高校党校实践教学现状及应对措施——以南京农业大学农学院分党校为例
党校实施现场教学模式的问题与对策
党校实施现场教学模式的问题与对策【关键词】党校；现场教学模式；教师1 现场教学模式的内涵现场教学模式是指通过在现场教学基地设置教学课堂的形式，实现就地发现问题，多向交流的方式，激发学员的学习热情，从而培养学员的创新能力、实践能力和解决实际问题的能力。
教师在科学设置现场教学专题内容的基础上，结合党校教学的需要，提出既定的研究问题，由教师、学员、教学现场基地人员共同研究解决的一种主动式、多向式的教学模式，学员在教师指导下，充分发挥自主性精神，以科学研究的方式来探究问题，解决问题。
2 目前党校实施现场教学模式存在的问题现场教学模式是一种崭新的培训领导干部的方法。
就像任何新生事物一样，在初始阶段，难免存在不足和有待完善的方面。
2.1 教师方面存在的问题一是党校教师大部分均不直接来自实践部门，多是从学校到学校，习惯了传统的讲授式教学模式，对现场教学模式感觉较为陌生，不太清楚现场教学的基本环节、教学要点，理所当然操作起来不能得心应手地实现。
二是党校教师对现场教学所涉专题的掌控能力有待进一步加强。
现场教学包括现场式的教，这必然要求教师针对教学现场中的事物所提炼出的热点、难点、焦点问题要有较为深入全面的研究。
这样不仅保证教学专题更深入，更符合时代要求，而且在引导学员深入参与时更具有针对性。
三是教师对现场教学模式的组织、引导水平和能力有待进一步提高。
现场教学模式学员主要是跟随现场单位的讲解员对设置的参观点进行参观，听取讲解，这一过程是相对流动的。
同时在互动过程中，学员的提问水平有赖教师之前的充分引导。
这对教师的组织、引导、协调水平提出了较高要求，然而这种现场管理水平不是短时间内能培养出来的，这就对党校教师提出了较高要求。
2.2 学员方面存在的问题2.2.1 对现场教学的重要性认识不足。
现场教学模式应用于主体班教学不过几年时间，而且主要应用于开放式教育。
对于目前的党政领导干部来说，基本上都是传统教学模式——灌输式培养出来的，接收知识方式一般是被动接受的，习惯于教师一言堂式的教学模式，在现场教学中表现出对现场所涉及的问题隐含问题的理论重要性认识不足，独立思维能力、发散思维能力和创新能力等不足。
农林实践教学(3篇)
第1篇一、引言农林实践教学是培养高素质农林人才的重要途径，是提高学生综合素质、增强学生实践能力的关键环节。
随着我国农业现代化和农村产业结构的不断调整，农林实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
本文将从农林实践教学的现状、意义、内容和方法等方面进行探讨。
二、农林实践教学的现状1. 实践教学体系不完善目前，我国农林实践教学体系尚不完善，部分高校的实践教学环节设置不合理，实践教学资源不足，实践教学与理论教学脱节，导致学生实践能力较弱。
2. 实践教学师资力量不足农林实践教学需要具备丰富实践经验的教师指导，但目前我国农林实践教学师资力量不足，部分教师缺乏实践经验，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学条件有限实践教学需要一定的场地、设备和设施，但部分高校的实践教学条件有限，无法满足实践教学需求。
4. 实践教学评价体系不健全我国农林实践教学评价体系尚不健全，评价标准不明确，评价方法单一，难以全面反映学生的实践能力和综合素质。
三、农林实践教学的意义1. 提高学生综合素质农林实践教学有助于培养学生的人文素养、科学素养、创新能力和实践能力，使学生成为适应社会发展需求的复合型人才。
