人教版五年级下册数学2 2、5、3的倍数的特征 第二课时教案
五年级数学下册教案《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版2)
五年级数学下册教案《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版2)一. 教材分析《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》是人教版五年级数学下册的一节课。
本节课主要让学生理解因数与倍数的概念，掌握2、5、3的倍数的特征，并能运用这些特征解决实际问题。
教材通过例题和练习题，引导学生发现2、5、3的倍数的特征，并通过归纳总结，让学生掌握这些特征。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了整数和分数的概念，对数的运算和大小比较有一定的掌握。
但是，对于因数与倍数的概念，以及2、5、3的倍数的特征，学生可能比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例子和实际操作，让学生理解和掌握这些概念和特征。
三. 教学目标1.让学生理解因数与倍数的概念，掌握2、5、3的倍数的特征。
2.培养学生观察、思考、归纳、总结的能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.因数与倍数的概念。
2.2、5、3的倍数的特征。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生观察、思考、归纳、总结，从而让学生掌握因数与倍数的概念，以及2、5、3的倍数的特征。
六. 教学准备1.教材、PPT、黑板、粉笔。
2.练习题。
3.小组讨论的工具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入本节课的主题：“小华买了一本书，定价是24元，他给了营业员50元，营业员应该找他多少钱？”让学生思考并解答这个问题，从而引出2的倍数的特征。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示2、5、3的倍数的例子，让学生观察并思考这些倍数有什么特征。
教师引导学生发现，2的倍数的个位数都是偶数，5的倍数的个位数要么是0要么是5，3的倍数的各位数之和都是3的倍数。
操练（10分钟）教师给出一些数，让学生判断这些数是不是2、5、3的倍数，并说明理由。
例如：36、45、72、120等。
巩固（10分钟）教师让学生进行小组合作，找出一些不是2、5、3的倍数的数，并说明理由。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》这一章节，主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是不是2、5、3的倍数。
教材通过实例和练习，引导学生发现和总结2、5、3的倍数的特征，培养学生的观察、思考和归纳能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了1至5的倍数的认识，对倍数的概念有一定的理解。
他们在学习过程中，能够通过观察、实践来发现和总结规律。
但同时，学生对较大数的倍数认识可能还不够清晰，需要在教学中进行引导和巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.培养学生观察、思考和归纳能力。
3.培养学生合作交流意识，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.教学难点：让学生能够灵活运用2、5、3的倍数特征，判断一个数是不是2、5、3的倍数。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生观察、实践、思考、交流，从而发现和总结2、5、3的倍数特征。
六. 教学准备1.准备相关实例和练习题。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3.准备学习小组分组，便于学生合作交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实例，如“判断120是不是2、5、3的倍数”，引出本节课的主题，让学生思考和讨论2、5、3的倍数特征。
2.呈现（10分钟）教师呈现一系列的实例和练习题，让学生观察和分析，引导学生发现和总结2、5、3的倍数特征。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导，及时纠正学生在判断过程中出现的错误。
4.巩固（5分钟）教师挑选几道具有代表性的题目，让学生上台演示和讲解，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展性问题，如“你能找出一个既是2的倍数又是5的倍数的数吗？”，引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强化学生对2、5、3的倍数特征的认识。
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版) (2)
五年级数学下册教学设计《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版) (2)一. 教材分析《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》是人教版五年级数学下册的一章内容。
这一章节主要让学生理解因数与倍数的概念，掌握2、5、3的倍数的特征，并能运用这些特征解决实际问题。
教材通过生动的例题和练习题，引导学生探索和发现规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了整数的基本概念，对加、减、乘、除运算有一定的掌握。
但是，对于因数与倍数的概念，以及2、5、3的倍数的特征，可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握这些概念和特征，并通过实际的操作和练习，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解因数与倍数的概念，掌握2、5、3的倍数的特征，并能运用这些特征解决实际问题。
