浅谈大学英语的口语教学
高校英语口语教学的几点思考
高校英语口语教学的几点思考
1.建立适当的语言环境：语言教学中，环境是非常重要的，只
有营造一个轻松、愉快的语言环境，学生才能更加自信，更加积极地参与到课堂活动中来。
2.注重学生发音的正确性：学生的发音也是非常重要的，只有
学生的发音正确，才能让他们的表达更加流利，让他们的英语口语更加准确。
3.培养学生的自信心：学生的自信心也是非常重要的，只有学
生有足够的自信心，才能更加积极地参与到课堂活动中来，更加积极地尝试去表达自己的意思。
4.注重学生的互动：学生之间的互动也是非常重要的，只有学
生之间能够互动，才能让学生更加积极地参与到课堂活动中来，更加积极地去表达自己的意思。
5.注重学生的口语实践：学生的口语实践也是非常重要的，只
有学生能够经常进行口语实践，才能让他们的口语能力得到提高，才能让他们更加熟练地表达自己的意思。
浅议大学英语的口语教学
浅议大学英语的口语教学随着全球化的发展和国际交流的增多，学习英语已经成为现代人不可或缺的一项技能。
在大学英语教学中，口语教学是不可或缺的一部分。
然而，很多大学生在学习英语的过程中，在口语上往往有困难，这是因为在大学英语教学中口语教学存在以下问题：问题一：缺乏语境在大学英语课堂上，教师大多数时间都在讲解单词、语法和听力，很少给学生提供语境，并且很少让学生进行口语练习。
这样，学生在学习的时候往往缺乏语感，缺乏语境，很难将所学的知识应用到实际的口语交流中。
解决方法：在教学中，教师需要大量使用例句、场景和情境对单词、语法知识进行巩固，并通过模拟情景的方式让学生进行口语练习。
问题二：缺乏口语机会在传统大学英语教学中，口语教学往往是局限于课堂上的，教师让学生进行口头交流的机会很少，学生缺乏与外国人进行实际的口语交流的机会。
这样，学生在课堂上进行口语学习，并不能快速地提高自己的口语表达能力。
解决方法：教师可以引入一些外籍志愿者或者母语为英语的辅助教师，让学生与他们进行口语交流，在课堂中提供更多的口语交流机会。
问题三：缺乏有效的反馈在大学英语口语教学中，教师给予学生的反馈往往比较笼统，没有明确的指导学生如何改进口语表达能力。
同时，有些教师口语水平也有待提高，给学生提供错误的语言模型。
解决方法：为了提高反馈的效果，教师可以在课堂上采用音频、视频等工具进行记录学生的口语表达情况，并在课后为学生提供详细的反馈和指导。
同时，教师需要提高自己的口语表达能力，为学生提供正确的语言模型。
问题四：缺乏实用性大学英语课程的设计很多时候是按照教材进行，而教材中很多时候并不能很好地满足学生的实际需求。
很多英语学习者学完英语，却很难应用到实际生活中。
解决方法：教师应该注重教学内容的实用性，将实用的语言知识与实际情境进行结合，让学生在口语实践中更多地接触到实用性较高的知识。
同时，教师也应该鼓励学生进行自主学习，资料收集等活动，让学生针对自己的需要进行英语口语知识的学习。
大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略
大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略1. 缺乏实践机会大学生英语口语学习的主要问题之一是缺乏实践机会。
在中国，英语是一门外语，很多大学生在校园内缺乏真正的英语环境，这使得他们很难有机会去实践英语口语。
即使在一些英语角或者英语社团里，真正使用英语的机会也是有限的，导致学生们的口语能力得不到有效锻炼。
针对这一问题，教师和学校可以提供更多的实践机会。
组织英语角、举办英语演讲比赛、开设英语角色扮演课程等，都是增加学生英语口语实践机会的好方法。
学校可以加强与外国学校的合作交流，让学生有更多的机会与外国学生交流，提高英语口语水平。
2. 词汇量不足词汇量不足是大学生英语口语学习的另一个主要问题。
很多学生在口语表达中会出现词不达意的情况，这主要是因为他们的词汇量不足，无法准确地表达自己的想法。
对于这个问题，教师可以通过多种方式来扩大学生的词汇量。
