浅谈小学英语口语教学
小学英语口语的教学方法有哪些
小学英语口语的教学方法有哪些在小学英语口语的教学方法中，有多种方法可以帮助学生有效提高口语能力。
下面将介绍几种常用的教学方法：1. 创设情境法：通过创设各种真实的情境，让学生身临其境地运用英语进行日常交流。
教师可以设计角色扮演、对话、问题交流等活动，激发学生兴趣，培养他们运用英语进行真实对话的能力。
2. 多媒体辅助法：利用多媒体技术，结合图像、声音、视频等资源，创造一个视听环境，帮助学生更好地理解和模仿语音、语调、语速等要素。
例如，使用视频或音频材料，让学生听力训练并模仿表达。
3. 游戏教学法：通过各种游戏形式（如角色扮演、猜谜、卡片配对等）进行英语口语训练，提高学生的交际能力。
游戏既能激发学生的学习兴趣，又能增加学习的参与性，帮助学生在轻松的氛围中学习。
4. 视频学习法：利用优质英语教学视频，让学生观看并模仿视频中的英语表达，提高他们的口语水平。
教师可以选择有趣、生动的视频，帮助学生模仿视频中的对话和语音，培养学生的英语语感。
5. 情感教育法：在英语口语教学中，注重培养学生的情感态度，通过情感的交流、互动，激发学生对英语学习的兴趣。
教师可以创设轻松、愉快的学习环境，让学生自由表达自己的想法和感受，增强学生对英语的积极情感。
6. 情景模仿法：通过模仿真实的语言情景，让学生积累并运用口语表达的能力。
教师可以设计各种生活情景，如购物、问路、点餐等，引导学生进行实际对话，帮助他们将学到的知识运用到实际生活中去。
7. 任务型教学法：通过给学生提供具体任务，在完成任务过程中培养学生的口语能力。
教师可以设置任务，如情景对话、讨论话题等，让学生在实际操作中运用英语进行交流，提高他们的口语流利度与表达能力。
总之，小学英语口语的教学方法应注重学生的参与性与体验感，通过创设情境、利用多媒体、进行游戏等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
小学英语口语教学
浅谈小学英语口语教学英语是小学生新接触的一门语言，它继承了直接法的四个特点：口语第一，听说领先；变换操练，严格控制；养成语言习惯；限制使用本族语言。
所以，我们应该把小学英语教学重点放在“听”、“说”上，着重培养学生的口语表达能力。
任何一种语言的学习，最根本的目的就是运用。
即：用所学的目标语来表达自己的思想，与人交流。
因此，在英语教学中，口语教学在整个英语教学过程中，在提高学生听力与口语能力方面都起着举足轻重的作用，所以如何改进口语教学已经成为迫在眉睫的任务。
那么，如何教好英语口语呢？英语对小学生来说是一个新的概念，所以教师不能照搬旧的教学模式，应积极探究教学新方法、新形式，提高学生对英语的兴趣。
为了给学生的将来打好基础，我将培养学生的口语表达能力放在一个重要位置。
1.改变观念，融于学生俗话说得好“亲其师，信其道”。
学生喜欢这个教师了，才会喜欢他的课，融洽的师生关系是激活英语课堂教学的前提。
教师应更新教育观念，放下师道尊严的权威思想，尊重、理解学生，平等对待学生，与每个学生交朋友，给学生更多的亲切感，信赖感。
我在每天的课堂问候的个别交流中，称学生为”miss ** ,mr** “,并通过和他们握握手和用充分尊重他们个人意志的口吻进行交谈等一系列活动，使学生觉得老师不再是司令，而是战友，大家可以大胆的各抒己见，一起努力在40分钟的课堂上打一场漂亮的胜仗。
2.培养自信，适时纠错有一部学生怕开口说英语，那是因为他们怕错，怕同学嘲笑自己那“奇怪”的语音，所以他们变的不敢尝试，越来越显得“无话可说”。
所以教师教学时应融口语表达的训练于每一节英语课中。
学生不敢开口，那就由最基本的字母发音开始，采用激励，对比等方法引导学生去尝试。
在教学中教师的评价要及时，多用激励性的语言。
当然，要重视学生说话语气的引导，对学生的语音语调等错误，应适时地纠正。