2. 增强学生就业竞争力农林实践教学使学生掌握一定的实践技能，提高就业竞争力，有利于学生在毕业后顺利就业。
3. 促进农业科技创新农林实践教学有助于学生将所学理论知识应用于实际，促进农业科技创新，为我国农业发展提供有力支持。
4. 推动农村产业发展农林实践教学使学生深入了解农村产业现状，为农村产业发展提供智力支持，助力乡村振兴战略实施。
四、农林实践教学内容1. 农业生产实践包括农作物栽培、土壤改良、农业机械操作、病虫害防治等。
2. 林业生产实践包括林木栽培、森林资源保护、林业病虫害防治、木材加工等。
3. 农村经济发展实践包括农村产业结构调整、农业产业化经营、农村金融、农村市场等。
4. 农村社会管理实践包括农村基层组织建设、农村社会治理、农村文化传承等。
高校党校教育存在的问题及对策思考
高校党校教育存在的问题及对策思考摘要：高校党校是入党积极分子培训重要阵地和锻炼的熔炉，对培训入党积极分子，提高综合素质以及学校改革和发展、稳定等方面有着重要的地位，发挥了不可替代的主渠道作用。
当前，高校党校教育面临着新的形势和挑战，本文通过对目前高校党校教育存在的问题进行分析思考，继而提出了改进党校教育的几点对策。
关键词：高校党校问题对策高校党校工作是党的事业重要组成部分，是党建和思想政治工作的重要阵地，是大学生进行党的理论知识教育，宣传马列主义，引导大学生树立正确共产主义信念的主要渠道，是研究马克思主义理论和培养入党积极分子的阵地和熔炉。
随着高校党校建设的不断完善，党课已成为大学生入党教育必不可少的一部分，目前各高校已基本具备了完整的教学体系、明确的规章制度、精干的师资队伍。
但各高校党校教育仍存在一定问题，尚待解决完善。
一、目前高校党课教育存在的问题1.思想上重视不够部分党员认为党课教育是入党积极分子的事情，每到党课教育，以行政事务为由缺席党课，连基本的“三会一课”制度都确保不了。
参加党课培训的入党积极分子态度不端正，参加培训的大学生大部分为“80 后”的年轻人，他们成长在市场经济的环境下，受“金钱至上”的影响较大，入党动机也处于现实的考虑，对于党课教育的认识不清，上课态度不端正，课堂上做与党课学习无关的事情，写作业、看小说、睡觉等现象屡屡出现。
2.党课内容枯燥、一成不变目前党课内容多为入党动机，党的性质、指导思想、党的最终目标和现阶段任务，党的根本宗旨和优良作风等，内容多年不变，让学生觉得党课总是在“走形式”，处于被动应付状态。
另外，部分党课教育者缺乏洞察矛盾、解读社会和释疑解惑的知识和能力，使得党课与实际结合少，一味强调思想性，长篇大论，使得党课教育脱离现实，空谈理论，枯燥乏味，忽略了教学的艺术性和知识性，使得参加党课人员觉得听与不听一个样。
3.党课形式单一部分学生、党员不喜欢党课，不仅是因为内容过时，课程形式的死板也是原因之一。
农科实践教学体系现状(3篇)
第1篇一、引言农业科学是一门实践性很强的学科，实践教学是农业科学教育的重要组成部分。
农科实践教学体系是指围绕农业科学教育目标，通过一系列实践教学活动，培养学生的实践能力、创新能力和综合素质的教育体系。
随着我国农业现代化进程的加快，农科实践教学体系的重要性日益凸显。
本文将分析农科实践教学体系的现状，探讨存在的问题及对策。
二、农科实践教学体系现状1. 实践教学体系逐步完善近年来，我国农业高校在农科实践教学体系方面取得了显著成果。
一方面，实践教学课程设置日益丰富，涵盖了农业生产、农业技术、农业经济、农业管理等各个方面；另一方面，实践教学环节不断完善，包括实验、实习、实训、实践调查等。
这些实践教学环节有助于学生将理论知识与实际生产相结合，提高学生的实践能力。
