白公鹅导学案
四年级语文
认真读课后的阅读链接.
16《母鸡》导学案
内容
母鸡
课时
1
年级
四年级
主备
宋阿妮
使用者
宋阿妮
使用日期
10.25
学习目标
1、我能认识本课的生字词。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
学习重、难点
感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
似恶差
sìechai
C、人们都说爱屋及乌。当我们对这位鸡母亲敬佩之情时，就会忽略它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。下面，我们就来试一试，将前三个自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡的讨厌，而是觉得它挺可爱。
知识延伸：推荐阅读阅读普里什文的〈〈柱子上的母鸡〉〉、列那尔的《母鸡》。
预习任务：
1、自学本课的生字，读准字音，会组词，会听写。
2、把课文读通、读熟。。
3、理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。。
预习检测
比一比，再组词。
性（）贪（）稿（）辟（）
姓（）贫（）搞（）劈（）
自主、合作、探究：
1、小组长组织检查本组学生的自学情况。并听写生字。
2、想一想，从课文的哪些地方可以看出作者特别喜爱这只猫。并在文中勾划出相关的
责打”等词语。有感情地朗读课文。。
2、理解课文内容，了解大花猫的古怪。
3、背自己喜欢的段落。
学习重、难点
体会作者对猫的喜爱。
知识链接
老舍：原名舒庆春，字舍予，满族人。他出生于北京一个贫寒的家庭。老舍的作品大多取材于城市下层居民的生活，讲究情节的波澜起伏，善于运用精确流畅的北京口语。《猫》这篇散文发表在《新观察》1959年第16期，选作课文时有所改动。
白公鹅导学案
白公鹅导学案规划思路:白公鹅导学案旨在帮助学生理解并掌握白公鹅的相关知识，包括生物特征、生活习性、栖息环境等方面的内容。
通过系统化的教学计划和活动安排，引导学生主动学习，培养他们的观察和思考能力，加深对白公鹅的了解。
基本信息:白公鹅，是一种生活在寒带地区的大型水禽。
体型庞大，全身覆盖白色的长羽毛，嘴部呈橙色，脚有蹼，适应水栖生活。
通常群体活动，以鱼类、水草等为食物来源。
白公鹅具有优秀的游泳和飞行能力，是独特的生态景观。
教学目标:1. 了解白公鹅的生物特征和习性，认识其在生态系统中的重要作用；2. 探究白公鹅生活的环境需求，理解其与周围环境的关系；3. 观察白公鹅的行为表现，培养学生的观察力和科学素养；4. 提升学生的动手能力，通过制作白公鹅手工作品等活动，培养其动手实践能力。
教学内容:第一节：白公鹅的外貌特征1. 描述白公鹅的外形特征，包括体型、羽毛、嘴部和脚部特征；2. 探讨白公鹅的生物分类和与其他水禽的区别；3. 展示白公鹅的照片和影像资料，让学生对其外貌有直观了解。
第二节：白公鹅的生活习性1. 了解白公鹅的食性和摄食习惯，讨论其捕食方式和食物来源；2. 探究白公鹅的繁殖与照料行为，了解雌雄白公鹅在繁殖期的表现；3. 引导学生思考白公鹅的群体生活方式及沟通方式，分析群体行为背后的原因。
第三节：白公鹅的栖息环境1. 研究白公鹅的栖息地特点，包括选择的环境条件和地理分布范围；2. 分析白公鹅与环境的互动关系，讨论人类活动对其栖息地的影响；3. 进行户外实地考察，观察白公鹅栖息地的自然风光和生态环境。
教学活动设计:1. 观察与描述：让学生观察白公鹅的图片和视频资料，绘制白公鹅外貌图，描述其特征；2. 模拟繁殖：组织学生分角色扮演白公鹅繁殖与照料行为，增强对其生活习性的理解；3. 栖息地调查：组织学生分组进行白公鹅栖息地调查报告，收集环境保护相关信息；4. 手工制作：引导学生使用纸板、毛绒等材料制作白公鹅手工作品，体验动手乐趣。
四年级白公鹅导学案
四年级白公鹅导学案一、教学目标1、认识 7 个生字，会写14 个生字。
正确读写“腔调、掂量、涟漪、无忧无虑、属于、主宰”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言风格。
二、教学重难点1、教学重点通过阅读，了解白公鹅的特点。
体会作者的语言风格，学习作者的观察与表达方法。
2、教学难点比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，感受两位作者的语言特色。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、比较法四、教学过程（一）导入新课同学们，在之前的学习中，我们认识了丰子恺先生笔下那高傲的白鹅。
今天，我们要一起来认识另一位作家叶·诺索夫笔下的白公鹅，看看这只白公鹅又有着怎样的特点。
（板书课题：白公鹅）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。
2、检查生字词的学习情况。
出示生字词，指名认读，正音。
理解词语“涟漪”“主宰”等。
3、思考：这篇课文主要写了白公鹅的什么特点？（三）精读课文，感悟特点1、默读课文，找出文中描写白公鹅特点的句子，并用“＿___”画出来。
2、小组交流，互相补充。
3、全班汇报交流。
白公鹅走路的姿态。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
白公鹅的活动。
它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。
有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
白公鹅的抢占地盘。
这只白鹅在整片河湾里最引人注目。
它过得无忧无虑，自由自在。
青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。
白公鹅的公然挑衅。
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。
我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。
四年级上册语文导学案-4.14 白公鹅 ｜人教新课标
人教版四年级上册14.《白公鹅》导学案班级：_______ 小组：_______ 姓名：_______ 教师评价：_______教师寄语：动物是我们人类的朋友，需要我们用心去关爱!【学习目标】1. 我能认识本课的生字词。
2. 有感情的、多种形式的朗读课文，感悟语言的特点。
3. 学习重点：体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富语言积累。
【预习案】1. 说说自己发现了白公鹅都有哪些特点，是从课文的哪些地方看出来的。