在纠正错误的同时，和同学们一起来找找他的闪光点，如：声音响亮，发言积极，回答问题时站姿标准等，不仅让学生消除回答错误的尴尬，而且能够激起其他学生的表现欲。
小学英语口语教学论文
浅谈小学英语口语教学【摘要】口语是一种抽象的记忆材料，也是一种技能。
在课堂中，我们要努力营造一种学习英语口语的情景气氛，采用小组合作、以评促说的机制，学生在一种纯语言环境中，口语技能能够显著提高，学以致用。
【关键词】口语生活化情境小组合作以评促说口语教学是小学英语教学的重点，也是我们教师需要花大力气的难点。
其实，小学生学习外语具有模仿力强、记忆力好等特点和优越条件。
如果让他们在学习语言的黄金时期打好一个较坚实的基础，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起着极其重要的作用。
所以，我们在教学过程中要采取多种有效的方法来激发学生的学习兴趣，让学生乐说、会说、善说。
那么到底如何能让老师上课上得轻松，学生也学得有趣呢？以下是我关于小学英语口语教学多年实践的几点感悟：一、将英语口语教学生活化——“ask for more”英语是世界通用的一种语言交际工具，作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。
为了有助于培养和提高小学生说英语的能力，更好地掌握外语这个交际工具，我在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活。
如在学习食物这一课中，我先让孩子们用i like……来表达自己喜欢的食物，孩子们一听，个个争先恐后，有的孩子说：“i like汉堡包。
”有的说：“i like肉。
”……见时机成熟我便乘机进行教学。
本课，我从语言功能出发，就学生的生活实际，有计划地补充了大量学生喜闻乐见的食物，为学生走出课堂，走向生活提供了有力的保证。
由于教学内容的生活化，教学形式（交际形式）的真实性，这堂课的教学对学生产生了极好的感受效应，学生总体掌握得较好。
二、在趣味情境中学口语——“every time is a goodtime”兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。
它产生于需，在生活、实践过程中形成和发展起来的。
学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而，取得事半功倍的成效。
小学英语教学中口语教学
浅析小学英语教学中的口语教学【摘要】随着素质教育的深入开展，小学英语教学中对于听、说能力的要求有了明显的提高，培养学生说的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。
而在英语口语教学中如何科学地教学是提高学生说的水平的关键，对此，本文就小学英语教学中的口语教学作一些探讨。
【关键词】小学英语；口语教学；教学方法口语教学是英语教学中非常重要的一个环节，尤其是对刚接触英语的小学生来说更是关键。
小学英语教材非常重视培养学生的听说能力。
语言材料以日常生活情景为对话形式出现，语言简单并易上口。
在口语教学初期，学生会产生不同程度的“羞于启口”的心理，特别是性格内向、胆小的学生在英语课堂上更不敢发言，害怕讲错。
如何在有限的课堂教学时间内，让学生从被动开口到主动说话、从不敢说到敢说、从不愿说到想说英语。
对此，本文就小学英语教学中的口语教学作以下探讨。
一、营造语言学习环境，激发学生用英语交际的兴趣要摆脱当前小学生“哑巴”英语的困境，鼓励学生大胆开口说英语，出路之一就是老师要充分利用小学外语学习资源和当地有利条件，在课堂教学中努力建构“自然与真实的”语言环境，营造与学生生活相关的语言氛围，让学生融入轻松和谐有趣的语言环境中，在真实的语言情境或模拟的情境更好地组织思维，激发他们交际的兴趣和需要，并准确、得体地用英语进行交流。
