2017北京版九上化学第2章 空气之谜第2节《氧气的制法》参考教案2.doc
北京新课标九年级上册初中化学《第2章 空气之谜 第二节 氧气的制法》_33
2.导气管伸入发生装置内为什么要稍露出橡皮塞即可？
3.用高锰酸钾制取氧气试管口为什么要塞一团棉花？
4.排气法收集气体时，导气管为什么要伸入接近集气瓶底部？
5.用排水法收集气体结束后，为什么先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯？
【检测反馈】
1、实验室用高锰酸钾制氧气大致可分为下列步骤：（1）点燃酒精灯，加热试管；（2）检查装置气密性；（3）装入药品并将装置固定在铁架台上；（4）用排水法收集氧气；（5）停止加热；（6）把试管从水中移出来。准确的操作顺序是。
主备人
课题3制取氧气(2)
时间
教与学目标
1、说出氯酸钾和二氧化锰、高锰酸钾制氧气的实验原理、过程、注意点等。
2、比较两套学重点
实验室制氧气的方法及实验操作
学习流程
教学流程
【知识回顾】
1、工业制取氧气是什么变化？
2、双氧水制取氧气的原理？什么是催化剂？
2、某气体能用排水法又能用向下排空气法收集，则该气体应具有（）
A、易溶于水，密度比空气小B、难溶于水，密度比空气小
C、易溶于水，密度比空气大D、难溶于水，密度比空气大
3、在下列反应中：A、H2O→H2+O2B、CO2+H2O→H2CO3C、CH4+O2→CO2+H2O属于分解反应的有；属于化合反应的有；属于氧化反应的有。
4、小明同学在做实验室里用加热高锰酸钾的方法制氧气，实验结束后，发现试管炸裂，试帮她分析一下造成此后果的原因可能有（至少答三点）
5、下图是实验室提供的常用仪器，供完成下列气体制取实验时选用（不可重复选用）。
（1）实验室采用加热高锰酸钾晶体制取氧气时，其发生装置必须选用上述仪器中的（填序号），还缺少的仪器是。反应的文字表达式为，该反应的反应类型为。
北京新课标九年级上册初中化学《第2章 空气之谜 第二节 氧气的制法》_26
案例名称：人教版、九年级上册第三章《制取氧气》教学分析：实验室制取氧气是最基本的气体制取方法，后面学习实验室制取二氧化碳和氢气、高中学习实验室制取二氧化氮和一氧化氮原理相同。
其中的装置气密性检查、装置的组装和拆除、变型实验都需要这个节的知识打基础。
学情分析：学生经过之前学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的理解，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。
教学策略：本节教学内容是以氧气的实验室制法为核心，同时穿插了催化剂、催化作用、等概念的教学，因为此前学生已学习了化学实验的基本操作和氧气的性质，所以本节课首先讲解氧气在日常生活中的应用，引出需要纯净的氧气应该如何制取的问题？使学生产生悬念，带着问题自主阅读教材，初步理解实验室制取氧气的三种反应原理、催化剂、催化作用的概念后，再通过学生分组对比实验、师生合作演示实验探究，学生分组讨论交流、引导学生列表比较归纳、教师分析讲解、多媒体课件演示等方式，协助学生进一步理解催化剂、催化作用的概念，掌握实验室制氧气的仪器装置、操作注意事项及实验方案评价等知识。
目标要求：1、知识与技能：了解实验室制氧气的反应原理、实验装置、实验操作。
2、过程与方法：通过探究氧气的制法，理解催化剂和催化作用，掌握探究过程。
3、情感态度与价值观：通过对催化剂的探究和阅读相关材料，培养勇于创新的科学精神。
重点：氧气的制法及实验操作。
难点：对催化剂二氧化锰在分解过氧化氢反应中所起催化作用的理解。
实验准备：1、药品：5%的过氧化氢溶液，二氧化锰2、仪器：大试管、试管夹、药匙、木条、火柴。
教学方法：实验探究教学过程：1、旧识回顾：根据氧气的性质说明氧气有什么性质？如何检验一瓶无色气体是氧气？2、情景导入：出示氧气在日常生活中应用的图片，指出在日常生活中经常需要纯净的氧气，那如何制得纯净的氧气呢？［讲述］你大概会觉得奇怪：空气里含有丰富的氧气，为什么常常还要制取氧气呢？这是因为某些生产、生活和科学实验的活动需要纯的氧气，而不能用空气这种混合物代替，所以需要制取氧气。
北京新课标九年级上册初中化学《第2章 空气之谜 第二节 氧气的制法》_3
课题2 氧气教学目标（1）初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；（2）知道氧气的性质和用途。
理解硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；（3）理解化学反应，了解化学反应的基本特征，理解化合反应和氧化反应。
教学重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。
教学难点：氧气的化学性质的掌握。
课时分配：2课时教学过程［展示］ 出示一瓶制好的氧气。
（1）请学生观察并描述其物理性质。
