品味语句中的关键词语教案
三年级上册语文教案9：掌握关键词汇及语言表达
三年级上册语文教案9：掌握关键词汇及语言表达在学习中文的过程中，关键词汇和语言表达是非常重要的方面。
学生要掌握这些要素，才能更好地理解课文，准确地表达自己的思想和想法。
在本课中，我们将帮助学生掌握关键词汇及语言表达的技巧。
一、教学目标1、学生能够理解并准确使用关键词汇；2、学生能够运用正确的语言表达方式来表达自己的意见和想法；3、学生能够正确运用关键词汇和语言表达，以求在学习中文和写作中获得更好的成绩。
二、教学重点1、掌握关键词汇；2、学会运用正确的语言表达方式；3、能够正确地使用这些要素来表达自己的思想和想法。
三、教学难点1、掌握关键词的用法；2、学会正确的语言表达方式；3、在表达自己的想法时，能够用到这些关键词汇和语言表达方式。
四、教学准备PPT、习题集、教案五、教学过程1、引入PPT上出现四幅图片，题目为：What is it?教师问学生：“这些是什么？” 学生们回答：“鱼、蛇、鸟、兔子。
”教师指着图片问学生：“这些是什么字？” 学生们猜测：“鱼字、蛇字、鸟字、兔字？”教师解释：“它们不是鱼字、蛇字、鸟字、兔字，是‘鱼’、‘蛇’、‘鸟’、‘兔子’这些词语的标志。
‘鱼’、‘蛇’、‘鸟’、‘兔子’就是关键词汇，也是我们今天要学的内容。
”2、讲授教师通过PPT讲解这些关键词汇的含义，并帮助学生掌握其使用方法。
学生跟随老师，认真记忆这些关键词汇。
3、练习教师发习题集，帮助学生巩固所学内容。
学生需要根据提示将关键词汇填空，并根据给出的情景，运用这些关键词来表达自己的意见和想法。
4、总结教师大声朗读习题集答案，学生听取并对比自己的答案。
教师总结本课的重点和难点，帮助学生加深理解。
六、作业每万天在家写一篇作文，课堂上小组讨论。
要求：文章中必须包括3个关键词和1种语言表达方式。
七、教学反思本节课是一节关于语文教学中关键词汇及语言表达的课程。
学生在教师的指导下，通过认真学习和练习，尽可能的掌握了这些要素。
在日后的学习中，学生将更加自信地运用这些关键词和语言表达方式，为学习中文和写作打下坚实的基础。
古诗鉴赏品味词语专项教案
古诗鉴赏品味词语专项教案成都西北中学：宋建军【设计背景】《普通高中语文课程标准》中对高中生的古诗文阅读与鉴赏提出了明确的要求：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”这两段话明确无误地告诉我们，在进行古代诗歌阅读与鉴赏的教学时，我们要借助于“品味语言”这个手段，通过语言这个凭借，引领学生去理解诗歌，感受形象，欣赏其艺术特点，从而形成审美能力。
从这一角度说，古代诗歌的阅读与鉴赏的着力点，就是诗歌的语言，就是诗歌中语言运用的特点。
在历年的高考《考试说明(大纲)》和试卷中，对学生阅读与鉴赏古代诗歌的能力有非常直接的要求，在这样的背景下，我认为把古代诗歌鉴赏这一教学要求与高考要求结合起来，不失为一个较好的做法，另外，新课程改革一个重要的目的就是提高课堂的有效性，如何高三语文课堂教学有效性，也是我探索的一个方向。
出于以上的三点思考，我准备了这一节古代诗歌鉴赏课，【教学设想】涉及古代诗歌语言鉴赏的知识较多，这其中有关于诗歌内容的语言，如意象语言、象征语言、特定称谓等；也有涉及诗歌表达技巧的语言，如炼字、炼句、诗眼等；还有涉及诗歌的语言风格及诗歌中词语的结构特点等，这就需要寻找重点，以点带面，不囿成规，力求突破，而不能面面俱到、烦琐分析，经过反复思考，并与同组部分老师讨论交流，最终确定以“品味古代诗歌关键词语，训练科学规范的答题方法”作为本节课的教学的目标。
教学内容安排中，结合高三最常见的习题处理课型，以学生品味感悟为主，以教师适当的引导与点拨为辅，以答题技能的总结与训练为主，以诗歌鉴赏知识的积累和整合为辅，力求教学目标更为明确，教学内容也更为精当，教学重点更为突出，教学效果更为显著。