2. 说说“两位作家的描写有哪些异同”？3. 完成预习自测题，并将预习中不能解决的问题写在“我的疑问”处。
【资料链接】1. “军衔”是用来区别军人等级的称号，如元帅、将官、校官。
2. “荣膺”指光荣地接受或承担。
【教材助读】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
【预习自测】1. 给下面带点的字词选择正确的读音。
腔．调（qiāng qiǎng）考虑．（lùlǜ）当．时（dāng dàng)涟漪．（qǐyī）掂．量（diǎn diān）奔．跑（bēn bèn)勾当．．（gōu dāng gòu dàng）直奔鱼竿．．．．（zhíbēn yúgōu zhíbèn yúgōu）2.理解词语:慢条斯理：掂量：官司：径直：勾当：主宰：3. 我会将词语补充完整。
慢条（）（）不慌（）（）车辙（）（）耀（）扬（）（）（）注目无（）无（）4. 按课文内容填空。
《白公鹅》教学设计 3篇
《白公鹅》教学设计篇1教学重点通过阅读体会白公鹅的性格特点。
教学难点学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
课时安排１课时。
教学过程一、导入１、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？指名学生回答。
２、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。
板书：白公鹅生齐读课题。
二、初读感知1、默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，使用工具书（字典等）自学生字生词。
2、教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字读音。
3、指名学生逐段读文。
4、检查学生对生词的自学情况。
提示：慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。
掂量：斟酌。
在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。
举步：迈步。
官司：诉讼。
这里指作者与鹅争水面的事。
径直：直接进行某件事，不在事前费周折。
文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。
勾当：读gòu dàng，常指坏事情。
文中指白公鹅吃鱼饵的事情。
主宰：掌握、支配人或事物的力量。
在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。
三、对比阅读1、师：让大家组成小组读课文，想一想这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？2、小组学习汇报。
师板书：姿态、叫声、步态、吃相、玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？提名学生回答。
3、列表，引导对比阅读。
再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：板书：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相让学生按照黑板上的表格，小组合作思考、讨论。
4、学生汇报。
5、教师重点提示。
师：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？（1）同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？自由读文：感受白公鹅的派头。
作者怎样写白公鹅的走路：①每一步动作。
②过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
14 白公鹅
1、认识 7 个生字。 教学目标 2、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。 3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者 的语言特点
教学重点
通过阅读体会白公鹅的性格特点
教学难点
学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富 学生的语言积累
教具学具
１．师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说 第一步 定向 导 学 过 第二步 程 自学 质疑 1．摆好读书的姿势，放声读读课文。 自读提示：边读边动笔，画出不懂的地方和优美的地方；初步了 解课文的主要内容。然后同桌之间说说课文主要写了什么。 2、学生质疑提问，老师筛选有价值的问题。 3．教师提问，这只鹅给你留下了什么样的印象。 4．检查学生对生词的自学情况。 激趣 说它给你留下了什么样的印象？ 指名学生回答。 ２．这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的 白公鹅。 板书：白公鹅 生齐读课题。
1．师：让大家组成小组读课文，想一想这只白鹅给你的印象是 什么？你从哪些地方读出来？ 2．小组学习汇报。 师板书：姿态 叫声 步态 吃相 玩相 第三步 讨论 交流 师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又 是怎样呢？ 提名学生回答。 3．列表，引导对比阅读。 阅读和交流： 同：傲慢、派头； 异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。 一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶 的步态。 请几个同学朗读课文。 学生汇报，教师指导。 第四步 精讲 点拨 导 第五步 学 练习 过 程 反馈 （5）两位作者对白鹅有什么样的感情？ 第六步 总结 创新 相同点：抓特点，围绕特点来写。 不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的 动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白 鹅应当荣膺海军上将衔， 然后再写为什么应当荣膺海军上将， 在解释 说明中写出了白鹅的特点。 （6）总结：我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。 １４、白公鹅 板 书 设 计 头 海军上将的派 走路：慢条斯理、挺着长脖 扇翅：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响 生活：无忧无虑、自由自在 个性：强占地盘、自认是河的主宰 １．抄写课文中生动有趣的句子。 2．模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。 （1）感受作者语言的能力。 （2）写法：拟人、夸张。 （3）具体的句子（见书）。 （4）语言：幽默风趣。 再读课文划出重点句，进行对比
