3蜡烛课件
3.蜡烛(八上导学卡)
蜡烛
作者
西蒙诺夫
课时 学习内容
第一课时
主备
韩冰 方法总结
课题 学习方法
蜡烛
作者
西蒙诺夫
课时 学习内容
第二课时
主备
韩冰 方法总结
心中有目标 学习效率会 更高，学习 之前一定要 明确本课的 学找 资料，理解 相关背景。
复述课文的方 法： 1.用课文中 的一些重要的 词语作提示 2. 抓住文中每段 的主要内容 3. 给 课 文 的 大 段加小标题， 根据小标题复 述课文 4. 多读 几遍课文，凭 记忆用自己的 把课文内容复 述出来 5. 把课 文画成连环 画，然后看着 连环画复述课 文 6.抓住主要 题一边回答问 题，一边复述 课文
学习目标： 1、探究作品中人物的心理活动，感感受人物的内心世界。 2、学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。 3、体会各国追求和平的人民在战争中所凝结的友谊。 重 点：学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。 难 点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。 学习过程： 预习园地 1.完成《配套》 “积累运用”部分 2.熟读课文，按照《同步》 “课前预习”部分进行预习。 课堂学习 一、资料平台：蜡烛，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的 情感，勾出无限遐想。于是，无论古今中外，都有许多诗文以 蜡烛为题。例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始 干” 今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种 人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。 二、初读课文 整体感知 1．速读课文，完成： ⑴复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。 ⑵把握文章的记叙要素。这是一篇战地通讯，它主要是记叙的 成分，你能找出其中的六要素吗？ 时间： 地点： 人物： 事件： （原因） ， （经过） ， （结果） 。 ⑶思考： 这是一支什么样的蜡烛？作者共写了几处？课文中 哪一句话意味深长？ 三、精读课文 研究发现 1.目标寻读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有 些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦的反 复描写？这样写的目的是什么？ 2．镜头聚焦：这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象， 找出令你感动的一个片段进行交流，并且说出为什么。 布置作业预习第二课时内容。
人教版语文八上第3课《蜡烛》教学课件
文章中的蜡烛除了实指“蜡烛” 外，还有没有其他深刻的含义？
• 本文以“蜡烛”为线索，以时间为顺序来组织 材料，涉及一天一夜时间，地点是在方场上， “蜡烛”的出现是在掩埋好烈士以后，此前的 所有内容，都是为“蜡烛”作铺垫。 • 1）红军烈士生命之光。 • 2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。 • 3）两国人民战斗情谊的象征。
通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通 讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确 地报道现实生活中有意义的人和事（时效性）， 但报道的人和事比新闻更具体更系统注重故事性 和生动性。 通讯在真人真事的基础上，根据表现主题的需 要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力 写出人物的思想，突出事件的本质意义。 《蜡烛》是一篇战地通讯。
这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象， 这样的艺术效果是怎样产生的？
事件感人人物感人： • 环境危险，炮火连天 • 年老体弱，掩埋烈士很吃力 • 老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士 • 点在坟上的蜡烛有特殊意义 在感人因素上着力描写；突出蜡烛，突出 烛光，更是作品成功的关键。
老妇人的形象
• ①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略 者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对 苏联红军满怀敬意。 • ②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上， 她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。 • ③她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏 惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安 葬烈士。 • ④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈 士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士 的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表 现出深沉而强烈的母亲般的爱。
