关于小学生数学阅读现状的调查报告
小学数学调研报告范文
小学数学调研报告范文《小学数学调研报告》为了了解小学生数学学习情况及其存在的问题，我们对某小学的一年级至三年级的学生进行了数学学习情况的调研。
调研范围涵盖了学生的学习兴趣、数学知识掌握情况、数学学习难点以及家长对孩子数学学习的关注程度等方面。
首先，我们对学生的数学学习兴趣进行了调查。
结果显示，大部分学生对数学学习并不是特别感兴趣，认为数学是一门枯燥的学科，缺乏趣味性。
这说明教师在教学中需要引导学生树立正确的数学学习态度，增加数学教学的趣味性，激发学生对数学的兴趣。
其次，我们对学生的数学知识掌握情况进行了调查。
结果显示，一部分学生对基础数学知识掌握较为薄弱，例如加减法运算、数字的认知等。
这表明教师需要在课堂教学中更加注重基础知识的巩固和提升，及时发现学生的学习困难并给予帮助。
另外，我们也调查了学生对数学学习中存在的困难和难点。
结果显示，相当一部分学生对于数学题目的解题方法和步骤理解不够清晰，以及对于一些概念的掌握不够牢固。
因此，教师需要在教学中注重解题方法的讲解和概念的深入理解，帮助学生克服学习难点。
最后，调研中还对家长对孩子数学学习的关注程度进行了调查。
结果显示，大部分家长对孩子的数学学习并不是特别关注，很少有家长会在家给孩子辅导数学学习。
因此，教师需要与家长加强沟通，提高家长对孩子数学学习的重视程度，共同关注孩子的数学学习情况。
综上所述，本次调研结果显示学生对数学学习的兴趣不高，基础知识掌握不够牢固，存在学习困难和难点，以及家长对孩子数学学习的关注程度低等问题。
教师需要根据调研结果，进行有针对性的教学改进，提高学生的数学学习积极性和学习效果。
同时也需要与家长加强沟通，共同关注孩子的数学学习情况，提高孩子的数学学习成绩。
调查小学生课外阅读情况报告
调查小学生课外阅读情况报告【调查小学生课外阅读情况报告】摘要：本报告旨在调查小学生在课外阅读方面的情况。
通过问卷调查的方式，收集了相关数据，并对数据进行了分析和总结。
调查结果显示，小学生的课外阅读存在一定问题，需要重视和改进。
一、引言课外阅读对于小学生的学习和成长有着重要的意义。
通过读书，可以拓宽知识面，培养阅读兴趣，提高阅读理解和写作能力。
然而，在如今信息高速发展的社会，小学生普遍存在着阅读时间不足、阅读内容单一等问题。
因此，我们进行本次调查，旨在了解小学生的课外阅读情况，以提供改进的建议和措施。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方式，针对小学生及其家长，共发放了500份问卷，并实施了面对面和在线填写的方式。
问卷包括课外阅读时间、阅读内容、阅读习惯等方面的问题，以全面了解小学生的课外阅读情况。
三、调查结果及分析1. 课外阅读时间调查显示，小学生的课外阅读时间普遍不足。
有60%的受访者表示每天阅读时间不超过30分钟，仅有10%的受访者达到了60分钟以上。
这说明小学生在繁重的学业负担下，课外阅读时间不足，需加强培养阅读习惯。
2. 阅读内容调查结果显示，小学生的阅读内容主要集中在教科书和教辅材料。
大约80%的受访者表示读的主要是学习相关的书籍，而文学作品、科普读物等其他类型的读物占比较低。
这种单一的阅读内容可能会限制小学生的知识广度和思维发展，有待改进。
3. 阅读习惯调查数据显示，近一半的小学生表示只在老师布置作业的时候读书，没有形成良好的阅读习惯。
同时，有超过70%的受访者表示平时可能会被手机、电视等媒体所分散注意力，无法专注于阅读。
这些习惯的形成不利于小学生的课外阅读发展。
四、讨论与建议1. 鼓励多样化阅读学校和家长应共同努力，提供多样化的阅读材料和书籍，如文学作品、科普读物、童话故事等，以满足小学生的不同需求，丰富其阅读内容。
2. 创建阅读环境学校和家庭应创造良好的阅读环境，为小学生提供安静的阅读场所和时间，减少媒体干扰，培养小学生的阅读习惯和专注力。
小学生数学阅读能力培养的实践研究课题开题报告
小学生数学阅读能力培养的实践研究课题开题报告开题报告：小学生数学阅读能力培养的实践研究一、课题研究的背景和意义数学阅读是指学生在进行数学学习时，能够准确理解并运用教材中的各类数学术语、符号、公式和文字说明，具备将数学语言转化为自己思维语言的能力。
数学阅读能力是小学生学好数学的基础，也是高中数学教育中最为重要的技能之一。
但是，很多小学生由于缺乏数学阅读的基础和能力，导致数学学习成效不佳，学习兴趣降低，影响了其未来学习的发展，因此，加强小学生数学阅读能力的培养显得尤为重要。
二、研究内容和目标本研究旨在探讨如何通过合适的教学方法和策略提高小学生的数学阅读能力，并寻找有效的培养方法。
