数学教学中的创新性思维培养
小学数学教学中如何培养学生的创造性思维 (1)
小学数学教学中如何培养学生的创造性思维
当教学小学数学时，培养学生的创造性思维是非常重要的。
以下是一些方法和策略，可以帮助培养学生在数学学习中发展创造性思维：
鼓励提问：鼓励学生在学习过程中提出问题，促使他们思考和解决数学问题的不同方法。
这样可以培养学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学的兴趣，并激发他们寻求新的解决方案的能力。
提供开放性问题：给学生一些开放性的问题，让他们有自由发挥的空间。
这样可以鼓励学生的创新思维和探索精神，帮助他们发展出自己独特的解决方法和策略。
促进合作学习：组织学生进行合作学习活动，鼓励他们思考和讨论数学问题，分享彼此的想法和解决方法。
通过合作学习，学生可以从他人的角度和思维方式中学习和受到启发，培养他们的创造性思维。
提供多样性的学习材料：在教学中使用多样性的学习材料，如数学游戏、谜题、实际问题等，可以激发学生的创造性思维。
这些材料能够培养学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力，帮助他们从不同的角度思考和解决问题。
鼓励学生尝试不同的解决方法：在解决数学问题时，鼓励学生尝试不同的解决方法，并鼓励他们思考这些方法的优缺点。
这样可以培养学生的灵活性和创新性，帮助他们培养出多种解决问题的能力。
给予积极的反馈和鼓励：在学生的思考和解决问题过程中，给予积极的反馈和鼓励是非常重要的。
这样可以增强学生的自信心和动力，鼓励他们继续尝试和探索，为培养他们的创造性思维提供良好的环境和支持。
通过以上方法和策略，教师可以在小学数学教学中有效地培养学生的创造性思维。
创造性思维不仅对数学学习有益，也对学生的综合素质发展有积极的影响。
在应用题数学中培养学生的创新意识
在应用题数学中培养学生的创新意识一、提供多样化的应用题教师应该在教学中提供多样化的应用题，包括真实的生活场景、实际的经济问题、物理现象等。
这些应用题能够让学生在解决问题过程中培养创新意识，让学生通过解决关于日常生活的数学问题，从而激发他们对数学的兴趣和创新思维。
二、提倡自主探究在教学中，教师应该提倡学生自主探究，即给学生提出一个问题，然后让学生根据自己的知识和经验去解决问题。
在这个过程中，学生需要通过创新的思维方式来解决问题，培养他们的创新意识。
三、培养跨学科思维数学在应用题中往往需要跟其他学科进行结合，例如在解决一个物理问题时需要运用数学知识，这种情况下，学生需要跨学科思维来解决问题。
教师可以通过设计综合性的应用题来培养学生的跨学科思维，从而提升他们的创新意识。
四、鼓励团队合作在教学中，教师可以鼓励学生进行团队合作来解决应用题问题，通过团队合作的方式，学生可以相互交流，共同探讨问题，从而激发出更多的创新意识。
团队合作不仅可以培养学生合作意识，更能够锻炼他们的创新思维。
五、提高解决问题的思维能力在应用题中，学生需要通过数学知识来解决问题，其中包括推理，证明，分析等一系列思维活动。
教师可以通过引导学生进行思维激活并注重解决问题思维过程的引导，提高学生解决问题的思维能力，从而培养学生的创新意识。
六、利用技术手段在信息技术高度发达的当今社会，教师可以利用技术手段来进行应用题的教学，通过使用软件来进行模拟实验等，让学生通过实际操作来解决问题。
这种教学方式能够更好地培养学生的创新意识。
七、鼓励学生提出新的问题在教学应用题数学的过程中，教师应该鼓励学生提出新的问题，并引导学生通过设计实验或者动手实践来解决这些问题。
通过这样的方式，学生可以更好地发现问题和解决问题，并培养创新意识。
在应用题数学中培养学生的创新意识是教师们应该重视的工作。
一个持续不断的培养创新意识的教学工作，能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习能力，培养他们的创新意识。
小学数学创新思维能力的培养
小学数学创新思维能力的培养创新思维能力是现代社会对人才的基本要求之一，也是小学数学教育中一个非常重要的方面。
数学创新思维能力的培养不仅有助于学生解决日常生活和学习中的问题，还能激发他们的创造力和想象力。
本文将讨论一些培养小学生数学创新思维能力的方法和策略。
一、激发兴趣培养数学创新思维的第一步是激发学生对数学的兴趣。
教师应该采用生动有趣的教学方法，例如通过数学游戏、实践操作、故事讲述等方式，让学生感受到数学的乐趣和实用性。