【教学内容与过程】一、典例导引明确目标1、多媒体展示：《山居秋暝》（唐〃王维）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
品味语句中地关键词语教案设计
填词是语言的运用，除了从人物性格特点出发外，还应注意上下文的搭配与连贯。
课堂练习
练习卷
课后作业
课后记
本节课教学计划完成情况：□照常完成 □ 提前完成 □ 延后完成， 原因
学生的接受程度：□完全能接受 □部分能接受 □不能接受，原因
学生的课堂表现：□很积极 □ 比较积极 □ 一般 □ 不积极， 原因
学生上次作业完成情况： 完成数量100% 已完成部分的质量4分 （5分制）
（1）“轮到大了，他地喝了两大口水……”理由：
（2）“杯子最后轮到郭教授手中，他只地抿了一口，然后将杯中剩下的水倒回水囊。”
理由：
这一题不仅仅是填写两个词语，它要求学生在整体感知和把握文章主旨、分析理解人物性格的基础上再去考虑词语的填写。词语填写与分析人物的性格紧密结合，后半部分的“简述理由”，还考查了学生的语言表达能力。
（4）理解词语的指代义。词语的指代义主要有两类，一类是运用借代修辞手法所表达的意义，一类是代词所指代的具体容。只有弄清了词语的指代义，才能读懂文章，进而对文章有更深的理解。
（5）辨析同义词和反义词。词义相同或相近的词叫同义词，词义相反或相对的词叫反义词。文章中使用同义词、反义词，不仅使表达生动而有变化，增强文章的表现力，而且更为准确到位。辨析同义词和反义词可以从词义围的大小、词义所表现的程度的深浅轻重、词语的感情色彩、词语与词语的搭配等方面着手。
幼儿活动教案中的关键词语活动设计
幼儿活动教案中的关键词语活动设计1. 活动背景介绍幼儿在学习语言的过程中，关键词语的学习起着重要的作用。
关键词语活动设计是指教师通过设计各种形式的活动，引导幼儿在实践中学习和应用关键词语，提高他们的语言表达能力和理解能力。
本文将结合幼儿园的实际情况，探讨如何在幼儿活动教案中设计关键词语活动。
2. 目标设定在进行关键词语活动设计之前，首先需要明确活动的目标。
目标可以包括语言能力的提升、认知能力的发展、社交能力的培养等。
例如，通过参与关键词语游戏，幼儿可以掌握更多的词汇、提高听说读写能力，并培养团队合作意识。
3. 教学资源准备设计关键词语活动需要准备相应的教学资源，包括图片、卡片、音频等。
教师可以根据教案的需要，提前准备好所需的教具，确保活动的顺利进行。
4. 活动一：词语游戏通过词语游戏，可以帮助幼儿巩固和扩展他们的词汇量。
教师可以准备一些卡片，在卡片上写上常见的关键词语，然后让幼儿猜测关键词语的意思或者使用关键词语造句。
通过游戏的方式，培养幼儿学习和运用关键词语的兴趣。
5. 活动二：词语表演词语表演是培养幼儿表达能力和沟通能力的一种有效方法。
教师可以给幼儿分配一些关键词语，然后让他们用动作或者表情来表达词语的意思。
这样可以帮助幼儿更好地理解词语，并且锻炼他们的表达能力。
6. 活动三：词语拼图通过词语拼图活动，可以帮助幼儿巩固词汇，并提高他们的观察力和逻辑思维能力。
教师可以准备一些拼图，将词语分成若干部分，然后让幼儿根据拼图来组成完整的词语。
通过这个活动，幼儿可以学习和运用关键词语，并培养他们的思维能力。
7. 活动四：词语配对通过词语配对活动，可以帮助幼儿记忆和巩固词汇。
教师可以准备一些卡片，上面分别写有两个相关的词语，然后让幼儿将相对应的词语配对。
通过这个活动，幼儿可以培养他们的观察力和记忆能力，并且加深对关键词语的理解。
8. 活动五：词语卡片记忆通过词语卡片记忆活动，可以帮助幼儿提高词汇的记忆能力。
品味语句中的关键词语教案
品味语句中的关键词语教案一、教学目标：1. 让学生理解关键词语在句子中的作用和意义。
