑞雪霏霏， 冷飕飕的寒风肆无忌惮地灌进他们的 领口。他们把衣服裹得紧紧的，匆匆 赶路。来到程颐家时，适逢先生坐在 炉旁打坐养神。二人不敢惊动打扰老 师，就恭恭敬敬侍立在门外，等候先 生醒来。
董仲舒三年不窥园
西汉董仲舒专心攻读， 孜孜不倦。他的书房后虽然 有一个花园，但他专心致志 读书学习，三年时间没有进 园观赏一眼，董仲舒如此专 心致志地钻研学问，使他成 为西汉著名的思想家。 成语： 三年不窥园；目不窥园 【解释】 指专心苦学，不受外界干扰。
车胤囊萤/孙康映雪
我国晋代有个清贫好学的车胤， 从小爱读书，但他家里很穷，点不起 灯，于是，他就用很薄的纱布，做了 个小口袋，把萤火虫捉来放在里面， 晚上便利用闪闪荧光来勤奋读书。
《少年正是读书时》PPT课件
作为青少年，我们要尽早把阅读当成一 件人生大事。如果少年阶段没有养成读书的 习惯，长大后就很难把读书当成一生的一大 乐趣而享受其中。读书是心灵升华的过程， 读书多多益善。
名人读书故事
车胤囊萤：晋代有个清贫好学的人叫车胤， 他从小爱读书，但家里很穷，点不起灯， 于是，他就用很薄的纱布做了个小口袋， 把萤火虫捉来放在里面，晚上便利用闪闪 荧光来勤奋读书。
向名人学读书
闻一多醉书 侯宝林抄书 高尔基救书 郭沫若写书
华罗庚猜书 张广厚吃书 苏东坡说书
著名数学家华罗庚读书的方法与众不同。 他拿到一本书，不是翻开从头至尾地读，而是 对着书思考一会，然后闭目静思。他猜想书的 谋篇布局，斟酌完毕再打开书，如果作者的思 路与自己猜想的一致，他就不再读了。华罗庚 这种猜读法不仅节省了读书时间，而已培养了 自己的思维力和想象力，不至于使自己沦为书 的奴隶。
（6）为中华之崛起而读书。——周恩来 （7）书看多了，文章自然就会写了。——鲁 迅 （8）养心莫若寡欲，至乐无如读书。——戚继光
（9）腹有诗书气自华，读书万卷始通神。——苏轼 （10）读书补天然之不足，经验又补读书之不足。— —培根
学习名人读书经验。
韩愈的“提要钩玄法”： 唐代大学问家韩愈在谈到读书问题自己精辟的见解。现在七年级(3) 班要开展关于读书的主题班会活动， 请你参与:
（１）传统阅读与网上阅读都有利有弊，同学们对 此议论纷纷。你认为哪种阅读方式好呢？写出你的 理由。（不少于50字）
（２）活动即将结束了，请写一句关于“热爱读书”的话作为自 己的座右铭。
世界文豪高尔基对书感情独深，爱 书如命。有一次，他的房间失火了，他 首先抱起的是书籍。为了抢救书籍，他 险些被烧死。他说：“书籍一面启示着 我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂 泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我 就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和 下流淹死。”
部编版七年级语文上册 第4单元 综合性学习：少年正是读书时
2.共同研讨找“药方”。 （1）各小组把找到的课外阅读中存在的共性 问题汇总在一起，专人记录。
示例：读书速度慢；读书总需要别人提醒； 家里没有读书氛围；自己爱看的书家长不让 买；没有读书方法……
（2）每小组选一位代表发言，在全班交流各 组出现的问题及解决的办法。
示例：我组出现的共性问题是读书总需要人 督促，没人督促就会忘记。针对这种情况， 我组决定实行小组共读一本书，俗话说，一
活动四：好书推荐乐分享
1．各小组派出代表为大家推荐好书，包含书 名、作者、故事梗概、推荐理由。信息准确， 内容健康，语言精练，理由充分，图文并茂， 能综合使用多种媒体更佳。 2．教师推荐好书展示。
示例：《飞鸟集》是印度诗人泰 戈尔的代表作之一，也是世界上 最杰出的诗集之一，它包括300余 首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪 流和海洋、自由和背叛，都在泰 戈尔的笔下合二为一。短小的语 句道出了深刻的人生哲理，引领 世人探寻真理和智慧的源泉。
读书经验 ①著名作家巴金的读书方法是静坐时 回忆曾经读过的书。巴金说：“我第 二次住院治疗，每天午睡不到一小 时，就下床坐在小沙发上，等候护士 同志两点钟来量体温。我坐着，一动 也不动，但并没有打瞌睡。我的脑
子不肯休息。它在回忆我 过去读过的一些书，一些 作品，好像它想在我的记 忆力完全衰退之前，保留 下一点美好的东西。”
示例： 读书名言
读过一本好书，像交了一个益友。 ――臧克家
用活书，活用书，用书活。――陶行知 读书破万卷，下笔如有神。――杜甫
为中华之崛起而读书。
——周恩来
书看多了，文章自然就会写了。——鲁迅
养心莫若寡欲，至乐无如读书。——郑成功
腹有诗书气自华，读书万卷始通神。
——苏轼