同时，教师还可以引导学生参加数学竞赛和奥数班等活动，培养他们对数学问题的探索和解决的兴趣。
二、开展问题解决活动问题解决是培养创新思维能力的关键。
教师可以提供一些开放性和有挑战性的数学问题给学生，引导他们积极思考，寻找问题的解决方法。
在解决问题的过程中，学生可以尝试不同的方法和策略，培养他们的逻辑思维和创新意识。
同时，教师还要鼓励学生提出自己的问题，并在指导下寻找解决方案，培养他们的探索精神和思考能力。
三、发展数学想象力数学想象力是创新思维的重要组成部分。
教师可以使用一些视觉化的教学材料，例如图形、实物模型等，引导学生进行数学思维的空间转换。
同时，还可以采用一些有趣的数学故事或问题，激发学生的联想和想象力，培养他们的创造力和发散思维。
四、鼓励合作学习合作学习是培养数学创新思维能力的有效方式之一。
在数学教学中，教师可以组织小组活动，让学生之间相互交流和合作解决问题。
通过合作学习，学生可以分享自己的思考和解决思路，借鉴他人的方法，拓展自己的思维方式。
同时，合作学习还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，为他们今后的创新工作打下基础。
五、引导创新实践创新实践是培养数学创新思维能力的重要途径。
教师可以组织学生进行一些创新实验和项目，例如设计数学游戏、制作数学模型等，让学生亲身参与创造过程，培养他们的动手能力和创新意识。
同时，教师还要鼓励学生在课堂上提出自己的创新想法，并给予适当的指导和支持，促进他们创新思维的发展。
数学教学中的创新思维培养与评价方式
数学教学中的创新思维培养与评价方式引言：数学作为一门修炼思维的学科，不仅仅是学习一些公式和运算技巧，更应该注重培养学生的创新思维能力。
本文将探讨数学教学中的创新思维培养与评价方式，并讨论如何使学生在学习数学的过程中发展出独立思考和解决问题的能力。
一、培养创新思维的方式1. 提供开放式问题传统的数学教学往往注重学生掌握基本的计算方法和解题技巧，但缺乏培养学生创新思维的环境。
教师可以通过提供开放式问题，鼓励学生进行探究和思考，引导他们去发现问题背后的规律和关联性。
这种方法能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神和创新思维。
2. 引导学生掌握解决问题的方法数学问题多种多样，解决方法也有很多种。
但学生往往缺乏对问题的分析和解决的方法论。
教师可以通过引导学生进行问题解决的思路和方法，帮助他们形成一种解决问题的思维模式。
例如，可以教导学生建立数学模型、利用归纳法、分析问题的结构等方法。
这样能够培养学生的系统思维和创新思维。
3. 推崇多元思维创新思维需要学生具备多元思维的能力，即能够从不同的角度思考问题。
在数学教学中，教师可以引导学生从多种角度思考问题，例如，从几何、代数、概率等多个数学学科的角度思考问题。
这样能够培养学生的综合思维和创新思维。
二、评价学生创新思维的方式1. 个人作业评价个人作业评价是评价学生创新思维的一种常见方式。
教师可以根据学生在解决问题过程中的思考和创新程度进行评价。
例如，是否能够独立思考、找出问题的关键点、制定解题策略等。
这种评价方式能够全面了解学生的思维能力和解决问题的方法，帮助学生改进和提高。
2. 小组项目评价小组项目评价是一种能够评价学生创新思维和团队合作能力的方式。
通过分组让学生一起解决一个开放性问题，鼓励他们共同思考、合作解决问题，并展示最终的解决方案。
在评价过程中，可以考察学生的创新思维、团队协作、沟通合作等方面的能力。
这种评价方式能够激发学生的合作意识和创新能力。
在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维
在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维
数学是一门培养学生创新思维的重要学科，而小学高年级阶段正是培养学生创新思维的关键时期。
在小学高年级数学教学中，如何培养学生的创新思维，让学生能够灵活运用所学知识解决实际问题，具有独立思考和创新意识，成为一个重要的任务。
本文将从教师的角度出发，提出一些培养学生创新思维的方法。
教师应创设多元化的学习环境。
在小学高年级的数学教学中，教师应创设多元化的学习环境，让学生感受到数学的乐趣和创造性。
教师可以提供一些趣味性的数学问题，让学生通过思考和合作找到解决问题的方法。
教师还可以引导学生观察身边的事物，鼓励他们运用数学知识进行分析和推理，从而培养学生的观察力和发散思维。