（2）想一想：氧气有味吗？（3）氧气溶于水吗？鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？一.物理性质通常情况下是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化［分析］ 改变条件 氧气 → 液氧 → 固态氧（无色）（淡蓝色）（淡蓝色）二.化学性质［演示］ 实验2-2 现象：带火星的木条复燃1、能使带火星的木条复燃［提问］ 如何检验氧气？( 把带火星的木条伸入集气瓶中，如木条复燃则为氧气。
)2、硫在氧气中燃烧： 硫+氧气−−→−点燃二氧化硫［演示］ 实验2-3现象：在空气中：（1）安静燃烧，淡蓝色火焰，（2）放热，（3）有刺激性气味。
在氧气中：（1）剧烈燃烧，明亮蓝紫色火焰，（2）放热，（3）有刺激性气味。
结论：在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。
瓶底水的作用：吸收二氧化硫，防止污染空气。
3、木炭在氧气中燃烧： 碳+氧气−−→−点燃二氧化碳现象：在空气中：保持红热在氧气中：（1）.发出白光，（2）.放热，（3）.生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
结论：木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，火焰更明亮。
4、木炭在氧气中燃烧： 铁+氧气−−→−点燃四氧化三铁［演示］ 实验2-4现象：1.剧烈燃烧，火星四射，2.放热，3.生成黑色固体。
［结论］铁在空气中不易燃烧，在氧气中能燃烧。
［提问］ 1.实验前为什么在瓶底铺一层沙或少量水？（1.防止热的溅落物使集气瓶炸裂。
）2.火柴起什么作用？（2.引燃。
）3.为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？（3.以免火柴燃烧消耗氧气。
北京新课标九年级上册初中化学《第2章 空气之谜 第二节 氧气的制法》_10
教材分析教材介绍了氧气的物理性质，通过对氧气化学性质的探究，理解到氧气能跟很多物质发生氧化反应，说明了氧气是一种化学性质比较活泼的物质。
学情分析做好演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时引导学生认真有序观察、记录、对比实验是突破难点的重要一环；学生的障碍点是观察实验准确描述现象，写出化学反应的文字表达式。
教学目标知识与技能1、了解氧气的物理性质。
2、掌握氧气的化学性质，理解硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
3、理解化合反应和氧化反应。
4、培养学生观察和描述实验现象的水平。
过程与方法1、通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的水平，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。
2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
情感态度与价值观1、通过实验让学生体验化学美，能主动与人交流、讨论，清晰地表达自己的观点。
2、通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度。
教学重点和难点教学重点1、氧气的化学性质以及演示实验。
2、化合反应与氧化反应。
教学难点1、理解氧气的化学性质比较活泼。
2、体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课奥运圣火、海洋潜水、火箭发射等动画场景引入展示一瓶氧气；请学生观察和分析一下，从中能够反应出氧气有哪些物理性质？以学习小组为单位观察，从色、态、味等角度描述氧气的物理性质，并归纳。
激活学生思维板书：一、氧气的物理性质过度：刚才我展示的那瓶无色气体，指导学生观察，总结验氧方法。
平，通过问题质疑，生生互动等主动构建知识，分析问题，解决问题的水平在探究中得到提升。
知识的意义不但仅在于它的内容，它还是一种传输的载体。
就这节课来说，更重要的是要培养学生科学态度，实验技能，环保意识，甚至还有合作意识，生存意识，科学方法等。
北京新课标九年级上册初中化学《第2章 空气之谜 第二节 氧气的制法》_1
《用高锰酸钾制取氧气》教学目标：知识目标：（1）初步理解气体制取所选的实验装置（2）掌握氧气制取的实验原理和实验步骤水平目标：（1）培养学生发现问题和分析问题的水平（2）培养学生动手操作水平和观察实验现象的水平。
（3）通过实验教学，培养学生严谨的、科学的学习方法。
情感目标：（1）通过共同协作和互相配合的，使他们理解到与人合作的快乐。
（2）通过实验，使他们亲自体验化学实验的奇妙变化，更加热爱科学。
教学过程：（问题导入）虽然学生都已经知道氧气对人类生命活动的重要性，但是在学习之前还是非常有必要介绍氧气在生产、生活当中的重要性。
并且还要说明氧气的实验室制法是初中化学实验中非常重要的实验，也是中考的必考点。
问题：那么我们怎样能够制得氧气呢？用哪些物质能够制取氧气？用什么样的实验仪器？组装什么样的装置呢？讲解：在实验室经常用加热固体高锰酸钾的方法制取氧气。
教师演示：要求学生注意观察并思考相关问题。
1、选择实验仪器：大试管、铁架台（带铁夹）、橡皮塞、导管、酒精灯、集气瓶、玻璃片等。
