浅谈仿说模式提升小学英语口语教学效果
巧用仿说模式,提升小学英语口语教学实效
巧用仿说模式，提升小学英语口语教学实效仿说模式是一种有效的小学英语口语教学方法。
在仿说模式中，学生会尝试模仿老师或其他人发音、语调和语言表达，以提高他们的口语能力。
下面是一些巧用仿说模式的建议，可以提升小学英语口语教学实效。
1. 建立良好的模仿环境在课堂上，老师应该提供一个模仿环境，鼓励学生大声跟读。
老师可以先展示正确的发音和语调，并让学生跟读。
之后，老师可以引导学生介绍自己、描述事物、表达情感等，以让他们在语言中快速进步。
在这个过程中，老师还可以给予积极的反馈和鼓励，让学生更有信心地表达自己。
2. 提供多种模仿材料为了让小学生更具有兴趣，老师可以选择各种模仿材料，例如歌曲、诗歌、故事等。
材料应该有足够的难度，同时适合学生的年龄和英语水平。
老师可以通过音频或视频来展示，以减少他们的上课压力和焦虑感。
3. 增加互动和游戏元素学生通常会更容易地学会英语，如果老师将课堂设计为互动性强的环境，或添加游戏元素。
例如，可以要求学生分组进行角色扮演，模仿真实场景，或者进行单词拼写比赛等。
这些活动不仅可以充分锻炼学生的口语能力，还能调动他们的积极性，提高他们的兴趣。
4. 提高对学生的需求了解教师应该充分了解每个学生的具体情况，并根据他们的需要和要求，个性化地指导和帮助他们。
例如，在了解到某个学生较为害羞时，老师可以安排他在自己熟悉的朋友中进行角色扮演，充分展现自己的口语能力。
总之，通过巧妙地应用仿说模式，教师可以极大地提高小学英语口语教学的实效。
通过营造良好的模仿环境，提供多样化的模仿材料，增加互动元素，以及充分了解每个学生的具体情况，教师可以激发学生的兴趣和热情，从而获得更好的教学效果。
巧用仿说模式提升小学英语口语教学实效
巧用仿说模式提升小学英语口语教学实效陈坤英语作为国际通用语言,是沟通人与人之间桥梁,为了更好地发展我国的经济,教育部门将英语作为九年义务教育的学习科目之一,其目的在于普及英语知识,帮助学生建立英语学习体系。
教学内容主要以听、说、读、写为主,其中最主要的就是说,学生学习英语的最终目的是希望可以用英语与外界进行对话和交流,所以在小学英语教学中要加强口语练习,经过多年的基层教育经验,发现运用口语模拟法能更有效地提升学生的口语技能,以下就是本文对仿说模式提升小学英语口语教学实效的分析。
1.课堂中加入口语示范仿说模式教学主要是让学生通过模仿学会口语发音和语气语调,进而逐渐掌握英语口语技巧。
教师可以在英语口语课堂上引用仿说式教学方式辅导学生的英语口语。
因为小学生的英语口语还处于初级阶段,对英语内容还不是太了解,如果这时让学生根据自己的理解来进行口语对话,学生不知道该以怎样的语气进行,多数学生会以朗读的方式将英语读出来,不带有任何的感情色彩,从而将有趣的英语口语练习变得枯燥泛味,学生因此产生消极心理,失去对英语的学习兴趣。
所以针对小学英语口语教学,教师可以运用模拟法,让学生跟着录音或教师的发音进行练习。
模拟教学法的好处在于,学生虽然没有真正理解对话内容,但是可以通过录音或教师发音的语气推断出对话的大概意思。
小学生很愿意去模仿周围的事物,这是因为小学生还处于身心发展相对不成熟的阶段,对身边发生的事情充满着好奇,从而愿意观察和模仿,教师在口语教学中要抓住这一关键点,让学生听录音进行模仿,录音中有趣的语音语调会激发学生的好奇心,加强学生对学习英语口语的兴趣。
2.改变机械式口语练习传统的英语教学缺乏趣味性,更加强调机械式练习和死记硬背的教学方式,使学生的学习兴趣骤然降低,反而不利于英语教学的开展。
要结合现有教学模式,改变传统教学中的呆板无趣,帮助学生建立自信心,使其更热爱学习英语。
针对这一问题,教师在口语教学中做出了相应的改进,将机械式口语练习变得更加生动有趣。
小学英语口语教学的仿说模式分析
