培养学生自主学习意识提高学生英语学习能力
提升英语教学学生自主学习能力的策略
提升英语教学学生自主学习能力的策略要提升英语教学学生自主学习能力，教师需要为学生创造一个良好的学习环境。
这需要教师们积极探索和实践不同的教学方法，使得学生在课堂上能够主动参与、独立思考。
教师可以采用互动式的教学方式，让学生在课堂上互相交流、讨论，积极参与到教学活动中。
教师还可以鼓励学生多在课外进行英语学习，激发他们的学习兴趣。
在这个过程中，教师需要不断调整教学方式和方法，从而激发学生的学习动力，培养他们自主学习的能力。
提升英语教学学生自主学习能力还需要注重学生的学习方法和策略的培养。
教师可以向学生介绍一些有效的学习方法和策略，指导他们如何高效地学习英语。
教师可以在课堂上向学生介绍一些记忆单词的技巧，或者指导学生如何阅读英语文章等。
教师还可以培养学生的自主学习能力，鼓励他们多动手实践、多进行自主的探索。
这样一来，学生将逐渐形成自己的学习方法和策略，提高他们的学习效率和自主学习能力。
提升英语教学学生自主学习能力还需要重视学生的自我评价和反思能力的培养。
教师可以引导学生培养自我评价和反思的习惯，让他们能够及时总结自己的学习情况以及学习中所遇到的问题。
教师还可以在学生完成一项学习任务后，帮助他们进行反思，指导他们找出学习中的不足之处，并提出改进的建议。
通过这种方式，学生将逐渐形成自我评价和反思的习惯，提高他们的自主学习能力。
提升英语教学学生自主学习能力需要教师们在日常教学中进行综合性的探索和实践。
教师需要创造一个良好的学习环境，注重学生的学习方法和策略的培养，重视学生的自我评价和反思能力的培养，以及关注学生的学习动机和兴趣的激发。
通过这些策略的综合应用，相信学生的自主学习能力将会得到有效的提升，从而更好地适应英语学习的需要，提高他们的英语水平。
小学英语教师如何培养学生的自主学习能力
小学英语教师如何培养学生的自主学习能力在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
自主学习是指学生在教师引导下，通过充分利用书本、工具、网络等资源，独立思考、探索和解决问题的学习过程。
下面将介绍几个方法，帮助小学英语教师培养学生的自主学习能力。
一、设定明确的学习目标在英语课堂中，教师可以设定明确的学习目标，例如学习一首英文儿歌、掌握一个基本句型等。
通过明确目标，能够引导学生自主学习的方向和内容，激发学生的学习兴趣。
二、提供丰富的学习资源教师可以提供丰富的学习资源，包括教科书、单词卡、录音机、电脑等。
同时，教师还可以鼓励学生利用网络资源，如英语学习网站、学习平台等，以便学生自主查找和学习相关内容。
提供多样化的学习资源，有助于学生积极主动地参与学习。
三、引导学生制定学习计划为了培养学生的自主学习能力，教师可以引导学生制定学习计划。
学生可以根据自己的学习情况和时间安排，合理安排学习任务和学习时间。
通过制定学习计划，学生能够更好地管理学习时间，提高学习效率。
四、鼓励学生独立思考和探索在课堂教学中，教师不仅要传授知识，更要引导学生独立思考和探索。
教师可以提出问题或情境，激发学生思考解决问题的方法。
同时，教师也应该鼓励学生表达自己的观点和想法，培养学生的创新能力和批判性思维。
五、提供适当的学习评估教师在学生自主学习的过程中要及时进行学习评估。
评估可以包括口语对话、书面作业、小组合作等形式。
通过评估，教师可以及时了解学生的学习情况，发现问题并给予适当的指导和帮助。
六、培养学生的学习兴趣学习兴趣是培养学生自主学习能力的重要因素。
教师可以通过创设情境、引入游戏等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以组织英语角、英语俱乐部等活动，提供学习英语的机会和环境。
总结起来，小学英语教师要培养学生的自主学习能力，需要设定明确的学习目标，提供丰富的学习资源，引导学生制定学习计划，鼓励学生独立思考和探索，提供适当的学习评估，以及培养学生的学习兴趣。
培养学生的英语自主学习能力
培养学生的英语自主学习能力一、引言在当今全球化的世界中，英语已成为一项必不可少的技能。
无论是为了学术目的，还是为了职业发展，掌握英语都是一项重要的优势。
然而，传统的英语教学方式往往注重的是教师的讲授，而忽视了学生的自主学习。
培养学生的英语自主学习能力，不仅有助于提高他们的英语水平，还有助于培养他们的终身学习能力。
二、自主学习的重要性自主学习是一种学习态度和方法，它强调学习者对自身学习负责，包括设定目标、自我监控、自我调节和自我评估。
