2.1声音的产生与传播教案

情感态度与价值观
1.通过各种学习活动，激发学生对身边自然现象的好奇心与求知欲，培养对物理学科的学习兴趣和对各种物理现象的探索精神。
2.通过观察和实验，培养学生严谨的科学精神和求真务实的科学态度。
教学重点
探究声音的产生
教学难点
探究声音的传播ຫໍສະໝຸດ 流程教学内容学生笔记或教师复备
新课引入
【师】我们的生活中充满了各种各样的声音，有树林里鸟儿清脆的鸣叫声，马路上汽车的轰鸣声，工厂里机器的运转声，课堂上老师的讲话声，……，可以说我们每天都生活在声音的海洋里，生活中既有我们听得到的也有我们听不到的声音，可是，声音是如何产生的？声音又是如何传播的？声音究竟有什么特性？为什么有的声音我们会听不到？带着这些问题今天我们开始本章声现象的学习。
2.1声音的产生与传播
课题
2.1声音的产生与传播
课型
新授课
课时
2
备课人
审核
授课人
时间
教学目标
知识与技能
1.知道声音是由物体的振动产生的；
2.知道声音的传播需要介质，在不同的介质中声音的传播速度是不同的；
3.掌握本节课中出现的物理思想方法和初步研究问题的能力。
过程与方法
通过观察和实验，初步认识声音产生与传播的条件，培养学生的观察比较能力和进行探究性实验的能力。
【师】既然知道了声音的传播需要介质，可是声音又是如何在空气中传播的呢？这里我们还是以老师的讲课为例，我们假设声音是直线传播的，那么将只有我前面的同学能听到我的声音，可是我们知道这是错误的，不仅我前面的同学能听到，后面的同学也能听到，说明声音是向四面八方传播的，就像水中的波纹一样。
【小结】因此，声音是一波的形式传播的，我们叫它声波。
2.1真空中的闹钟实验
（老师打开需要播放的课件并随时注意讲解）
【师】请问在玻璃罩内的空气逐渐被抽离的过程中与打开进气阀空气逐渐进入到玻璃罩内的过程中声音是如何变化的？
【生】一开始声音逐渐变小直至消失，打开进气阀后声音逐渐变大。
【师】正确。由此我们可以得出初步的结论，声音的传播需要空气，而像空气这样能传播声音的物质在物理上我们叫做介质，即（板书）声音的传播需要介质。
练习3.在敲响寺庙里的大钟后，有同学发现，已经停止了对大钟的敲击，大钟仍“余音未止”，分析其原因（）
A．一定是大钟的回声
B．因为人的两只耳朵不是同时听到的
D．大钟虽停止振动，但它周围的空气仍在振动
（振动停止，发声停止，声音不一定停止）
练习4.一辆汽车沿直线行驶，向山崖前进，在离山崖700m处鸣笛，汽车继续行驶40m时，司机听到了鸣笛的回声，如果空气中的声速为340m/s，求汽车行驶的速度。
2.2敲击桌子实验
【师】我们知道了空气能传声，那么固体呢？请同学们两人一组共同完成接下来的小试验：一名同学敲击桌面的一角，另一名同学则将耳朵贴在桌面的另一角，并且最好用手将自己的另一只耳朵堵住，然后两人再相互替换。
（学生进行实验）
【师】同学们听到敲击桌子的声音了吗？
【生】听到了。
【小结】事实证明，固体也是一种介质。实验中要求听的同学将自己的另一只耳朵堵住是为了防止声音从空气中传入到我们耳朵，在物理上我们把这种方法叫“控制变量法”，同学们要知道。
2.3 液体传声实例
【师】水边人们的大声的谈话声会将水中的鱼吓走，所以钓鱼时人们一般很少交谈或很小声的交谈，这是因为声音能通过空气传播到水中，鱼之所以能听到岸上人的交谈声说明水也能传播声音，即水也是介质。生活中液体传声的例子还有海底声呐技术。
3.声速
【师】小学阶段我们学习了速度的概念“一段时间内走过的距离”，类似的我们可以定义声音在一段时间内走过的距离为声速。
【小结】（板书）当声音的来回传播时间<0.1s时，是起到增强原生的效果；当>0.1s时，才会产生回音的效果。
5.我们是怎么听到声音的
【师】发声体振动发出声音，然后经过气体、固体或者液体等介质的传播到我们的耳朵，接着引起鼓膜的振动，听小骨把这种振动传递给我们的耳蜗，耳蜗在将这种振动转换为神经信号通过听觉神经传给我们的大脑，我们就有了听觉。
4.声音的反射
【师】其实我们身边就有声音反射的例子，比如老师在课堂上讲课声音之所以洪亮就是因为声音经过教师墙壁的反射增强了原来的声音的缘故。我们把声音遇到障碍物被反射回来的现象，叫做回声。因为我们的耳朵只能分辨出0.1s时间间隔的声音，所以在回声传播的时间小于0.1S时我们是分辨不出来的，它起到加强原声的作用；而当它传播的时间大于0.1s时，我们就听到了回声，如大山里的回声。
（板书）2.1声音的产生与传播。