读书故事 孙敬、苏秦：头悬梁、锥刺股 车胤、孙康：囊萤映雪 匡衡：凿壁偷光 杨时：程门立雪
《少年正是读书时》PPT课件-完美版
3.组织一次组内的“名人读书故事会”。
活动展示
活动二：好书大家分享 ````1.把你喜欢的图书向同学们推介，也可以制作读书卡片，在班内分
发，让同学们一起分享。 ````2.自由组成读书小组，在小组内互相推荐优秀作品或作品集。同学
之间也可以互相介绍读书的心得体会，或谈谈对某本书的认识或鉴赏 要点。 ````3.在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择 一名组员准备参加班级内的交流。````
活动展示
````活动三：交流与讨论 ````1.我看“读图”。 ````课下准备一些自己喜欢的图画书，或者视频材料，然后在班上同
汲取人类文化的成果，让我们狭窄的心灵世界逐渐
变得广阔，变得丰富多彩。让我们多读书，读好书，
成就自己灿烂的人生。
1、谈谈心目中的鲁迅
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅 先生的 才学和 人格魅 力所折 服，这 节课我 们就来 谈谈自 己心目 中的鲁 迅。
（2）提出要求：可以就课文来谈，可 以结合 课外学 习的收 获来谈 ；可以 讲同鲁 迅有关 的人和 事，也 可以说 说读鲁 迅作品 的体会 。
一些自己阅读过的比较喜欢的电子图书。活动时，可以把网上 阅读与书本阅读进行比较，谈谈二者的区别，二者各自的优势 及不足。并说说自己最喜欢什么样的阅读方式，该如何发挥二 者的优势，弥补彼此的劣势。可以选择同一篇文章或同一本书 开展组内阅读，以利于产生共同的话题。
活动评价
“少年正是读书时”，读书可以让我们享受和
室里。可随时更新图书卡片，向同学们推荐最近阅读的书籍。
劝学古诗意思
劝学古诗意思《劝学》唐/ 颜真卿三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
【古诗意思】勤奋的人总是读书到三更半夜才休息，到了五更听见鸡鸣，又开始起床学习。
男儿读书就应该这样的努力。
年轻的时候不知道用功，等到白了头发再来后悔，就已经迟了。
【作品背景】颜真卿3岁丧父后家道中落，母亲殷氏对他寄予厚望，实行严格的家庭教育。
他自己也格外自律，每日勤学苦读。
这首诗正是颜真卿为了勉励后人所写。
【译注对照】三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
【译】晚上在灯火下学到三更,五更鸡叫又早起学习，这一早一晚正是男儿读书的好时候。
【注】更：古时夜间计算时间的单位，一夜分五更，每更为两小时。
午夜11点到1点为三更。
五更鸡：天快亮时，鸡啼叫。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
【译】少年不知道早起勤奋学习，到老了后悔读书少就太迟了。
【注】黑发：年少时期，指少年。
白首：头发白了，这里指老年。
方：才。
【文学赏析】《劝学》中的“劝”起着统领全篇的作用。
“劝”解释为“勉励”的意思。
作者在这篇以《劝学》为的诗歌中，劝勉青少年要珍惜少壮年华，勤奋学习，有所作为，否则，到老一事无成，后悔已晚。
使孩子初步理解人生短暂，从而提高学习的积极性。
诗歌以短短的28个字便揭示了这个深刻的道理，达到了催人奋进的效果。
“三更灯火五更鸡”是指勤劳的人、勤奋学习的学生在三更半夜时还在工作、学习，三更时灯还亮着，熄灯躺下稍稍歇息不久，五更的鸡就叫了，这些勤劳的人又得起床忙碌开了。
第一句用客观现象写时间早，引出第二句学习要勤奋，要早起“正是男儿读书时”为第一句作补充，表达了年少学习时应该不分昼夜学习，通过努力学习才能报家报国，建功立业。
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
”写的是年轻的时候不好好学习到了年纪大了，在想要学习也晚了。
句子中“黑发”，“白首”是采用借代的修辞方法，借指青年和老年。
通过对比的手法，突出读书学习要趁早，不要到了老了后悔了才去学习。
少年正是读书时
鲁迅卖奖章
于周 嘴 额 放 一 天 每 心 街 凭 奖 金 优 堂 鲁 是身 里 头 在 只 寒 当 爱 把 证 章 质 异 读 迅 又发 “ 冒 嘴 辣 体 读 的 它 ， ， 奖 ， 书 在 捧暖 唏 汗 里 椒 困 书 书 卖 而 作 章 学 时 南 起， 唏 ， 咀 ， 时 读 和 了 是 为 。 校 ， 京 书困 ” 眼 嚼 分 ， 到 一 ， 拿 炫 他 奖 因 江 攻意 ， 里 ， 成 他 夜 串 买 到 耀 没 给 考 南 读消 顿 流 直 几 就 深 红 回 鼓 自 有 他 试 水 。除 时 泪 嚼 片 摘 人 辣 几 楼 己 戴 一 成 师 ，，，得，下静椒本大的此枚绩学 、。