组织词汇训练比赛、开展英语角单词接龙活动、鼓励学生使用英语单词卡来记忆词汇等，都是提高学生词汇量的有效方式。
教师还可以鼓励学生多读英文文章，通过阅读来积累更多的词汇。
3. 口语表达能力差很多大学生在英语口语学习中存在口语表达能力差的问题，例如语法错误、发音不准确、流利度不够等。
这些问题会影响学生的口语交流能力，降低他们在国际交流中的竞争力。
针对这一问题，教师可以通过针对性的口语训练来提高学生的口语表达能力。
可以开设口语发音课程、鼓励学生多参与口语表达活动、进行口语模仿训练等。
教师还可以通过给予学生更多的口语表达机会来提高他们的口语表达能力，例如在课堂上增加口语表达环节、组织口语训练比赛等。
4. 文化差异在英语口语学习过程中，很多学生会遇到文化差异的问题，例如不理解其它国家的文化习俗、不了解其它国家的社会风俗等，这会影响学生与外国人的交流和交往。
针对这一问题，教师可以通过多种途径来帮助学生了解其它国家的文化。
可以开设国际文化交流课程、组织国际文化节、邀请外国留学生来校交流等。
大学英语口语教学模式和优化策略
大学英语口语教学模式和优化策略随着全球化的深入发展，英语已成为全球通用的语言。
而在中国，英语口语能力更是成为了各种职场竞争的重要因素。
大学英语口语教学的重要性日益凸显。
如何制定科学有效的口语教学模式并优化教学策略，已成为大学英语教学的核心问题之一。
在这篇文章中，我们将就大学英语口语教学模式和优化策略进行探讨。
一、大学英语口语教学模式1. 传统教学模式传统的大学英语口语教学模式主要是以老师为中心，以教师的讲解和学生的课堂表现为主要教学方式。
这种模式下，学生的主动性不强，个别学生的参与度低，因此往往难以真正提高学生的口语能力。
交际教学模式倡导以学生为主体，以学生的实际使用能力为核心，通过小组讨论、角色扮演等方式促进学生的真实交流，增强其口语表达能力。
任务型教学模式更加注重学生的整体语言能力培养，通过设计各种实际任务让学生进行语言实践，从而促进其口语能力的提高。
1. 制定科学的教学目标在进行大学英语口语教学时，首先需要明确科学的教学目标。
即要明确学生在语言能力、语言技能和语言应用能力等方面应具备的能力和水平。
2. 注重真实语境的模拟提高学生的口语能力需要让学生接触到真实的语言环境。
教学中要注重以真实的生活场景为背景进行口语教学，让学生在模拟的语言环境中进行语言实践。
3. 促进学生的主动参与大学英语口语教学需要促进学生的主动参与。
教师可以通过分组讨论、角色扮演、小组合作等方式激发学生的参与热情，让他们在交流中尽情发挥自己的语言能力。
4. 多样化的教学方法多样化的教学方法有利于促进学生的口语能力提高。
教师可以通过听力训练、口语练习、口语互动、口语比赛等多种方式，让学生在多种语言环境下进行口语实践。
5. 针对性的口语训练大学英语口语教学要注重对学生进行针对性的口语训练。
教师可以根据学生的口语水平和需求，针对性地进行口语训练，从而提高学生的口语表达能力。
6. 创新教学手段在大学英语口语教学中，教师需要不断创新教学手段，利用多媒体技术、网络资源等现代技术手段，为学生提供更加丰富和有效的口语教学资源。
浅谈大学英语口语教学
浅谈大学英语口语教学
[摘要]口语交际能力是制约学生提高英语综合能力的瓶颈，目前大学生的英语口语交
际能力远远不能满足社会需要。
文章揭示了大学英语口语教学存在的问题，并提出了提高
大学生口语能力的策略。
[关键词]大学英语；口语教学；方法；对策
随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，学生运用语言交流的机会越来越多，英
语交际能力的培育在英语自学中也显得越来越关键，但是目前大学生的口语交际能力远远
无法满足用户社会须要。
口语交际能力就是制约学生提升英语综合能力的瓶颈，“哑巴”
英语仍然就是英语教学中普遍存在的问题。
本文将融合笔者在实际教学中碰到的问题，从
影响学生口语能力提升的原因以及化解的方法两个方面，对如何提升学生的口语能力展开
阐释。
一、大学英语口语教学存在的问题