进行新课
1.声音的产生
1.1拨动直尺实验
【师】请同学们自行设计一个使直尺发出声音的实验，并上台展示一下你是如何使直尺发出声音的。（学生上台展示用直尺发声）
【师】在直尺发声时，你发现了什么？
【生】直尺在上下摆动。
【师】正确。在物理上，我们把像直尺这样上下摆动的运动叫做振动。所以，我们得出初步的结论：声音是由物体的振动产生的。可是，生活中也有很多现象好像与我们的结论不相符合，例如打鼓时我们并没有看到鼓在振动啊，这是怎么回事呢？接下来我们看一个关于鼓声的演示实验。
1.2鼓声演示实验
（请教师打开电脑中的相关演示视频，并在中间随时进行讲解）
【师】在上面的演示实验中我们发现，鼓面在发出声音的同时也引起了小物体的振动，我们的生活经验告诉我们，一定是鼓面振动了然后才引起了鼓面上小物体的振动，另外我们还发现，振动停止，鼓声也停止了。
【小结】因此我们进一步得出结论：（板书）声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。在物理上，我们把研究鼓的振动转化为研究鼓面上小物体振动的方法叫做“转化法”，这个同学们要牢牢掌握。
1.3发声练习
【师】请同学们将手放在自己的喉咙处做发声练习体验一下，有什么感觉？
【生】感到声带在振动，振动停止，发声也停止了。
【小结】正确。这里我们还需要注意一点：振动可以发声，振动停止，发声停止，声音不一定停止。还有声音是可以被记录的，例如我们生活中常用的存储卡，电脑的硬盘，光盘等。
2声音的传播
【师】现在我们知道声音是由物体的振动产生的，老师在台上讲课由于声带振动发出声音，可是声音又是如何传到与老师有一段距离的台下的呢？请同学们认真观看一下接下来的演示实验。
巩固提高
练习1.你能设计一个简单的实验证明发声的音叉在振动吗？（“转化法”与“初步研究问题的能力”考察）
练习2.演奏古筝时，琴弦在；打鼓时，在振动；敲击瓷碗边缘后听到的声音是由振动发出的；吹笛子时，笛子发声是由振动发出的；蝈蝈是由
振动发声的；人的声音是由振动发出的；蝉发声部位是。（最好借助图片或视频让学生更加清晰的认识声音是由物体的振动产生的）
（声速的考察：v=s÷t）
练习5.有一段装有半截水的长铁管，将耳朵贴在装满水的铁管一端，在另一端敲一下，可以听到次声音。（声音在不同介质中传播的速度是不同的）
练习6.耳廓（）→外耳道（）→鼓膜（）→鼓室内听小骨（）→耳蜗（）→听神经（）→大脑（）
（收集声波、声音通道、产生振动、传递并放大振动、产生电信号、传递电信号、产生听觉）
5.1耳朵的结构
（重点讲述一下鼓膜、听小骨、耳蜗和听觉神经的作用以及他们如果损伤会有什么后果）
5.2骨传导
（联系声音的传播一节简单讲解一下，并讲述一下音乐名人贝多芬耳聋后仍坚持音乐创作的故事）
5.3双耳效应（判断声源的方位）
教学准备：直尺*1，鼓声演示课件*1，课中辅导题与课后辅导题*1，真空中的闹钟实验课件*1。
（板书）15℃时空气中的声速是340m/s.这个以后作为一个常量希望同学们牢记。接下来我们看一个表格：
一些介质中的声速v/(m·s-1）
空气（0℃） 331
海水（25℃） 1531
空气（15℃） 340
冰 3230
空气（25℃） 346
铜（棒） 3750
软木 500
大理石 3810
煤油（25℃） 1324
铝（棒） 5000
水（常温） 1500
铁（棒） 5200
m是长度单位，读作米；s是时间单位，读作秒；m/s也可写作m·s-1，是速度单位，读作米每秒。
【师】我们先来看第一组“空气”，你能从中有什么发现？
【生】温度越高，声速越大。
【师】正确。这里我们可以得到一条结论：声速在同种介质中与介质的温度有关。
回顾总结
结合本节课的板书带大家回顾一下所学的知识点以及其中使用的思想方法。
布置作业
教学反思
备注：制作人——咫尺便是天涯 2017.12
【师】我们再整体来看，空气是气体，煤油，水等是液体，而铜，大理石，铝，铁则是固体，是不是都符合这样一个规律：V固体>V液体>V气体？
【生】可是软木例外
【师】是的，这里的软木虽然是固体但它却远小于液体煤油中的声速，所以我们说：一般情况下，固体中的速度最快，其次是液体，气体中最慢。
【小结】通过对表格数据的比较分析将有助于我们日后对数据的分析处理能力，希望同学们以后再遇到类似的表格问题一定要学会“比较分析法”。通过对声速的学习我们知道了（板书）声速的大小不仅与介质的种类有关还与介质的温度有关。