小学英语口语教学的仿说模式分析作者：干辰丽来源：《校园英语·下旬》2016年第08期学生以后学习英语课程的基本阶段毋庸置疑是小学的英语学习阶段，因此这个时期是至关重要的。
其中一个教学难点是学生的英语口语交际能力。
一、仿说模式的意义仿说模式形式较多，其中主要包括机械、半机械、灵活以及半灵活等模式。
学生对句子的反复练习，掌握好最基本的发音和说话能力等等都可以利用仿说模对学生进行教学。
反复的练习是增强脑海深刻印象的过程，在这一过程中，小学生可以养成一个规律性的语言习惯，为以后能灵活的进行口语交际能力作铺垫。
它与传统的教学方法相比，仿说模式的教学方法可以让学生更灵活的掌握知识和实际应用。
二、小学生英语口语教学存在的问题1.教师的教学水平不够高。
教师一直是学生学习的榜样，在教学中也是。
因此，教师必须不断充实自己，提高自身的英语知识。
由于教师的教育理念还存在着一定的问题，对自身的英语口语交际能力也没有正确的认识，口语交际的水平也不是很高，这就给教学过程中造成影响。
很多教师毕业之后，再也没有接受过系统的培训学习，还是按照自己原有的知识进行教学，跟不上教学的更新，更不能准确的掌握小学生的思想和心理，导致他们缺少对英语口语教学学习知识的积极性和主动性，同时也失去了学习的兴趣。
也因为教师在教学过程中缺乏创新性，只依照课本上的内容按部就班的进行讲解，得不到预期想要的效果，使学生的发展受到局限，这导致小学生的口语教学能力得不到更好的提高。
2.教师教育模式的落后。
教师总是认为学生的自身发展能力不足，所以在教学模式上总是把自己放到主要的位置上，进行教育。
每天总是重复上演着同一种教学模式：按书讲，布置作业，下课完成。
让学生在课堂上没有自主的学习发挥空间，导致学生对学习英语失去了主动性，减退了小学生听说读写的各种能力的同时也降低了口语交际的水平。
在一些口语交际的活动中，也会有各种担心而拒绝参加。
这样的教学模式，会让小学生有抵触的心理，导致小学英语口语教学处于落后阶段，对孩子未来的发展带来不利的影响。
仿说模式在小学英语口语教学中的运用
仿说模式在小学英语口语教学中的运用作者：王文松来源：《成功密码》2021年第06期小学阶段是学生英语学习的启蒙期，也是学生英语学习的关键阶段，此阶段中口语训练非常重要。
但受到各方面因素的影响，小学生的口语水平一直很难提升，采取仿说模式训练小学生的口语能力，可以在提升学生口语水平的同时，提高小学英语口语教学质量与效率。
一、仿说模式概念和理论基础（一）概念仿说模式即模仿他人的背诵、互相问答的学习方式，通过采取或死板、或灵活的方式让学生掌握发音技巧，并不断形成英语口语能力。
仿说模式是在传统口语教学方法基础上发展起来的，根据实际情况进行调整形成的一个口语教学模式。
（二）理论基础仿说模式理论基础即综合美国心理学家桑代克、斯金纳和华生等在行为学理论的基础上，结合学习理论在特定条件作用产生的一种复合反应。
仿说模式，从字面来看就是模仿，机械化和半机械化的训练是模仿的前提，反复的模仿使知识在学习者脑海中深化、存储，通过模仿的不断强化促使学生良好语言学习习惯的养成，为其灵活应用口语开展学习提供了条件。
二、当前小学英语口语教学存在的问题（一）教师教学水平有待提升老师是学生学习的榜样和模仿的主要对象。
教师只有不断充实自己，提升自身的英语知识和教学能力，才能为学生树立好榜样。
但受到传统教学理念的压制，部分教师对口语交际的认知还比较片面，加之老师的口语水平不等，进而加剧了学生的学习难度。
在毕业之后，大部分老师没有接受过系统的训练，只是采用自己所学的知识开展教学，无法跟上时代的发展，更不能把握小学生的心理动态，进而降低了学生的口語学习积极性和主动性。
加之教师缺乏创新，只会按照书本内容授课，无法达到理想的效果，还抑制了学生的发展，进而阻碍着小学生口语能力的提升。
（二）口语教学模式落后在老师眼中，小学生缺乏自主管理能力，因此采取教师主导、学生被动听讲的教学模式，设置任务并要求学生完成。