（一）口语教材和教学方法相对落后
传统的英语教学重在对词汇和语法知识的灌输，而忽略了对语言应用能力的培养，导
致多数学生都不能够运用英语流畅地进行交流。
目前普遍存在的一个现象是学生读写能力
基本过关，但会话能力、交际能力却很差，很多学生直到大学毕业依然只懂“哑巴英语”，造成这种现象的根本原因是我国传统英语教学在口语教材和教学方法方面相对滞后。
在使
用教材方面，只是刻板地学习教材，而没有结合不断变化的社会需求进行适当的调整和优化，导致语言知识与实际应用相脱节；在教学方法方面，教师多沿袭讲解、联系、运用的
传统。
大学英语口语教学现状及教学对策分析
大学英语口语教学现状及教学对策分析一、大学英语口语教学现状1. 学生口语能力普遍偏弱当前，很多大学生在口语表达能力上存在一定的欠缺，在英语交流中往往显得笨拙和不自信。
这主要是因为大学英语口语教学强调了英语的听、说、读、写四个方面，但由于教学资源、时间和师资等方面的限制，很多学生的英语口语能力发展不完善。
2. 口语教学内容单一在大学英语口语教学中，教学内容主要集中在日常生活用语、问路指路、购物谈价等基础口语表达上，缺乏真实语境下的交际能力训练。
这导致学生在实际交流中遇到一些复杂的语言情境时表现得力不从心。
3. 口语教学方法单一大学英语口语教学方法单一，教学形式单调，很多课堂上的口语教学只是在纸上进行各种练习，缺乏实际的口语实践。
这导致学生在实际口语交际中缺乏应变能力和灵活性。
1. 提高学生口语能力针对学生口语能力偏弱的问题，可以采取多种方法来提高学生的口语水平。
首先是增加口语训练时间，可以将口语训练纳入到英语课程中，同时也可以安排专门的口语课程来训练学生的口语表达能力。
其次是提供更多的口语实践机会，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多机会进行口语实践，提高口语表达能力。
2. 丰富口语教学内容为了克服口语教学内容单一的问题，可以在教学内容上进行丰富。
除了基础口语表达外，还可以加入更多的真实语境下的交际能力训练内容，比如模拟商务会谈、英文演讲、英语剧表演等，让学生在实际生活中能更快适应英语的交际环境。
3. 多样化口语教学方法在口语教学方法上要多样化，增加口语教学的趣味性和实践性。
可以采用小组合作、角色扮演、语言游戏、多媒体互动等形式来进行口语教学，帮助学生更好地掌握英语口语技能，提高他们的口语表达能力。
三、大学英语口语教学对策实施的难点及解决办法1. 教学资源有限在当前大学英语口语教学对策实施中，教学资源、教学时间等方面存在一定的限制。
解决这一问题，可以加大对英语教学资源的投入，提高英语教学资源的利用率，比如引进更多优质教材、多媒体设备等，同时也可以通过加强师资队伍建设，提高教师的教学水平。
大学英语口语技巧的实用方法
大学英语口语技巧的实用方法掌握大学英语口语技巧不仅能够提升语言能力，还能在学术和职业生涯中带来意想不到的优势。
以下将深入探讨一些实用的方法，帮助你提升口语能力。
首先，积累词汇和短语是口语流利的基石。
一个丰富的词汇量可以让你在表达时更加自如，并使交流更加自然。
通过每日学习新词汇并在实际对话中加以使用，可以有效地将这些词汇融入你的语言系统中。
记住，重复使用新学的词汇是巩固记忆的最佳方法。
其次，语言的实际使用至关重要。
模拟真实的对话场景有助于提高口语水平。
你可以通过与同学进行对话练习，或利用语言交换平台与母语人士交流，这样的互动不仅能够提升你的语言运用能力，还能帮助你熟悉不同的发音和表达方式。
另外，模仿和跟读也是提高口语的重要技巧。
选择一些你喜欢的英文影视节目或播客，认真听取并模仿他们的发音、语调和节奏。
这种方法有助于你掌握自然的语音语调，并提升语感。
通过反复跟读，你能更好地把握语音的细微差别，并提升自信心。
此外，录音并自我评估也是一个有效的方法。
通过录音，你可以回听自己的发音、语调以及语言表达，并与标准的发音进行对比。
这样，你能清晰地发现自己在口语表达中的不足，从而加以改进。
自我纠正是提高口语能力的关键。