2. 实践教学资源逐步优化为提高农科实践教学水平，各农业高校加大了对实践教学资源的投入。
一方面，建设了一批实践教学基地，如现代农业示范园、农业科技园区等，为学生提供实践平台；另一方面，引进了一批先进的实践教学设备，如农业物联网、智能温室等，提高了实践教学效果。
3. 实践教学师资队伍不断壮大随着农科实践教学体系的不断完善，实践教学师资队伍也在逐步壮大。
农业高校积极引进具有丰富实践经验的教师，同时加强对现有教师的实践能力培训，提高实践教学水平。
4. 实践教学成果显著农科实践教学体系的不断完善，使学生的实践能力得到了显著提高。
学生在各类学科竞赛、创新创业项目等方面取得了优异成绩，为我国农业现代化建设输送了大量优秀人才。
三、农科实践教学体系存在的问题1. 实践教学课程设置不够合理部分农业高校实践教学课程设置与实际生产需求脱节，未能充分体现实践教学的特点。
此外，实践教学课程与理论课程之间的衔接不够紧密，导致学生难以将理论知识应用于实践。
2. 实践教学资源不足尽管实践教学资源有所优化，但部分农业高校仍存在实践教学资源不足的问题。
如实践教学基地数量有限、实践教学设备陈旧等，影响了实践教学效果。
高等农林本科教育实践教学现状及存在的主要问题和改革措施
高等农林本科教育实践教学现状及存在的主要问题和改革措施01-4-03课题组
【期刊名称】《四川农业大学学报》
【年(卷),期】2000(018)0z1
【摘要】在对我国不同地区10所高等农林院校22个专业实地调查的基础上,综合对其他农林高校的函调资料和查阅大量的文献资料,力求从高处和大处着眼,总结了我国农林高校本科实践教学发展现状与成绩,分析了当前农林高校实践教学中存在的主要问题,提出了面向21世纪农林本科实践教学的改革措施.
【总页数】11页(P7-17)
【作者】01-4-03课题组
【作者单位】四川农业大学，四川,雅安,625014
【正文语种】中文
【中图分类】G649.21
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1.高等农业院校实践教学现状及改革措施——以天津农学院为例 [J], 朱文碧;刘海学;马文芝
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农业高校实践教学基地建设的实践与思考——南京农业大学农学试验站为例
农业高校实践教学基地建设的实践与思考——南京农业大学农学试验站为例作者：杨冰张守忠冯金侠来源：《黑龙江教育·高教研究与评估》 2015年第6期杨冰，张守忠，冯金侠（南京农业大学，江苏南京210095）摘要：加强实践教学基地建设，是强化实践教学与提高人才培养质量的重要保障。
文章结合南京农业大学农学试验站建设的实践，阐述了该站建设的主要内容，分析了其建设成效，并在此基础上提出加强农业高校校内实践教学基地建设的建议。
关键词：农业高校；实践教学基地试验站中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2015）06-0081-03实践教学是培养具有创新精神和实践能力高素质专门人才的重要环节，而加强实践教学基地建设则是解决实践教学场所、提高实践教学质量的有效途径。
农业高校植物生产类专业学生的培养具有很强的应用性和实践性，既要培养学生掌握该领域的基本理论、基本方法和基本技能，更强调培养学生具备扎实的专业实践能力。
因此，加强实践教学及实践教学基地建设对农业高校植物生产类专业人才培养尤为重要。