例如在学习动物时，可让学生带上各式各样的动物玩具，此时，教室就成了“动物园”，再通过老师的引导，学生们就你一言我一语地交谈了起来：i am a goose. i can fly. i can sing.i am a turtle. i can swim and i can walk.i can swim slowly…….通过创设这些语言情境，即简单又联系学生生活实际，迎合了他们的心理需求和爱好，符合他们的年龄与性格特征，所以课堂气氛活跃，学生参与课堂交流的积极性很强烈，兴趣浓厚。
二、做好课堂教学的开始良好的开始是成功的一半，因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。
大胆地说，开心地学——浅谈小学英语口语教学的策略
教学篇•教学创新小学英语教学中的一个极为重要的部分就是口语教学，鉴于新课改实行之前“重学习、轻应用”的教学状况，英语教学对口语训练所投入的时间和精力都非常有限，学生的口语水平也不能达到教学计划所要求的程度。
所以在新课改实行之后，小学英语教学对口语教学给予了更多的重视，使得以“说”“学”为主的口语教学受到了更多的关注。
所以在小学英语教学过程中，教师要鼓励学生敢于张嘴说英语，通过口语练习来掌握口语交流的基本技巧和方法，快乐地进行口语学习。
一、创设良好的口语学习环境，让学生大胆说英语良好的口语学习环境，是学生练习口语、提高口语水平的重要场所。
三年级的小学生，正处于能动性很强的年龄段，天性活泼好动、无所顾忌、可塑性强，我们在口语教学时应该充分结合学生的这些特点，让学生在良好的口语环境中，学习最正宗的发音，进行最地道的口语对话练习。
首先，教师要做到自身专业水平达标，要做到发音标准、语调正宗，同时配以生动的表情和丰富的肢体动作，让学生仿佛置身于真实的语言环境中，帮助学生更好地理解和融入口语交流的环境中来。
其次，教师要为学生安排一个论坛型的座位布置，要明显和英语教学课堂区别开来，可以将桌子围成一圈，在中间部分留出空地，给学生自由展示和活动的空间，让学生一走进教室就想融入这个语言环境中来。
最后，教师要鼓励学生主动表达自己的喜好，让学生敢于张嘴说英语，克服怕出错的心理，在练习中逐渐掌握正确的口语沟通技巧。
二、挖掘学生潜能，让学生快乐地学英语虽然三年级学生在口语表达各方面的表现，还都不够理想，在平时的口语练习中容易出现问题，但是鉴于学生极强的可塑性，学习知识的潜能是无限的，教师要善于发现学生感兴趣、擅长的知识内容，让学生能够正确地认识知识，全身心地投入到学习中去。
开发学生的潜能，首先要提高学生的积极性，只有让学生多学习、多练习，在此过程中发现学生的优势和劣势，这样教师才能够有针对性地对学生进行指导。
首先，教师不应该局限于固定形式的教学路径，这样会让学生产生厌倦心理，进而对学习的兴趣逐渐降低，教师应该找一些学生熟悉的话题作为引导，让学生在学习初期就能够建立对口语学习的兴趣，当学生有了一定的学习基础之后，教师可以逐渐渗透一些难度稍高的口语话题，拓展学生的口语能力。
浅谈chant在小学低年级英语口语教学中的作用
浅谈chant在小学低年级英语口语教学中的作用
chant是一种常见的英语教学方式，用于培养学生的口语表达能力和语感。
在小学低年级英语口语教学中，chant的作用十分重要，以下将从以下三个方面进行浅谈。
一、提高学生的口语表达能力
小学低年级的学生刚刚接触英语，大多数情况下缺乏口语表达的能力。
chant能够帮助学生在轻松愉快的氛围中学习口语表达技巧，同时锻炼学生的口腔肌肉，提高发音准确性。
chant的歌谣性质对学生的记忆有很大帮助，学生可以通过反复练习来提高自己的语音和语调。
二、培养学生的语感
学生在学习英语的过程中，除了记忆单词、学习语音，还要培养他们的语感，让他们从小开始理解英语的语言规律，减少语言学习中的障碍。