当你在对话中遇到困难或表达不准确时，及时进行纠正。
多加注意这些错误，并在以后的对话中避免重复，能够显著提升你的口语流利度和准确性。
最后，培养语言的自信心也是成功的关键。
不要害怕犯错，每一次交流都是一次宝贵的学习机会。
保持积极的心态，勇敢地参与对话和讨论，会使你的口语能力不断提高。
通过以上方法的坚持实践，你将在口语能力上取得显著的进步。
关键在于持续的练习和主动的语言使用，最终，你将能够自信流利地进行英语口语交流。
大学英语口语课教学方法(最新)
大学英语口语课教学方法(最新)大学英语口语课教学方法大学英语口语课的教学方法有很多，以下是一些可能的方法：1.互动式教学模式：采用互动式教学模式，鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论、对话等方式进行交流，提高学生的口语表达能力。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体辅助教学，提供丰富的视听资源，让学生接触到地道的英语口语表达方式，提高口语表达能力。
3.小组合作：采用小组合作的方式，让学生合作完成任务，提高团队协作能力和口语表达能力。
4.角色扮演：采用角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色进行对话，提高学生的口语表达能力和表演能力。
5.文化导入：通过文化导入的方式，让学生了解英语国家的文化背景，提高学生对英语口语的理解和应用能力。
6.语音训练：进行语音训练，纠正学生的发音和语调问题，提高学生的口语表达能力。
7.课外实践：鼓励学生参加课外实践活动，如英语角、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力和自信心。
总之，大学英语口语课的教学方法应该根据学生的实际情况和教学目标来选择和调整，注重培养学生的口语表达能力，提高学生的自信心和综合素质。
天津大学英语音标教学方法天津大学英语音标的教学可以采用以下方法：1.讲解发音器官和发音原理：通过图片和模型展示口腔内部结构，让学生了解发音器官的构造和发音原理。
2.示范发音：教师亲自发音，让学生观察口型、舌位和发音动作，模仿发音。
3.讲解音标发音特点：教师介绍每个音标的发音特点，包括送气与否、清浊音、口型和舌位等。
4.练习发音：教师播放录音，让学生跟读练习，逐渐掌握每个音标的发音。
5.纠正发音：教师逐个检查学生的发音，纠正错误，强化正确发音。
6.练习拼读：教师提供单词和短语，让学生练习拼读，掌握音标的正确拼读方式。
7.互动教学：教师组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中巩固所学音标，提高口语表达能力。
8.评估学习成果：教师定期进行口语测试或课堂表现评估，了解学生的学习成果和进步情况，及时调整教学策略。
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浅谈大学英语的口语教学
发表时间：2009-08-18T09:56:45.403Z 来源：《文艺生活》2009年第3期供稿作者：张云（武汉大学东湖分校外语学院•湖北武汉43
[导读] 本文从大学英语教学的实践过程中总结了大学生口语交际能力比较薄弱的原因及分析，同时提出了一些解决问题的方法。
摘要：随着社会发展的全球化国际化的进程较快，对英语“说”的要求越来越高，本文从大学英语教学的实践过程中总结了大学生口语交际能力比较薄弱的原因及分析，同时提出了一些解决问题的方法。
关键词：大学英语口语教学解决方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2009）07 随着经济全球化进程的加快，各国的政治、经济、文化等各方面的联系进一步加强，学生运用语言交流的机会越来越多，社会对他们学以致用的语言能力也有了更高的要求。
而对于就业和升学压力越来越大的大学生来说，具有较高口语水平无疑会为求职、升学增加一个重要的砝码。