本文结合南京农业大学农学试验站建设的实践，总结了该站建设的主要内容，分析了该站建设所取得的成效，进而就农业高校如何加强校内实践教学基地建设提出了相应的建议。
一、南京农业大学农学试验站建设的主要内容南京农业大学作为一所国家“211工程”和“985优势学科创新平台”重点建设的高校，历来高度重视校内实践教学基地的建设，先后建成了农学试验站、园艺试验站、畜牧试验站等近30个校内实践教学基地，为全面提高人才培养质量做出了重要贡献。
其中，农学试验站占地65hm2，主要建设内容如下。
（一）建立标本园与标本室通过申请教育部修购项目“植物生产类本科教学实践基地建设改造”，建成了200m2标本室和1.5 hm2标本园，在标本室内征集、完善、充实主要农作物的近缘种属标本和作物主要病虫害标本，主要用于植物生产类专业低年级本科生进行作物形态观察、考种及考察等科目的实习。
农业院校_实践教学(3篇)
第1篇一、引言农业院校作为我国农业人才培养的重要基地，肩负着培养高素质农业人才、推动农业科技进步和农业产业发展的重任。
实践教学是农业院校教育教学的重要组成部分，是培养学生实际操作能力、创新能力和综合素质的有效途径。
本文将从实践教学的重要性、现状分析以及实施策略三个方面进行探讨。
二、实践教学的重要性1. 培养学生的实际操作能力农业院校实践教学以培养学生的实际操作能力为核心，使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高解决实际问题的能力。
通过实践教学，学生可以掌握农业生产、农业技术、农业管理等基本技能，为将来从事农业相关工作奠定坚实基础。
2. 增强学生的创新能力实践教学过程中，学生需要面对各种实际问题，通过独立思考、分析、解决，从而激发创新意识。
同时，实践教学中的实验、实习、实训等活动，为学生提供了创新实践的平台，有助于培养学生的创新精神和创新能力。
3. 提高学生的综合素质实践教学不仅注重学生的专业技能培养，还注重学生的综合素质提升。
在实践过程中，学生需要学会与他人沟通、协作，提高团队意识和组织能力；同时，实践教学还能培养学生的责任心、耐心和毅力，为将来更好地适应社会打下基础。
4. 促进农业科技进步和产业发展农业院校实践教学紧密结合农业产业发展需求，为学生提供了了解和掌握最新农业科技的机会。
通过实践教学，学生可以将所学知识应用于农业生产实践，推动农业科技进步和产业发展。
三、实践教学现状分析1. 实践教学资源不足目前，部分农业院校实践教学资源不足，如实验室、实习基地、实训设备等。
这导致实践教学难以满足学生需求，影响了实践教学质量。
2. 实践教学体系不完善一些农业院校实践教学体系尚不完善，实践教学与理论教学脱节，难以实现理论与实践的有机结合。
3. 实践教学师资力量薄弱部分农业院校实践教学师资力量薄弱，缺乏实践经验丰富的教师，难以满足实践教学需求。
4. 学生实践能力不足部分学生在实践过程中，由于缺乏实践经验，导致实践能力不足，难以适应农业产业发展需求。
高校党课教学现状及对策研究
高校党课教学现状及对策研究作者：冯程伟赵培楠魏志浩来源：《学周刊·上旬刊》2014年第05期摘要：文章在分析高校党课教学存在的问题及影响因素的基础上，有针对性地提出提高高校党课教学效果的对策，突出党课自身的特殊性，不把党课讲成第二马列课，避免因简单重复影响育人效果。
关键词：党课教学效果实效性一、高校党课教学存在的问题及影响因素分析（一）党建工作在高校发展工作中的地位弱化高校工作的侧重点，上级党组织部门对高校党建工作缺乏有效考核；作为负责党课工作的党委组织部门对各院系党课教学工作缺乏有效指导和监督；各院系党组织在推动党课教学创新方面缺乏思考，缺乏创新。