在教学课堂中，也没有为学生提供交流、互动的机会，进而降低了学生的英语学习兴趣。
农村小学生英语口语交际中的模仿训练策略
农村小学生英语口语交际中的模仿训练策略一、引言英语作为一门国际化的语言，其口语交际能力的培养在当今社会显得尤为重要。
农村小学生作为我国英语教育的一个重要群体，其英语口语交际能力的培养也受到了越来越多的关注。
然而，由于农村小学生所处的环境和资源相对匮乏，他们在英语口语交际中往往存在诸多问题，如发音不标准、表达不流利等。
为了解决这些问题，模仿训练成为了农村小学生英语口语交际中的一种重要策略。
本文将从理论和实践两个层面，探讨农村小学生英语口语交际中的模仿训练策略。
二、理论阐述1.模仿训练的定义和作用模仿训练是指通过模仿母语为英语的人的语音、语调、语速和表达方式等，来提高学习者的口语交际能力的一种训练方法。
在农村小学生英语口语交际中，模仿训练的作用主要体现在以下几个方面：一是纠正发音，提高语音质量；二是增强语感，提高表达流利度；三是培养自信心，增强学习英语的积极性和兴趣。
2.模仿训练的方法和技巧在农村小学生英语口语交际中，模仿训练的方法和技巧主要有以下几个方面：一是选择合适的模仿材料，如原声电影、歌曲、演讲等；二是注意模仿的细节，如语音、语调、语速等；三是反复练习，不断纠正自己的发音和表达方式；四是结合实际，将模仿的内容应用到实际生活中。
三、实践案例为了更好地了解农村小学生英语口语交际中模仿训练的实际效果，笔者在某农村小学进行了一项实证研究。
研究对象为该小学六年级的30名学生，其中男生15人，女生15人。
这些学生在英语学习方面存在的主要问题是发音不标准、表达不流利等。
在为期半年的实验中，学生们每周进行两次英语口语模仿训练，每次训练时间为45分钟。
教师选择了原声电影、歌曲、演讲等作为模仿材料，并指导学生们如何进行有效的模仿。
此外，教师还组织学生们将所学的模仿内容应用到实际生活中，如与外国友人交流、参加英语角等。
经过半年的实践，学生们在英语口语交际方面取得了显著的进步。
首先，他们的发音得到了明显的纠正，语音质量得到了提高；其次，他们的表达流利度得到了增强，能够更加自信地与他人进行英语交流；最后，学生们对英语学习的兴趣和积极性也得到了提高。
浅谈仿说模式提升小学英语口语教学效果
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江苏省兴化市新生中心小学 周 晨
Ａｌ ｌｔ ｈｅ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎｔ ｓ ： Ｍ ｙｎ ａ ｍ ｅｉ ｓ… Ｔｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ： Ｎｉ ｔ ｈｅ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ：Ｎ ｉ ｃ ｅ ｔ Ｏ ｍｅ ｅ ｔ ｙｏ ｕ．
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学 园，
Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ： Ｗ ｈ ａ ｔ ’Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｍｅ ？ Ａｌ ｌ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ： Ｗｈ ａ ｔ ’ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｍｅ ？ Ｔｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ：Ｍ ｙ ｎ ａ ｎｌ ｅ ｉ ｓ・ ‘ ‘
