八年级语文桥之美14
人教版八年级语文上册第12课《桥之美》同步练习及答案
人教版八年级语文上册第12课《桥之美》同步练习及答案人教版八年级语文上册第12课《桥之美》同步练习及答案内容预览：桥之美·优化测控卷一、积累与运用1.给下列加点字注音。
①口吻（）②媒介（）③煞风景（）④颐（）和园⑤点缀（）⑥摄（）影⑦孕（）育⑧前瞻（）后顾2.解释下列词语。
①美感：②史诗：③驻足：④失之毫厘，差之千里：3.根据课文内容填空。
①虽然绿水依旧绕人家，但彻底（摧毁摧残毁坏）了画家眼中的结构美。
②每当其间（呈现显现出现）一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
③无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同（奏出唱出谱出）形于色的乐曲。
④虽然滨江多垂柳，满山开桃花，但脂粉颜色哪能（左右控制制约）结构之美呢！江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。
人们珍视长桥之美。
颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。
广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。
因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
6.能够表明作者爱桥的原因的句子是。
7.上述两段文字从结构上看是关系。
8.用“‖”标出第二段的层次并概括层意：①层②层③层9.第二段中使用的说明方法有、、。
10.简要概括本文在语言方面的特点。
（二）世界上有许许多多著名的桥，有的以它们的悠久历史闻名于世，有的以它们的高超建筑艺术而留芳史册。
（），皆是方便交通，使“天堑”变成通途。
那么，世界上有没有既方便交通，又可供人休憩娱乐的桥？有；独具一格的侗家“风雨桥”就是这样一种桥。
侗族擅长于建筑，特别是桥梁建筑尤为突出。
鲁教版语文七年级下册第14课《桥之美》课后习题解答提示
《桥之美》课后习题解答提示
第一题：在作者看来，桥既具有诗境之美，同时也有绘画的形式美，但作者更欣赏桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用，即特定的环境、独特的景物，孕育了桥的生命，使桥具有独特的审美效果。
这反映了中国桥文化同时具有实用功能与审美功能的特点。
第二题：课文列举了古代的桥——乌镇石桥、画家笔下的桥——《清明上河图》中的拱桥和现代的桥——南京长江大桥为例。
这些事例所具有的共性为：都是桥，都起到了构成及联系的关键作用的形象。
个性为：乌镇石桥具有强劲的大弧线，方桥具有单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照；《清明上河图》中，桥是整个画卷的高潮，连接了两岸的生活情调，展现了往返行人和各色船只的活泼；南京长江大桥等具有结构之美，是险与美的结合。
第三题：参见“写作方法”部分的相关解说。
第四题：作者感受“桥之美”的基础是他对桥的喜爱以及他独特的审美眼光，还在于他多次亲临实地进行观察。
文章多次表明或暗示自己对桥的喜爱，正因为喜欢，他才会用审美的眼光去观察桥，感受桥，并将桥作为绘画的题材。
喜爱与审美眼光缺一不可。
学生从中得到的启发可能是多方面的。
有的可能领悟到，生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛；有的可能领悟到，要善于发现美，需要具有相应的美学知识；有的可能领悟到，具有独特的审美眼光，可以增添生活情趣，提高生活质量；有的可能领悟到，要善于观察，勤于观察，才可能感受到生活中美好的事物……只要学生言之成理即可。
八年级语文上册13《桥之美》
结构特点
内容
掘桥在不同环 境中所产生的
美学效果
写法
用科学、平实、 举例时多用描写和修 简明的语言向读 者解说，很少用 辞手法，文字极富表
修辞手法，是较 现力和感染力。是带 为规范的说明文
有说明性质的小品文
作业:
1、收集一些有意思的桥名的由来， 如西湖的断桥名因何而起。
2、收集有关桥的诗歌、谜语、俗 语谚语等。
1、桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人 带来的特别感受。 2、桥之美，美在石桥与细柳合作创造的动人景 致。 3、桥之美，美在长桥打破了背景的单调，富有 灵气和生命。 4、桥之美，美在风雨桥形式独特。 5、桥之美，美在它能用形象的重叠和交错构成 丰富的画面。 6、桥之美，美在它与桥下的水波协同谱出形与 色的乐曲。
自由朗读课文,在文中写桥之美的地 方作上记号。小组交流,准备用“桥之美, 美在____________”的句式说话。
示例：
桥之美，美在它具绘画的形式美。如“小桥流水 人家”，人家、房屋，那是块面；流水，那是长线、 曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富 有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是 沟通线、面间形式转变的桥!