2、组装仪器并检查装置的气密性：组装仪器（将带有导管的橡皮塞塞紧试管口）后，先将导管一端浸没在水中，再用双手紧握试管外壁，观察浸没在水中的导管口是否有气泡冒出（或松开手后看导管中是否有一小段水柱）。
3、装入药品，塞紧塞子：用药匙或小纸槽将高锰酸钾加入试管中，并且在试管口塞上一小团棉花。
（注意先将试管平放、再送入药品、最后慢慢将试管直立）。
4、将装置固定在铁架台上（铁夹夹在试管的中上部，试管口要稍向下倾斜，为什么？）5、加热试管里的高锰酸钾（先来回移动酒精灯实行预热，然后给有药品的地方集中加热。
）6、收集氧气（提供两种方案，向上排空气时插入集气瓶内的导管为什么尽量伸入瓶底？怎样确定氧气是否收集满了？收集满的一瓶氧气重要放置？玻璃片怎样盖在集气瓶上？排水法收集时注意当观察到导管口有连续均匀的气泡产生时再开始收集，为什么不是刚有气泡就收集？什么时候认为氧气已收集满？怎样从水槽里将集气瓶拿出来？）能够多收集几瓶氧气让学生多观察几次。
北京新课标九年级上册初中化学《第2章 空气之谜 第二节 氧气的制法》_0
实验探究
合作交流
（提问）实验室是如何制取氧气的呢？
（引导）利用实验台上的仪器探究这个问题。
参照教材P37图2—14，说出仪器名称和用途，观察药品颜色
思考回答
组内交流
明确学习导向。
与已学知识相
衔接，为探究
新知识作准备。
实验探究
合作交流
（课件展示）内容
实验编号
现象
原因
快慢
①过氧化氢溶液
②单独加热过氧化氢溶液
学生相互评价。
增强学生的成就
感和愉悦感。
实验室制取氧气的原理
双氧水二氧化锰水+氧气
发生装置的选择：反应物状态、条件
收集装置的选择：水溶性、密度
小组讨论交流
增强学生合作意识
（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？用过的MnO2能否再次使用？让我们一起完成【实验2—6】。
对于过氧化氢和二氧化锰混合产生氧气原理的分析,采用三组对比实验,在实验的过程中,学生通过观察和分析,得出产生氧气的物质以及二氧化锰对反应速度的加快作用。在观察实验事实的前提下，经过度析、推理形成相关概念，让学生进一步体会了化学是一门以实验为基础的科学。因为催化剂的质量和化学性质在反应前后保持不变这个性质,在课堂中很难通过实验的探究得出结论,对学生来说也是一个难点,所以在本堂课中在教学的过程中注重理论知识与实践体验结合,基本操作与具体实验结合,持续提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来，体验成功的愉悦。
纠错
强化学习情
感，即时反馈
矫正
氧气是学生比较熟悉的物质，通过前面的学习，学生已经具备观察实验和实行简单实验操作的技能。《课题３制取氧气》这是学生学习化学以来遇到的第一种气体的制取，知识点上是空白，使学生了解实验室制取气体的思路和方法。对实验装置制取气体的方法实行拓展归纳，激发学习积极性。为此后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。所以本节课具有非常重要的地位。
九年级化学上册第2章第2节《氧气的制法》教案2
第二节氧气的制法教学目标1、知识与技能（1）、了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
（2）、练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气。
（3）、认识分解反应、催化剂及催化作用。
2、过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。
从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
3、情感态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣，通过实验，增强学生的探究欲。
教学重点难点重点：氧气的制法及实验操作。
难点：催化剂的概念的理解和催化作用。
课时安排1课时教学过程一、创设情境，导入新课【提问阅读】大家都知道氧气对人类很重要，那么怎样才能制取纯净的氧气呢？二、合作交流，解读探究1、工业上制取大量氧气的方法。
【教师介绍】工作上制取大量氧气的方法是利用空气中液态氮的沸点比液态氧的沸点低，将空气中氧气和氮气分享。
是物理变化。
还可以采用膜分离技术制取氧气。
2、实验室制取氧气的反应原理活动一：用加热高锰酸钾制取氧气3、用过氧化氢溶液制取氧气加入二氧化锰的原因探究活动二：用过氧化氢溶液制取氧气【教师介绍】用过氧化氢溶液制取氧气的实验比较简单。
如下表：活动三：了解催化剂和催化作用【教师介绍】用过的二氧化锰可能重复多次使用。
好像二氧化锰永远用不完。
如果在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗净、干燥，再称量，你会发现它的质量没有发生变化。
把它再加入到过氧化氢溶液中，还可以使过氧化氢分解。
（1）这各在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）。