教师应注重启发式教学。
启发式教学是培养学生创新思维的有效方法之一。
在数学教学中，教师可以通过提出问题、引导学生思考和探索解决方法等方式启发学生的思维。
教师可以给学生一个有趣的题目，让学生自己思考找到解决方法，然后与其他同学分享自己的思路。
通过这样的启发式教学方式，学生可以锻炼自己的思维能力，并培养创新思维。
教师应注重培养学生的合作精神和团队意识。
创新思维不仅需要学生具备个人的思维能力，也需要他们具备合作精神和团队意识。
在数学教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让学生在合作中相互讨论和学习，从而培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以引导学生学会倾听和尊重他人的观点，培养他们的合作能力和创新思维。
北师大小学数学：培养思维能力的创新教学策略
北师大小学数学：培养思维能力的创新教学策略北师大小学数学课程在培养学生的数学思维方面，采取了一系列富有创意和实效的教学策略。
这些策略旨在引导学生深入理解数学概念，掌握数学方法，并培养他们独立思考和解决问题的能力。
首先，课程注重知识与思维的结合。
在教授数学知识的同时，教师会引导学生运用数学思维去理解和解决问题。
例如，在教授图形时，不仅让学生了解图形的性质和特点，还会通过图形变换、组合等方式，培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
其次，课程强调数形结合的思想。
通过引入图形、图像等直观元素，帮助学生将抽象的数学概念具体化，从而更好地理解和掌握知识。
例如，在解决数学问题时，教师可以引导学生利用图形来辅助分析，使问题变得更加直观易懂。
此外，课程还注重培养学生的探究精神和创新能力。
通过设计一些具有挑战性和开放性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索数学世界的奥秘。
同时，鼓励学生提出自己的见解和解决方案，培养他们的创新思维和创造力。
同时，合作学习与互动也是培养数学思维的重要方法。
教师鼓励学生分组讨论、合作解决问题，让他们在交流中碰撞思维，相互启发。
这种学习方式不仅有助于提高学生的数学能力，还能培养他们的团队协作精神和沟通能力。
最后，课程还通过丰富的实践活动来培养学生的数学思维。
例如，教师可以组织学生进行数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，提升数学学习的兴趣和动力。
综上所述，北师大小学数学课程通过知识与思维的结合、数形结合的思想、探究精神和创新能力的培养、合作学习与互动以及丰富的实践活动等多种方式，有效地培养了学生的数学思维。
这些教学策略有助于学生在掌握数学知识的同时，形成独立思考、解决问题的能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
初中数学教学中学生创造性思维的培养
初中数学教学中学生创造性思维的培养一、提倡自主探究在数学教学中，老师应该鼓励学生自主探究，提倡解决问题的多种途径和方法。
传统的数学教学模式往往是老师讲解、学生听讲、做题，这种模式容易形成“灌输式”教学，学生缺乏自主探索的机会。
在教学中，老师应该创造条件，让学生有机会自己去寻找解决问题的途径和方法，鼓励他们提出自己的见解和想法，培养他们的创造性思维。
二、引导学生思考问题数学是一门需要思维的学科，学生在学习数学的过程中，需要不断思考问题，找出问题的规律和解决问题的方法。
在教学中，老师要引导学生思考问题，提出问题的思考方法和过程。
引导学生从不同的角度去思考问题，提出不同的解决方案，培养他们的创造性思维能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要不断地思考，总结经验，形成自己的思维模式，这样才能提高他们的创造性思维能力。
三、帮助学生树立信心数学是一门需要耐心和毅力的学科，学生在学习数学的过程中，常常会遇到困难和挑战。
在这个时候，老师需要给予学生足够的鼓励和支持，帮助他们克服困难，树立信心。
鼓励学生勇于面对困难，勇于挑战自己，相信自己的能力，相信自己能够找到解决问题的方法。
只有积极、乐观的心态才能激发学生的创造性思维能力，帮助他们更好地解决问题。
四、注重实践和应用数学知识的实践和应用是培养学生创造性思维的重要途径。
在数学教学中，老师应该注意把数学知识和实际生活中的问题联系起来，让学生通过实际问题的解决，来理解和应用数学知识。