之后 ，师生互换角色 ，由学生先发问。
Ｓ ｕｄ ｔ ｅ ｎ ｔ Ａ： ｈ ａ Ｗ ｔ ’ｓ ｙ ｏ ｕ ｒｎ ａ ｍｅ ？
Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ： Ｍ ｙ ｎａ ｌ Ｔ ｌ ｅｉ ｓ’ 。 。 Ｓｔ ｕｄｅ ｎｔ Ａ： Ｎｉ ｃ ｅ ｔ Ｏ ｍｅ ｅ ｔ ｙｏｕ．
和 仿说练习，教师在这个过程中也可以及时
在 大量机械 化练 习的基础之上 ，教师 度 ，实现 由浅到深 的教学进度 。这时 教师 式 的训练 ，让学生 和教师分 别扮演对 话中 进行 角色 的互换练 习 ，通过 角色 的互 换以 高来不 断强化 学生 的语感 ，以及对语 言内 学问生 场如同询 如 ：在进行Ｗ ｈ ａ ｔ ’ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｍｅ ？ 的话题 训 教师发问 ，
，
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金钥匙
一
难形并提比由
巧用仿说模式提升小学英语口语教学实效
巧用仿说模式提升小学英语口语教学实效作者：陈坤来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第12期陈坤英语作为国际通用语言，是沟通人与人之间桥梁，为了更好地发展我国的经济，教育部门将英语作为九年义务教育的学习科目之一，其目的在于普及英语知识，帮助学生建立英语学习体系。
教学内容主要以听、说、读、写为主，其中最主要的就是说，学生学习英语的最终目的是希望可以用英语与外界进行对话和交流，所以在小学英语教学中要加强口语练习，经过多年的基层教育经验，发现运用口语模拟法能更有效地提升学生的口语技能，以下就是本文对仿说模式提升小学英语口语教学实效的分析。
1. 课堂中加入口语示范仿说模式教学主要是让学生通过模仿学会口语发音和语气语调，进而逐渐掌握英语口语技巧。
教师可以在英语口语课堂上引用仿说式教学方式辅导学生的英语口语。
因为小学生的英语口语还处于初级阶段，对英语内容还不是太了解，如果这时让学生根据自己的理解来进行口语对话，学生不知道该以怎样的语气进行，多数学生会以朗读的方式将英语读出来，不带有任何的感情色彩，从而将有趣的英语口语练习变得枯燥泛味，学生因此产生消极心理，失去对英语的学习兴趣。
所以针对小学英语口语教学，教师可以运用模拟法，让学生跟着录音或教师的发音进行练习。
模拟教学法的好处在于，学生虽然没有真正理解对话内容，但是可以通过录音或教师发音的语气推断出对话的大概意思。
小学生很愿意去模仿周围的事物，这是因为小学生还处于身心发展相对不成熟的阶段，对身边发生的事情充满着好奇，从而愿意观察和模仿，教师在口语教学中要抓住这一关键点，让学生听录音进行模仿，录音中有趣的语音语调会激发学生的好奇心，加强学生对学习英语口语的兴趣。
2. 改变机械式口语练习传统的英语教学缺乏趣味性，更加强调机械式练习和死记硬背的教学方式，使学生的学习兴趣骤然降低，反而不利于英语教学的开展。
要结合现有教学模式，改变传统教学中的呆板无趣，帮助学生建立自信心，使其更热爱学习英语。
小学英语模仿秀促进口语提升
小学英语模仿秀促进口语提升一、引言英语作为全球最通用的语言，已经变得越来越重要。
在中国，小学阶段是学生英语学习的基础阶段，对于培养学生的英语语感、语法、词汇和表达能力起着至关重要的作用。
然而，传统的英语教学方法往往侧重于知识的传授，忽略了学生口语表达能力的培养。
因此，我们尝试通过一种新颖而有趣的方式——英语模仿秀，来提高学生的口语表达能力。
二、英语模仿秀的含义及目的英语模仿秀是一种以学生为中心的教学活动，学生通过模仿英语原声视频或音频中的语音、语调、语速等，来锻炼口语表达和听力理解能力。
它的目的在于激发学生英语学习的兴趣，提高他们的口语表达能力，增强自信心，同时培养他们的团队合作精神。