自主学习能力的培养有助于提高学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣，并使他们更好地适应不同的学习环境。
三、培养策略1.设定明确的学习目标：帮助学生设定明确的学习目标，使他们能够有目的地学习英语。
这有助于他们了解自己的学习进度，并使他们更有动力去学习。
2.培养良好的学习习惯：鼓励学生养成良好的学习习惯，如定期学习、自我评估、反思和调整学习策略等。
这有助于他们形成自主学习的习惯。
3.创造良好的学习环境：提供良好的学习环境，如提供适合的学习资料、设备和资源，以及鼓励学生在课外自主学习。
4.给予足够的自主权：给予学生足够的自主权和选择权，让他们根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式。
这有助于激发他们的学习热情，并使他们更有动力去学习。
5.建立学习小组：鼓励学生建立学习小组，互相帮助，互相监督，共同进步。
这有助于他们互相学习，分享学习经验，并从同伴中获得支持和鼓励。
6.给予反馈和指导：教师应对学生的学习情况进行反馈和指导，帮助他们调整学习策略，提高学习效率。
7.鼓励创新和探索：鼓励学生尝试新的学习方法和技巧，如在线学习、合作学习、角色扮演等。
这有助于他们发展创新思维，提高解决问题的能力。
8.培养自信心和自尊心：培养学生的自信心和自尊心，让他们意识到自己的努力和能力，并鼓励他们勇于尝试和挑战自己。
四、结论总的来说，培养学生的英语自主学习能力是一个长期的过程，需要教师、家长和学生自己的共同努力。
如何提高学生的英语自主学习能力
如何提高学生的英语自主学习能力从教育心理学角度看，学生的学习方式可分为接受和发现两种，发现是更好的学习方式。
如何提高学生的英语自主学习能力呢?下面店铺收集了一些关于提高学生的英语自主学习能力的方法，希望对你有帮助提高学生的英语自主学习能力方法篇一一、培养学生自主学习的习惯英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键。
在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了主动听、说、读的好习惯。
另外，备用英语纠错本、英语随笔本，加强读写习惯的培养也很重要。
教师要想培养学生养成良好的阅读习惯，应先引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目，最后给出需深层推理找主题思想或根据原文判断表达是否正确的试题。
这种阶梯式的训练方式有利于阅读习惯的养成。
我常指导学生在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时解决阅读中遇到生词的问题，长期坚持，学生就养成了勤于用词典的习惯。
同时培养学生根据上下文推测某个词在句子中含义的习惯同等重要，学生养成了阅读中处理生词的好习惯，阅读能力定会迅速提高。
二、教授学生自主学习的方法良好的学习方法，能够使学生更好的发挥天赋和能力。
教师在教学中应注重学生自主学习能力的培养，让他们有更多自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法。
三、激发学生自主学习的兴趣自主学习过程有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。
苏霍姆林斯基认为，学生的成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素;二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。
教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威;课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短的表演，学生会在教师为他们搭建的平台上时时感受到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。
培养学生自主学习能力,提高英语课堂教学质量
培养学生自主学习能力,提高英语课堂教学质量摘要：自实行新课程改革以来，作者深刻体会到：在英语教学中必须培养学生自主学习的良好习惯，激发学生学习兴趣，使学生掌握自主学习的方法，才能全面提高学生各方面的能力。
文章提出从课前预习、课堂教学、课后复习巩固及开展各种活动四个方面入手培养学生自主学习的能力，以期提高英语课堂教学质量。
