注重课堂教学 培养学生创新能力
浅谈课堂教学中如何培养学生的创新能力
浅谈课堂教学中如何培养学生的创新能力枣园镇山南校新课程标准终于满载着时代气息呈现在我们面前，作为一名课改教师，面对新的理念，面对新的教材，感到欢欣鼓舞。
新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学思想。
新课程标准符合学生的学习特点，较好地体现了义务教育的基础性、普及性、发展性的要求，这次跨世纪的课程改革是教学领域里一次极深刻的变革。
为了紧紧抓住课堂教学这一主阵地，努力把素质教育落实到每一堂课，培养学生的创新能力和创新精神，我认为应从以下几个方面着手。
一、把培养学生的创新精神作为第一切入点要培养和发展创新精神，首先在教学过程中，教师要注重培养学生的创新意识。
如创设良好的学习情境，教师精神饱满、语言生动活泼，让学生在参与教学活动中“活”起来；要形成民主、平等的氛围，在学生回答问题中，引导学生提出自己的新见解、新想法、新方案；要培养学生有独立的见解，培养他们敢于提出问题，勇于发现问题，善于解决问题的能力，并且要注意保护他们的这种创新意识和创新精神，让他们时刻感到随时都会有“成功”的机会。
二、重视学生的动手、动脑能力是培养创新能力的手段现代科技的迅猛发展，向人们提出了一个更高的要求：未来的人不仅能动脑，还得能动手；不仅善于研究探索，还得勇于实践。
所谓动手能力就是实践能力。
动脑和动手是紧密联系的，人要用形象思维在头脑中形成表象，再通过实践才能转化成“产品”。
例如，在教学一年级上册《寻找生活中的声音》一课，让学生通过听一听，说一说，演一演等形式，充分体现出脑和手的活动，从而使学生的学习从具体到抽象，再由抽象到具体。
三、改进教学方法是训练创新思维的途径在知识更新如此之快的今天，教育者的任务不再单纯是向人脑的仓库里“装”知识，而是要变“教会”学生知识为“教给”学生获取知识的方法，为此，改进教学方法是当务之急。
课堂教学要充分运用启发式、讨论式、参与式的教学方法，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。
发挥课堂教学优势 培养学生创新能力
发挥课堂教学优势培养学生创新能力在数学教学中，如何更好地发挥课堂教学优势，培养学生的创新能力，调动学生的积极性、主动性，笔者从以下几个方面做了有益的尝试。
1、创设问题情境教学过程就是在教师指导下，学生通过自己的智能活动去探索获取知识，并在探索获取中进一步发展智能的过程。
在备课时，教师应根据教科书和学生实际，巧设问题情境，如导入新课的谈话、教师创造性的提问、学生多样性的回答、教师启发性的讲解、师生学习活动的协同评价与总结等，都是创设问题情境、启迪创新能力的环节。
这样，学生就可以在教师的指导下，步步深入探索，学生利用原有知识对新知识进行思维加工、消化吸收，把新知识纳入原有的数学认知结构中去。
2、巧用创新手段在数学课堂教学中，要想让学生动起来、活起来，教师就要积极创造条件，全面调动他们的积极性、主动性，发挥他们的想象力，如让学生动手做一个折叠问题——直角三等分；镶嵌问题——用全等的四边形铺地板等，教师一边演示一边引导学生动手操作，使他们从活动中得到知识。
教师要善于发挥问题功能，活跃学生思维。
俗话说，有疑则思，有思则进。
思维始于问题，创造力寓于问题的解决过程中。
在此基础上，让学生通过多种学习方式，采用多样化创新手段，使课堂充满活力。
3、训练直觉思维学生面临大量的数学题目，其中许多要凭直觉选择和判断解答的方向、途径、手段，再经过尝试探索取得成功。
数学直觉能力是在数学学习过程中逐步培养起来的。
其中特别重要的环节应当是在学习数学的过程中努力达到“真懂”或“彻悟”的境界，即我们不应满足于让学生弄清各个数学结论的演绎证明步骤，而应对整个过程进行分析和概括，包括结合具体实例的分析，弄清相应的结论或方法的直观背景，直至整个内容在头脑中成为非常直观浅显、非常透彻明白的东西，也就是达到了“直觉的把握”。
在数学课堂教学中要引导学生大胆猜想，鼓励学生猜定理、猜证法等。
4、发扬教学民主平等对待每一个学生。
对差生要有一定的忍耐心，不能总是求全责备，更不能仅偏爱部分优等生，对待学生需一视同仁。
课堂教学中培养学生创新能力的四个环节