2. 培养学生品味关键词语的能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生运用关键词语进行思考和表达，提升写作能力。
二、教学内容：1. 关键词语的定义和作用。
2. 如何在阅读中寻找和品味关键词语。
3. 关键词语在写作中的应用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解关键词语的定义和作用，分享品味关键词语的方法。
2. 案例分析法：分析具体文章中的关键词语，引导学生体会其表达效果。
3. 实践操作法：让学生通过阅读和写作实践，运用关键词语提升理解力和表达能力。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含关键词语的定义、作用和品味方法等内容。
2. 案例文章：选取适合分析的范文，文中包含丰富的关键词语。
3. 练习素材：提供一些练习题，让学生进行关键词语的寻找和品味。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注日常生活中的关键词语，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解关键词语的定义和作用，让学生理解其在句子中的重要性。
3. 案例分析：分析范文中的关键词语，引导学生品味其表达效果。
4. 实践操作：让学生进行关键词语的寻找和品味练习，巩固所学方法。
6. 课后作业：布置一道寻找和品味关键词语的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对关键词语的理解和运用能力。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对关键词语寻找和品味的技巧。
3. 课后作业：评估学生完成课后作业的质量，检验他们是否能够运用所学知识进行关键词语的寻找和品味。
七、教学拓展：1. 邀请作家或诗人来校讲座，分享他们在创作过程中如何运用关键词语的经验。
2. 组织学生参加关键词语相关的竞赛，激发他们的学习兴趣和竞争意识。
3. 开展关键词语主题的阅读活动，引导学生深入挖掘文学作品中的关键词语。
八、教学反馈：1. 课后收集学生的练习和作业，对其进行详细批改和反馈。
中考语文复习散文专题——品味关键词句,赏析语言特色教学案
中考语文复习散文专题——品味关键词句，赏析语言特色教学案——品味关键词句，赏析语言特色教学案基本目标：阅读文本，能理解文中重要句子的含义，赏析词语或句子的表达效果。
提升目标：针对考试题型，提高散文阅读能力。
教学重点：阅读文本，能理解文中重要句子的含义，赏析词语或句子的表达效果。
教学难点：针对考试题型，提高散文阅读能力。
教学课时：一课时教学过程：一、本考点常考的题型有：1．指出代词在文中指代的内容。
2．理解文中重要句子的含义。
3．赏析词语或句子的表达效果。
4．分析散文的语言特色。
二、方法总结1．指出代词的指代内容。
从代词前面的文字中找答案。
大多数情况，“这”“那”等代词指代的内容都是它前面的某个句子或某个短语。
2．理解文中重要句子的含义。
首先，理解句子的表层意义，即字面意义。
一般来说，句子的字面意义理解起来并不困难。
其次，理解句子的语境义，即在一定的语境中句子的临时意义，这是中考考查的重要内容。
再次，理解句子的句外意义，也即“言外之意”，这也是中考常考的内容。
理解句子含义的方法：①从句子中的关键词语入手，通过对其语境意义的把握来理解句子的含义。
②从句子的结构入手。
如果是单句，哪是主干？哪是枝叶？如果是复句，有几个层次？相互之间的关系是什么？通过确定句子的结构，可以帮助我们把握句子的含义。
③从句子在文中的位置入手。
句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。