chant可以让学生在悦耳的旋律中感受正确的语音语调，从而养成一种良好的语感。
chant中的韵律、音韵和音节等元素有助于学生更好地感知语音规律，小学低年级学生尤其适合chant的教学方式，由于年幼的孩子们比较喜欢歌曲，chant可以在歌曲的形式中教授他们口语表达，增强他们的语言感受，这对于初学英语的学生尤为重要。
三、提高英语学习的趣味性
学生的学习兴趣关系到学习效果，chant可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强学生的学习兴趣，提高英语学习的趣味性。
chant可以将学习过程变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
在chant的教学过程中，老师可以采用多种不同的教学方式，比如加入手势动作、舞蹈等元素，让学生更好地参与到chant的学习中，同时也为学生创造一个英语学习的愉快氛围。
小学英语教学中口语教学的改进与探索
小学英语教学中口语教学的改进与探索口语教育在很多年都曾是我国教育的短板。
我国曾有数量极多的学生学了多年英语却仍旧难以开口用英语进行沟通表达，造成“哑巴英语”现象。
近年来，这种情况已经有了较大的改善，但英语口语教育中却仍旧存在着一些问题。
本文基于自身小学英语教学经验，对小学英语口语教学进行探讨。
一、小学英语口语教学现状（一）教学侧重点存在偏颇很多教师在教学时更注重知识点及解题技巧的讲解，学生的口语表达没有得到足够的锻炼。
调查研究显示，很多小学教师进行英语阅读教学时，为了使学生快速理解和接受，大量使用解题技巧进行授课，导致学生难以在脑中形成英语思维，进而约束其思维表达能力的发展；一些英语教师在进行英语教学时只教学解题的技巧和方法，仅仅是为了帮助学生得到很高的分数，却无视学生对英语知识本身的理解。
这样的学习，本质上是被应试教育思想严重毒害的学习方式，学生难以得到英语综合能力的提升，也难以对知识进行系统的梳理。
同时，一些教师在具体的教学中，不综合考虑学生的个体差异，而是用同一标准来衡量所有学生，导致学生两极分化十分严重。
（二）语言教学内容与实践应用存在差距部分教师在备课、授课时仍有一定顾虑，认为全英授课效果不理想。
另外，部分教师因自身能力问题，不能运用全英授课。
许多教学实践表明，教师在教学中利用英语教学可以促进学生英语水平的提高，可以为学生树立榜样。
但有些教师不以课本为基础，脱离课本，训练效果不佳［1］。
二、优化小学英语口语教学的意义（一）提升学生核心素养改革开放以来，我国与世界各国间的交流越来越紧密，使得英语教学在学生的学习与生活中占有越来越重的位置。
很多新的教育模式，在小学的英语教学中获得了较为广泛适用，例如互助式教育模式。
该教育模式是现代英语教育的方向和特征的体现，强调了教育互动的特点。
其有助于英语环境的构建，充分强调英语的实用性，能够帮助学生进行语言表达能力、文本阅读能力等多种能力的提升。
同时，这种教学模式能够有效加深师生间的沟通，有助于构建更和谐的师生关系。
浅谈小学英语口语教学方法
浅谈小学英语口语教学方法摘要：在新课改的大的教育环境中，小学英语口语教学提出了更多新的要求。
逐渐地强调学生在学习英语时，不仅仅是能够听懂和写出来，也要逐步的培养口语的能力。
在学习英语，全方位提升的过程中，才能够使小学生对于英语表达有着更深刻的理解力，所以本文针对教师如何在小学英语课堂中实施口语的教学展开了探究。
关键词:小学英语口语教学方法策略正文：教师在小学英语课堂中展开多种形式的教学中，可以对口语教学进行更深入的思考。
根据所教授的班级的不同特点以及学生目前的口语能力展开有针对性的方案，利用好现有的资源和内容，展开更多的拓展性活动，以及课堂互动的次数，为小学英语口语的练习创造平台。
英语教学对比于其他学科有其自身的独特性，学生所感兴趣的程度，自身的主动性很重要，教师只有掌握了对的方法，才能够切身实际的帮助到学生。