三、实施过程1.选定主题：选择适合小学生理解和模仿的英语原声视频或音频主题，如动画片、歌曲、演讲等。
2.分组与准备：将学生分成若干小组，小组成员共同讨论如何进行模仿，准备道具、服装等。
3.模仿表演：各小组轮流上台表演，展示模仿成果，教师和其他学生作为观众给予评价和建议。
4.反馈与改进：根据观众和教师的反馈，小组成员进行改进和调整，不断提高表演水平。
四、效果与反思经过一段时间的英语模仿秀训练，我们发现学生的口语表达能力有了显著提高。
他们能够更自信、更流利地用英语表达自己的想法，语法和发音也更加准确。
同时，模仿秀也培养了他们的团队合作精神和自我表达能力，使他们在活动中学会倾听、理解和尊重他人的观点。
反思我们的教学实践，我们发现英语模仿秀的成功实施离不开以下几个因素：1.教师的角色：教师在模仿秀中扮演着组织者和指导者的角色，需要确保活动的顺利进行，同时也要对学生的表演给予及时的反馈和指导。
2.学生的参与度：学生是模仿秀的主体，他们需要积极参与到活动的准备和表演中。
教师应该鼓励所有学生参与，让每个人都有机会展示自己的才华。
3.选材的适宜性：选择适合小学生理解和模仿的英语原声视频或音频是至关重要的。
过于复杂的材料可能会打击学生的积极性，而过于简单的材料则可能达不到预期的训练效果。
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浅谈仿说模式提升小学英语口语教学效果江苏省兴化市新生中心小学周晨【摘要】小学阶段的英语学习在学生日后的英语能力培养方面发挥着重要的基石作用，通过仿说教学模式可有效提升小学英语的教学效率。
本文就仿说模式在小学英语口语教学中的应用展开讨论。
【关键词】小学英语口语仿说模式小学英语教学是为学生未来英语学习打基础的关键时期，而小学英语口语教学又是英语教学中的重点和难点。
然而，目前小学英语口语教学中存在着教学模式僵化、师资队伍不强、评价体系不完善等诸多问题。
1.小学英语口语教学中的不足 1.1 口语教学模式僵化、单一教师在安排课堂教学内容时为了完成教学任务，往往采用以教师为中心的教学模式，课堂上留给学生的空间非常少，学生的主体性被抹杀，他们学习的积极性和主动性调动不起来，学生的口语交际能力得不到充分的锻炼。
长期采用僵化、单一的教学模式，提不起学生的兴致，也束缚了教师的教学思维。
1.2 口语教师的素质不强一些口语教师自身发音不标准，掌握的英语知识比较陈旧，不能适应新的教学要求。
还有很多英语口语教师不能很好的掌握小学生的心理，不能激发他们学习的热情。
一些英语教师的创新性思维匮乏，一味的紧跟课本，采用机械化的教学方法，教学效果低下，学生的个性化发展受到限制。
1.3 学生阅读量小，语言表迭能力差很多地方南于教育资源有限，学生缺乏英语课外读物，导致他们的阅读量少，英语知识面窄，语言积累不到位。
而且在学生生活中缺乏讲英语的环境，学生锻炼口语的机会少。
1.4 小学英语口语教学评价体系不完善目前，很多地方对教学成果的考察仍然是采用单一的期末考试的形式，考试形式比较单一，而且也忽视了对学生日常表现的考察，忽视了对学生语言运用能力的考察。
2.仿说模式的内涵及应用基础仿说模式是指通过模仿背诵、问答、看图说话等形式，让学生在反复的机械训练、半机械训练和半灵活、灵活运用练习中，逐步掌握英语发音和说话的基本方法，最后形成初步的英语口语交际能力。
它是在传统教学模式的基础之上更为灵活实用的教学模式。
"仿说模式"首先强调的是模仿，而模仿是在大量的机械和半机械练习的基础上实现的，通过大量的模仿强化，学生逐渐形成了一定的语言习惯，从而为学生掌握某种语言打下坚实的基础。
这样的教学理念切合了教育心理学的联结学习理论，并结合了外语教学流派中听说法教学流派的观点，使得仿说模式教学有了强大的理论根基。