这样不仅可以让学生更好地理解和掌握数学知识，还可以培养学生的创造性思维能力。
通过实际问题的解决，学生可以发现问题的规律和共性，从而提出新的见解和解决问题的方法，这有利于培养他们的创造性思维能力。
五、多样化的教学方式在数学教学中，老师应该采用多样化的教学方式，给学生提供不同的学习机会和空间。
可以通过小组合作、课外拓展等方式，让学生有机会在不同的场景中进行思维激发和交流，激发他们的创造性思维能力。
初中数学教学过程创新思维能力培养
初中数学教学过程创新思维能力培养一、培养问题意识培养学生的创新思维能力，首先要培养学生的问题意识。
在数学教学过程中，应该引导学生主动思考，提出问题，发现问题。
可以通过提出有趣的数学问题引起学生的兴趣，激发他们发现问题的能力。
教师也要充分重视学生在解题过程中遇到的问题，引导学生学会提问并通过探究来解决问题，从而培养学生的创新思维能力。
二、激发思维想象力三、培养思维策略培养学生创新思维能力，还需要培养学生的思维策略。
数学问题的解决往往需要运用一定的方法和策略，在数学教学中，应该多样化地引导学生探索解决问题的方法和策略。
可以引导学生学会利用已有的知识、经验和工具来解决问题，鼓励他们去发现多种解决问题的途径。
可以组织学生进行小组讨论、合作学习，让学生相互交流思路和解题方法，从而培养学生运用多种思维策略解决问题的能力。
四、注重综合应用创新思维能力培养不能只停留在解决单一问题上，更要注重培养学生的综合应用能力。
数学是一个系统的学科，各个知识点之间有着紧密的联系。
在数学教学过程中，可以设计一些综合性的问题，引导学生将多个知识点进行综合应用和扩展。
在学习平面图形的性质时，可以给学生一个复杂的图形，要求他们找出图形中的各个特点，并进行证明。
这样的综合应用让学生在解决问题的过程中培养出创新思维的能力。
在初中数学教学中，培养学生的创新思维能力是非常重要的。
通过培养学生的问题意识，激发思维想象力，培养思维策略和注重综合应用等方法，可以有效地培养学生的创新思维能力，提高他们的数学学习水平。
希望今后的数学教学中能够更加注重培养学生的创新思维能力，促进学生全面发展。
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数学教学中的创新性思维培养联合国教科文组织预测，“21世纪是创新教育的世纪”。
国际教育界认为，“知识经济时代也就是创新教育的时代”。
“教育主题是实施创新教育，培养创新型人才”。
这就需要注重对学生“创新性思维”的培养。
1 创新性思维的实质就是思维活动中选择、突破和重新建构这三者的有机统一有人说创新是从无到有，引出一个新的对象世界。
选择是解开人类思维创新之谜的第一把钥匙。
正是在这个意义上，著名的科学家彭加勒说：任何科学的创新都发端于选择。
创新性思维中的突破都不仅仅是为了使现存的体系危机四伏，而是为了导致新的思想大厦拔地而起。
人的创新活动是受重新建构后的新思想体系指导。
选择、突破和重新建构三者的统一，形成了创新性思维的本质过程。
历史上伟大的发明家之所以能获得丰硕的创新成果，最关键的是他们善于在思维活动中重新建构，善于引出新的对象世界。
在数学教学中要努力培养创新思维能力。
①探索性思维能力：学生的探索性思维能力主要体现在学生是否能够对自己的结论发生怀疑，是否敢于否定自己一向认为是正确的结论，是否敢于否定前人的定论，是否能够提出自己的新见解、新发现。
②选择性思维能力：选择性思维能力体现在学生对创新课题、思维素材、理论假说、论证手段等一系列思维环节的鉴别取舍之中，思维摄取与当前创新活动相一致的信息，避开其它附着其上的与之不相关的信息。
③综合性思维能力：从信息论的观点看，所谓创新性思维也就是在大脑中将接收到的信息综合起来，产生新信息的过程。
综合就孕育着创新。
思维所综合的信息数量越多、种类越齐全，就越能有效地创新造信息。
④构建性思维能力：构建性思维能力是指学生探明事物发生的原因和发展的规律，构建对事物的立体认识，使思维能够朝着正向、逆向、纵向、横向以及立体方向各方面自由运动的能力。
2 教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢?数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，教师充分发挥自己的聪明和智慧，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，改变以知识传授为中心的教学思路，创新思维的新视角，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，大胆突破，确立创新性教学原则。
