2019年农学X多学科交叉人才培养中心
教育部学科门类、一级学科、二级学科目录
教育部学科门类、一级学科、二级学科目录在我国的高等教育体系中，学科门类、一级学科和二级学科的划分是一项至关重要的制度安排。
它不仅影响着高校的学科建设和人才培养，也关系到学术研究的方向和重点。
接下来，让我们一起深入了解一下教育部的学科门类、一级学科和二级学科目录。
首先，学科门类是对学科的最大分类。
目前，教育部划定的学科门类共有 14 个，包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学、交叉学科。
哲学门类涵盖了哲学的各个分支，如马克思主义哲学、中国哲学、外国哲学等。
它培养的是具有深刻思考能力和哲学素养的人才，为社会提供智慧的引领。
经济学门类则聚焦于经济现象和规律的研究，包含了理论经济学和应用经济学等一级学科。
前者注重经济理论的研究，后者则更侧重于解决实际的经济问题。
法学门类旨在培养法律专业人才，维护社会的公平正义。
其下有法学、政治学、社会学、民族学等一级学科。
教育学门类关注教育教学的理论与实践，包括教育学、心理学、体育学等一级学科，为教育事业的发展输送专业人才。
文学门类包含中国语言文学、外国语言文学、新闻传播学等，培养文学创作、翻译、新闻报道等方面的人才。
历史学门类致力于研究人类社会的发展历程，涵盖了考古学、中国史、世界史等一级学科。
理学门类注重基础科学的研究，如数学、物理学、化学、天文学等，为科学技术的创新提供理论支持。
工学门类是与实际生产和工程应用紧密结合的学科门类，包括机械工程、电子科学与技术、计算机科学与技术等众多一级学科，为国家的现代化建设培养大量的工程技术人才。
农学门类关注农业生产和农村发展，涵盖作物学、园艺学、农业资源与环境等一级学科，致力于推动农业现代化和可持续发展。
医学门类关乎人们的健康和生命，包含基础医学、临床医学、口腔医学等，培养各类医疗专业人才。
军事学门类则专注于军事理论和军事技术的研究，为国防事业服务。
管理学门类旨在培养具备管理知识和技能的人才，包括管理科学与工程、工商管理、公共管理等一级学科。
新农科背景下农业院校人才培养的探索
文/ 黑龙江八一农垦大学赵慧敏
摘要:党的十九大针对新时期乡村地区发展形式与建设 需 求 ，提 出 了 振 兴 乡 村 、集 中 解 决 三 农 问 题 的 相 关 战 略 ，在 推 进 农 业 产 业 优 化 改 革 的 同 时 ，逐 步 落 实 促 进 区 域 经 济 均 衡发展的目标。新 时 期 ，农业产业整体结构的改革,也对农 业 人 才 的 培 育 提 出 了 创 新 性 的 要 求 ，在 新 农 科 战 略 全 面 实 行背景下，基于强农兴农、立 德 树 人 、乡村振兴理念,对农业 院 校 原 有 的 课 程 教 育 体 系 进 行 优 化 改 革 。这 不 仅 是 农 业 院 校积极响应“三 农 ”政 策 的 重 要 发 展 方 针 ，也是面向现代农 业产业输送更多高素质、实践型人才的必由之路。
(二) 优化农科课程结构 以 现 代 农 业 领 域 人 才 保 障 机 制 的 建 设 为 目 标 ，推 进 农 业专业整体课程体系的优化改革。首 先 ，高校需要站在全局 发 展 、优 势 整 合 的 角 度 ，全 面 分 析 新 农 科 专 业 建 设 的 特 征 ， 按 照 农 业 生 产 、经 营 专 业 服 务 的 产 业 分 工 ，对 课 程 体 系 进 行 划 分 、增 设 、删 除 等 调 整 。在 这 一 过 程 中 ，高 校 应 注 重 多 学 科 教 学 内 容 的 配 置 与 融 合 ，发 挥 交 叉 学 科 教 育 的 群 优 势 ，在农 业 专 业 实 践 教 学 课 程 中 ，不 断 渗 透 新 农 科 工 科 、新 工 科 、文 科等关联性内容。其 次 ，高校应结合科技领域先进的技术成 果 ，如 人 工 智 能 、生 物 工 程 、大 数 据 、物 联 网 等 技 术 ，设置以 培 养 学 生 专 业 技 能 、信 息 素 养 、创 新 意 识 等 综 合 能 力 的 课 程 ， 实现专业教育与新农科领域的有效对接。最 后 ，针对当前学 生 就 业 择 业 观 念 滞 后 的 问 题 ，农 业 院 校 应 合 理 开 展 职 业 规 划 教 育 、就 业 观 念 引 导 与 思 政 教 育 等 课 程 的 改 革 ，积 极 探 索 农 业 专 业 就 业 渠 道 ，提 升 就 业 能 力 ，助 推 三 农 建 设 。