……
桥之美的总特征 举例说明
同 的 形 式 和 作 用 。在不同环境中起着不
石桥与苇丛 相配合
石桥与细柳 合作
长桥与水面 配合
风雨桥的 廊与亭
各自的作用 (美学效应)
Hale Waihona Puke 舒畅销魂满足驻足
比较阅读：同是写桥的文章，本文和《中国石拱桥》
在内容和写法上有什么不同？
《中国石拱桥》 《桥之美》
介绍石拱桥的 从美学角度发
作者吴冠中是一位画家，那么在他眼 中桥的美体现在哪里呢？
八年级语文《桥之美》教案(15篇)
八年级语文《桥之美》教案（15篇）初二上册语文《桥之美》教案篇一一、把握大纲说教材(一)教材的地位作用初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。
《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。
两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。
他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。
《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。
(二)教材内容的理解《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。
吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。
课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。
接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。
得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”(三)学生情况的分析当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。
(四)教学目标的设定美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，根据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学目标：1、知识目标(1)把握课文内容--桥之“美”美在哪(2)形象优美的语言2、能力目标学习一种新的审美视角：3、情感目标关注生活，关注自然，做生活的有心人。
《桥之美》课文原文-精选文档
《桥之美》课文原文桥之美作者：吴冠中“我走过的桥比你走过的路还长”，现在大概很少有人用这口吻教训后生小子了!人生一世自然都要经过无数的桥，除了造桥的工程人员外，恐怕要算画家见的桥最多了。
美术工作者大都喜欢桥，我每到一地总要寻桥。
桥，多么美!“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美：人家——房屋，那是块面;流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美;桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥!如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。
石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。
不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇。
那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。
人们珍视长桥之美。
颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。
广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。
因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。
矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。
他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
人教版八年级语文上册第12课《桥之美》教案
人教版八年级语文上册第12课《桥之美》教案1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。
2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。
逐步提高阅读说明文的能力。
3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。
德育目标通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用美的眼睛去欣赏，用美的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
●教学重点1．理解桥美在何处。
2．揣摩文中富有个性色彩的句子。
培养语感，提高学生的审美能力。
●教学难点理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。
●教具准备多媒体●课时安排1课时●教学过程［教学要点］朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。
［教学步骤］一、导语设计设计（一）桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。
生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。
作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。
（板书文题）设计（二）桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。
在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对桥之美进行一番新的审视与追寻吧！二、明确说明对象，把握对象特征1．教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。
2．学生齐读课文，并思考：（1）在作家看来，桥美在何处？请画出揭示桥之美的文句。
（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？3．以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。
明确：（1）课文揭示桥之美的文句有以下几句：小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。
初中语文吴冠中《桥之美》课文内容解析