具体研究内容包括：1.调查小学生数学阅读水平，分析其问题所在；2.收集数学阅读培养的相关理论和国内外研究成果，总结成功的经验和做法；3.设计并实施一种有效的数学阅读能力培养方案，并通过实验验证其有效性；4.撰写出一份完整的小学生数学阅读能力培养指南。
研究目标：1.提高小学生的数学阅读能力，让他们能够在日常学习和考试中更好地理解、应用和表述数学概念和理论；2.深化对数学阅读能力培养的认识，为今后进一步推广和应用提供可参考性建议。
三、研究方法和步骤研究方法：本研究采用实验研究法和文献分析法。
通过实验来观测小学生数学阅读能力培养方案的实际效果，分析实验数据以验证方案的可行性；通过文献分析法了解国内外相关研究成果，总结成功经验和教学策略。
研究步骤：1.收集相关文献和研究成果，制定初步研究方向和问题；2.开展调查研究，掌握小学生数学阅读水平和现状；3.根据调查及文献研究的结果，制定合理、有效的数学阅读能力培养方案，并进行实验研究；4.通过实验数据分析评估培养方案的效果；5.总结研究成果，撰写出一份完整的小学生数学阅读能力培养指南。
四、可行性分析本研究提出的小学生数学阅读能力培养方案具有很强的实践性和指导性，且符合国家中小学数学课程标准的要求。
数学阅读教学现状调查报告
数学阅读教学现状调查报告近年来，数学阅读在教育领域中的重要性逐渐受到。
为了深入了解数学阅读的教学现状，本文通过问卷调查和访谈的方式，对多所学校和教师进行了调查。
调查结果显示，当前数学阅读教学存在以下问题：调查发现，很多教师对数学阅读的重要性和特点认识不足。
在接受调查的教师中，超过60%的教师认为数学阅读只是一种形式，不会对学生的数学成绩产生太大影响。
另外，部分教师认为数学阅读会占用大量课堂时间，影响教学进度。
调查表明，学生的数学阅读能力普遍较弱。
在接受调查的学生中，约70%的学生在阅读数学题目时经常遇到困难。
其中，主要问题包括文字理解能力不足、抓不住重点、不会寻找有效信息等。
这些问题不仅影响了学生的数学成绩，还影响了他们的学习自信心。
调查还发现，当前数学阅读教学方法比较单一。
大部分教师只是简单地让学生阅读课本中的例题，然后进行模仿练习。
这种教学方式没有充分发挥学生的主体作用，也没有很好地培养学生的阅读能力和思维能力。
目前市场上适合中小学生阅读的数学教材比较匮乏。
在调查中，很多教师反映找不到适合学生阅读的数学教材，只能使用一些课外辅导书作为替代。
这些辅导书往往内容繁琐、难度较大，不适合所有学生阅读。
教育部门和学校应该加强宣传，提高教师对数学阅读的认识。
可以通过组织培训、邀请专家讲座等方式，让教师了解数学阅读的特点和重要性，以便更好地应用到教学实践中。
教师在教学中应该注重培养学生的数学阅读能力。
可以通过教授一些阅读技巧和方法，例如如何抓重点、如何寻找有效信息等，帮助学生克服阅读困难。
教师可以适当安排一些有针对性的练习，提高学生的阅读能力和思维能力。
为了提高数学阅读的教学效果，教师需要丰富教学方法，采用多种形式的教学手段。
例如，可以组织小组讨论，让学生相互交流阅读心得和解题方法；可以安排课堂讲解，针对学生阅读中遇到的难点进行深入剖析；还可以使用多媒体技术，将数学阅读与数字化教学资源相结合，提高学生的学习兴趣和教学效果。
小学数学调研报告
小学数学调研报告随着社会发展，数学已经成为人们生活中必不可少的重要学科之一。
小学阶段是数学学习的基础，如何让小学生学好数学，需求调研和总结经验。
本文将探讨小学数学调研的情况及建议。
一、数学学习情况1.1 学习习惯随机抽取部分小学生调查的结果发现，50%的学生习惯于唯一自己作业，25%会寻求同学的帮助，还有25%的孩子常会向老师请教。
从一个方面说明了小学生在学习上喜欢独立思考，且具备团队协作精神。
但是，在作业上存在问题的孩子可能会放弃，影响学习的效果。
1.2 学习兴趣数学学习一直被认为是需要大量记忆的知识，而相对的可能会降低学习的热情。
调查结果显示，小学生对数学学习有着浓厚的兴趣，60%的小学生认为数学有趣，值得一学。
其中，小学生在观察、解决问题、较量、推理等方面的天赋发挥较好，学习效率较高。
二、数学教育建议2.1 教育方式在数学教育上，适当的探索性学习方法是很有必要的，从实践中获取知识，运用到实践中去。
尤其是小学生在教师的引导下，有更多机会实现知识的亲身体验，建立知识的连贯性。
2.2 教学内容首先应该先从小学生的认知特点出发，让学生能掌握和应用最浅显易懂、具有相对可操作性的知识，依据这样逐渐掌握复杂的知识。
在中小学教育过程中，大部分数学内容都是相对单一、简单易懂的，适合小学生阶段的错综复杂的思维了解，加强初中、高中等阶段的数学学习预备。
