《白公鹅》教学设计18
《白公鹅》教学设计及反思
《白公鹅》教学设计及反思一、教学设计：教学重点：学生对《白公鹅》的内容和情感的理解。
教学准备：课件、黑板、书籍、图片等。
教学过程：Step 1：导入新课展示一张白公鹅的图片，引导学生对图片进行观察，并启发思考：“你们对白公鹅了解多少？你们对白公鹅有什么感受？Step 2：呈现课文播放与课文内容相关的视频或音频，引导学生全身心地投入到故事情境中。
Step 3：理解课文1.讲解课文中生词和短语的意义，并帮助学生理解句子的含义。
4.学生阅读课文，并尝试为课文段落核心内容设计关键词或关键句，以帮助他们记忆和理解课文。
Step 4：情感体验1.学生在小组内进行角色扮演，其中一个学生扮演作者，其他学生扮演白公鹅，通过对话表达作者对白公鹅的深情。
Step 5：拓展延伸1.学生自由写作：要求学生写一篇关于自己或他们身边的人或事的文章，通过描写展现出自己对这个人或事物的深情。
2.学生分享自己的文章，进行展示和交流。
二、反思：此外，通过拓展延伸活动，让学生将所学的思维和情感运用到实际写作中，培养他们对事物的深情和独立思考能力。
通过学生分享，让学生相互倾听和交流，有助于培养学生的表达能力和团队合作能力。
然而，作为开展有效教学的教师，需要进一步提高课堂设计和组织能力。
在本次教学过程中，我未能充分利用多媒体资源来辅助教学，例如，可以通过多媒体展示白公鹅的图片或相关视频，加深学生对白公鹅特点和行为的理解。
另外，我在对课文的讲解中可以多用一些例句和实例来帮助学生理解课文，并提供更多的思考和讨论的机会，以激发学生的思考能力和创造力。
总之，通过对《白公鹅》的教学设计和实施，我深刻认识到了在文学教学中应注重培养学生的思辨能力和情感体验能力的重要性，并在今后的教学中将继续加强对学生思维能力和情感体验能力的培养。
同时，需要不断完善自身的教学设计和实施，提高教学效果，使学生能够更好地理解和感受文学作品的魅力。
14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）
14.《白公鹅》教学设计（大全五篇）第一篇：14.《白公鹅》教学设计14*《白公鹅》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的异同之处，学习作者的观察和表达特点。
4、学习收集好词好句，积累语言。
课前准备：1、学生预习课文，自学生字词。
2、多媒体课件教学课时： 1课时学习过程：一、谈话导入。
1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（高傲）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。
（板书：白鹅好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。
（板书：白公鹅）2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗……）3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、导学活动一：初识白公鹅活动任务：课文主要写了什么？1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，并勾画生字词。
3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文主要写了什么？”6、学习生字：（1）小组内轮读生字。
（2）小组展示读。
（3）字音、字形辨析。
（4）指导学生书写。
活动二：了解白公鹅的特点活动任务：课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题，3、小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。
4、展示分享：小组代表全班展示分享。
5、梳理提升：教师引导梳理“课文写了白公鹅的哪些特点？从哪些方面去写？”（1）、利用课件进行对比阅读。
（2）、全班交流。
（分别讲述共同点、不同点。
）（3）、对比阅读，体会两位作者的写作特点。
活动三：品味写法活动任务：比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
四年级语文教案《白公鹅》
四年级语文教案《白公鹅》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解白公鹅的生活习性和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解白公鹅的外貌特征。
（2）运用比较的方法，分析白公鹅与其他鸟类的不同之处。
（3）培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的关爱之情，增强生态保护意识。
（2）培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：白公鹅生活习性和特点的理解，以及与其他鸟类的比较。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 白公鹅的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示白公鹅的图片或视频，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对白公鹅的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，举例运用。
4. 了解白公鹅的生活习性和特点：（1）学生分享他们对白公鹅的了解。
（2）教师通过课件或讲解，详细介绍白公鹅的生活习性和特点。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的动物，了解它们的生活习性和特点，下周分享。
2. 拓展作业：（1）查阅资料，了解白公鹅的分布区域和生活环境。
（2）结合生活实际，写一篇关于动物的小作文。
六、教学延伸活动1. 小组讨论：邀请学生以小组为单位，讨论白公鹅在生态系统中的作用，以及如何保护白公鹅及其生活环境。
2. 展示分享：每个小组选择代表，将讨论结果以PPT、手抄报或口头报告的形式进行展示，其他同学给予评价。
七、课堂评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行总结，包括在课堂上的表现、作业完成情况等。
课文《白公鹅》教案设计