（二）党课教学组织管理松散目前，党课培训班主要采取党总支（党委）与各党支部共同负责的方式进行，党总支（党委）负责拟定培训计划，统一发放试卷考试，举办结业典礼，发放结业证书。
各党支部负责依照党总支统一安排，自行拟定培训计划，聘请授课教师，组织集中授课、观看录像、分组讨论、学员考核、评优等工作。
具体授课时间和培训、考核方式由各支部结合本单位实际情况自行掌握。
可以看出，上级党组织更多的承担的是事务性的工作，没有对基层党组织如何开展党课培训、如何提高党课培训实效性起到积极的指导作用。
（三）党课教学内容安排不能与学生当前的思想特点、学生需求密切结合1.党课教学形式单一。
当前党课教学形式主要是两种，一是教师单纯进行理论灌输；二是播放教学录像。
党课教学视频素材老化现象十分突出，视频教学效果难以凸显；三是邀请专家学者做专题讲座，但这些讲座中有一个突出问题就是讲座的内容大多是理论学习方面，比如科学发展观解读，中国特色社会主义理论体系，社会主义核心价值观等，真正围绕社会中出现的热点难点问题也是大学生兴趣和疑惑所在的方面涉及甚少，没有起到对大学生思想的正确引导作用。
2.党课结业考试考核方式单一。
目前党课考试方式单一，主要采取闭卷考试的方式。
考试题目主要考查的是党的基本理论知识，学员只是通过死记硬背的方式应付考试，由此导致学员对党课教学不重视，考试成绩很难反映学员的思想觉悟和政治理论水平。
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２ 实践教 学方式未深入人心 ， 实践考核制度不 完善
我 院现有 的实践教学模式很少 ， 初、 中级党建班主要局 限
理论 。党校 学员 在实践 中可以将 马克思主义原理与具体实 际 于去就近 的爱 国主义教育基地参观 ，有些学员 自己前期去 过 相结合 ， 深入 了解 国情 ， 增强 自身明辨是非 的能力 ， 坚定 自身 便不愿再去 。 高级党建班实践模式稍稍丰富了一点 ， 除爱 国主 意志与信仰 ， 树立正确人生观 、 世界观和价值观 ， 提 高党性 ， 把 义教育基地参观还有党员论坛 、 党 日活动等。 虽然我们在 实践
党组织就要 把党的理论和实践紧密结合起来 ，需要进行 踏踏 缺乏一个强有力的 、 与实践教学相伴 的实践考核制度 。
７ ２ 教 书育 人 ・ 高教 论 坛
２ ０ ｔ ５ ｌ １ ０
教 学 研 究
３ 缺 少定向开展 实践教 学的活动基地 党员 实践教育基地是对党校学员进行 培养 教育 的一个 重
“ 全心全 意为人 民服务” 是共产党 的宗 旨。 “ 服务 ” 不是在
党课上 和教室 中讨论讨论就可 以完成 的 ，这需要 学生党员亲 自动手去做 。 也就是说不能光动 口不动手 。 在党校 开展实践教
态却常常给周围同学带来一种党员不过如此 的感 觉 ，使党员
群体在同学中的好感度下 降。 除此之外 ， 在实践学 习上 表现 出 懒散 、 无所谓 的状 态 ， 甚至会 出现反感 的情绪 ， 缺少该有 的激
通过实践锻炼 自己， 提高 自己 ， 同时发 挥大学 生 员 的服务意识 、 提高党校 学员 的党性认识 ， 确保党员质量等 方 活动 当中来 ，
面有重要 作用 。 开展党员 的实践教育 ， 可 以丰富党 内生 活 ， 提 党员在学生群体 中的引领和指 向性作用 ， 影 响和带动他人 ， 促 高组织的凝聚力 ， 提 高大 学生 的服 务意识 以及模 范意识 ， 避 免 进学习型党组 织建设 。
３ 共建 实践教 学基地 人的认知是具有反复性 的， 是无数次实践 ， 认识 ， 再 实践 ，