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人而不学，虽无忧，如禽何 --- 杨雄我没有什么特别才 能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了 --- 爱因斯坦学 习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己 有没有觉悟和恒心 --- 法布尔学者政出之，政者学之施 -- 张孝祥书，能保持我们的童心；书，能保持我们的青 春 --- 严文井
• 静保 一 的 温 下 “ 天没 著 坐留 些 脑 。 床 我 下有 名 在下 作 子 我 坐 第 一书 作 那一 品 不 坐 在 二 奇本 家 里点 ， 肯 着 小 次 了的 巴 回美 好 休 ， 沙 住 ，情 金 忆好 像 息 一 发 院 这况 的 曾的 它 。 动 上 治 到下 读 经东 想 它 也 ， 疗 底进 书 读西 在 在 不 等 ， 是行 方 过。 我 回 动 候 每 怎的 法 的” 的 忆 ， 护 天 么。 十 书原 记 我 但 士 午 回读 分 。来 忆 过 并 同 睡 事书 奇 他 力 去 没 志 不 呢而 特 的完读有两到 无， 读 全 过 打 点 一 巴书 因 书 衰 的 瞌 钟 小 金的 为 法 退 一 睡 来 时 说确 他 就 之 些 。 量 ， ：算 是 是前书我体就 得在 ?
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《少年正是读书时》教学设计
教材分析：《少年正是读书时》位于七年级上册第四单元后，是学生进入初中后的第二次综合性实践活动，第四单元的主题为“人生之舟”，意在通过这些课文，试图引导学生初步思考人生问题，规划人生，珍爱生命。
本次综合性活动，意在激发学生的阅读兴趣，引导学生珍惜少年时光，开阔眼界，养成阅读书、阅读好书的良好习惯。
学情分析：七年级的学生在阅读上积累的内容大多以童话和生活的基本常识为主，还有相当一部分同学没有养成课外阅读的习惯。
在表达能力上，基本都处于叙述事实的层面，对于有条理的说一段话还没有方法。
但是，这个时期的学生优势在于，因为生活和知识积累的局限性，使得他们对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲，只要是激发了他们对阅读的兴趣和好奇心，就很容易引导他们走上阅读的道路。
另一方面，孩子们此时也具有很强的表现欲和可塑性，只要给他们正确的方法和引导，在表达方面就会有一个质的飞跃。
教学目标：1、知识技能目标：通过自身实际调查并结合阅读资料，分析总结出“少年为什么正是读书时”的原因。
2、过程方法目标：根据个人填写问卷的情况，并对比其他同学阅读情况，找到在阅读时间、阅读量方面同学们之间的差距，了解不同的阅读习惯。
3、情感态度价值观目标：通过小组交流、共同研讨的环节，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
教学重难点：通过小组交流共同研讨的环节，激发阅读兴趣，培养学生的良好阅读习惯。
教法学法：1、教法：陶冶法点评法2、学法：自主学习法交流展示法教学时数:一课时教学过程：环节一：导入新课
同学们，我们常听到两种称赞人外貌的话：一种说：你真漂亮。
另一种说：你真有气质！漂亮源于基因，我们无法改变，但气质源于读书，我们可以培养。
故苏轼说：“腹有诗书气自华”，莎士比亚说：生活里没有书籍，就好像没有阳光来导入，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
而少年正是读书的最好时节。
（板书课题）
环节二：因何少年正是读书时1、检查课前预习情况。
2、小组展示阅读教材中的图表得出的结论结论：未成年人的阅读率和阅读量均高于成年人，
3、师调查，印证这个结论。
1、讨论交流读书或不读书、阅读量多少的原因。
1、小组代表进行汇报。
环节三：读与不读的差距
1、学生交流同学之间读与不读在数量和能力上的差距
2、师出示国家之间阅读的差距
3、让学生谈感受
4、师总结
环节四：让我们爱上“她”吧
1、学生分小组交流写好的“我的读书之乐”和“这个阅读习惯让我受益匪浅”的小文段
2、每一组推荐一名同学参加全班交流，其他同学倾听打分，
3、发放评价星级表，教师引领评价
4、然后评出本期交流前三名进行颁奖，5师小结与学生共勉
、见解，与此同时，改变你的气质，试着阅读一本书吧，相信你会受益良多，让我们一起读书吧！让书籍带领我们去遇见更好的自己。
）
环节五：布置作业
任选一项完成。
1、写一写你在活动中收获。
2、制定一份自己的读书计划。