一.小学英语口语教学的方法策略1.1丰富课堂互动的形式在很多教育学和心理学的思想观点中，都明确地指出了小学生在学习和了解英语的过程中，自身的感受力和记忆的模仿力十分的重要。
小学生自主探索学科中的不同知识和内容，会有一定的困难，这就要求教师在进行授课的过程中多进行引导和鼓励，从课堂本身中丰富教学手段和教学形式，充分将小学生的思维方式和思考方式与教学方式相结合。
1.2丰富的课堂情景导入故事故事教学法是英语教学中的情感表达和专业的文化素养的结合，二者应该在教师的教育方法中都有所体现，而最难的是锻炼学生的口语表达能力，这就要求教师能够在日常的发音和音标中做出详细的方案，从书写到发音再到实际中的应用，教师在课堂当中应该给予学生一定的平台，采用不同的形式，或是比赛或是对话，不断吸引学生学习的兴趣。
1.3举办英语故事教学活动使双语教学深入人心语言的学习最重要的是展示，在活动中能够使学生在大众面前找到自信，能够提高英语口语水平，使学习效果事半功倍，但是很多学校没有转变观念还在提倡死记硬背升学率等因素，学生没有自主的能力培养和拓展知识，所以，在新改革的教育理念中应该多给予学生展示的机会，例如英语演讲比赛英语对话练习等动活动，对于比赛，学生应该充分了解流程与规则，做好充足的准备，而在准备的过程中从侧面会提升学生的主观能动性自己寻找资料的能力，促进了自主学习。
浅谈小学英语口语教学_小学英语教研活动记录
浅谈小学英语口语教学_小学英语教研活动记录小学英语课程开设晚，重视程度不够，英语教学师资、设备、经验等也就相应不足。
有的家长学历不高，他们绝大多数都不会说英语，平时，学生接触英语的机会比较少。
另外，大多数学生在进行口语表达时，本来所学的英语知识有限再加上内心焦虑紧张，表达是语无伦次，错误百出，这样学生就紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错。
针对小学生英语口语表达的现状，为了提高学生的口语表达能力，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，我谈谈对英语口语教学的一点看法。
一、创设良好环境，力求学以致用如在教学Happy Birthday一课时，我设计了为一个外国小朋友过生日的情景，让学生们先商量要送给外国小朋友什么生日礼物，让学生在模拟真实的情景中使用语言，在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固句型What’thi in Englih及各种表示饮料、水果、食品和文具的单词。
接着让学生为生日的外国小朋友送礼物，大家争先恐后地拿出事先准备好的礼物并说“It’for you.Happy birthday！”还借助音乐和灯光烘托情景，在美妙的的英文歌曲中，唱唱跳跳、轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻。
尽量将每一堂课的教学内容结合学生喜闻乐见的生活情景中，或者是借助学生喜欢的卡通和科幻人物来学习语言。
同时，我还鼓励学生自编自创英文短剧，积极地调动了他们的主观能动性。
二、激发学生兴趣，使学生自觉投入英语语言氛围爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学习需要兴趣，没有兴趣再好的语言氛围都没用。
教师若能在课前几分钟吸引学生并调动他们的兴趣和积极性，使他们积极表现自我，能达到事半功倍的效果。
就如苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”小学生这个年龄的特点是：自我约束、自我控制能力不强，但他们爱说爱动、思维敏捷、对新鲜事物感兴趣。
小学英语口语教学教案（6篇）