如果是总领句，必须从下文搜索相关信息；如果是总结句，就须上溯，从上文寻找相关信息，确定答案要点；如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的含义。
④从句子的表达特点入手。
有些句子在表达上具有显著的特点。
比如，有些句子打破常规，采用超常的组合方式；有些句子运用了一定的表现手法；有些句子运用了一定的修辞方法。
对以上这些句子，要从它们的表达特点入手，分析它们运用了怎样的手法或技巧，进而揣摩它们的表达目的或表达效果，这样，才会对句子有较深刻的理解。
理解重要词语在文中的含义(教案)
理解重要词语在文中的含义一、教学目标1. 让学生理解文章中重要词语的含义，提高学生的词汇理解能力。
2. 培养学生通过上下文推断词语含义的能力。
3. 引导学生关注词语在文中的作用和表达效果。
二、教学内容1. 选取一篇含有重要词语的文章作为教学材料。
2. 分析文章中重要词语的含义和作用。
3. 设计练习题，让学生通过上下文推断词语的含义。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨词语的含义。
2. 使用案例分析法，分析文章中重要词语的具体用法和作用。
3. 运用练习法，让学生通过实际操作推断词语的含义。
四、教学步骤1. 引入课题，让学生阅读文章，注意重要词语的出现。
2. 分析文章中重要词语的含义和作用，引导学生关注词语的上下文。
3. 设计练习题，让学生通过上下文推断词语的含义，并提供解答和反馈。
五、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习效果。
2. 收集学生的练习答案，评估学生的词语理解能力。
3. 及时给予学生反馈，指导和帮助学生提高词语理解能力。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生关注词语的上下文，培养学生的推断能力。
要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学内容和难度。
六、教学资源1. 选取的文章应具有一定的难度和深度，以满足不同层次学生的需求。
2. 提供相关背景知识，帮助学生更好地理解文章内容。
3. 使用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
七、教学重点与难点1. 重点：让学生理解文章中重要词语的含义。
2. 难点：培养学生通过上下文推断词语含义的能力。
八、教学准备1. 准备选取的文章和相关的教学资源。
2. 设计好练习题，包括推断词语含义的题目和答案。
3. 准备好多媒体教学材料，如图片、音频、视频等。
九、教学过程1. 课堂导入：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 课堂讲解：分析文章中重要词语的含义和作用，引导学生关注词语的上下文。
小学语文中高年级品味重点词句的策略
小学语文中高年级品味重点词句的策略小学语文中高年级的学习，品味重点词句是非常重要的。
在语文学习中，通过品味重点词句，可以更深入地理解课文内容，培养学生的语感和审美情趣。
在教学中，老师需要采取一些策略，帮助学生更好地品味重点词句，提高语文素养。
下面，就让我们来探讨一下小学语文中高年级品味重点词句的策略。
为了让学生更好地品味重点词句，老师可以通过讲解词语的内涵和外延，引导学生理解词义。
当遇到一个生僻词或者比较抽象的词语时，老师可以通过举例、解释、比较等方式，让学生理解这个词语所表达的含义，从而使学生能够更好地理解课文。
通过讲解词语的内涵和外延，可以帮助学生建立正确的词义观念，提高词语理解能力。
老师还可以通过引导学生分析句子结构，把握句子成分，帮助学生理解重点词句所在的句子。