为学生提供有利于创新的学习环境。
就一定能使学生向往科学，追求真理。
学生的创新意识也会随着培养起来。
2.1 杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。
可见，兴趣是创新思维活动成功的先导。
一个人的创新性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。
兴趣是人们心理活动共有的特征。
一个人要在学业上有所发展、有所创新，首先必须对学业产生兴趣，肯用全副精神去做。
生物学家达尔文、数学家华罗庚是这样，阿波莱顿发现电离层也是这样，就连微软公司总裁比尔·盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣对电脑网络的痴迷。
所以，教师在教学时，采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创新。
学生每节课都有新感觉、新发现、新体验，从而保持学生浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和创新意识。
2.1.1 教师通过创设问题情境，营造一种生动活泼的教学气氛，引发学生探求创新的欲望，精心铺设台阶。
利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，教师在教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题难易适度，是学生想知道的，会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，把学生引入主动学习中去，学生因兴趣而学习、而思考，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
从而培养学生的创新性思维。
2.1.2 合理满足学生好胜的心理学生都有强烈的好胜心理。
如果学生在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创新合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
例如，针对不同的群体开展几何图形设计大赛、逻辑推理故事演数学竞赛、数学兴趣小组、数学专题讲座、周末数学晚会、数学知识宣传、数学问题研讨、社会问题调查说，等等，让学生展开想象的翅膀，发挥不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，从而培养创新的兴趣。
2.1.3 充分利用数学中图形的美生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值。
在教学中，教师宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美；尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计，使他们产生共鸣和创新图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
2.1.4 利用历史人物的典故或结论的形成激兴学生一般喜欢听名人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，比如数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以让学生了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
2.2 培养创新思维单单靠激发学生的学习兴趣是不够的，还应注意教学方式方法。
2.2.1 猜想拓展发展学生的数学直觉思维。
简单的说，数学直觉是具有意识的人脑对数学对象(结构及其关系)的某种直接的领悟和洞察。
传统教育强调对逻辑思维能力的培养，强调培养学生的创新性思维能力与直觉思维能力。
在教学过程中，教师要精心创设问题情境，让学生对问题的结论、拓展的走向、解法的思路等作出猜想，引导学生开展归纳、类比等丰富多彩的探索活动，鼓励他们大胆提出创见和数学猜想，培养学生直觉思维。