小学英语口语教学教案(6篇)以下是网友分享的关于小学英语口语教学教案的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一：小学英语口语教学教案(一) 英语听说唱综述：在新课标的要求下，小学英语应该以培养学生的兴趣与实际运用能力为主。
根据小孩子活泼好动，模仿性强的心理特点，这门课程主要围绕学唱英文歌（Singing songs）和模仿对话(Let’s talk)两部分，让学生们感受到英语的魅力。
歌曲能激发他们的兴趣，提高学习效益，课前课后唱一首英文歌，集中学生注意力的同时，寓学于唱。
同时，模仿对话的环节，增加学生的实践量，训练语音语调，提高学生的听说能力，创设轻松愉快的学习环境和学习氛围。
课程安排：第一节课：1-10分钟，教师和学生互相自我介绍，教师介绍英语听说唱的开课目的、该课的特点、大概的课程安排以及应该怎样学好。
11-20分钟，教师教会学生一首简单的英文歌Little Bird。
21-25分钟，教师介绍这首英文歌曲的意思，让学生们懂得学习英语有很多途径和方式并且学习小小鸟努力勇敢飞的精神。
25-30分钟，教师让学生们看一小段小学英语教材的视频，温故知新，并从中巩固一些句型，如“This is our school”和”Where is the playground？”等。
31-38分钟，学生模仿视频进行简单对话，锻炼学生开口说英语能力。
39-40分钟，结束前唱一首Little Bird,让学生们保持注意力，解除疲劳，身心愉快，对课堂留下美好的影响，从而期待下一节课的到来。
第二节课：1-15分钟，教师教会学生一首简单的英文歌曲Catch theeels。
16-20分钟，播放中文版的儿歌抓泥鳅，让一个个英语词句放进美妙的轻快的歌曲中，进入孩子们的头脑中。
21-30分钟，教师播放一小段与小学英语教材相关的视频，学生练习模仿对话。
31-38分钟，邀请学生上台表演对话。
39-40分钟，合唱英文歌曲，结束课程教学，并且教师鼓励大家多听多说多唱，寓学于乐。
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摘要：英语作为一门语言学科，交流是学习语言最为重要的目标。口语训练是小学英语教学的重要组成部分，必不可少。因此，作为小学英语老师，要注重学生的口语训练，从小学英语启蒙阶段就要注重口语能力的提高，教师要预设教学目标，有计划有组织的实施好口语训练，为学生以后的发展打下良好的基础。教师应该在遵守英语学习规律的前提下，为学生提供良好的口语教学与口语训练的平台，以便他们可以在不同的环境中都能有效的学习英语口语。因此，作为一名小学英语教师，要深入探讨口语训练的有效对策，并使用相应的手机应用进行拓展教学，最终达到提升学生口语能力的教学目的。
关键词：小学英语；口语教学；有效措施
在小学这个阶段，英语口语训练存在的问题比较严重，口语教育受传统教育模式和教师的影响，教育形势不容乐观。口语的学习是学习一门语言学科的必经之路，是英语教育的重要组成部分。因此，老师一定要注意这一部分的教学，反思教学存在的问题，仔细找出原因，找到改善这些问题的方法，并帮助学生更好地学习英语，让学生敢说英语、爱说英语。
（二）创设有效情境，提升口语训练效果
在各种教学方法中，情境创设的教学手段有着重要的作用与良好的效果。老师需要为学生积极创造各种生活场景和真实的语言环境，这样可以很大程度上提高学生学习英语口语的能力。另外，教师还应当多与家长联系，建议会说英语的家长在家中尽量和孩子多进行英语的口语交际。这样一来，孩子在家中也能够有一个学习英语口语的环境，对其口语训练有着极大帮助。
（三）学生口语学习兴趣不高
大部分教师并未注重为学生营造良好的学习环境，基本上都是枯燥、单纯的教学单词、语法、句型等，因此学生对英语口语的学习兴趣就不高。学生在缺乏学习兴趣的前提下自然也就对学习缺乏动力，从而无法提高口语交际能力。
（四）英语教师对口语教学的重视度不足