重点农业高校学科交叉综合的条件与路径
一
、
重点农 业 高校 实现 学科 来自叉综 合 的条件 起 ，各 高等农 业 院校努 力构 建 生物技 术与传 统作 物 种 植和 动物 养殖 等 传统 农 学 学 科 有 机结 合 的 模 式 ，
使 生物技 术 的研究 依托 于农 学学科 ，获得坚 实 的基 础 和 明确 的 目标 ， 固从 而初 步 实 现 了 传统 农 科 与 生 命科 学之 间 的交叉 综合 。今后 ，各 重 点农 业 高校 也 应该 吸取 其 成 功 的经 验 ，从 人 才 培 养 、科 学研 究 、
起 “ 、理 、工 、文 、法 、经 、管” 相结 合 的学科 农
结 构 ，已初 步完成 了由单科 性 院校 向多科性 院 校转 变 的历史 性 跨 越 。 ①但 各 学 科 之 间 发 展 很 不 均 衡 ，
３ 良好 的兼容 性 是 保 证 实现 学科 交叉 综合 目 ．
标 的 重 要 条 件
科 力量 有机 整合 ，实 现 “ ＋ １ ２ 的 目标 ，使 交 １ ＞ ” 叉 学科 具有 良好 的兼容 性 ，能够保 证 实现学 科交 叉
质意 义上 的交叉 和综 合 。重点 农业 高 校在大 力加 强
优势 和特 色学科 建设 的同时 ，也要 关注 其他 相关 学
科水平 的提 高 ，从 根 本 上 实现 学 科 多 样 化 的 目标 ，
综 合 的 主要 路 径 ， 即 ： 淡化 专 业概 念 ，调 整 学科 设 置 ；组 建 跨 学 科 平 台 ， 开展 跨 学 科 研 究 ；鼓 励 学 生 跨 学
科 选题 ，培 养跨 学科 人 才 ；依 托 跨 学科 项 目 ，组 织跨 学 科 团队 ；组 建 学 科 群 ，发 挥 协 同效 应 。
2019上海“高本贯通”试点专业第三批名单出炉
2019上海“高本贯通”试点专业第三批名单出炉2020 年 1 月，上海市教委发布了 2019 年“高本贯通”试点专业第三批名单，共有70 个专业被列入，以应对当前高校教育质量和人才培养方式的挑战，推动高本贯通人才的培养，满足社会对多层次、多领域、复合型人才的需求。
据悉，上海市教委在 2018 年启动了“高本贯通”试点专业建设，旨在打破传统本科和硕士专业的壁垒，构建学科之间的交叉融合和综合创新的学科体系，探索双学位、联合培养等多元化的人才培养模式，推动高等教育的转型升级。
第三批入选的 70 个“高本贯通”试点专业分别涉及工程、经济、管理、语言、文学、艺术、医学、教育、法学、哲学、历史、农学、理学等多个领域，其中不乏新兴的交叉学科和前沿技术的专业。
新能源与环境工程、通信工程、软件工程、数据科学等工程和信息技术类专业，管理科学与工程、企业管理、市场营销等经济管理类专业，以及临床医学、医学信息工程、护理学等医学类专业，都受到了市教委的青睐。
这些专业的入选旨在加强不同学科的交叉融合，打破传统学科之间的壁垒，促进多学科的综合协同发展。
也为学生提供了更为多元化的人才培养路径，无论是本科毕业还是硕士毕业，都可以根据个人兴趣和发展需求，选择适合自己的学习专业和方向，丰富了学生的学科选择空间。
与此“高本贯通”试点专业的建设也加强了学校之间的合作共建，推动了高校间的资源整合和优势互补。
通过联合培养、双学位等合作模式，不同学校之间实现了优势互补，为学生提供更为丰富的学习和交流平台。
2019 年“高本贯通”试点专业的第三批名单还收到了社会各界的广泛关注和积极响应。
许多企业和行业机构纷纷表示，他们愿意与学校合作，为这些专业的建设提供支持和保障。
因为这些新兴的交叉学科和前沿技术的专业正是符合当前社会发展趋势和人才需求的。
