怎样制定课题研究实施方案

怎样制定课题研究实施方案（学习）
一．课题研究方案的含义
1.什么是课题
问题就是课题。

对中小学教师而言，教育科研课题就是存在于教育教学工作中的需要加以研究探讨和解决的问题。

2.什么是课题研究
所谓的课题研究就是教育实践者（课题研究人员），依据一定的教育政策、教育科学理论等，有计划、有步骤地采用恰当的研究方法或手段，进行探索、创新、寻找和验证解决问题，达到最佳教育策略的实践过程。

课题研究的基本程序一般包括确定课题、制定方案、申报立项、开题论证、实施研究、课题总结等。

3.什么是课题研究方案
课题研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，也叫课题研究计划。

它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，是如何开展课题研究的具体思路和设想。

顺利开展起着关键的作用，尤其是对于科研经验较少的教师来说，可以使我们避免在课题立项后，开展研究时，出现无从下手的现象，保证整个研究工作有条不紊地进行。

可以说，一个好的课题研究方案，就等于课题研究成功了一半。

研究方案水平的高低，是一个课题研究质量与研究者科研水平的重要反映。

这是科研管理部门是否批准课题立项的关键，也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。

二．课题研究方案的结构与写法
教育科研课题的种类多种多样，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的种类，但究其结构，则大同小异。

它基本上包含了以下几个部分：课题的提出；课题研究的理论意义和现实意义；课题研究关键概念界定；课题研究的指导思想；课题研究的目标；课题研究的内容；课题研究的方法；课题研究的步骤；课题研究成果形式；课题组及人员分工；课题研究保障等。

（一）课题的提出（课题研究的背景）
课题的提出是课题研究方案的重要组成部分。

课题的提出就是要回答“为什么要选择这项课题来研究”
的问题。

要讲清选择这项课题进行研究的原因、理由。

“课题的提出”也可以以“课题研究的背景”来表述。

（二）课题研究的意义(课题研究的价值)
课题研究的意义也就是回答为什么要研究，研究它有什么价值，是对课题预期结果的总体设想。

一般可以从现实意义和理论意义两方面加以阐述。

现实意义也称为显性意义。

就是通过对这个问题的研究，将会产生什么直接效果和作用，也就是研究这个问题所体现的实践价值。

理论意义也称为隐性意义，是通过对问题的研究对研究对象产生的间接影响，也就是课题研究的理论价值所在。

没有价值的课题将来就不可能有价值的成果。

这些都要写得具体，要有针对性，不能漫无边际地空喊口号。

（见范例）
（三）课题关键概念界定(课题研究的范围)
教育研究总是指向一定的对象。

这些对象往往是人、事物或由人组成的群体、组织及他们的行为和特质。

由于人或事物及其行为和特质的极其复杂性，
所以对之进行研究时必须先对其明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。

课题研究范围界定的大与小，将直接影响课题研究的内容和课题研究成果等。

在界定的描述中，一方面要揭示本课题的深刻内涵，另一方面要圈定外延，即只研究什么，不研究什么。

（见范例）
（四）课题研究的指导思想（课题研究理论依据）
我们教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究。

这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来作指导，保证研究的科学性。

比如，我们要培养学生自主学习能力方面研究，我们就必须以新课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。

我们进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。

但是，所引用的理论必须是针对本课题研究的，不是什么教育理论都可以作为任何课题研究的依据。

也有的课题研究的指导思想（理论依据）是直接引用国家、地方教育行政法律、法规或出台的相关指导性文件作为课题研究的指导思想。

（见范例）
（五）课题研究的目标
课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目的。

确定目标时要紧扣“课题提出”部分所阐述的要研究的问题，研究的原因和理由,用词要准确、精练、明了。

相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，不能只谈认识，要分条目清楚地写出来。

只有目标明确而具体，才能知道课题研究工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

课题研究目标存在的常见问题是：不写研究目标；目标定得过高过大；对预定的目标不进行研究或无法进行研究；目标扣题不准与提出的问题脱节等。

（见范例）
（六）课题研究内容
课题研究内容是课题研究方案的主体，课题研究内容是依据课题的研究目标制定的具体研究任务，是研究目标的具体展开。

回答研究什么问题，问题的哪些方面。

它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。

研究内容的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。

但许多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容比较笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容。

因此，我们要学会把课题进行分解细化，一点一点地去做。

制定课题研究目标要把握以下几点：一是要紧扣课题研究目标，二者不能脱节，也就是不要使研究内容偏离课题研究目标；二是每项研究内容要保证相对独立和完整，不要出现雷同的现象；三是每项研究目标表述要具体、清楚，不能模棱两可，这部分的设计要具有可操作性。

（见范例）
（七）课题研究的方法
课题研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。

教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。

但我们可以分为两大类。

一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。

这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。

另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。

这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。

有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。

例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。

至于一个课题应该采用什么研究方法，应视课题研究内容而定。

如
要“研究如何对青年教师进行培养的问题”可采用经验总结法；要“研究单无亲家庭学生的教育对策”可采用个案研究法等等。

（见范例）
（八）课题研究的步骤
课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。

研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。

步骤基本上包括课题研究准备阶段；课题研究实施阶段；课题验收结题三个阶段。

（九）课题研究的成果形式
就是课题研究后，拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。

形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等。

其中调查报告、研究报告、论文、案例分析是课题研究成果最主要的表现形式。

课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必然有成果，否则，这个课题就没有完成或是失败都研究。

（见范例）
（十）课题组及人员分工
课题组成员要根据课题研究的需要而确定。

课题组成员并不是越多越好。

课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。

不应有光挂名不干事者。

课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。

方案中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。

必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。

一般来说，较大的教育科研课题课题组人员可以有三方面的人员构成，即行政领导、教师和课题指导人员。

（见范例）
（十一）课题研究保障
本课题研究的有利条件；课题经费的来源；如何争取有关领导的支持和专家的指导等。

（略）。