2.3 教材选择小学生群体年龄特点决定了他们不太适合接受理论性、抽象性浓厚的知识，因此在教材选择上，易于理解的内容需要重点去考虑，流畅、简明明了的描述方式比较适合小学生的学习需求。
总结调研结果表明，小学生的数学学习存在许多可改进的空间，四年级左右的阶段对于未来的学习能力、方向选择意义重大，在这个阶段，关注小学生的情感体验更为重要，培养对数学学习的兴趣。
在教育方式、教学内容、教材选择等方面下功夫，更好地帮助小学生优秀地完成数学学习，不仅可以提高他们的数学分数，也会增强他们日后工作中的操作能力。
小学三年级学生数学学习情况调查报告
一、引言数学作为一门重要的学科，对于学生的综合素质培养具有重要作用。
为了了解小学三年级学生的数学学习情况，本次调查共采集了100名小学三年级学生的数据，以了解小学三年级学生数学学习的情况。
二、调查方法本次调查采用问卷调查法，通过向小学三年级学生发放问卷，收集他们对于数学学习的态度、学习方法和学习困难等方面的数据。
三、调查结果1.数学学习的态度根据问卷调查结果，大部分小学三年级学生对于数学学习持积极态度。
其中，70%的学生认为数学有趣，50%的学生对于数学充满了好奇心。
但也有30%的学生认为数学很难，对数学学习并不感兴趣。
2.数学学习的方法调查结果显示，小学三年级学生在数学学习方面采用的主要方法为听课和做练习题。
近80%的学生认为老师上课讲解非常重要，70%的学生在课后会做老师布置的练习题。
此外，约30%的学生会通过网上视频教学进行学习，5%的学生会与同学互相讨论。
3.数学学习的困难调查结果显示，小学三年级学生在数学学习中存在的主要困难为理解题意和解题方法选择。
近60%的学生表示在解题时会难以理解题目的意思，50%的学生对于选择合适的解题方法感到困惑。
此外，还有约30%的学生表示在考试时会紧张，不能发挥正常水平。
四、讨论与建议1.激发兴趣对于那些对数学并不感兴趣的学生，应该通过丰富多样的数学教学内容，激发他们的兴趣。
可以通过有趣的数学游戏和实践活动来培养学生的兴趣，使他们愿意主动参与数学学习。
2.引导学习方法教师应该积极引导学生学习适合自己的方法，要充分发挥学生的主体性和积极性。
对于数学学习方法的选择，可以通过讲解解题思路和示范解题过程，帮助学生理解和掌握不同的解题方法。
3.提供适当的帮助对于那些在解题过程中困难较大的学生，教师应该提供适当的辅导和帮助，及时解答学生的疑惑。
可以通过与学生的互动，加深学生对数学知识的理解和掌握。
4.减轻考试压力考试对于学生来说是一种评估学习成果的方式，但过大的考试压力会对学生的学习效果产生负面影响。
关于小学数学学生阅读的调研报告
调研报告姓名：关于小学数学学生阅读、审题的调研报告一、调研的目的在平时单元考试质量分析时，大多数数学老师把原因归结为学生不会审题或是马虎。
但经过深思后，我们认为是学生在数学阅读、审题中出现了问题，是由于数学阅读能力不强而造成的。
数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的观点来理解，获取知识和感受数学文化的学习活动。
而数学阅读能力是现代人需要具备的能力之一，是学生学习数学的基础和前提，是学生获取数学知识的重要途径。
学生数学阅读理解能力差就会直接影响学生的数学学习。
根据发现学生身上存在的现状，引起我的思考，学生数学阅读中出现的问题必须解决，值得研究。
本次调研的目的也就在于进一步了解学生数学阅读、审题的现状，探讨提高学生数学阅读能力的有效途径，让真正有意义的阅读、审题走进数学课堂。
二、调研的方法在对小学数学阅读、审题现状的调查过程中，我主要是运用了问卷调查和抽样测试并比较的方法。
调查对象一：我校一到六年级学生各年级采取随机抽样的方法，各班选取5名学生。
调查对象二：数学教师。
对学生主要采取抽样测试并进行比较，对教师采用的是调查问卷、听课、检查备课相结合的方法。
三、结果分析：（一）教师使用数学课本的现状分析在调查过程中，我发现这样的场景：数学教师在课堂上循循善诱，深入浅出地讲解。
讲完之后，学生打开课本做练习。
最后教师总结、布置书后作业，由此显而易见，课本沦为了学生的习题册。
教师对课本的关注和指导学生关注课本很少体现，很少见到教师去指导学生阅读教材。
在调研过程中，我对全校数学教师对数学阅读情况进行的调查，发现从低年级到高年级，教师对数学阅读的不重视，已经令人堪忧，他们在进行一种忽视数学阅读的不正常的“接力”，基本形成了恶性循环，数学课本成了被遗忘的阅读材料，造成了学生不会进行数学阅读，更谈不上有什么数学阅读能力了。