通过“高本贯通”试点专业的建设，上海市教委正在不断推动高等教育的创新和转型升级，加快人才培养的步伐，推动高层次人才的培养和输出，为上海市的发展和建设做出更大的贡献。
交叉学科
计算机科学作为一门学科在二十世纪最后的三十年间里，取得了大量的里程碑式的科学业绩，得到了惊人的 发展，从曾被认为仅是一门编程的单一课程扩展到包括从抽象的算法分析、形式化语法等等，到更具体的主题如 编程语言、程序设计、软件和硬件的一门独立学科。而以计算机科学与许多学科诸如电子工程、数学、经济学和 语言学等等密切。这些学科之间有明显的交叉领域，因此产生了许多新的交叉学科：人工智能、电子商务、计算 机图形学等等。2001年12月有IEEE-CS和ACM共同完成的关于计算学科教学计划（Computing Curricula 2001） 将计算机学科分支领域划分为14个主领域，这其中几乎所有的领域都涉及到了多门学科的交叉和。
大数据学科
2015年10月8日，复旦大学大数据学院、复旦大学大数据研究院正式揭牌成立。新成立的大数据学院将在数 学、统计学、计算机、生命科学、医学、经济学、社会学、传播学等多学科交叉融合的基础上，聚焦大数据学科 建设、研究应用和复合型人才培养。在学科建设方面，大数据学院及研究院致力于中国乃至全球大数据学科的发 展，推动大数据科学与技术成为国家一级学科。
国内外发展
国内外发展
美国得克萨斯大学教授艾伦·雷普克在《如何进行跨学科研究》一书中谈到，根本原因是大学管理机构缺少 对交叉学科的“系统化落实”。“大学往往把交叉学科视为一种趋势，而不是真正的变革，结果就以零碎、缺乏 条理、凑合的方式进行跨学科工作，而不是视之为全面、彻头彻尾的改革。”
浙江大学-2019 年“文科+X”多学科交叉人才培养卓越中心博士研究生招生简章
一、 项目特点
本项目依托“文科+X”多学科交叉人才培养卓越中心，由社会科学研究院牵头开展相关工作。本项目 以“智慧社会”为总体招生方向（即基于互联网、大数据、人工智能等信息技术与哲学社会科学学科的交 叉融合而转型发展形成的新兴交叉学科领域），充分利用我校学科门类齐全、学科结构层次丰富、交叉学 科平台集聚等学科生态多样化的优势，实施“一人一案”的个性化育人方案，着力构建聚焦智慧社会领域 的多学科交叉人才培养体系，探索具有文科特色的交叉人才培养方案和评价体系，致力于培养德智体美全 面发展、具有全球竞争力的文科复合型拔尖创新人才。
4. 多学科交叉博士研究生在申请浙江大学学术新星计划项目、赴国（境）外大学或科研 机构开展联合培养或短期学术交流项目，在同等条件下优先推荐或优先资助。
七、导师简介及联系方式
所在 主导师
学院Βιβλιοθήκη 联系方式导师简介黄华新
人文 学院
Rw211@
Dong-Hee Shin
传媒与 国际文 化学院
新闻传播学
2
陈积明
国际文
（0503）
韦路
化学院
控制科学与工程
计算新闻 (Computational Journalism)
（1）数据新闻研究 （2）算法推荐研究 （3）谣言治理研究 （4）社会情绪研究
新闻传播学 控制科学与工程 计算机科学与技术
和所有其他相关学科
法学 3
（0301）
李有星* 郑小林 杨小虎 金雪军 贲圣林 赵骏 郑春燕
dshin1030@cau.ac.kr drluwei@
李有星
光华法 eclyx@
学院
关于农学的概念
关于农学的概念农学是研究农业生产的一门学科，它涵盖了农作物、畜牧业、农业经济、农业工程等多个方面的知识。
农学是农业科学的核心学科，旨在提高农业生产效率和农产品的质量，为人类提供充足的食物和其他农产品。
首先，农学研究农作物的种植、生长和保护。
农学家研究各种重要的农作物，如小麦、稻谷、玉米、大豆等，探索最适宜的生长条件和栽培技术。
他们研究各种耕作方法、肥料、灌溉和病虫害防治措施，以提高农作物的产量和质量。
第二，农学还关注畜牧业的发展。
畜牧业是养殖家畜和禽类来获得肉类、奶类和其他动物产品的行业。
农学家研究肉牛、奶牛、猪、羊、鸡等畜禽的饲养管理、繁殖技术以及疾病预防和控制。