关键词：高中英语教学自主学习能力教学质量在高中英语教学中，根据英语教学大纲的要求，教师要明白自己的职责不仅是to teach our students english（教学生英语），而且是to teach our students how to learn english（教学生如何学习英语）。
因此，在课堂教学中，教师不仅要传授知识，还要培养学生学习习惯，教给学生学习方法。
“授人以鱼，不如授人以渔”。
只有培养学生英语自主学习能力才能发挥学生主体作用，使学生变“要我学”为“我要学”，真正成为学习的主人。
如何培养学生的自主学习能力呢？一、课前认真预习，培养学生自主学习能力“预习”是学习的一种良好习惯，是学生自学的一个重要组成部分，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。
课前预习不仅能培养学生的自主学习习惯和学习兴趣，还能提高学生的自学能力和学习质量。
因此，我在接手一个新班级时，首先就指导学生进行预习，要求学生每天抽出固定的时间预习当天的新课内容。
我通常在教授学生新课前，将学案提前发给学生，要求学生根据学案上的指导要求进行有效预习。
预习步骤为：快速浏览课文，对不熟的、新的词汇查英汉词典，画出自己喜欢的短语或不懂的句型，对于不懂的内容可以和同学进行预习交流或是请教老师，或者在上课时注意听老师对这些部分的解释。
找出主题句每段的内容的，最后概括文章大意并上网查找与课文相关的信息。
以高一英语必修一第三单元travel journal（旅游日记阅读课）为例，我课前要求学生搜集有关湄公河的资料、世界著名河流、世界名胜古迹、中国名胜古迹的名称及主要信息。
培养小学生自主学习英语的策略和方法
培养小学生自主学习英语的策略和方法自主学习是一种以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是提高学生学习效果和兴趣的关键。
本文将探讨培养小学生自主学习英语的策略和方法。
一、激发兴趣，培养自主学习的意识兴趣是最好的老师。
小学生对英语学习有着强烈的好奇心，这是培养他们自主学习意识的良好基础。
因此，教师要充分利用这一特点，从激发学生的学习兴趣入手，通过多样化的教学方式，引导学生积极参与英语学习。
1.利用游戏教学小学生的思维活跃，他们喜欢有趣的活动，教师可以将英语知识和游戏相结合，让学生在游戏中学习和巩固知识。
例如，在学习颜色单词时，教师可以组织一个“涂色游戏”，让学生用英语说出颜色的单词，并涂上相应的颜色。
2.创设情境情境教学是激发学生学习兴趣的有效方法。
教师可以通过创设与现实生活相关的情境，让学生在真实的语境中学习英语。
例如，在学习购物相关的词汇时，教师可以组织一个模拟购物的情境，让学生在角色扮演中学习英语。
二、指导方法，提高自主学习的能力自主学习需要一定的方法作为支撑。
在小学英语教学中，教师要注重指导学生的学习方法，帮助他们掌握有效的学习策略，从而提高自主学习的能力。
1.培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习的基石。
教师要引导学生养成预习、复习、独立完成作业等良好的学习习惯。
例如，在课前预习新课内容，标记出不懂的单词和句子；课后及时复习巩固所学知识；独立完成作业，遇到问题及时请教老师或同学。
2.教授学习策略学习策略包括记忆单词的方法、阅读理解技巧、写作技巧等。
教师要根据不同的学习内容，教授不同的学习策略，帮助学生提高学习效率。
例如，在学习单词时，可以采用联想记忆法、词根词缀记忆法等；在阅读理解时，可以采用略读、寻读等方法；在写作时，可以采用先列提纲再写作的方法。
三、创造机会，体验自主学习的乐趣自主学习需要不断的尝试和实践。
培养学生自主学习习惯,提高英语学习效率[论文]
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培养学生自主学习习惯，提高英语学习效率课堂教学过程中实行自主学习，鼓励学生独立思考，积极探索，大胆创新，全面提高整体素质，成为创新型人才，势在必行。
自主学习素质教育创新能力素质教育的关键是以培养能力为中心，以育人为宗旨，培养勇于开拓、积极探索的创新型人才。
教育部关于初中毕业升学考试的指导意见中指出，外语考试应着重考查学生理解、运用语言的能力，要重视对听力和口语的考查，要降低对语法的要求等。
这就要求学生从单一知识型向能力型转变。
因此，课堂教学过程中实行自主学习，鼓励学生独立思考，积极探索，大胆创新，全面提高整体素质，成为创新型人才，势在必行。