（二）学生数学阅读能力的现状及分析。
在我们的数学课堂上，学生的数学阅读能力到底如何呢？通过实例对学生进行测试，从而得出了答案。
小学数学调查报告
小学数学调查报告小学数学调查报告（通用19篇）随着社会一步步向前发展，报告不再是罕见的东西，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。
一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是小编精心整理的小学数学调查报告，欢迎阅读与收藏。
小学数学调查报告篇1一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要及认可怎样的家庭作业却很少。
为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生丰富多彩的生活为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，以心理认可为突破口，学生喜爱的家庭作业，提高家庭作业高效性。
因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。
（一）、问卷调查的数据结果１、有51.8%的学生回答“老师不是根据你们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业。
”２、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业。
”３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。
４、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。
（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：——学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。
学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。
而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。
——家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。
家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。
——教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。
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关于小学生数学阅读现状的调查报告一、调查目的往往在大多数老师的心目中，阅读只作为语文学习的必要手段之一，它对于提高学生的语文素养，实现人文教育，有着其它任何活动无法替代的作用。
然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如看不懂某些产品的使用说明书，看不懂股市走势图等等。
在我们的数学课堂上、学习中，往往就忽视了对学生阅读的培养。
以致于学生连数学家华罗庚、陈景润都不知道，不知道我国数学的发展水平，更不知道我国古代数学的骄傲。
更有一大部分学生在解题过程中出现种种错误。
此即表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。
小学阶段是人生的起步时期，习惯的养成非常重要。
因此在教学中强调学生阅读教材，培养其自学能力，培养他们刻苦钻研、顽强拼搏、主动汲取知识的良好品质，启发引导他们善于自己在知识的宝库中去选择、体验、思索、追求，自己动手动脑去分析和解决问题，使他们在学习的过程中既增添了知识又增长了智慧也符合小学生的学习规律。
在数学学习中，与其他学习方式相比，数学阅读具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的一个问题，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。
因而，培养学生数学阅读能力就显得尤为重要。
二、调查对象和方法（一）调查对象为了进一步了解学生当前的数学阅读状况，便于在今后的教学中进行提高学生数学阅读能力培养的实验。
笔者对城南小学1—6各年级中随机抽取其中一班作为调查对象。