四年级语文上册《白公鹅》教案设计
四年级语文上册《白公鹅》教案设计篇1：四班级语文上册《白公鹅》教案设计教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。
3、能与前篇课文的'描写方法做些比较，学习的观看与表达方式。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重难点：理解课文内容，学习的观看与表达方式。
教学预备：相关图片与文字幻灯。
教学过程：一、谈话导入同学们，上一课，我们熟悉了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
(生沟通)师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
二、学习课文1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简洁的写一下自己的感悟。
2、同学沟通。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4、这毕竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅(威严凛凛)的大公鹅篇2：四班级语文上册《白公鹅》说课稿一、说教材分析1、说教学内容我今日说课的内容是人教版四班级上册《白公鹅》。
这是一篇略读课文。
文章出自俄国作家叶·诺索夫之笔，课文是从白公鹅走路的姿势和平常的活动两方面写的。
写鹅走路的姿势，突出了“慢条斯理”的特点：每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由拘束”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
通过拟人和夸张的写法以及风趣而幽默的语言，向读者展现了一只具有海军上将派头的白公鹅，同时让我们感受到对其的观赏和宠爱。
2、说目标（1）、熟悉7个生字。
（2）、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
（3）、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。
《白公鹅》导学案
《白公鹅》导学案教学目标：1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重点：通过阅读了解白公鹅的特点，并对比两篇课文的写作方法不同之处。
自主学习：一、汉字文化五千年，我学我会我流传（读、标、圈、注、组、查）读课文，圈出生字词，读准字音，认准字形，给每个字组两个词。
联系上下文理解词意，不懂的查字典，慢条斯理、掂量、勾当在书上做好批注：多音字注音组词：当＿＿＿〔〕奔＿＿＿〔〕＿＿＿〔〕＿＿＿〔〕二、把握文章有整体，概括准确读流利（认真填写，课堂交流）1、这篇课文作者描写了一只白公鹅的所作所为，表现了它的（）。
课文是从白公鹅走路的（）和平时的（）两方面写的。
2、本篇课文可以分为几个自然段？三、边学边思贵有疑，品词品句悟含义。
1、读读课文的第一自然段，说说白公鹅有什么特点？你是通过哪些词、句体会到的？（在书上批注，课堂交流。
）四、品读文章对比写法1、《白鹅》的第四自然段和《白公鹅》的第二自然段都是写鹅的步态的，我要认真读读，找出他们的相同点和不同点，并在书上批注，课堂交流。
2、通过对比，我发现两位作家对白鹅描写有相同的地方，也有不同之处。
相同之处：1）行文结构上，都是先介绍鹅的＿＿＿＿＿，再＿＿＿＿。
2）写方法上，两篇课文都用了＿＿＿＿＿＿。
3）都善于用＿＿＿＿＿＿来表达对鹅的喜爱之情。
五、品读课文感悟提升1、认真读文，看看作者是怎样写白公鹅的“玩相”的，突出了白公鹅的什么特点？（在书上批注，课堂交流）2、课文中破折号的作用什么？六、读罢掩卷心有感，口说笔记写新篇。
学习了这两篇课文，我知道不同的人写同一类型的事物，语言各具特色，写法也不相同。
根据我查找的资料和自己的观察，我也想来介绍一下鹅。
认真准备，课堂交流。
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学习目标：
1、我能认识本课的生字词。
2、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。
学习重点：体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
知识链接：
“军衔”是用来区别军人等级的称号，如元帅、将官、校官。
“荣膺”指光荣地接受或承担。
预习任务：
1、会读本课的词语，勾划出文中的词语熟读。
2、把课文读通、读熟。
3、哪些词、句、段给你印象最深？勾一勾。
预习检测
1、给下面加横线的字选择正确的读音。
腔调（qi ng qi ng ）考虑（lù lǜ）当时（d ng dàng )
涟漪（q y ）掂量（di n di n ）奔跑（ b n bân )
2、我会照样子写词语。
从从容容
不慌不忙
层层涟漪作响细雨白雪
自主、合作、探究：
1、小组内互相抽读本课的生字。
2、让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅
有什么特点？是从哪些地方看出来的？
3、引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分，让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。
我来闯关：
A、我会选择正确读音，在正确读音下画一横。
勾当（g u d ng gîu dàng）直奔鱼竿（zhí b n yú g n zhí bèn yúg n）
B、我会将词语补充完整。
慢条（）（）不慌（）（）车辙（）（）
耀（）扬（）（）（）注目无（）无（）
C、按课文内容填空。
当白鹅在浅水滩里（）身子、（）起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起（），岸边的芦苇也会（）。
D、作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派
头。
课文是从白公鹅走路的（）和平时的（）两个方面来写的。
学习收获：
知识延伸：
搜集写家禽类的文章读一读。