2.过程与方法：通过探索和发现规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.难点：让学生理解和掌握因数与倍数的概念，并能够运用这些概念和特征解决实际问题。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解和举例，让学生理解和掌握因数与倍数的概念，以及2、5、3的倍数的特征。
2.探究法：引导学生通过小组合作，探索和发现规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.练习法：通过布置练习题，让学生巩固所学知识，并能够运用到实际问题中。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，包括例题、练习题和教学内容。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
3.教学素材：准备一些教学素材，如卡片、图片等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引出因数与倍数的概念，激发学生的学习兴趣。
小学数学-五年级下册-2-32、5的倍数的特征(教学设计)
（3）作业设置分层，有助于学生巩固基础知识和提高解题能力。
根据专家点评的建议，我对教学设计和作业设计进行了以下改进：
18.在导入环节，增加了与学生互动的环节，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
19.在操练环节，设置了更多的小组合作任务，培养学生的团队协作能力。
12.适量性：作业数量要适中，不能过多也不能过少，以保证学生有足够的时间进行复习和巩固。
13.针对性：作业要针对本节课的教学内容，突出2、5的倍数的特征，帮助学生巩固所学知识。
14.层次性：作业要设置不同难度的题目，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在作业中得到锻炼和提高。
15.实践性：作业要联系生活实际，让学生在解决实际问题中运用所学知识，提高他们的实践能力。
4.巩固（10分钟）
通过一些巩固练习，让学生进一步掌握2、5的倍数的特征。可以设置一些填空题、选择题和判断题，检验学生对知识点的掌握情况。
5.拓展（10分钟）
引导学生思考：除了2、5的倍数，还有哪些数的倍数有特殊的特征？让学生举例说明，培养学生的发散思维能力。
6.小结（5分钟）
对本节课的内容进行总结，强调2、5的倍数的特征。可以让学生谈谈自己的学习收获，提高学生的自信心。
4.调整课堂节奏，关注学生的学习需求
针对课堂节奏把握不够恰当的问题，我可以在教学过程中注意观察学生的反应，根据学生的学习情况适时调整课堂节奏，给予学生更多的思考和讨论时间，确保他们对知识点有更深入的理解。
5.激发学生思维，关注个体差异
针对学生个体差异较大的问题，我可以在拓展环节设置不同难度的任务，让学生根据自己的能力选择完成。同时，鼓励学生积极发言，引导他们发挥自己的想象力，提高他们的思维活跃度。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教案一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
教材通过实例和练习，引导学生发现和总结2、5、3的倍数特征，培养学生的观察、思考和归纳能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对倍数的认识有一定的基础。
学生在生活中也接触到一些2、5的倍数，如时间、货币等。
但3的倍数特征对学生来说较为抽象，需要通过实例和练习让学生感知和理解。
此外，学生对2、5、3的倍数特征的掌握程度不一，有的学生可能只掌握了2、5的倍数特征，而对3的倍数特征了解不多。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
2.培养学生的观察、思考和归纳能力。
3.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握2、5、3的倍数特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否为2、5、3的倍数。
2.教学难点：3的倍数特征的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和练习，让学生在实际情境中感知和理解2、5、3的倍数特征。
2.引导发现法：引导学生观察、思考和归纳2、5、3的倍数特征。
3.练习法：通过大量的练习，巩固学生对2、5、3的倍数特征的掌握。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示2、5、3的倍数特征的实例和练习。
2.练习题：准备一些有关2、5、3的倍数的练习题，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的时间、货币等实例，引导学生关注2、5的倍数。
然后提出问题：“你们还知道哪些2、5的倍数？3的倍数呢？”让学生分享自己在生活中的发现。
2.呈现（10分钟）展示一些数字，让学生观察并判断它们是否为2、5、3的倍数。
引导学生发现2的倍数的个位数都是偶数，5的倍数的个位数都是0或5，3的倍数的各位数之和都是3的倍数。
人教版五年级下册2.2《2、5、3的倍数的特征》教案
第二单元因数与倍数第2课时2、5、3的倍数的特征第1课时2、5的倍数的特征教学内容教材第9页例1,相应的“做一做”。
内容简析例1是讲2、5的倍数特征,采用了百分表,以对话的形式,让学生画图、画框、观察、发现、总结。
教学目标1.通过自主探索,掌握 2、5 的倍数的特征,会判断一个数是不是2或者5的倍数。
2.理解并掌握奇数和偶数的概念,会判断一个数是奇数还是偶数。
3.经历探索2、5的倍数的特征的过程,体会观察探究、归纳总结的学习方法。
4.在学习活动中,感受数学知识的奥妙,体验发现知识的乐趣,激发学习数学知识的兴趣。
教学重难点重点:掌握2、5的倍数的数的特征。
难点:奇数和偶数的概念。
教法与学法1.基于本节课的特点,主要采用讲授法和课堂讨论法相结合,让学生在观察中发现规律。
2.学生在课堂上主要运用目标学习法与合作归纳学习法,在自主学习活动中,归纳2、5的倍数的特征。
承前启后链复习:回顾找一个数倍数的特征。