他们还研究如何提高畜牧业的效益和可持续性，以满足人口增长和营养需求的挑战。
第三，农学涉及农业经济的理论和实践。
农学家研究农业市场、农产品贸易、农业政策和农村经济发展等方面的问题。
他们通过分析经济数据和趋势，为农业生产者提供决策支持，促进农业生产和农村经济的可持续发展。
第四，农学还包括农业工程的研究。
农业工程是将工程学原理应用于农业领域的学科，旨在提高农业生产的效率和可持续性。
农学家研究农业机械、农田水利、农作物贮藏和加工等问题，以开发新技术和方法，解决农业生产中的工程难题。
此外，农学还涵盖了生态学、土壤学、农药学、植物病理学等相关学科的知识。
农学家研究农业系统与环境的关系，研究土壤的肥力、水分管理和保护，研究植物病害的发生机制和防治方法，以维持农业生产的可持续性和生态平衡。
总的来说，农学是一门多学科交叉的科学，涉及农作物、畜牧业、农业经济、农业工程等多个方面的研究。
通过研究农业生产和管理的各个环节，农学旨在提高农业的效益和可持续性，为人类提供充足的食物和其他农产品。
随着农业技术和知识的进步，农学在解决人类粮食安全和农村发展问题上发挥着重要作用。
新农科背景下农学专业课程体系探究
新农科背景下农学专业课程体系探究摘要：专业课程体系建设是专业发展和优化的关键环节。
在国家乡村振兴战略和大力建设新农科背景下，农学专业课程体系建设面临机遇和挑战。
系统分析了农学专业课程体系面临的问题，并提出了建设意见。
关键词：农学专业；新农科；课程体系农学专业是我国农业院校设置最早、最普遍，且发展最为完整的主体专业。
几十年来，农学专业为我国农业科学、农业生产的发展做出了重大的贡献，为我国的社会主义建设培育了大批优秀农业科学人才。
为了不断适应我国经济的快速发展，农学专业始终不断地修订革新人才培养方案，在培养优秀的农业科技人才方面积累了许多宝贵的经验和措施。
尽管原有的教学计划始终是体现计划经济规律和特性，培养高级农业科学技术专门人才的模式，但随着科学技术的飞速发展，原有的本科专业课程设置体系已经不能很好地适应培养现代化农业科技人才的要求。
因此，开展高等农业院校农学本科专业课程设置的研究是一项意义重大的课题。
1.课程体系重理论弱实践目前农学专业还是主要停留在传统的模式上，主要体现在：课程体系主要是以经典的作物栽培学和作物育种学及其相关的课程为主，很少涉及现代生物技术类的课程；实践教学以室内验证性实验和田间劳动课为主，很少涉及综合性和设计性实验或实习；研究性、探索性、讨论式和双语教学以及基于互联网自主性学习课程涉及较少。
总体来看，课程体系的构建缺乏有效的评价机制，设置偏重学科化，实践课程体系缺乏特色等问题有待解决和完善。
新农科注重人才个性化发展，强调通识教育与专业教育贯通，人文精神和科学知识交互培养。
现行的农学专业课程中，信息技术、工程技术、营养健康、文史哲类课程供给不足或缺乏，不利于高质量农业人才培养的结构调整。
课程结构需要改造、课程供给结构和种类需要提升、必修和选修课程的比例需要更加合理、文史哲类课程提升农学专业人才人文素养的认识需要提高。
农学专业实践教学环节设置存在一定问题[1]。
实践教学在培养学生的实践创新能力和综合运用能力等方面具有十分重要的作用，尤其对于农学专业这一实践性较强的专业而言，实践教学环节是培养合格人才的关键。
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2019年“农学+X”多学科交叉人才培养中心
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研究课题及来源：
导师组成员所涉及一级学科
合作导师职务/职称一级学科/学科代码研究方向
一、基本情况（包括研究目的、主要研究内容、所涉及学科交叉的科学问题、合作基础与支撑条件等）
二、培养计划（课程计划、培养模式、培养环节等）
三、预期目标（可考核的量化培养目标）
导师签字承诺所招学生按照学科交叉培养方案实施培养，并履行导师职责。
（所有合作导师签字）
申报单位
意见负责人签名：
公章：
日期：
中心评审
意见主任签名：日期：。