以渔 ” ？如 何 把 培养 创 新 能 力 的 目标 落 到 实 处 ？在 课 堂 教学 中 应 突 出抓 好 以下 四个 环 节 至关 重 要 。 ２在 课 堂教 学 中 培 养学 生创 新 能 力应 突 出的 四 个环 节 ． ２１ ．由兴趣 入 手 。 激发 想 象力 ， 培养 学生 创 新 意 识 。 在 课 堂 教学 中 ，教 师 应 把 唤 起 学 生 创 新 意识 作 为 首要 任 务 ， 兴趣人手 ， 养学生想象力 ， 燃学生“ 创新 ” 从 培 点 想 的思 想 火花。 现 代 心理 学 研 究 表 明 ，人 都 有 好 奇 心 ．兴趣 是 最 好 的教 师 。 趣 是 激 发 学 生学 习的 最 大 动机 ． 人们 对 某 个 问 题有 了 兴 当 兴 趣 ， 问 题 就 会 像 磁 石 一 样 吸 引他 ， 时 随 地 、 那 随 自觉 不 自觉 地 引 起 学 生 的 注 意 和 思 考 。 教 师 应 在 现 有 教 材 的基 础 上 ， 充 分 利 用 身 边 的现 实 生 活 问题 ， 发 学 生 学 习 的兴 趣 。 注 意 提 激 出具 有 典 型性 和新 颖 性 的课 堂 思 考 题 ． 创 造 与 之 相 关 的 意 并 境 或 悬 念 ， 学 生 始 终 保 持 积极 的思 维 状 态 。 使 唤起 学 生 的好 奇 心 ， 他 们 对 学 习 产 生 兴 趣 ， 样 学 生 才 会 热 爱 学 习 ． 会 真 让 这 才
１引 言 ．
创 新 能力 创 新教 育
２ 世 纪 是创 新 的 世 纪 ， 新 已 经成 为 时 代 的 主题 。 １ 创 高校 是 创 新 人 才 培养 的摇 篮 ， 大学 生 是 创 新 的生 力 军 ， 养 学 生 的创 培 新 能 力 ［。如 何 在课 堂 教 学 中既 做 到 “ 之 以鱼 ” 做 到 “ 之 ２ ］ 授 又 授
培养学生的创新意识和创新能力
培养学生的创新意识和创新能力随着时代的发展，创新已经成为了社会发展的主旋律。
在这个信息化、全球化的时代，创新已成为各行各业不可或缺的因素。
作为未来社会的建设者，学生们的创新意识和创新能力显得尤为重要。
学校教育需要加强对学生创新能力的培养，引导学生树立创新意识，提升他们的创新能力，让他们成为未来社会的创新领军人才。
培养学生创新意识的重要性。
创新是推动社会进步的不竭动力。
培养学生的创新意识，就是要让学生认识到创新对个人和社会的重要性，激发他们关注问题、发现问题并解决问题的能力。
在学生的成长过程中，学校应该注重培养学生的创新意识，使他们在学习和生活中能够勇于尝试创新，培养学生的探究精神和实践能力。
只有培养出一批有创新意识的人才，社会才能不断进步。
如何培养学生的创新意识和创新能力也是一项挑战。
在传统的教学模式下，学生更多的是被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
要培养学生的创新意识和创新能力，学校需要打破传统的教学模式，注重提高学生的实践能力和创新思维。
教师要从知识传授者转变为知识引导者，引导学生主动提出问题，开展自主研究，培养学生的创新精神。
学校还应该提供各种创新实践的平台，鼓励学生参与创新项目，提高他们的动手能力和创造能力。
学校和家庭的共同努力也是培养学生创新能力的关键。
学校和家庭都应该意识到培养学生的创新能力是十分重要的。
在学校层面，教师和学校应该加强创新教育的理念的普及，注重学生创新能力的培养，不断改进教学方式和方法，提高学生的学习积极性和自主性。
家长也需要给予学生更多的支持和鼓励，在家庭教育中注重培养孩子的创新意识和创新能力，给予孩子更多的自主权和空间，让他们有机会发挥自己的创造力，实现个人价值和社会价值。
教师要注重培养学生的创新能力
教师要注重培养学生的创新能力创新能力是当今社会对于学生的一个重要要求，它是指学生在解决问题、应对新环境和面对未来挑战时，所展现出的创造性思维和创新的能力。
作为教师，注重培养学生的创新能力是一项重要的使命。
本文将从培养学生创新意识、提供创新的学习环境和引导学生创新实践三个方面，探讨教师如何注重培养学生的创新能力。
一、培养学生创新意识创新意识是学生创新能力的基础，也是学生通过创新解决问题的主要动力。
教师可通过以下方式培养学生的创新意识。
首先，注重激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过课堂讲解、实践活动和案例分析等方式，引发学生对新事物和未知领域的兴趣，培养他们对问题的探索欲望。
其次，鼓励学生提出问题和质疑现状。
教师可以提供一个宽松的学习环境，鼓励学生主动思考，勇于提出问题和对传统观念进行质疑，激发他们的思辨能力和创造力。
最后，引导学生进行多元思维的训练。
教师可以组织一些关于创新思维和解决问题的活动，培养学生批判性思维、系统思维和逆向思维等多元化的思考方式，从而开阔学生的思维边界，增强他们的创新意识。