给下列字词注音：
烧 灼 匍 匐 瓦 砾 桥头堡 腋 下 地 窖 拂 晓 育乞西 鞠 躬
六年级上册科学课件-3 蜡烛的变化｜苏教版 (共23张PPT)
说一说
下面这些现象属于哪一种变化？你 的依据是什么？
树叶颜色变化。
产生新物质 的变化。
说一说
下面这些现象属于哪一种变化？你 的依据是什么？
水的三态变化。
没有产生新物 质的变化。
说一说
下面这些现象属于哪一种变化？你 的依据是什么？
盐酸滴在石灰石上。
产生新物质的变化。
选择下面的活动做一做，说说它属于 哪一类变化？为什么属于这一类？
在装有白醋的玻璃杯 中放入一个生鸡蛋。
砸易拉罐
往碱中倒入醋
往澄清石灰水中吹气
课堂小结：
• 物质的变化有两大类：一类仅仅是 形态的变化，没有产生新物质，也 叫做物理变化，如蜡烛受热熔化； 另一类是产生新物质的变化，这类 变化常常可以从颜色的改变、产生 沉淀或气泡、发光发热等现象表现 出来，也叫做化学变化，如蜡烛燃 烧。
（苏教版）六年级上册科学第三单元
学习目标
• 1、我能从蜡烛熔化和燃烧的现象中， 发现两种变化的主要特点。
• 2、我知道物质的变化有两类：一类 仅仅是形态的变化，没有新物质产 生；另一类会产生新物质。
• 3、我能收集物质变化的证据，并能 用恰当的语言表达。
仔细观察右图，说说 图上是什么？它有什 么变化？
• ４、观察实验现象，记在实 验记录单上，然后进行汇报。
对比加热蜡烛与点燃蜡烛两个 实验，说说你发现了什么？
总结：
加热蜡烛---
蜡烛熔化成腊油，冷却后又凝固 成蜡块，没有产生新物质
物理变化
蜡烛燃烧--- 蜡烛燃烧后产生了新的物质
化学变化
结论：
物质的变化有两大类：一类仅仅 是形态的变化，没有产生新物质，也 叫做物理变化，如蜡烛受热熔化；另 一类是产生新物质的变化，这类变化 常常可以从颜色的改变、产生沉淀或 气泡、发光发热等现象表现出来，也 叫做化学变化，如蜡烛燃烧。
3 蜡烛
3 《蜡烛》导学案赵守祥【学习目标】1、情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。
2、行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。
3、语言品味，感悟本文真挚感人的人性美。
学习重点：朗读、探究、体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。
【教学过程】一、创设情景，烛光引读。
同学们，我们面对着摇曳的烛光会有怎样的感受呢？可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，下面就让我们来学习西蒙诺夫的《蜡烛》，它会使我们感受到怎样的一种超越国界的情感呢？二、自主学习1、识记词语（正音、解词）鞠躬(jū gōng): 弯身行礼。
瓦砾(wă lì): 破碎的砖头瓦片。
鞠躬(jūgōng): 弯身行礼。
地窖(jiào):保藏薯类,蔬菜等的地洞或地下室. 精疲力竭( jiã):形容非常疲惫，身上一点力气也没有。
也作“精疲力尽”。
名副其实（fù）：名声，名义和实际完全一样。
副：相称，符合。
永垂不朽（chuí）：形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭。
垂：流传。
颤巍巍(chàn wēi):抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。
2、走近作者西蒙诺夫，苏联作家。
生于军官家庭。
1934年开始写作。
1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。
作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。
三、合作探究（一）整体感知：战争是残酷的、野蛮的，它带给人类的是屠杀、是毁灭。
明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。
文章主题赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，歌颂了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
（二）1.自由朗读，读懂大意。
2.目的寻读，你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？3.意见综合：文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛等内容进行了反复交代与描写。
第3课蜡烛
3、蜡烛2014年月设计刘焕军审核八语组备注【教学目标】1、积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语，把握其读音、词义。
2、把握记叙的六要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。
3、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。
4、感受南斯拉夫妈妈的形象，体味文中流露出来的跨越国界、浓浓的母子情。
【教学重难点】1、通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。
体味南斯拉夫妈妈育乞西的形象，理解作品战争的主题2、蜡烛的象征意义。
【教学方法】学生自学为主，教师辅导为辅，讨论法、问答法、点拨法、朗读法等。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，今天我们来学习第三课《蜡烛》。
你们应该都用过蜡烛吧？那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？（学生各抒己见，让学生思考后回答）教师归纳后明确：蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。