一、词汇教学，引导学生掌握规律，摸索自主学习的方法英语词汇很丰富，单词构成大多有规律。
在教学过程中，让学生根据单词的音、形、义恰当记忆，会收到事半功倍之效。
常用方法有链锁法、发音法、单词构成法、一词多义法、前后缀法、词形比较法、巧译法，词义对比法等。
链锁法。
如coat hat help→cap；girl bus pen→gun；dress ride five water→driver.发音法。
根据重读开音节、闭音节规律记忆单词，引导学生自己寻找规律，读记并举，一气呵成。
构词法。
动词变名词，如read→reader，listen→listener， play →player；名词变形容词，如cloud→cloudy， sun→sunny；形容词变副词，如beautiful→ beautifully等。
多译法。
如with一词，在不同的句子中意思则不同。
run with it like this；a thousands miles starts with the first step；your words must agree with your doing；a cat with a black ear；i will go with you等，即归纳了with的用法，又激活了学生的思维，增强了自主学习的意识。
小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力
小学英语教学中培养学生的自主学习能力非常重要，可以通过以下方法来实现：
1.创设良好的学习环境：教师可以通过布置清晰的学习任务和提供有趣的学习材料来激发
学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中自主探索学习。
2.激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入趣味性的故事、游戏和多媒体资源来吸引学生
的注意力，激发他们对英语学习的兴趣，从而自愿地参与学习活动。
3.培养学生的学习方法：教师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，比如制定学习计划、
整理学习笔记、利用英语学习网站等，帮助他们建立自主学习的意识和习惯。
4.提供自主学习的机会：教师可以设计一些开放性的学习任务和项目，让学生根据自己的
兴趣和能力进行选择和展开，从而培养他们的自主学习能力。
5.鼓励学生表达自己的想法：教师可以鼓励学生在课堂上自由表达自己的观点和想法，培
养他们的批判性思维和自信心，从而激发他们的自主学习意识。
通过以上方法，可以在小学英语教学中有效地培养学生的自主学习能力，帮助他们在学习中更加主动、积极地参与和探索。
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学 习看 作 一 种 额 外 的 负 担 ，变被 动 的学 习 为 主 动 的 学 习。 课 堂 上 ，为 了改 变枯 燥 单 一 的英 语 教 学 ，我 尝 试 了各 种 方 法 提 高 学 生 的 兴 趣 。 比 如 为 了加 强 对 高 考 改 革 中新 题 型 语 法 填 空 和 短 文 改 错 的 训 练 ．课 前 五 分 钟 ．我 鼓 励 学 生 以 小 组 为 单 位 自 己找 题 目讲 解这 两 个 题 型 ，这 样 既 提 高 了 学生 的兴 趣 ，又加 强 了 学 生对 相 应 知 识 点 的 理 解 。在 讲 解 每 一 单 元 重 点 单 词 短 语 以后 ． 我 还 鼓 励 学 生 自己用 所 学 知 识 写 小 作 文 ，并 向 学 生们 展 示 ．增 强 了学 生 自信 的 同 时 巩 固 了所 学 知 识 。 在 讲 解 阅读 过 程 中，也 运 用 分 组 讨论 、 对 话 表 演 。学 生讲 解 等 方法 提 高 学 生 对 英语 学 习的 兴 趣 。 课 下 。鼓 励 学 生 多看 英 文 电 影 ，听 英 文 歌 曲 ，最 大 限 度 地 调 动 学 生学 习英 语 的 激 情 ． 让 学 生 积 极 主 动 地 参 与 到 活 动 中 ，从 中体 会 学 习英 语 的 快 乐 ，感 受 成 功 的 喜 悦 ．在 不 知不 觉 中提 高 自己 的 自主 学 习意 识 。另外 ，培 养 融 洽 的 师 生感 情 ，也 能 激 发 学 生 的 学 习兴趣 。针 对 高 中学 生 正 处 于 叛 逆 期 ．个 性 较 强 的特 点 ．我 在 日常 的 教 学 中 ，非 常 注 意 尊重 学 生 的人 格 ．师 生 关 系 融 洽 ，给 学 生营 造 轻 松 愉 快 的 课 堂 氛 围 。让 学 生 在 快 乐 中 学 习 。