句子是语言的基本单位，理解句子结构可以帮助学生更好地理解句子含义。
老师可以通过分析句子成分、讲解句子结构，让学生明白重点词句在句子中的作用和地位，从而更好地把握课文内容。
通过引导学生分析句子结构，可以提高学生的语言分析能力，使他们更好地理解和品味重点词句。
老师可以通过带着学生去感受词语所表达的情感和意境，引导学生通过词语去感知课文中的情感。
有些词语虽然表面上的意义简单，但是通过这些词语可以感受到作者的深情和对生活的热爱，通过这些词语可以让学生更加深刻地理解课文内容。
老师可以通过讲解词语蕴含的情感和意境，引导学生进行感悟和体会，使他们更加深刻地品味重点词句。
老师还可以通过布置相关的作业或者活动，让学生在课外进行词语品味。
让学生找出课外阅读中的重点词句，并分析词语的含义、句子结构和情感意境，从而提高学生对词语的理解和品味能力。
通过布置相关的作业或者活动，可以让学生在课外进行词语品味，加深对词语的理解和感悟。
小学语文中高年级品味重点词句是非常重要的，可以加深学生对课文内容的理解，提高学生的语文素养。
在教学中，老师可以通过讲解词语的内涵和外延、引导学生分析句子结构、通过情感意境感受词语、讲解典故和历史背景以及布置相关的作业或者活动等方式，帮助学生更好地品味重点词句，从而提高学生的语文素养。
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在阅读理解中，把握词语的语境意义比辞典义显然更为重要。这是理解能力的重要标志之一。
（3）理解词语的比喻义。词语的比喻义，是指词语在具体语境中所比喻的意义。词语的比喻义必须结合上下文才能真正把握。
（6）感受词语的褒贬义。根据词语的感情色彩，词语可分为褒义词、中性词和贬义词。在阅读时，悉心感受词语的褒贬义，可以进一步领会文章的情感。也饱含了作者的嘲讽的感情。感受词语的褒贬义，要联系全文，特别要注意文章的写作目的、作者的感情倾向，以及表达方式的特点。
【能力聚焦】
例1：
依据人物的性格特点，在第⑦段的横线上分别天如恰当的词语，并简述理由。
（4）理解词语的指代义。词语的指代义主要有两类，一类是运用借代修辞手法所表达的意义，一类是代词所指代的具体内容。只有弄清了词语的指代义，才能读懂文章，进而对文章有更深的理解。
（5）辨析同义词和反义词。词义相同或相近的词叫同义词，词义相反或相对的词叫反义词。文章中使用同义词、反义词，不仅使表达生动而有变化，增强文章的表现力，而且更为准确到位。辨析同义词和反义词可以从词义范围的大小、词义所表现的程度的深浅轻重、词语的感情色彩、词语与词语的搭配等方面着手。
把握文中的关键语句，首先要有识别关键语句的能力。一般来说，文中反复呈现的语句在内容或主旨上起到重要作用；总起句、总结句、承上启下句在结构或衔接过度上起重要作用。除此之外，在以记叙为主的文章中，点明时间、地点、人物的语句值得重视，人物描写、环境描写、运用修辞手法的语句都值得鉴赏与品味，文中的抒情议论句更要把握住，因为其中往往蕴涵着文章的主旨。
（1）了解词语的“辞典意义”。词语的意义分为“辞典意义”和“语境意义”两类。所谓“辞典意义”，是指词语固有的、基本的、一般情况下常用的意义。这些词义基本上都收录在工具书中。要了解词语的辞典意义，平时必须养成勤查词典的习惯。
（2）把握词语的“语境意义”。所谓“语境意义”，是词语在具体的语言环境中的特定义项或特殊含义。我们要在了解词语的辞典意义的基础上，联系上下文细心体会玩味，准确把握它的语境意义。
（5）辨析同义词和反义词。词义相同或相近的词仅使表达生动而有变化，增强文章的表现力，而且更为准确到位。辨析同义词和反义词可以从词义范围的大小、词义所表现的程度的深浅轻重、词语的感情色彩、词语与词语的搭配等方面着手。
需要提醒的是，由于词语具有多义性，因而在不同的语境中，同一个词就会有不同的同义词或反义词，有时还会出现临时的同义或反义现象。
