怎样说课的ppt

六、说课小技巧
（1）要在说课前准备好各种课型的框架。 （2）要合理安排好40分钟。 （3）如果遇到不熟悉的教材怎么办？
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三、说课的内容
㈠说教材
1、教材分析；
本教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是 前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识 的基础，在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能 力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等上课内容 所选教材
2．教材处理：
根据课堂教学需要，把有关知识、技能、思想、方法、 观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学 活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体 6 现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。
怎样说课
主讲人：陆应屏 2016年4月29日
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一、说课与上课 的区别
1、目的不同。
上课的目的是将书本知识转化为学生知识， 进而培养能力，进行思想教育，即使学生会学； 说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想， 使听者听懂。
2、内容不同。
上课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。 说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清 为什么这样做。
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3．例题示范：
根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有目的 性的例题示范，以巩固和强化教学内容。要说明例题的出处、 功能和目的，学生可能出现的思路反映等问题。
4．反馈练习：
分析学生在解题时可能出现的情况，针对学生暴露出的 问题，用什么应变措施。做好练习反馈工作。
5．归纳总结：
教师说课时应着重综合归纳本节课教学目的，传授了哪 些知识，并且将其纳入原有知识的体系之中。加强知识之间 纵横联系的复习，培养各种能力，培养辩证唯物主义思想。 同时提出一些思考性的问题，既激发学生的求知欲望，又为 下一节课教学做准备。
2、研究性说课
主要应用于集体备课中。活动前，参与人员选定某一课 题，指定说课人，并对研讨提供相应的素材，通过充分的准 备，在说课结束后，以集体讨论的方式，形成一种最佳的教 学方案的过程。
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3、竞赛性说课
是指以说课的方式进行的评比、竞赛活动。重点 评价参赛人员的教师基本功、教学设计水平、语言组 织与表达能力、教育学理论功底、专业知识功底等内 容。
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㈢说学法
阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节 课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的 主体，怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使 学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力 又发展了智力。突破的，难点是怎样分解的 。
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㈣说教学程序
说教学程序是说课中最重要的环节。
1．导入新课： 导入新课的方法很多，温故知新式、提问式、谈话式等 都是巧妙的方法。阐述采用什么方式导入新课，这样导入的 好处是什么。 2．讲授新课： 讲授新课是教师主导课堂教学的全过程。怎样引经据典、 循循善诱、循序渐进、精心设疑，引导学生积极思维。怎样 启发学生踊跃参与，进入角色充当主体。哪些答疑让个别学 生独立完成，哪些答疑让群策群力来实现。要学生掌握哪些 知识、培养哪些能力、达到什么目的等。
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3、对象不同。
上课的对象是学生。说课的对象是领导、 同行或专家、评委。
4、方法不同。
上课是教师与学生的双边活动，在教师的 指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说 课则是以教师自己的解说为主。
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二、说课的类型
1、训练型说课
主要运用于师徒结对活动中。它以指导教师的组织为主 ，徒弟在充分备课的基础上，对自己的课堂教学进行科学合 理的陈述，并陈述自己的教学设计和理论依据的过程。徒弟 陈述后，指导教师需要组织讨论，帮助徒弟找出不足，并提 供改进意见。
根据教材中某一局部内容的教学任务，分析教材 内容，结合学生的特点和教材的育人功能阐述教学过 程（总体）目标，讲解自己的教学方案
3．说课中的理论与教学实践相结合 4．说课与课堂教学相统一的要求
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五、说课注意事项
①要有创造性 ②要控制好说课的节奏 ③要讲究说课的风度 ④避免理论与实际相脱离。 ⑤避免教学目标与教学内容相脱离。 ⑥避免各部分内容相脱节。 ⑦避免说课与讲课相混淆。 ⑧说课整体要流畅，不要作报告式，几个环节过渡要自 然。 ⑨说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细， 我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习 中可能碰到的困难和教师的教学策略。 14
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（五）说板书设计
• 完整的板书设计是教师用教学基本 功中的规范“粉笔字”来体现的，要概 括课文的全面性、准确性、工整性和美 感性。
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四、说课的要求
1．说课语言的要求：
（1）要求语言表述准确、流畅、生动、形象 （2）要求语言幽默，富有节奏感 (3) 要求综合运用多种语言
2．说课内容的要求 ：
3．重点难点：
指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依 据。
4．教学目标：
教学目标包括 ①知识目标、 ②能力目7
㈡说教法
• “教学有法，教无定法，贵在得法”。常用的“教 学方法有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参 观法、实验法、实习作业法、练习法等；近年来随着 教学方法的改革，提出了情境教学法（发现法）、启 发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等”。 • 选择教学方法的基本依据是：①教学任务，②教 学内容，③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展 水平。选择教学方法不要局限于某种方法，要灵活多 样，对症下药，一把钥匙一把锁。使学生灵活地掌握 知识、培养能力、发展智力。 要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法，要 达到什么效果。如何发挥教师的主导作用