（二）调查方法对2008学年第二学期各年级的期末检测质量分析调查，同时采用自编《小学数学阅读现状调查问卷》，内容主要为数学阅读过程及数学阅读效果。
（一）各年级教学质量调查结果一年级存在的问题及原因剖析:1、“填一填”的错误较多，其中：第7题，因先涂色再填数，很多学生看不清原图，或数错，或漏题，而且造成了连环错误，最后一句的句式太长，部分学生不理解句意，造成失分。
2、“估一估”第2题错误较多，部分学生部理解“差不多”的意思，另有部分学生受思维定势的影响，选择两个答案，说明这部分学生也不理解“合适”的意思。
3、“解决问题”第2题，大部分学生没有认真审题，受习惯思维的影响，误二年级的薄弱环节及原因：其中漏题情况严重，一方面学生不仔细，另一方面这次考试量大，卷面排版三年级的薄弱环节及原因：1、判断中的第2题错误率较高。
“两个正方形一定可以拼成一个长方形。
”学生认为这两个正方形是相等的两个正方形，这是由于平时的练习造成定势，学生对于拼合求周长问题掌握得虽扎实，但忽略了拼合的前提必须是完全相同的图形。
由此可见，课堂教学中师生的数学语言要求力求严谨科学。
2、填空第4题“用2个8和2个0组成的四位数中不需要读出零的数是（）。
”错误率较高，学生的审题能力不强，2个只表示所用数字的数量，应用8、8、0、0这四个数字来写数。
3、填空第7题“正方形的边长是10厘米，周长是（）厘米。
如果两个这样的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是（）厘米。
”拼成的长方形周长计算出现选错条件的现象，把正方形的周长当做边长计算。
学生受惯性思维的影响，认为第一步计算的结果必定是第二步计算的条件。
4、解决问题第1题有多余条件，学生认为每个条件都有用，导致数量关系理解不清，把简单的一步计算就能解决的问题当做两步计算。
第2题与书中期末复习题问题情境相同，但有个条件发生了改变，学生仍旧用原来的方法解决，四年级存在的问题及原因剖析:操作题失分最多，第1题学生对于“等分”这个词不理解，导致无从下手，第五年级的薄弱环节及原因：1、卷子偏难，学生的思维不够开阔，遇到未接触过的或复杂些的题目，一部分学生会措手不及。
如填空题的第10小题：“两个数相差的商是8，如果把被除数扩大2倍，除数缩小2倍，那么商是（）。
”学生不知道当被除数扩大2倍，商也要扩大2倍，除数缩小2倍，商反而扩大2倍，这样一共要把商扩大4倍。
2、学生对概念的理解力不透彻，如判断题的第3题“一个不是零的数除以0.125，等于把这个数增加了7倍。
”由于平时常见的是“扩大了8倍”，对于增加了7倍”不理解。
3、应用题的第4题和第5题平时的练习中未见过这类题型，第4题“一幢59米额的楼房，一楼的层高是4.6米，其余每层的层高都是3.2米。
这幢楼一共有多少层？”错误的学生大都忘记加上“1”。
第5题“食品厂加工一种蛋糕，每个蛋糕需要用5.6克白色奶油和2.5克彩色奶油。
某天加工的这种蛋糕共用了彩色奶油100克，你能计算出一共用了多六级的薄弱环节及原因：1、填空部分：第8小题失分较多，大部分学生填“16.7%”，没有看出“小学生数学报”这句话里有两个“学”字，还是由于学生审题不清而失分。
2、选择部分：第3和4题失分较多，学生不理解，也不会分析。
（二）学生问卷调查结果数学阅读的必要：A、有必要 13% B、比较重要17%C、可读可不读 22%D、没有必要38%数学教材的选择： A、纯粹文字8% B、纯粹图画10%C、图文结合（文字解说多）30%D、图文结合（文字解说少）52%数学阅读的习惯：A、抽象、枯燥39% B、没有时间29%C、经常阅读17%D、偶尔15%数学读题的习惯：A、粗粗略读15% B、先看结果求什么38%C、仔细阅读条件和结果26%D、抓重点词句21%数学阅读的方式：A、一个人看82% B、和同学一起看12%C、和父母一起看3%D、在老师指导下看2%数学阅读遇到难点： A、跳过去不看48% B、查工具书10%C、向别人请教28%D、自己思考14%数学阅读遇到有用内容：A、记录下来17% B、讲给同学听45%C、讲给父母听34%D、讲给老师听4%数学阅读的作业：A、有时有25% B、基本没有44%C、经常有26%D、从没有5%（三）分析1、缺兴趣大量的辅助教材、练习题，排山倒海般压得学生喘不过气来。
学生没有时间去读书，同时，更多一部分学生认为数学语言太抽象、内容太枯燥。
对于阅读数学课本的一些情况是这样的：13%的学生认为阅读数学课本很有必要，17%的人认为比较重要，22%的人认为可读可不读，还有38%的人认为只要会做题就行了，没有必要读。