二、提供创新的学习环境创新的学习环境是培养学生创新能力的重要保障和条件。
教师可以通过以下方式提供创新的学习环境。
首先，倡导团队合作和开放式学习。
教师可以组织学生进行小组活动，促使学生相互协作、分享知识和经验，培养学生的合作与沟通能力。
同时，鼓励学生参与到开放式学习中，通过自主学习和自主探究，培养学生的自主创新能力。
其次，提供多样化的学习资源和工具。
教师可以利用多媒体技术、网络资源和社交媒体等现代化的教育工具，为学生提供多样化的学习资源和信息，扩展学生的知识面和视野，并激发学生在知识探索和创新实践方面的兴趣。
最后，鼓励学生进行开放性的课题研究和实践活动。
教师可以引导学生选择感兴趣的课题进行深入研究，并提供必要的指导和支持，鼓励学生进行实践探索和创新尝试，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
三、引导学生创新实践创新实践是学生创新能力的关键环节，通过实践活动，学生能够将创新意识转化为创新行动。
浅议如何在课堂教学中培养学生的创新能力
维 觉导致性绪体验 。” 在教学中教师应创设
题思路 ，促使 创新思维 的幼芽 在儿 童的
心灵萌发 。 还有动手 、 动脑 、 剪一剪 、 拼一
拼、 画一画等等 ， 都是培养学生创新 能力
的有效方法。
浅议如何在 课堂教 学 中培养学 生的创新 能力
黄 宗 杰
（ 江 省 苍 南 县 金 乡镇 第 三 辅 导小 学 ， 江 温 州 ３ ５ ０ ） 浙 浙 ２ ８ ５
面 对 当今 教育 教学 的改 革趋 势 ， 在
课 堂教 学 中如何 引 导 学 生对 新 事 物好
三、 鼓励 质 疑 问难 ， 启迪 创
பைடு நூலகம்
现出一种求 知欲 ， 闪烁着智慧的火花。学 生常有疑点 ， 才常有思考 ， 常有 创新 。质
疑是培养学生创 造思维 的重要 途径。 因 此， 数学 教学 中 ， 要善 于引导 学生 质疑 、 解疑、 释疑 。 如： 例 平行线的定义 ， 学生容 易理解 ， 善于发现问题 的学 生会提 出 ： 但 “ 为什么要 有在 同一个 平 面 内这 个 限定
易引发积极 的联想与转化 。如数学计算 “ ２ ４ 时 ， 了让学生理 解得数 的由来 ， ｌ＿ ” 除
还可渗透对应思 想 ，即在数轴 上建立数 与数轴上 的点 的对应思想 ，要 求 由数找
奇 ，并发现新 事物。培养 出的学生应 由
“ 知识 型” 化为 “ 转 创新 型 ” 培养 学生 的 ， 创造性思维 ， 发展创造力 ， 也是全 面实施
一
学生会 自觉地互相合作 ，对关 键性的问
题展 开讨论 ， 各抒 己见 ， 这样课 堂气氛很 活跃 ， 会学 的带动不会 学的 ， 流各种解 交
新课改下课堂教学中如何培养学生创新能力
新课改下课堂教学中如何培养学生的创新能力创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是素质教育的核心。
诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。
”这一评价非常中肯，切中时弊。
要提高全民族素质，创新教育是关键。
由此可见，培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。
当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固的确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能。
学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。
一、创设良好的学习情境，发展创新思维教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师要根据教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。
创设一种宽松、和谐、自主的教学环境，可激发学生主动参与学习，从而迸发创新的火花。
要创设这样的环境，教师在教学中首先要“爱”学生，要采用和蔼可亲的语言，建立师生互敬互爱的和谐气氛；要激发学生创新的动机，让学生自由的想、大胆的说、积极地问，要注意宽容引导。
如在数学“分数的基本性质”时，课件演示：猴妈妈有三只小猴，这一天三只小猴都帮妈妈做了许多家务活，猴妈妈很高兴，决定给三只小猴一点奖励。
她拿出三根一模一样的甘蔗，给老大1/2根，给老二2/4根，给老三3/6根。
