小学英语口语教学问题及对策研究

小学英语口语教学问题及对策研究摘要：首先，作者通过全面了解小学生在英语口语学习方面的问题，以求进一步培养学生的口语交际能力。其次，作者采用口语测试法、访谈法、问卷调查法和课堂观察法掌握了所在中学的英语口语教与学现状的第一手资料。数据分析显示，各方面的因素导致学生的英语口语能力普遍较差，并对这些问题进行了分析和总结。最后，针对存在的口语教学问题，作者提出了相对应的口语教学策略，希望帮助学生提高英语口语能力。

关键词：小学口语教学现状分析提高策略

学习语言是为了进行交际，小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，其最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。现代科学研究表明，青春期以前是语言学习的关键期。小学是基础教育的起始阶段，也是系统学习英语语言的关键期。该阶段高效的英语教学，特别是科学高效的英语口语教学，能够为学生英语口语发展奠定坚实的基础。特别是我国加入wto以后，提高全民的英语口语交际能力要求更加紧迫。因此，如何培养小学生的英语口语交际能力已成为当前英语教学的一个值得研究和探讨的问题。

一、小学生英语口语的现状

笔者对石家庄市小学英语口语教学现状进行了调查研究，发现虽然教师精心设计了情境让学生进行对话交际，但许多学生都觉得无话可说，多数学生只能用上课堂学的句子，很多以前学过且在那

种情境中能用的句子都用不上。目前，小学阶段大部分都已开设英语课程，甚至有的地区幼儿园也已开设英语课程，但小学英语口语教学的现状和效果并不乐观。笔者通过对石家庄市的100名小学生和教师进行走访调查研究，发现他们的口语水平普遍偏低，而且小学英语教学水平参差不齐，小学正是打基础的阶段，学生入学后，普遍英语开口能力差是每一位英语教育工作者都必须正视的现实问题。小学英语教学以课堂教学为主，是在缺乏异国人文意识、语言环境的条件下进行的，同时，大部分教师又由于受应试教育的影响，在教学中违背了小学生的心理年龄特点和语言学习规律，把英语课当做纯粹的知识传授课，沿袭“读、背、机械抄写、翻译、默写”等传统教学方法，过于偏重“读、写”训练，忽视“听、说”训练，使学生处于一种“苦学”的状态中。学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，在考试中也取得高分，但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实环境中，则哑口无言，无法交流。有些学了两三年英语的小学生基本上没有任何的口语交际能力。有些六年级的孩子对语法知识倒背如流，甚至达到美国中学的水平，但却连一首简单的英语儿歌也不会，语言的学习在应试的环境下已经没有乐趣可言。大多数小学生在进行口语表达时，因为所学的英语知识有限和内心焦虑紧张，表达语无伦次，错误百出，所以越紧张害怕就越容易出错，使学生有惧怕心理，导致学生不敢开口，不参加各种语言交流的实践活动。因此，提高学生学习英语的兴趣和交际能力刻不

容缓。

二、小学英语口语提高的策略

1.创建英语的环境，扫除心理障碍。

五六年级的学生基本上能听懂简单的日常英语口语，因此，在英语教学过程中应尽量用英语组织教学，增加学生的语言实践机会，通过手势、眼神、音调等辅助手段组织教学，营造英语氛围，培养学生直接用英语的表达习惯。例如，笔者经常采用“good morning ，boys and girls！ how are you today？”这些最基本的课堂语言使学生很容易记住。在英语课堂中也要求学生尽可能地用英语进行交流，如学生想问一个问题，就必须用英语说：“may i ask a question？”下课后，他们可以对我说：“see you，miss xu.”培养学生英语表达的习惯。另外，要经常鼓励学生大胆张口说英语，即使出现错误也不打断。扫除心理障碍，敢于说是学好英语的前提。

2.实现信息技术和小学教育结合。

本地的小学生基本上都以汉语为母语，对于英语学习绝大部分是在课堂中进行的，缺乏真实的交流语境，大多数小学也没有英语外教，使他们感到英语很陌生。由此可见，较为真实的情境对培养和提高学生的语言使用能力非常重要。多媒体设备在小学比较普及，信息技术的一体化能为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境之中，为交际教学提供极大的帮助。比如在讲解课文的同时播放一些真实的图片，帮助同

学们快速记忆单词，同时这些精美的图片能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，自然收到很理想的教学效果。多媒体信息技术既能提供看得见的文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息，还能让学生动手操作，即它能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，达到图文并茂的、生动形象的人机交互效果。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，更有利于激发学生的学习兴趣，培养观察能力，变被动学习为主动学习，有效地激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，增强学生的求知欲。

3.多种方式提高学习兴趣。

在课堂上开展种类丰富的教学模式，而不是仅仅局限于听说读写的枯燥练习，让孩子们在学习知识的同时感受到学习的乐趣，也提高他们团队合作、表达等其他方面的能力，更加完善他们的性格。爱玩是孩子们的天性，课堂上可以组织各种游戏，如碰地雷，找朋友，滚皮球等。一些课文对话也很适合学生进行角色表演，且还有很多话题，如动物、水果、朋友等，我们必须让学生在熟练掌握的基础上进行模仿表演，鼓励有所创新，培养学生在真实情景中的口语表达能力。

在教学过程中，教师应充分发挥主观能动性，发现并解决教学中存在的问题。小学阶段是学习语言的重要时期，也是培养学习兴趣的重要阶段。我们应当尽量保留学生的纯真天性，让他们在快乐

中学习。

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