比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-----这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。
此外，我们由“蜡烛”还可以联想到一些古诗名句，例如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师的无私奉献精神 .(李商隐-无题) ，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨.(李商隐-巴山夜雨) ，“蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明”,借蜡烛写离别之苦.(杜牧-赠别其二)，“烛光里的妈妈”,借蜡烛歌颂母亲(歌曲)。
蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学们用6分钟时间浏览一下这篇课文，并给每个段落标上序号。
）二、检查自主学习情况1、给下列加点的字注音：迫击炮．．（wǎlì）．．．（pǎi jīpào）拂晓．．(．fúxiǎo）瓦砾地窖．．（yǎo shuǐ）．．（dìjiào）匍匐．．（púfú）舀水腋窝．．( yèwō) 精疲力竭．( jié) 名副．其实（fù）揣．在( chuāi)鞠躬．．．（chàn wēi wēi）．．（jūgōng）烧灼．（zhuó）颤巍巍肃穆．．（sùmù）永垂．不朽（chuí）桥头堡．（）2、拿出查阅的有关作者简介。
3蜡烛一课一练
3蜡烛练习—、基础知识运用1、本文选自__________ ，作者是_____________ ,作家。
本文由___________ 翻译的。
2、给加点的字注音瓦砾（）地窖（）鞠躬（）颤巍巍（）在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位 ___________ 母亲将珍藏了_________ 年的两支____________ ，点在一位____________ 士兵的坟头。
这位母亲叫_____________ 。
那位红军战士叫_______________ 。
4、做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
（为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明?）5、老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。
（这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？）6、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
（这段文字如果改写成在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”同原句比较一下，说说原句好在哪里。
）7、一位画家给他的学生A、B、C、D四人出了一个题目：《母爱》，令他们每人作一幅画，然后评出最优秀的，下面是他们四人所画内容，如果仅从选材的角度考虑，你认为最有可能获奖的一位是（）①一位年轻的母亲正给他的婴儿喂奶。
②一位中年女教师辅导学生学习。
③一位白发老母亲双手抚摸海外归来的儿子。
④一只老母鸡张开双翅护着几只小鸡，怒目迎战向小鸡袭来小狗。
&入夏以来，不断有少年儿童在江河湖泊游泳溺死的报道，请你给广大少年儿童写一句话，让他们注意安全。
．创新能力训练这是发生在1848年7月24日，喀斯托扎战役第一天的故事。
为了占领某处高地的一间房子，我军派去了一支大约由60 多名陆军步兵组成的队伍。
3 蜡烛
向烈士奉献自己的爱戴和敬意。
她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她进入了一 种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。红军烈士献出了最宝 贵的生命，她为红军烈士献出了心爱的宝物，把结婚的喜烛点 在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深
她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。
（为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？）
参考答案：补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人 给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。
2.老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在
胸前，披着那黑色的大围巾。
（这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？） 参考答案：黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染
动词有何作用？
这些动词表达了她对年轻战士的哀怜和爱，同时也表达 了她对德国法西斯的痛恨。
8.老妇人是如何埋葬并哀悼红军烈士的？
老妇人把自己的生死置之度外，不顾炮火的危险，不顾 自己的年老体弱、行动艰难，用手掌舀干弹坑里的积水，用双 手把烈士的遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆掩 埋烈士。掩埋前老妇人跪在死者旁边，用手在死者身上画了十