如:2的倍数有2,4,6…。
学习:理解2、5的倍数的特征。
如:末尾是0或5的数都是5的倍等。
延学:进一步学习3的倍数的特征。
如:3的倍数的特征是各个数位上的数字之和是3的倍数。
教学过程一、情景创设,导入课题竞赛导入法:今天的课堂我们将以小组竞赛的方式展开。
(1)将20的全部因数和6个5的倍数写在集合圈内。
(2)26的最小因数是几?最大因数是几?最小倍数是几?按要求完成,比一比看哪组完成得又快又好。
小组活动后,老师设疑:究竟2、5的倍数有什么特征呢,今天就让我们一起来研究一下。
(板书课题:2、5的倍数的特征)【品析．．．．．．．．．,．在进入新知探究活动．．．．．．．．．．．．:．以竞赛的方式导入新课．．．．．．．．．．,．激发学生的学习兴趣之前与同伴交流．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．提升对知识探究的兴趣。
】．．．．．．．,．学生会产生成就感猜想引入法:老师有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。
五年级数学下册教案《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版2)
五年级数学下册教案《2因数与倍数2-2、5、3的倍数的特征》(人教版2)一、教学目标1.认识2的倍数、5的倍数、3的倍数的特征；2.能够正确地判断一个数字是不是2、5、3的倍数；3.能够找出一组数字中2、5、3的倍数；4.能够灵活运用2、5、3倍数的知识解决实际问题。
二、教学重点1.掌握2、5、3的倍数的特征；2.能够正确应用2、5、3的倍数的知识。
三、教学难点1.能够正确理解2、5、3的倍数的概念；2.能够正确识别数字中的2、5、3的倍数。
四、教学准备1.课件：包含示例数字及其倍数关系的图片或表格；2.板书：整体规划及详细的板书设计；3.教学辅助工具：计算器等。
五、教学过程1. 导入新知识•引导学生回顾上节课学过的2、5、3的倍数的概念，复习已掌握的知识点。
2. 学习新知识•讲解2、5、3的倍数的特征，并举例说明。
•讨论2、5、3的倍数的规律，让学生通过示例数字找出2、5、3的倍数。
3. 练习巩固•设置练习题，让学生分组进行练习，加深对2、5、3倍数的理解。
4. 拓展应用•联系实际生活中的例子，让学生通过实际问题应用2、5、3的倍数的知识。
5. 总结反思•与学生共同总结2、5、3的倍数的特征和应用，强化重点和难点知识。
六、课堂作业1.完成教师布置的练习题；2.思考实际生活中2、5、3的倍数的应用，并写下自己的体会。
七、教学反馈•教师对学生课堂表现进行评价，并根据学生的反馈和表现调整下一堂课的教学方案。
通过本课教学，学生将正确掌握2、5、3的倍数的特征和应用，提高数学解决实际问题的能力，为学习更高级数学知识打下坚实基础。
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计
人教版数学五年级下册《2、5、3的倍数特征》教学设计一. 教材分析《2、5、3的倍数特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。
本节课的内容是在学生已经掌握了20以内的加减法、乘法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，为学生进一步学习多位数的乘法和除法打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了基本的数学运算能力，对于20以内的加减法和乘法有一定的掌握。
但是，对于2、5、3的倍数的特征，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
此外，学生可能对于判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。
三. 教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2.培养学生判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。
3.培养学生运用2、5、3的倍数特征解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.2、5、3的倍数的特征。
2.判断一个数是否是2、5、3的倍数的方法。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，通过实例和练习，让学生理解和掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用这些特征判断一个数是否是2、5、3的倍数。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.黑板、粉笔。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出本节课的内容，例如：“小明的妈妈买了一篮子水果，其中有2个苹果，5个香蕉，3个橙子，请问这篮子水果一共有多少个？”让学生思考，引出2、5、3的倍数的特征。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，呈现2、5、3的倍数的特征，并进行讲解和示范，让学生理解和掌握。
3.操练（15分钟）让学生进行一些实际的练习，例如判断一个数是否是2、5、3的倍数，让学生运用所学的知识进行解答。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学的知识，并提高判断一个数是否是2、5、3的倍数的能力。
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人教版五年级下册数学
3的倍数的特征
教材第10页的内容及练习三第3~5题。
1. 理解并掌握3的倍数的特征。
2. 通过学习,使学生能自主探究,总结得出3的倍数的特征。
3. 能够运用3的倍数的特征进行正确的判断,进一步理解问题并用所学知识解决问题。
使学生在解决问题的过程中,培养概括、分析和比较的能力,体会数学知识的内在联系。
重难点:3的倍数的特征及应用。
投影仪。
师:同学们,我们已经知道了2、5的倍数的特征,那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下?