老三不高兴了，说；”妈妈偏心，老大、老二的甘蔗每段都很长，而我只有这短短的三段甘蔗！”听了老三的话，大家都笑了。
师适时引导，“听了小猴老三的话，大家都笑了，你能猜猜这是为了什么吗？”学生说出结果后，及时引导：“你能用什么方法证明你的想法是对的呢？”这时，学生的思维已经非常活跃，小组之间有的折，有的涂，有的在交流讨论，将学习活动推向了又一个高潮。
优化课堂教学、培养学生创新能力
优化课堂教学、培养学生创新能力2001年起我市政治实行开卷考试改革，这是教育体现知识经济时代的创新要求。
开卷考试对初中生来说，是一种全新的考试方式。
其主要目标是鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新意识、创造性思维和创新能力。
这种考试命题的新变化，提高了对学生学习的要求，旨在培养学生创新意识和创新能力，这对广大政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。
那么，新形势下思想政治课如何优化课堂教学，培养学生的创新能力呢？1、激发学生学习兴趣（1）用丰富、鲜活的事例吸引学生。
我们的教学对象是年龄小、阅历浅、知识尚少、抽象思维能力尚差而形象思维仍占主要地位的初中学生。
单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味、困惑不解，所以我们在教学中，借助生动形象的比喻、典故、诗词、历史的现实的国情，英雄模范人物的事迹等典型事例，将枯燥的内容具体化、形象化，使深刻的道理通俗化、趣味化，做到寓教于乐，既能借助形象、生动活泼的事例提高学生的学习兴趣，使他们加深理解记忆，又能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而为思维启动打下良好的铺垫。
（2）用精彩、有趣的漫画、图片吸引学生教师可根据教材内容和要求，把书中的一些知识、事例或者故事等会制成相应的漫画、图片、图表，并在课堂上用投影仪等直观教具将其展出，尔后进行分析，实践证明，这样能很快吸引学生，激发学生浓厚的兴趣，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。
如在讲“开拓进取的品质来源于浓厚的兴趣”和“陶冶高雅生活情趣”的内容时，我两次运用英国著名人类学家古道尔“爬在鸡窝里观察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的图片，使学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向成功的第一步，从而努力培养自己良好的兴趣品质。
（3）用巧妙有趣的提问吸引学生人们常说，问题是思维的开始。
巧妙的提问对于激发学生的学习兴趣、促进思维、发展智力都具有积极作用。
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注重课堂教学培养学生创新能力
摘要：本文详细阐述如何针对计算机技术瞬息万变的特点，将实践环节结合到具体的课堂教学过程中，以培养学生创新能力和解决问题的能力。
关键词：课堂教学；创新能力；实践教学
1理论联系实际注重课堂教学
1.1抓好课堂教学，从“因材施教”做起
尽管随着社会的发展，计算机基础课程的教学内容在不断的改革，但对于大学新入学的学生，不论从其自身的家庭环境，还是就读高中的计算机教育情况都有所不同，因此计算机水平参差不齐。
有的学生对计算机操作游刃有余，而有的学生连鼠标都没有见过。
这种情况决不罕见，几乎每年授课时都会遇到，所以授课速度、选择内容以及授课方法的选择方面，需要在教材的基础上制定可被大多数学生接受的教学大纲、计划，以便使学生在最大程度掌握知识的同时提高学习兴趣。
然而，在教学实施过程中，尽管有时学生的入学计算机水平大相径庭，我们却无法做到一对一的教学，因此在教学中把握这样一个原则，主要抓中间，兼顾两端。
意思是绝大多数学生的学习水平基本相当，依据他们的接受能力，适当调整教学进度和习题的内容、数量等；对于非常好的学生可以对他们提出更高的要求，例如做一些难度较大的额外的习题，鼓励他们能够在这门课上有所创新；对于极少的基础较差甚至是零基础的学生，采取的是单独辅导的方式。
即在学生上机练习的时候，手把手教会他们基本的操作，这样不仅不会耽误其他同学的时间，还提高了整体的效率。
根据多年的课堂时间和学生反馈，这种因材施教的方法不失为抓好课堂教学的一个最重要的环节。
1.2抓好课堂教学，从提高教师水平入手