许多学生只是把数学课本当作习题集，只是在做作业的时候才将课本打开，平时基本上没有阅读数学教材的习惯。
对于阅读数学书的主要困难认为数学语言太抽象、内容太枯燥的人最多，有19%的人认为没时间是主要原因。
数学语言的严谨性和抽象性是数学工具性的基础，体现了数学的学科特点，也是数学魅力的一种展现。
学生对这种抽象的语言的评价情况正反映出他们目前的数学阅读能力和数学学习能力的现状，然而理解和吸收这些抽象的数学语言正是阅读数学书要突破的核心问题。
2、缺指导38%的学生做数学题时不是先仔细阅读题目条件，而是先看题目结果求什么；有些学生一见应用题就心烦，因为对题目给出的众多条件难以辨清关系。
在阅读过程中一遇到难题，就跳过去的不看的学生有48%。
当遇到有也用的内容时，把它记录下来的仅有17%。
到底应该阅读什么样的书才会对数学的学习有帮助，怎样阅读，通过阅读会有什么收获，学生一片茫然，甚至于有的教师也心中无数，更严重的是，可能有部分老师自己都没有关注过数学书的阅读。
3、缺素养学生缺乏基本的数学素养，特别是在做练习时，每个年级都会出现读题、审题而造成失分的现象。
低段的学生识字量少，甚至连题目中的字都不认识，很多教师就包办读题，审题。
逐渐减弱了学生的读题、审题能力，从而产生“惰性思维”。
在考试或是平时做题过程中，漏读、错读的学生大有人在，还有这些学生对于数学符号和数学术语不理解，紧紧停留在表面现象，做题时出现大量的理解错误。
高段的学生面对复杂的题目，易措手不及。
对于题目中的个别重点词无法很好的理解。
《全日制义务教育数学课程标准》突出体现了小学数学生活化、活动化、大众化等改革方向。
教材的编写十分强调数学要联系生活，生活中处处有数学，用数学去解决生活中的问题。
因此，不管我们翻开哪个版本的教材我们都会发现新课程教材中图表+文字的模拟现实情境的解决问题代替了以往老教材的纯文字叙述的应用题。
由于年龄特点，52%的学生喜欢这种图文结合的教材。
那么在解决这样的问题时，学生首先要从图表及文字中根据问题提取解决问题所需要的信息，即找出已知条件，然后进行分析解答。
可在现实的教学过程中我们发现很多学生在解决此类题目时，由于图中信息复杂，学生通常不知所措、无从下手，可见学生的阅读分析能力非常低下。
教材中像这种形式的题目每节课后的练习中都有，勿庸质疑，新课程对学生的数学阅读能力提出了更高的要求。
四、建议及对策（一）、数学阅读的特殊性1. 数学语言的高度抽象性数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
在阅读过程中，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号。
并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的本真理解，形成知识结构，这中间用到的逻辑推理思维特别多。
2. 数学语言的特点也在于它的精确性每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，数学中的结论对错分明，不存在似是而非模棱两可的断言，当一个学生试图阅读、理解一段数学材料或一个概念时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。
数学语言中言语的一字之差、符号的一笔不同，其意义就相差甚远，如“除”与“除以”、“>”与“<”、“＝”与“≈”等等。
3. 数学阅读要求认真细致数学阅读由于数学教科书编写的逻辑严谨性及数学“言必有据”的特点，要求对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义。
对新出现的数学定义、定理一般不能一遍过，要反复仔细阅读，并进行认真分析直至弄懂含义。
数学阅读必须勤思多想。
4. 数学阅读教学往往是听说读写结合的过程现代信息加工理论和认知心理理论认为，“数学学习的过程分为信息输入、相互作用、操作训练、信息输出四个阶段”。
听、读属于信息输入加工形式，说、写属于信息输出加工形式，它们都是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。
一方面，数学阅读要求记忆重要概念、原理、公式，而读写可以加快、加强记忆，数学阅读时，对重要的内容常通过书写或作笔记来加强记忆；另一方面，教材编写为了简练，不但数学推理的理由常常省略，而且运算证明过程也常简略。
因此，阅读时，如果从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，以便顺利阅读。