初中语文吴冠中《桥之美》课文内容解析险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对比。
这篇课文以画家的标准和目光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。
美术工以独到的视角，引领我们用"另一种目光'去看我们此前虽感觉到美妙而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。
而文中所揭示的一些美学原则，如讲究对比、改变、和谐等，不光适用于发觉、观赏、品味"桥之美'，我们也完全可以举一反三，将它们作为通用的原则来进行一些审美活动，提高我们的艺术观赏水平。
课文随后举了四个例子，桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和四周的景物既形成对比又不失和谐。
第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。
厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。
细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变〔柳枝年年发新芽〕与不变〔桥能历久不变〕之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。
第三个例子，是写长桥之美。
长桥一般建在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。
同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出如今苍茫水面上的长桥，是人类创造力的表达，从这个意义上说，它好像也具有了生命。
第四个例子写的是形式比较独特的桥──风雨桥，没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。
如，从说风雨桥上的廊和亭是"古代山水画中点缀人物的理想位置'，再结合我们观赏国画的阅历，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与第3页。
初中语文人教版八年级上册第三单元第12课：《桥之美》课件
之美》课件
桥之美作者：吴冠中桥之美作者简介：
吴冠中，（1919—）江苏宜兴人，中国现代画家，油画代表作有《长江三
峡》、《鲁迅的故乡》，中国画有《春雪》、《狮子林》、《长城》。散文作品《吴
冠中人生小品》。
旧金山金门大桥
兰州中山桥铁索桥飞龙桥
小桥流水人家
读一读，记一记
用一句俗语“我走过的桥比你走过的路还长”引出“桥”的。
缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。桥之美为说明这一中心对
象，作者举了哪些桥的例子？说明了桥有什幺美学效果？
正面举例
—芦苇—舒畅
—细柳—销魂
—小孔—满足
—廊、亭—驻足
—行人—高潮
—形与色—乐曲
在不同环境中的多种多样的形式作用
反面举例
欠缺配合
—想寻找
时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整
体。
语言赏析：
4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻
找热闹。
桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的
韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
写法精讲
本文是一篇说明性质的小品文，它的说明性体现在文中先点明在画家眼里
西藏、西双版纳等地的索桥
是山岩、树丛、急流的衬托小桥乌镇石桥
江南石桥
长桥卧龙风雨桥画中桥索桥桥
流水、人家
密密的苇丛
细柳拂丝
湖Hale Waihona Puke 苍茫飞瀑流泉街头市集
高山峡谷
并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同环境下的多种多样的形式
作用。小结桥之美环境和谐
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《桥之美》课堂教学设计
（人教版八年级语文上册第三单元）
一、教学目标设计
●知识目标：
1．积累'美感、驻足'等词语。
2．认识桥的美学原则、美学价值，掌握与'桥之美'有关的美学常识。
●能力目标：
1、流利、有感情地朗读课文，了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作
用。
2、理清全文思路，把握说明对象的特征，学习作者抓住事物总的特征进行说明的方
法。
3、理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。
学习从某一角度欣赏艺术作品的方
法。
4、感受体味作者形象生动的语言。
●德育目标：
通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用'美'的眼睛去欣赏，用'美'的心灵去感受，最终成为一个有品位的
人。
二、教学内容及重点、难点分析
●教学内容：
朗读课文，积累词句，品味语言；理清文路，理解文意，把握说明方法，提高写作能力；学会欣赏，提高审美能
力。
●教学重点：
1．理解桥美在何处。
2．揣摩文中富有个性色彩的句子。
培养语感，提高学生的审美能力。
●教学难点：
探究作者说明的技巧。
三、教学对象分析
本文作为一篇科学小品文，清新婉约，行文典雅，学生爱读。
但本文以画家的标准和眼光发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，要理解这些内容，对初中生来说稍难了些，所以教学中借助课件展示有关图片，帮助学生教学中教师要积极疏导。
四、教学策略及教学方法设计
1．朗读法，以读带讲。
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。
因此因势利导，采用以读带讲的教学方法。
2．讨论法。
充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。
3、观察法。
通过比较图片的差异，培养学生独立的思维。
4．比较阅读法。
本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。
可把两文比较，体会它们的相异之处。
五、教学媒体设计
从教材特点和学生实际出发，充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，制作成课件运用于教学中，提高学生兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。
学生通过人机对话，学生的学习热情，整个学习过程充满乐趣，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。
六、教学课时安排：1课时
七、课前准备
1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。