教学重点
体会句子的特殊作用。
教学难点
找出文章中的关键句子。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【学习引导】
2．理解、体会关键词语
品味语言，首先要理解词语的含义，体会词语在表情达意中的作用。要注意辨析同义词和近义词；要注意词语之间的搭配关系；要联系具体的语言环境，体会词语的感情色彩、语体色彩和它们所具有的表现力。要正确理解与体会词语，可以从以下几方面入手：
教学目标
同步教学知识内容：1．理解、体会关键词语。2．品味、感悟关键句子
个性化学习问题解决：1．把握文中的关键语句。
教学重点
理解并能明确说出句子的含义。
教学难点
准确说出语句所表达的含义。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【学习引导】
1．把握文中的关键语句
所谓品味语言，就是指对文章关键词语、句子的细心揣摩和辨析，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解。品味语言，可以增强语感，有助于更深刻地领会文章的思想内容。
存在问题作文的思路
配合需求： 家 长配合
学管师配合
备
注
提交时间
教研组长审批
教研主任审批
个性化教学设计方案
教师姓名
刘艳克
学生姓名
填写时间
学 科
年级
教材版本
沪教版
第章 （单元）第节
阶 段
□观察期 第 （ ）周□维护期
教师课时统计
第（）课时
共（）课时
课程名称
现代文阅读句子提炼
课时计划
第（）课时
共（）课时
上课时间
在阅读理解中，把握词语的语境意义比辞典义显然更为重要。这是理解能力的重要标志之一。
（3）理解词语的比喻义。词语的比喻义，是指词语在具体语境中所比喻的意义。词语的比喻义必须结合上下文才能真正把握。
（4）理解词语的指代义。词语的指代义主要有两类，一类是运用借代修辞手法所表达的意义，一类是代词所指代的具体内容。只有弄清了词语的指代义，才能读懂文章，进而对文章有更深的理解。
填词是语言的运用，除了从人物性格特点出发外，还应注意上下文的搭配与连贯。
课堂练习
练习卷
课后作业
课后记
本节课教学计划完成情况：□照常完成□提前完成□延后完成， 原因
学生的接受程度：□完全能接受□部分能接受□不能接受，原因
学生的课堂表现：□很积极□比较积极□一般□不积极， 原因
学生上次作业完成情况： 完成数量100% 已完成部分的质量4分 （5分制）
个性化教学设计方案
教师姓名
学生姓名
填写时间
学 科
语文
年级
教材版本
沪教版
第章 （单元）第节
阶 段
□观察期 第 （ ）周□维护期
教师课时统计
第（）课时
共（）课时
课程名称
品味文中关键语句
课时计划
第（）课时
共（）课时
上课时间
教学目标
同步教学知识内容：1．把握文中的关键语句。
2．理解、体会关键词语。
个性化学习问题解决：品味、感悟关键句子。
2．理解、体会关键词语
品味语言，首先要理解词语的含义，体会词语在表情达意中的作用。要注意辨析同义词和近义词；要注意词语之间的搭配关系；要联系具体的语言环境，体会词语的感情色彩、语体色彩和它们所具有的表现力。要正确理解与体会词语，可以从以下几方面入手：
（1）了解词语的“辞典意义”。词语的意义分为“辞典意义”和“语境意义”两类。所谓“辞典意义”，是指词语固有的、基本的、一般情况下常用的意义。这些词义基本上都收录在工具书中。要了解词语的辞典意义，平时必须养成勤查词典的习惯。
（1）“轮到大刘了，他地喝了两大口水……”理由：
（2）“杯子最后轮到郭教授手中，他只地抿了一口，然后将杯中剩下的水倒回水囊。”
理由：
这一题不仅仅是填写两个词语，它要求学生在整体感知和把握文章主旨、分析理解人物性格的基础上再去考虑词语的填写。词语填写与分析人物的性格紧密结合，后半部分的“简述理由”，还考查了学生的语言表达能力。