字，又吻了死者的嘴唇和前额。最后为了悼念烈士，老妇人还
拿出珍藏了45年的喜烛，点在了坟上。
9.第26段中“竟然”一词有何作用？
“竟然”一词是对老妇人的高度赞美。用手捧土堆起了 坟堆不能不令人惊奇，这不仅仅是坟堆，更是一座老妇人亲手
为红军烈士树立的纪念碑。
10.文章主要是通过什么描写手法来刻画老妇人形象的？
词语解释
【拂晓】天快亮的时候。
【瓦砾】破碎的砖头瓦块。
【地窖】保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。 【匍匐】爬行。 “精疲力尽”。 【僵硬】肢体不能活动。 【精疲力竭】形容非常疲惫，身上一点力气也没有。也作
3蜡烛
“一，二，三……”神志不清的老妇人重 复数着。两个小姑娘再次偷笑起来。这时那位 灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。 “小姐，”他说，“当我告诉你们这位可 怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑 了。我们刚刚失去了三个儿子，他们都是在战 场上死去的。现在轮到我自己上前线了。在我 走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！” 车厢里一片寂静，静得可怕。
8、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了 的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉 夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的 花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年 的坟头。（这段文字如果改写成“在方场 上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯 拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，说说 原句好在哪里。）
原句勾画了经战争破坏后的环境以及烛光 的背景，再次点出老妇人唯一珍爱的东西—— 结婚喜烛，表现了南斯拉夫人民对红军战士至 高无上的感情。并且文中没说出真名，目的在 于揭示这种感情的意义是两国军民感情的集中 表现，而这种感情又达到了母子情深的境界。
3、细节的描写——蜡烛。
4、感情的基调——“敬爱”与“哀痛”。
课堂小结
“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一 支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界 和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂 歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人 民的心中。让我们为红军烈士致哀，让我们用 行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！
6、文中哪些地方让你感动？
（1） 炮火连天，环境 危险 （2） 年老体弱，掩 埋艰难 （3）掩埋形式，情 同母子（跪吻嘴唇、前额） （4）燃起蜡烛，意义特殊 （珍藏45年的结婚喜烛） （5）彻夜守坟，陪伴烈士
7、分析文中的描写：你发现文章 对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 作者为什么要这样反复加以描写？
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的某些动作。 肃穆： 恭敬庄严地站立着。 永远流传，不磨灭。垂，流传。朽， 永垂不朽： 腐烂。 瓦砾： 破碎的砖头瓦片。
整体感悟
1、本文的主要人物是谁？这篇文章主要讲 述了一件什么事？
南斯拉夫老妇人玛利· 育乞西。
它记叙了一位南斯拉夫母亲为了不让牺牲 在南斯拉夫战场上的苏联红军暴尸荒野，冒 着生命危险，艰难的将红军战士的尸体拖进 一弹坑埋葬，并在堆起的坟堆上点燃蜡烛的 动人故事。
跪
行动不便 沉痛哀悼
老妇人的动作
作者通过这些细腻的动作描 写，展现了老妇人美好的心灵， 表达了这位南斯拉夫母亲对红军 烈士的至情至爱，十分感人。让 我们从中感知这位南斯拉夫母亲 的伟大内心世界。
5、文中说蜡烛是“45年前她结婚的 喜烛”，这补充说明的作用是什么？
说明这支蜡烛十分珍贵，意义非同寻常， 表现了老妇人给红军战士献出的是一份最珍 贵的感情。
第二次世界大战是人类历史上规模空前的全 球性大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口 被卷入其中。参战兵力超过一亿人，大约九千万 士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。其空前的 广度、深度和烈度，成为人类战争史上的一次大 革命，给予军事战略和战争观以巨大影响。 六十年后的今天，回首二战的历史，那一幅幅 残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震撼 着人们的心灵，令人难以忘怀。
第一课时
学习目标： 1.了解写作背景 2.掌握重点字词读音 3.在诵读中整体感知课文
西蒙诺夫
作者简介： 西蒙诺夫，苏联作家。 生于军官家庭，1934年 开始写作。1938年毕业于高 尔基文学院。1942年加入共 产党。 创作以战争题材为主。 长篇小说《日日夜夜》，诗 集《友与敌》获斯大林奖金。 1959年至1971年发表的三部 曲《生者与死者》、《军人 不是天生的》、《最后的夏 天》获1974年度列宁奖金。
第二课时
学习目标：