学生们在观察、操作、猜想的探索过程中明了定理是如何形成，如何归纳出来的，充分调动了学生思维的积极性、主动性。
而不同的方式方法又开阔了学生的视野，拓展了学生的直觉思维角度，提高了学生分析解决问题的能力。
并且学生对自己发现、归纳的定理也一定理解得更深刻、更透彻，应用得更灵活、更自如。
由此可见，初中数学课堂教学直觉思维的培养对学生数学创新性思维能力的培养无疑起着重要作用。
这既是知识经济时代的要求，也是初中数学课改的重要趋势之一。
2.2.2 “问题是数学的心脏。
”鼓励学生大胆质疑、释疑，培养学生敢于思维的习惯。
教师在教学中应不失时机地设疑提问并给学生留有思考的余地；对学生经思考回答的问题正确的应及时给予肯定和鼓励，回答不完善的不应马上否定，而应让学生再想一想，把问题回答的更完善或更准确，以充分保护学生思维的积极性，使学生养成敢于思维的习惯。
2.2.3 克服思维定势，培养学生思维灵活性。
在思维和解题中有“法”可循、有“路”可行。
但有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，影响了思维的灵活性，因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性。
例如：解方程(1997-x)2+(x-1996)2=1如果按常规解法去括号、化简整理，难以奏效，但仔细观察、分析不难发现1997与1996的差恰好为1，把方程右边的1化成1997-1996并配以-x+x则可迎刃而解。
原方程可化为(1997-x)2+(x-1996)2=[(1997-x)+(x-1996)]2化简整理得：2，(1997-x)(x-1996)=0解得x1=1997，x2=1996。
2.2.4 引导一题多解、一题多变，培养思维的广阔性和创新性。
在教学中，教师应结合教材内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面开拓学生的思维。
例如，求一次函数y=2x-3与y=-sx+1的交点的坐标，可以利用图象法解，也可以利用求方程组2x-y-3=0，5x+y-1=0以揭示出数与形的联系，又沟通了几类知识的横向联系。
在教学中有意识地引导学生一题多解，让学生用不同的思路、方法来解，有利于培养学生思维的广阔性、发散性。
通过一题多变、一题多答等具有发散性的题型进行训练、培养学生思维的创新性。
只有通过发散性思维的培养，才能培养出学生的创新能力挖掘教材的内涵，培养学生的发散思维，是培养学生创新思维的重要途径。
我们的教材中，可以挖掘训练发散性思维的材料很多，教师应该不失时机地挖掘出来，引导学生训练，培养学生的创新思维。
另外，在实际数学中，让学生结合实际问题自编题目，也有助于创新性思维的培养。
2.3 创造宽松和谐的教学环境，是培养学生创新精神的重要条件。
心理学研究表明“一个人的创新精神只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展”。
所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。
所谓“心理自由”是旨在思考问题时，不必有过多的条条框框的束缚，能够比较自由地思维表达。
因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。
为此，都是要做到：①教学过程要生动活泼，具有启发性，使学生较自由地思维和表达，在“心理安全”的条件下进行创新思维和想象。
②发扬教学民主，促进个性发展，让学生在学习过程中敢于标新立异，在“心理自由”的条件下培养求异思维、聚合思维、逆向思维等多种思维方式。
③建立和谐的师生关系，以营造学生创新的氛围。
美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。
只有师生关系和谐，才能使他们的心理距离接近，心情舒畅，才有可能使学生的创新精神获得最大限度地表现和发展。
总之，教师要引导学生通过各种实践活动，特别是通过创造性活动，去发展学生创造性思维。
如果教师能根据中学生创造性思维的特点，把发展学生创造性思维提到一定自觉的高度，有意识地去探索规律和方法，就更能发展他们的创造能力，有助于我们解决培养人才的实际问题。
启迪学生思维的创造性，是培养学生创新能力的核心。
作为一名数学教师，我坚信，只要解放思想，更新观念，勇于开拓，敢于创新，数学课堂教学这片沃土一定会绽放出绚丽的创造教育之花，获得丰硕的创造教育之果!。