自主 学 习 ，又 称 自我调 节 学 习 ，即 学 习者 受 到 学 习动 机 的 激 发 ，自觉 确 定 学 习 目标 。选 择 学 习 方 法 。实 施 学 习过 程 ，为 满 足 认 知 需要 和 自我 评 价 的 需 要 而 主
动 地 探 索 性 的 学 习 正 如 古 人云 ：“授 人 以鱼 ，不如 授 人 以渔 ”。培 养 学
里里里望 里一
● 张 笑 雨
培 养 学 生 自主 学 习 意识 提 高 学 生 英 语 学 习 能 力
正 如 埃 德 加 ？富 尔 在 《学 会 生存 》中 描 述 的那 样 ： “未 来 的文 盲 ，不 再 是 不 识 字 的 人 ，而 是 没 有 学会 怎样 学 习 的 人 。 ”学 习 能 力 的 培 养 是 教 育 工 作 最 基 本 的 目 标 之 一 ，而 高 中 英 语 学 习能 力 目标 应 该 是 在 培 养 学 生 听 ，说 ，读 ，写 等 语 言 基 本 技 能 的 基 础 上 ，发 展 更 深 层 次 的 能 力 ，即 用 英 语 分 析 问 题 ，解 决 问 题 以及 批 判 性 思 维 的 能 力 。 这 就 需要 学 生 在 基 础 知 识 ．基 本 技 能 获 得发 展 的 同 时 ，着 重 培 养 自主 学 习 能 力。
生 的 自主 学 习 能力 ，是 适 应 现 代 社 会 的 要 求 。众 所 周 知 ，现 代 社 会 充 满 了各 种 机 遇 和 挑 战 ，人 们 只 有 树 立 终 身 学 习 的理 念 ，不 断进 行 自我 发 展 和 提 高 才 能 适 应 快 速 发展 的社 会 。 而 只 有 提 高 学 生 的 自主 学 习能 力 ． 终 身 学 习的 目标 才 能 实 现
作 为奋 战 在 一 线 的 高 中英 语 教 师 ．我 在 英 语 教 学 中创 设 各 种 情 境 。让 学 生在 学 习过 程 中 自觉 确 立 学 习 目标 ，学会 自主 学 习 ，主 动获 取 所 需 的知 识 和 技 能 。
１．抓 住 课 堂 阵地 。培 养 学 生 自主 学 习能 力 自主 学 习强 调 学 生 要 主 动 学 习 ．但 学 习主 动 性 的 培 养 需要 教 师 的指 导 。 以英 语 阅读 为 例 ，在 阅 读 教 学 中 ，教 师 的 指 导 作 用 体 现 在 相 应 的教 学 方 法 和 策 略 的 设 计 上 ，在 这 些 方 法 和 策 略 的 指 导 下 ．学 生 独 立 阅 读 文章 ，并 形 成 自 己对 文 章 的理 解 ．培 养 自 己 的 阅 读 习 惯 。作 为 引导 者 ，教 师 要鼓 励 学 生通 过 查 字 典 ，相 互 讨 论 ，自主 探 究 等 方 式 自 己解 决 问 题 。让 学 生 形 成 自 主 思 维 ，调 动 学 生 积 极 性 ．同 时 留 给 学 生 足 够 的 时 间 和 空 间 ，让 学 生 有 自 己思考 的余 地 。在 这 个 过 程 中，凡 是 学 生 可 以 自 己解 决 的 问题 ．教 师 就 不 用 讲 ．凡 是 学 生 通 过 相 互 合 作 就 可 以完 成 的 。教 师 就 没 有 必 要 提 供 帮 助 。只有 这 样 ，才 能 让 学 生 间 的 差异 得 到 充 分 的尊 重 ． 从 而使 学 习 有 困 难 的学 生 获 得 学 习 的动 力 ．同 时让 成 绩较 好 的 学 生 发 挥 自己 的优 势 ， 成 绩 也 更 上 一 层 楼 。 要 充 分地 相 信 学 生 ，学 生 定 能 给教 师 一个 惊 喜 。 在 讲 解 阅读 材 料《悦 读 联 播 》的 Ｍｏｄｕｌｅ ｌ Ｅｕｒｏｐｅ 时 ，我 鼓 励 学 生 自 己查 字 典 ，解 决 单 词 障碍 ．再 通 过 小 组 合 作 的形 式 ，鼓 励 学 生 向 其 他 学 生 请 教 ．解 决 长 难 句 问题 。 学 生在 理 解 文 章 大 意 基 础 上 ，划 出好 的单 词 ． 短 语 ，句 子 并 进 行 仿 写 。 这 就 改 变 了传 统 教 学 中教 师 教 为 主体 的 形 式 ，通 过 自主 学 习 ，调 动 了 学 生 积 极 性 ． 提 高 了学 生 的 学 习效 率 。 ２．搭 建 兴趣 平 台 。提 高 学 生 自主 学 习 意识 “兴 趣 是 最 好 的老 师 。”激 发 学生 兴 趣 在 教 学 中起 了关 键 的作 用 。 只 有 当 学 生 有 了兴 趣 ，才 不 会 把 英 语