生1:个位上是3、6、9的数是3的倍数。
生2:不对,个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数,如13、16、19都不是3的倍数。
生3:另外,像60、12、24、27、18等个位上不是3、6、9的数,却都是3的倍数。
师:看来只观察个位不能确定是不是3的倍数,那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。
揭示课题并板书:3的倍数的特征。
投影出示例2。
师:在表中找出3的倍数,并圈起来。
教师出示百以内数表,学生人手一张。
教师组织学生进行交流,并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表。
师:请同学们在表中圈数,小组合作,圈完之后仔细观察,看你们发现了什么?把你的发现与同桌交流一下。
生1:我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。
生2:我发现不管横着看或竖着看,3的倍数都是隔两个数出现一次。
生3:我全部看了一下,个位上是0~9这十个数字的数都有可能是3的倍数。
师:个位上的数字没有什么规律,那么十位上的数有规律吗?
生:也没有规律,1~9这些数字都出现了。
师:其他同学还有什么发现吗?
生:我发现3的倍数按一条一条的斜线排列得很有规律。
师:每条斜线上的数有规律吗?
生:从上往下观察,连续两数都是十位数增加1,而个位数减少1。
师:十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方?
生:我发现“3”的那条斜线上,另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3。
师:这是一个重大发现,其他斜线呢?
生1:我发现“6”的那条斜线上的数,两个数个位和十位上的数字加起来的和都等于6。
生2:“9”的那条斜线上的数,两个数个位和十位上的数字加起来的和都等于9。
生3:我发现另外几列,除了边上的30、60、90,两个数个位和十位上的数字的和是3、6、9,另外的数个位和十位上的数字和是12、15、18。
师:现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢?
生:一个数各个数位上数字之和是3的倍数,这个数就一定是3的倍数。
师:刚才是从100以内数中发现了规律,得出了3的倍数的特征,如果是三位数甚至是更大的数,3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。
【设计意图:让学生在初步发现规律之后,举例验证,体现了从特殊到一般的思维过程。
验证是本课教学的一个难点。
这一过程,不仅让学生初步学会了举例验证的方法,而且体现了辩证唯物主义的思想】
这节课我们学习了3的倍数的特征,一个数各个数位上的数字之和是3的倍数,这个数就是3的倍数。
3的倍数与2的倍数和5的倍数有所区别,3的倍数不能只看这个数的个位上的数字。
3的倍数的特征
一个数各个数位上的数字之和是3的倍数,这个数就是3的倍数。
A类
1. 请在下面各数中圈出3的倍数。
2845781954879546
2. 在2□4中填入一个数字,使它是3的倍数,□里可以填()。
3. 50至少加上()才是3的倍数。
4. 判断。
(对的在括号里画“”,错的画“✕”)
(1)个位上是3、6、9的数都是3的倍数。
()
(2)一个数是9的倍数,这个数一定是3的倍数。
()
(3)由7、3、2组成的三位数都是3的倍数。
()
(4)60同时是2、5、3的倍数。
()
B类
一筐橘子,2个2个地数、3个3个地数或5个5个地数都正好数完,这筐橘子至少有多少个?
课堂作业新设计
A类:
1. 45785487
2. 0,3,6或9
3. 1
4. (1)✕(2)(3)(4)
B类:
30个
教材习题
教材第10页做一做
3的倍数:2496
24后面可以加0、3、6、9;58的后面可以加2、5、8;
47的后面可以加1、4、7;96的后面可以加0、3、6、9。
教材第11页练习三
3. 753630519999911116559887203
4. (答案不唯一)36,12,2415,25,35
5.第一个可以填2、5、8;第二个可以填0、3、6、9;第三个可以填1、4、7;第四个可以填1、4、7;第五个可以填2、5、8。