很多小学英语教师并不重视学生的英语口语。受传统应试教育的影响，很多教师注重训练学生的考试成绩，自然而然就忽略了对学生的英语口语能力的培养。大部分学生在课堂上都是以记忆单词，学习语法、句型为主，且都是按照教师的讲解做好笔记，最后再进行相应的训练。如此学生便将时间都花费在习题上，也没有时间练习口语，导致学生整体的口语交际能力偏低。
（四）使用手机软件、多媒体技术拓展口语训练
发音是学习一门语言的基础，英语作为一门语言，想要学好英语必须打好发音这个基础，只有掌握正确的发音，才可以进行接下来的对话、日常用语的使用及叙述能力的培养。在现在这个信息时代，市面上有着大量的英语学习软件，都可以提升学生的口语能力。学生除了在学校学习英语以外，回到家后还可以利用手机软件进行英语口语的学习，可以大大提升学生的口语能力。除此之外，老师还可以使用多媒体对学生进行口语教学，它以直观性，趣味性等特点赢得了老师的欢迎，并且在教学中有着十分明显的效果，在当前英语口语训练教学中应当对多媒体和教学相结合，多媒体能够将文字，声音，图片，动画融为一体，可以为学生创设直观生动的视听效果，加入图片和视频，在视觉方面有很强的观赏性。
（二）学生学习信心不高
不管是哪个年龄段的人，要学习一种新语言，必须具有热情和自信。但是，作为小学生来说，许多学生缺乏这种热情和自信，并且很多学生认为说英语并不重要，自然口语也不需要学习。而且，有一部分学生会说，却又不敢说，因为他们总觉得自己进行英语口语交流时会出错、会出糗，害怕被同学们嘲笑，缺乏自信。
[2]赵小娟.小学英语口语教学的现状及对策[J].西部素质教育,2019,5(23):251.
[4]石至洁.应用教育APP提升小学生英语口语能力研究[D].广西师范大学,2019.
（三）鼓励学生模仿学习，提升口语能力
小学生好奇心强、模仿能力强，教师要善于利用学生的这个特点，重视学生的模仿能力训练。教师可通过巧妙设计，将模仿和口语学习结合起来，在课堂中重视模仿活动中的对话练习，使学生发音越来越灵活，咬字越来越准确、清晰。老师可以在对学生进行英语口语练习时，为了鼓励学生积极主动地说英语，同时也为了扩大练习的容量，可以让学生首先听录音，使学生在倾听中学会感知；其次，给出例句示范引导；然后让学生们进行模仿，老师还可以对模仿好的学生进行奖励，激发学生的自信心。通过这种模仿练习，让学生在学习的过程中，锻炼胆量和勇气，让学生大胆的模仿，主动进行英语口语练习。
一、小学英语口语训练的现状分析
（一）教学方式方法老套、单一，缺乏口语训练
目前，大多数教师仍采用传统的教学模式，主要目的是教育学生对单词的理解和阅读以及提升写作和听力能力，总的来说就是受应试教育的极大影响，很多英语老师们就死板、老套的跟着教学大纲中这些内容走。虽然遵循了教学大纲，但是严重忽略了学生的英语口语训练。在课堂上，大多数教师就只教学生单词、句型以及语法等，并且不专注于学生的英语口语教育，因此较多数学生极度缺乏英语口语教育。
四、总结
总之，在当前在小学英语教学过程中，提高学生的口语表达能力已成为大势所趋，这也是提高学生学习质量的基本条件。为了有效的对学生进行口语教育，老师需要更新教学概念，关注教学方法，培养学生口语兴趣，有效提高学生的英语口语能力。
参考文献：
[1]周召丽.小学英语口语交际课堂有效性策略[J].课程教育研究,2020(07):121.
二、改善小学英语口语训练的有效措施
（一）开展有趣活பைடு நூலகம்，培养学生的口语学习兴趣
兴趣是最好的老师，随着学生在学习过程中的兴趣不断提高，口语学习的问题也会迎刃而解。而游戏是学生喜闻乐见的活动形式，通过游戏可以使学生对学习由被动变为主动，从而提高英语听、说能力，为学生提供更多的语言实践机会。上课之前，教师需要对游戏环节进行充分准备，包括详细的布置和过程，确定教学目标，选择有趣有效的内容，最终让课堂的口语学习充满活力与乐趣，有效的提升学生的口语能力。