•分析品味重点语句及环境描写，把握文 章的思想感情。 •分析人物的动作描写，感受人物丰富的 情感世界。 •珍视现在的幸福生活。
1、快速阅读（全文约3000字）概括出故事发生的时 间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 时间： 第二次世界大战期间，1944年9月19日。 地点： 贝尔格莱德的萨伐河。 人物： 老妇人玛利· 育乞西、红军战士契柯拉耶夫。 事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了 （起因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以 惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出 自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头， 悼念烈役
通讯:运用叙述、描写、抒情、议论等多种手 法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典 型人物的一种新闻报道形式。但报道 的人和 事比新闻更具体更系统注重故事性和生动性。 它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通 讯社常用的文体。 通讯的特点： （1）严格的真实性。（2）报 道的客观性。（3）较强的时间性。（4）描 写的形象性。 《蜡烛》是一篇战地通讯。
抗战中的中国坦克部队
抗战胜利
一个侵华日本 老兵的忏悔。
俄罗斯纪念苏联 卫国战争胜利60周年
1944年９月，苏联和南斯拉夫在 莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土 达成协议。10月５日，签署了关 于保加利亚军队参加对南斯拉夫 领土上的德军作战的南保协定。 贝尔格莱德战役的目的是： 通过苏、南、保三国军队的共同 努力，粉碎“塞尔维亚”集团军 群，解放被占领的塞尔维亚地区 和南斯拉夫首都贝尔格莱德，切 断驻希腊的德军“Ε”集团军群的 交通线，不让该集团军群从巴尔 干岛南部退却。这样，为南斯拉 夫人民解放军争取本国的完全解 放创造了有利条件。
黑围巾
表示沉痛哀悼的庄重情感， 这一着色，渲染了肃穆气氛， 表达了老妇人的哀悼之情。
老妇人的动作
爬
①她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那 里去。她认定，她自己住的地方比较安全。 ②然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。 ③老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣 袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出 了地窖。 年老体衰 掩埋烈士非常吃力 ①老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。 ②休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者 身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。 ③她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从 黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。
注意黑体划线字的读 音：
zhuó bǎo jià o
烧 灼
pú fú
桥头堡
yè
地 窖
fú
匍 匐
lì
腋
下
拂 晓
qǐ
wēi
瓦 砾
qì kē yē
颤巍巍
yǎo
育乞西
jū gōng
契柯拉耶夫 舀
鞠 躬
解释下列词语的意思：
烧灼：烧,烫,使受伤。
词语积累
形容非常疲劳，一点力气也没有。竭： 精疲力竭： 尽。 名称或名声与实际相符合。副：符合。 名副其实：
炮火 闪烁的蜡烛 老妇人的黑色围巾 老妇人的动作 ……
4、作者为什么要这样反复加以描写？
炮火
为人物活动设置了一个典型环
境(环境危险)，写出了德军的残忍 疯狂，突现了老妇人的不顾生死、
临危不惧。
蜡烛
有特殊意义
在一个特殊的环境、特殊的氛 围中，反复描写蜡烛有着特殊 的意义。象征着红军烈士的生 命之光,寄托着南斯拉夫人民 对红军烈士的哀思,是两国人 民战斗情谊的象征。
2、通览全文，说说你对老妇人 这个人物形象的理解。 老妇人饱受法西斯强盗侵略之 苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴 望和平，对苏联红军满怀敬意。她 为红军战士的英雄气概所激励，无 所畏惧，不怕艰难，安葬烈士，并 把结婚喜烛点在烈士的坟头并彻夜 陪伴。表现出深沉而强烈的母亲般 的爱。
3、文章对哪些内容进行了 不厌其烦的描写？
由蜡烛我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有 什么寓意？
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。借蜡烛歌颂教师 的奉献精神。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。借烛烘托出久别 重逢的情意与温馨。 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。借蜡烛写离别。 烛光里的妈妈，借蜡烛歌颂母亲。 蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为 什么以蜡烛为题，有什么深意呢？这是一支怎么样的 蜡烛呢？