要场 所 ， 经常服务 锻炼有 利于学员 了解社会 ， 接触 生活 ， 服务 再认 识。 大学 生的人格 培养同样需要多次的反复 和实 践 ， 这就 百姓 ， 锻 炼 自我 ， 提 升党性 。 无长期 定 向开展 实践教 学的活 动 要求 我们 能够建立稳定 、 多样的实践教学基地 。 实践基地 的共 基地 ， 使 我们无法对某一个经常性 的教学 活动进行持续 开展 ，
学， 可 以给党校成员创 造一个服 务他人 、 赢得他人信 赖 、 接受 他人监督 的一个好 的平 台 ，还可 以通过党校成员 的模范带头
中可以不断 提高党校学员 的党性认知 、 责任 意识 、 模范意识 、
情和活力 ， 何谈去 服务他人 。 寻其根源 ， 其 一为入党动机 的功
一
作用， 让 社会多些 正能量 ， 减少身边 的歪风邪气 。 同时在实践 利性强 ， 部 分大学生是为 了 自己今后 的发展而加入党组织 ， 在 开始就出现了思想脱节的现象。但是 由于现在每个党支部 成才意识 ， 提高党校学员勤于思考和与人沟通 的能力 、 组织管 正式党员数量少 ，很难对新发展的党员 的思想动态进行全面 理 和适应社会的能力 、 善于总结和 自我完善 的能力 。 ２ 开展 实践教 学是 帮助 党员坚定信仰 ， 正三观 ， 强化 党
人 民时时刻刻记挂在心上 ， 一心向党 ， 一心为 民。 ３ 开展 实践教 学是促进 高校 学 习型党组 织建设 的必然
要 求
教学模式方面不断进行创新和增加 ，但是依 旧很难符合党 校
成员 的 口味 ， 实践教学成果也不是很 明显 ， 很多人 只是把这 个
社会实践当作一个必须要完成的任务， 做完即可 ， 应付了事。
性 的 重要 方 法
的考察 ， 从 而使党员 发展存在着质量漏洞 。 其 二为党校轻视 了
党员的继续教育 ， 导致党员对 自己的放松要求 。 像发展对象一 旦成为党员 ， 就没有了之前入 党的动力 ， 没有要求 的话也不会
主动 向党组织做思想汇报 。
社会实践教学可 以一 改纯理论教育 的枯 燥和乏味 ，更 容 易让处于迷 茫 、 困惑 、 党 性认识不 够 、 服 务意识不 强的党校 学 员接受 ，有 助于他们 理解 与内化 马克思 主义精神和党 的先进
在 实践 教学 中还 常出现迟 到早退 ， 代签到 ， 旷课等 折损大学生 党面表现 出 了我们 现在 的实践教学方式不深人人心 ，另 一方 面告诉我们
党的十七届 四中全会 提出建设 马克思主义学 习型政党的 重大战略任务 ， 强调要把各级党组织建立成为 学习型党组织 。 在学习方法 中提出要重视实践学习方法 。高校要建立 学习型
出现“ 语言 的巨人 ， 行动的矮子” 。
二 党校 开展 实践教 学 的必 要性
党 校开展 实践 教学存 在 的问题
１ 党校学 员自我认识 不到位 ， 积极性不高 １ 开展 实践教 学是增强党 员服务 意识 ，树 立党 员形 象
的有 效 途 径
党校学员尤其是 已经是党员的高级党建班成员在 日常生 活 和学 习中 ， 常常 忽视 自己共产党员 的身份 ， 从而放松 自己， 在学生群体 中没有发挥应有 的先进带头作用 。相 反其 放松状
教 学 研 究
高校 党校 实践教 学现 状及 应对 措施
以南京农 业大学农 学院分党校 为例
一 汪嚣瑶 顾周琳 （ 南京农业大学农学院 ）
针对大学生的实践教学是 培养 党员 实践能力 的一个重要
实实的实践 ， 提 高党组织 的创造力 、 向心力 、 凝聚力 ， 巩 固我党
途径 ， 能否有效地开 展分党校学员 的实践教育 ， 在提高党校学 的执政党地位 ，这就需要广大的党校学员积极的参与到实践