在所有课堂教学环节中，要达到高质量的课堂教学效果，教师的引领、启发和向导作用必不可少。
因此，教师需要做到对授课课程熟练把握，对教学内容融会贯通。
具体而言，教师在全面熟悉教材的基础上要做到以下几点。
首先，要全面了解相关计算机课程的最新动向，对新老知识进行仔细的研究和衔接；二是全面、透彻的理解教学大纲要求，同时明确和了解教学对象的实际情况，在两者之间找平衡点，通过授课，使学生的知识水平在大纲要求的基础上更加灵活；三是要加强教师的科研建设，使其在实践中与计算机知识的飞速发展保持同步，通过参加科学研究、工程实践及实验教学，获得书本以外而又实用的一手信息，以便有效改善和提高知识结构以及教学效果。
1.3抓好课堂教学，以教学总结为辅助
总结能力是一种从学习、认知到应用的素质的体现，这一体现在课堂教学过程中尤为明显。
因此教师在课堂上要善于带领学生进行知识总结，以便学生能够举一反三，对知识灵活运用。
事实上，培养学生总结能力，也就是锻炼学生集中思考的能力，这与培养学生的创新意识是相辅相成的。
鼓励学生将它们学到的知识概括、总结并最终提取为自己的观点，为创新式思维打下了坚实的基础，这一点，我们在下一个标题中会有所涉及。
2实行问题式教学模式，培养学生创新能力
2.1实行问题式教学模式，培养学生的创新能力
爱因斯坦说过，一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要，因为提出新的问题、新的可能性或从新的角度来分析一个老问题，需要带有创造性的想象力。
目前我们传统问题教学的方法是，教师提出问题，学生回答问题，因此学生处于被动服从的地位。
在这种情况下，学生缺少积极思考、主动提问的锻炼，不符合目前提倡的培养学生创新精神的目标。
教师应指导学生在听课和完成作业的过程中把自己感兴趣的问题提出来。
在实际教学过程中，有不少同学提出了一些十分具有研究价值的问题和理论，比如，在完成作业的过程中，有的学生问，“做一个PPT演讲稿，想加一个背景音乐，而要循环播放，如何设置？”。
有的学生问，“在Excel 电子表格中，图表生成后，如何一次性将各数据系列设置成五颜六色？”。
还有的学生问，“Word中图片如何翻转，一个小动物如何实现面对面的效果？”。
他们提出问题大多数情况下都是与教学内容密切相关而被教材忽略的知识点。
同时，因为是学生们自己发现并提出的问题，他们对解决这些问题充满期望和兴趣，从而为激发学生创新思维提供了源泉。
2.2鼓励自主式学习，培养学生创新能力
要改变教师唱“独角戏” 的老方法，还要以尊重学生的独立人格，发展学生个性为宗旨，发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，鼓励学生更好地学会以学习(自己决定学什么，怎么学，自己总结，评价学习结果)为目标，而灵活变换、不举一格的教学思想和教学形式。
例如，在C语言教学中，设计一些易出错的程序，让学生自己对这些程序进行分析，找出其中的错误，并完善程序的功能，从而激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
同时，针对一些复杂的教学内容，教师可尝试设计以下教学环节：提出问题，自行设计实验内容，讨论交流。
每一个环节都以学生为主体，让学生拥有充分的自主学习的空间和时间，亲自设计每一个模块的作业过程，要求每个学生学完一个模块，自我设计一个作业，作业完成好的同学，在全班内展示，使班内形成互相启发，互相交流的良好学习气
氛。
2.3注重问题解决模式，培养学生创新能力
在实际教学过程中，学生提出了问题，一般由老师来给出答案，这样不利于锻炼学生自行解决问题以及创新能力，然而培养学生自行探究解决问题的能力又是十分重要的。
因此，在解决问题的过程中要采取“分类”的模式，即在学生提出的问题中，有些可以通过让学生分组讨论、研究的方式解决；而有些共同问题，老师可以在课堂上统一讲解。
在基础课程教学过程中，教师只能起到引导的作用，学生始终是学习的主人，因此通过教师讲解和学生自行研究相结合的方式，学生的学习的积极性、主动性得到最大程度的发挥，学习效果也十分理想，经过几年的实践，学生们的相关计算机基础课成绩也蒸蒸日上。
3结束语
当今世界，计算机技术的发展瞬息万变，现代教育技术对教育的影响也越来越深入。
因此，在计算机教学中，在传统教学的基础上，必须充分发挥教师和学生的共同力量，努力抓好课堂教学质量、的同时充分运用现代教育技术积极培养学生的创新思维和创新能力，为学生将来发展成为创新型人才，在自己的岗位上为国家计算机事业的日新月异的发展做出贡献奠定坚实的基础。
作者联系方式：houdm@。