一、教案基本信息教案名称：课文《白公鹅》教案设计学科领域：语文年级：小学四年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解白公鹅的生活习性和特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）学会通过查阅资料、图片等途径，了解动物的生活习性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）学会尊重生命，懂得人与自然和谐相处的重要性。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：了解白公鹅的生活习性和特点，培养学生关爱动物的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示白公鹅的图片，引导学生观察并说出白公鹅的特点。
（2）学生自由发言，教师总结。
2. 初读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师巡视指导，纠正发音错误。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词，引导学生朗读。
（2）学生组内交流，分享学习心得。
4. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生思考：白公鹅的生活习性是什么？（2）学生回答，教师总结。
5. 小组讨论（1）教师布置讨论话题：如何关爱白公鹅？（2）学生分小组讨论，并提出建议。
6. 汇报交流（1）各小组汇报讨论成果。
（2）教师点评，引导学生关爱动物。
7. 总结拓展（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习感悟，布置课后作业。
五、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 实践作业：调查其他动物的生活习性，下节课分享。
3. 思考作业：结合课文内容，谈谈如何关爱动物。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、合作意识等，给予相应的评价。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，关注生字词掌握程度、课文理解等，给予评价。
3. 实践作业评价：评价学生在调查其他动物生活习性时的认真程度、分享时的表达能力等，给予评价。
白公鹅名师教学设计[共9篇]
![白公鹅名师教学设计[共9篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/8a8b98650740be1e650e9af7.png)
篇一：《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计执笔人：龙居镇中心小学赵艳霞设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。
２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。
内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。
教学目标：1．认识７个生字。
有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
教学重点：教学难点：教学准备：教学课时：一课时教学过程：（出示课件，展示鹅的图片，同时播放歌曲《咏鹅》）师：是呀，丰子恺笔下那只“高傲”的白鹅，真是“架子十足”，是那样可笑而又可爱。
师：（出示课件）看，这就是那只白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？生：我想既然同样是鹅，一定和丰子恺笔下的白鹅差不多，也是很高傲的吧。
师：有道理，尽管一只是中国的，一只是俄国的，但都是鹅嘛。
师：你从“公鹅”推测它很好斗（板书：好斗），有理有据，不错！生：它的叫声一定更严厉，步态更傲慢，吃饭时是不是也得有一个人侍候??（生读书、批注）2．学生互查：同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确；3．检查字词，扫除障碍。
师：谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？（走路的姿势、平时的活动等）学生读后交流：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅2．师：作者是从哪几方面来描写白公鹅？4、过渡：学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？图片已关闭显示，点此查看2．读后交流：师：从表中你发现什么？3．交流汇报，师总结：相同点：教师（课件先出示描写白公鹅“步态”的片断）：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（1）自读第二段：找找文中是怎样写白公鹅走路的？（2）能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）（3）遇到其他情况怎样？（??也??就是??）学生交流，教师总结：相同：傲慢、派头；不同：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
《白公鹅》教案
白公鹅教案一、教学目标1.了解白公鹅的生活习性和特征。
2.学习人类与白公鹅的关系和相互作用。
3.提高学生的环保意识和保护野生动物的意识。
二、教学内容第一部分：白公鹅的习性与特征1. 生活环境白公鹅生活在湖泊、洪泽湖及其彼岸的阔水源中，适合白公鹅生存的水环境应具备合适的生物类群、水深、水温和水位，水深不应过深，应该趋于浅水化。
湖泊水体PH值，溶解氧，总磷，速效磷等水质指标均与其栖息水域土地条件和地理气候等紧密相关。
2. 形态特征白公鹅是一种大型鸟类，别称“大天鹅”，是天鹅科中最大的一种。
身体白色，具有黑色喙、腿和脚蹼，羽翼展开可达2.5米以上，喉部有明显的囊状喉。
第二部分：人类与白公鹅的关系和相互作用白公鹅与人类之间有着长期的交往历史。
在古代，白公鹅的宝贵羽毛被用于制作王公贵族的华服以及节日装饰，甚至成为权力和地位的象征。
同时，白公鹅的肉也是餐桌上的美食。
随着人类对自然环境的破坏，白公鹅的栖息地逐渐缩小，生存环境也逐渐恶化。
在许多地方，白公鹅已经面临生存危机。
第三部分：环保意识和保护野生动物的意识在本教学过程中，加强环保意识和保护野生动物的意识，减少人类与野生动物之间的冲突，让学生明白人类与自然和谐共处的重要性。
三、教学方法采用讲解、讨论、观察、实践等多种教学方式，通过观察白公鹅的习性和行为，引导学生学会感性认识、智能认识和行为认识，并在实践中加深对环保和保护野生动物的了解和认识，形成对自然环境的爱护和保护意识。
四、教学评价通过观察、实践、小组讨论、班级展览等多种方式，对本次教学活动进行评价。
评价内容包括学生对白公鹅的了解程度、对环保和保护野生动物的意识、团队合作能力等多个方面，激发学生积极性与创新性，让学生更好地掌握相关知识与技能。