3.仿说模式的教学程序机械练习就是要增加学生对同一句话的练习次数，在小学英语口语教学的实践中，教师要采用FH慢到快、南浅到深、由集体到个人的训练方式。
对一句话的教学，可以采用从单词到短语再到整个句子的强化方式。
教师可以在练习过程中采用全班学生一起仿说，到小组内练习仿说，再到双人练习，最后到单人表达的形式。
不断强化学生对语言的表达能力。
具体实施方法如下： 3.1教师做好语言呈现和示范比如，在进行What’s your name?这堂课的教学时，教师先给学生做出示范，给同学们展示语音、单词、句型等语言形式，然后让学生跟读模仿。
具体教学步骤如下：Teacher: What’s your namel All the students: What’s vour name?Teache:My namels…All the students: My name is…Teacher: Nice to meet you. All the students: Nice to meet you. 3.2对学生进行机械练习要按照全班练习、分组练习、双人练习的顺序展开。
()最后，教师要给每一个同学展示的机会，让他们独立完成仿说练习，教师在这个过程中也可以及时对同学们的发音和语气、语调及时提出改善意见。
这样循序渐进的教学方式，能够最大限度的提高学生对每句话的重复率，直到他们牢固掌握。
3.3进行问答形式的训练在大量机械化练习的基础之上，教师要加大教学的难度，实现由浅到深的教学进度。
这时教
师可以采用问答形式的训练，让学生和教师分别扮演对话中的一个角色，并进行角色的互换练习，通过角色的互换以及提问速度的提高来不断强化学生的语感，以及对语言内容的感知度。
比如：在进行What´s your name?的话题训练时，可以先由教师发问，Teacher: What’s your name? StudentA:My name is…Teacher: Nice to meet you. Student A:Nice to meet you too. 之后，师生互换角色，南学生先发问。
Student A:What’s your name? Teacher: My name is…Student A:Nice to meet you. Teacher: Nice to meet you too. 在缓慢语速练习之后：教师要有意地加快语速，提高学生对这一句型的反应灵敏度。
在大量机械练习后的这种问答练习，不仅能改善单一的教学模式，而且能调动起学生的积极性，使他们产生兴奋感，活跃了课堂气氛。
3.4 进行语言的活用练习教师要给学生们讲解该句型的应用场合，并模拟相关场景，让学生学会在不同的情境下灵活运用所学句型。
比如，上面提到的句型，教师可以给学生设定开学第一天，同学之间相互认识的场景，让学生学会自我介绍并礼貌的询问他人姓名。
比如：Student A:My name is Mary. What’s your name? Student B:My name is Tom, nice to meet you. Student A:Nice to meet you too. 此外，教师还可以在这个句型的基础之上进行简单的扩展，教同学们如何介绍他人。
在My name is…的基础上教同学们Her/ His name is…这样学生就学会了与身边的人交流的最基本的句型，再让他们多加练习，就能一步步提高他们的英语口语水平。
4.总结综上所述，小学英语口语教学对小学生英语语言运用能力的提高起着举足轻重的作用，抓好小学英语口语教学，对学生的交际能力以及日后的英语学习都将奠定坚实的基础。
在教学过程中我们要及时发现现行教学模式的不足，不断创新教学理念和教学方法，在教学实践中不断探索并完善仿说教学模式，完善教学评价方法。
此外，教师还要不断提高个人素质，及时学习、了解新的教学理念和方法，采用灵活多变的教学形式，提高学生积极性，促进他们的全面发展。