但许多人对这门学科的重要性和特殊性认识不足，停留在“哑巴”英语这一模式上。
因而，在大学英语教学中，培养和提高学生的口语交际能力是提高英语教学质量之关键。
本文将会分析现今大学生口语交际能力薄弱的原因并提出一些具体的解决方法。
一、影响大学生口语能力的因素：
（一）语音不标准
很多大学生刚进校时语音都非常不标准，其原因要归结于我们的中学教育只注重分数，大多数基础教育老师都忽略了口语能力的教育，才造成了这么多的“哑巴”英语；此外，大学生都来自于全国各地，英语口语受本地方言的影响也比较大。
（二）“大脑与嘴巴脱节”
学生在表达过程中往往要思考很久才能表达自己，空有满腹的想法，但是无法表示出来。
这个问题可能会打击学生的积极性，进而影响口语能力的提高。
究其“脱节”根本，乃是学生之前训练口语的场合和机会很少，没有培养起一种自发的转换功能，没有建立正确的“大脑”和“嘴巴”链接
（三）表达不地道
学生表达的过程中常常会出现很多的“中式英语”，几乎所有的学生在用英语说话时，都会经历这样的思维过程：听到英语——翻译成汉语进行理解——用汉语思考要说的话——翻译成英语表达出来。
很明显，这样的思维过程，一定会受到母语思维的影响。
如果始终以这样的逻辑思维来讲英语，说出来的英文永远不会是地道的英文，而是中国式英语，即使学习英语多年，在口语表达上也难以达到让人满意的效果。
二、提高英语口语方法
虽然大学生的口语能力受各种因素的影响表现不佳，大学教学要达到提高口语能力的目的却不能急躁冒进，必须遵循“循序渐进”的原则。
（一）纠正学生的语音语调
正确的语音语调是口语能力的基本素质体现。
语音是语言的载体，只有正确的发音，才能有效传递信息，以备交流。
在语音教学中尤其要注意一些常见的错误并及时纠正，尽可能扫除这些错误。
因而，在大学英语教学的最初应安排一些课时进行专门的语音语调训练，教师可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料模仿练习并要求在课堂上进行展示，例如，电影对白，演说词，诗歌朗诵等。
学生通过模仿不仅可以纠正每个单词的准确发音也可以有意识地去学习纯正英文中的语调及地道的表道方法，从而增加对英语的语感。
长此以往，一定能收到意想不到的效果。
（二）养成良好的语言习惯
良好的语言习惯则指对单词、词组的运用要恰当，不能用中文的思维去编造句子。
可以引导学生多看些纯正的英语阅读材料，地道的英语影片，并有意识地积累这样的句子。
在这一良好的基础上，激发学生的学习兴趣。
针对他们在英语口语交际中想说而不敢说、想说好而说不好等矛盾心理，给他们提供一些贴近生活或他们熟悉的趣味性话题，让他们就此进行短剧表演、访问或辩论。
通过此类活动帮助学生克服恐惧心理，也有利于他们口语能力的提高。
（三）充分发挥教师的主导作用，并把握好评价尺度
作为教师，要尽量了解每一个学生的水平和需求，给大家发挥的空间；强化学生的独立意识,培养学生完整表达的习惯。
当学生发生表达障碍时，不是“相救”，而是给与引导。
同时，评价学生口语表达的好坏也不能以某一标准答案来衡量。
教师评价应对学生有很强的导向作用，养成良好的语言实践习惯。
在提高学生英语口语能力方面，教师的教学方法起着极为重要的作用，英语教师只有掌握了一定的教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略，才能真正帮助学生切实提高口语表达能力。
因此，教学中教师要把学习手段与其最终的目的即为交际的目的而掌握运用语言的能力紧密结合起来。
这要求教师在课堂上采用的程序要有利于学生间的相互交流、强调学生的主动性和相互作用等。
只有这样，教师在英语教学中，才能从根本上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性，培养学以致用的意识。
参考文献：
[1]王瑜生.试论大学英语口语教学.黑龙江教育：高教研究与评估.2007(1).
[2]文秋芳.英语口语测试与教学.上海:上海外语教育出版社.1999年版.。