五、教学建议本教案可以结合实际情况进行调整，充分考虑学生的实际情况，进行合理的教学设计，提高教学效果。
同时，可以通过多种方式，如展览、游戏等，吸引学生的注意力，让学生在愉悦的氛围中学习。
《白公鹅》教学设计
《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标：通过朗读、想象、讨论等方式，让学生感受白公鹅的特点，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对动物的喜爱之情，培养学生的环保意识。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受白公鹅的特点。
教学难点：培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
三、教学方法朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和意境美。
想象法：通过想象，让学生感受白公鹅的特点。
讨论法：通过讨论，让学生交流自己对白公鹅的感受和理解。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段白公鹅的视频，让学生感受白公鹅的美丽和可爱。
（2）提问：你们见过白公鹅吗？白公鹅是什么样子的？ （3）引出课题：今天我们就来学习一篇关于白公鹅的课文——《白公鹅》。
初读课文 （1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查学生的朗读情况，纠正字音和断句。
（3）让学生说说课文主要写了什么。
精读课文 （1）学习第一自然段 ① 指名朗读第一自然段，其他学生思考：这一段写了什么？ ② 引导学生理解“慢条斯理”“不慌不忙”等词语的意思。
③ 让学生想象白公鹅走路的样子，并用自己的话描述出来。
④ 指导学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学习第二自然段 ① 指名朗读第二自然段，其他学生思考：这一段写了什么？ ② 引导学生理解“勾当”“主宰”等词语的意思。
③ 让学生想象白公鹅在河里的情景，并用自己的话描述出来。
④ 指导学生有感情地朗读第二自然段。
（3）学习第三自然段 ① 指名朗读第三自然段，其他学生思考：这一段写了什么？ ② 引导学生理解“引人注目”“无忧无虑”等词语的意思。
③ 让学生想象白公鹅在草地上的情景，并用自己的话描述出来。
④ 指导学生有感情地朗读第三自然段。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. 3.（4）学习第四自然段 ① 指名朗读第四自然段，其他学生思考：这一段写了什么？ ② 引导学生理解“耀武扬威”“从从容容”等词语的意思。
《白公鹅》教案（精选五篇）
《白公鹅》教案（精选五篇）第一篇：《白公鹅》教案白公鹅[设计理念] 教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。
以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。
在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。
[教学目标] 1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。
[课前准备] 1．教师准备：丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。
老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象，激起对白公鹅的喜爱与敬重，教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。
2．学生准备：认真学习《白鹅》，完成学习任务。
有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。
[课时安排] 1课时。
[教学流程与设计意图]一、图画比较，导入新课1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。
2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象? 3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。
俄国作家叶…诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。
(板书课题)[设计意图] 图画导入，能吸引学生的注意。
两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。
通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读。
二、自读课文，整体感知 1．学生自读课文。
自读提示：边读边动笔，画出要求认读的字，借助课文中的拼音读准字音，标出不‟瞳的词语，把课文读通；初步了解课文的主要内容。
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《白公鹅》教学设计（1）
教学目标：
1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2．初步体会作者表达方式的不同。
3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、复习引入。
1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫描写的白公鹅。
板书课题：白公鹅。
二、新课学习。
1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
2．学生交流。
3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅。
（威风凛凛）的大公鹅。
（派头十足）的大公鹅。
5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅。
6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，
两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
相同点：抓特点，围绕特点来写。
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
板书
14 白公鹅
（）的白鹅（）的大白鹅
相同点：围绕特点
不同点：先总后分解释说明。