（2）催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。
【小结归纳】（1）实验室制取氧气的反应原理：（2个，教师分别板书在黑板上）（2）实验室用高锰酸钾制取氧气的操作步骤是有哪些？有什么需要注意的事项？如何检查装置的气密性？如何收集氧气？4、上述制取氧气的两个反应中，有什么特点？都是由一种物质，分解成了两种或者两种以上的物质。
北京新课标九年级上册初中化学《第2章 空气之谜 第二节 氧气的制法》_15
1、教学方法：观察发现、启发引导、相互讨论的教学方法。启发、引导学生认真观察，并对学生的思维实行调控，协助学生整理并完整表达个人的思想；提供给学生交流的机会，让学生在讨论中对相互启发，开阔视野，加深理解；引导学生实行小组学习，培养其协作学习的意识和水平。
[提问]：根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？
[新课引入]：氧气有那么多重要的用途，那么，你一定很想知道氧气是怎样制得的？
四.氧气的实验室制法——分解反应
[教师活动]：讲述实验室制取物质的原则、特点：原料便宜、操作简单、反应速度适中等。展示实验室制取氧气的药品，学生观察它们的颜色和状态。
[实验]：演示[实验1—6]加热少量氯酸钾
[观察]：氯酸钾沸腾前，木条没有复燃，证明无氧气放出；继续加热至沸腾后，才有少量氧气放出。
[实验]：演示[实验1—7]加热少量二氧化锰。
[观察]：木条没有复燃，证明无氧气放出。
[实验]：演示[实验1—8]加热氯酸钾和二氧化锰的混合物
[观察]：木条迅速复燃，证明迅速放出氧气。
[讨论]：该实验证明只加热氯酸钾能否放出氧气？加热到什么水准才放出氧气？放出氧气的速度如何？
2、让学生联系自己的生活实际去理解句子，珍视他们独特的感受、体验和理解，这种设计能让孩子们在主动积极的思维和情感活动中，交流感悟、丰富想像。
3、从课前的教学设计到课中的教学过程，教者始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，水平的使用，真情的感悟和精神的审美。
七．氧气的工业制法
根据液氧与液氮的沸点不同，采用分离液态空气法。
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第二节氧气的制法
教学目标
1、知识与技能
（1）、了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
（2）、练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气。
（3）、认识分解反应、催化剂及催化作用。
2、过程与方法
通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。
从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
3、情感态度与价值观
通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣，通过实验，增强学生的探究欲。
教学重点难点
重点：氧气的制法及实验操作。
难点：催化剂的概念的理解和催化作用。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
【提问阅读】大家都知道氧气对人类很重要，那么怎样才能制取纯净的氧气呢？
二、合作交流，解读探究
1、工业上制取大量氧气的方法。
【教师介绍】工作上制取大量氧气的方法是利用空气中液态氮的沸点比液态氧的沸点低，将空气中氧气和氮气分享。
是物理变化。
还可以采用膜分离技术制取氧气。
2、实验室制取氧气的反应原理
活动一：用加热高锰酸钾制取氧气
【教师介绍】用加热高锰酸钾制取氧气的实验如下表
3、用过氧化氢溶液制取氧气加入二氧化锰的原因探究
活动二：用过氧化氢溶液制取氧气
【教师介绍】用过氧化氢溶液制取氧气的实验比较简单。
如下表：
活动三：了解催化剂和催化作用
【教师介绍】用过的二氧化锰可能重复多次使用。
好像二氧化锰永远用不完。
如果在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗净、干燥，再称量，你会发现它的质量没有发生变化。
把它再加入到过氧化氢溶液中，还可以使过氧化氢分解。
（1）这各在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）。
（2）催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。
【小结归纳】
（1）实验室制取氧气的反应原理：（2个，教师分别板书在黑板上）
（2）实验室用高锰酸钾制取氧气的操作步骤是有哪些？有什么需要注意的事项？如何检查装置的气密性？如何收集氧气？
4、上述制取氧气的两个反应中，有什么特点？
都是由一种物质，分解成了两种或者两种以上的物质。
分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。
三、总结反思，拓展延伸
【总结反思】本节课我们学习了哪些知识？你还有什么问题？
四、布置作业。