巧用“微课”构建高效课堂
巧用微课构建小学高年级语文高效课堂
巧用微课构建小学高年级语文高效课堂在小学高年级语文课堂教学中，巧妙运用微课可以帮助提高教学效果和学生学习效率。
以下是一些巧用微课构建小学高年级语文高效课堂的方法：一、引入阶段在引入新知识的阶段，可以使用微课进行预习，通过先导学生一次课程内容，激发学生的兴趣，帮助学生理解知识点。
微课可以用动画、图片、声音等多媒体元素，让学生在听、看的过程中对知识点进行感知，提高学习的主动性和参与度。
微课还可以通过提出问题的形式，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。
二、知识点讲解阶段在知识点讲解阶段，可以使用微课进行详细的讲解。
微课可以通过分解知识点，逐步讲解的方式，帮助学生理解难点和重点内容。
微课具有随时停顿和回放的功能，学生可以按照自己的学习进度和需求调整课程的节奏。
微课还可以通过运用形象生动的动画和实例，帮助学生更加直观地理解知识，加深记忆。
三、示范阶段在示范阶段，可以使用微课来展示学生如何运用所学知识。
微课可以呈现教师的示范过程，指导学生如何进行书写、分析等操作。
通过观看微课示范，学生可以更快地理解和掌握技能，提高学习效率。
四、练习阶段在练习环节，可以使用微课来提供题目和解题思路。
微课可以逐步呈现题目，通过解题步骤的展示，帮助学生理解题目要求和解决问题的思路。
学生可以跟随微课进行练习，同时可以回放和重复观看微课内容，巩固知识点。
微课还可以提供自动批改和解析功能，让学生及时了解自己的成绩和错误，并进行相应的纠正。
五、总结回顾阶段在课堂结束前，可以使用微课进行知识总结和回顾。
微课可以通过梳理知识点、复习重点、提出问题等方式，帮助学生进行回顾和巩固知识。
微课还可以提供课后作业和练习题，让学生在课后继续巩固和深化所学知识。
通过巧妙运用微课构建小学高年级语文高效课堂，可以提高学生的学习效率和学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
微课还可以帮助教师更好地组织课堂，节约教学时间，提高教学效果。
在语文教学中，积极探索微课的应用，对于提高课堂教学的质量和效率具有重要意义。
微课助力,构建高效课堂
园丁沙龙微课助力，构建高效课堂■金保源摘要：微课具有综合性、针对性、便捷性等特点，相比传统教学方法更能激发学生的学习兴趣，目前在教育教学领域的应用受到了广大教师与学生的青睐。
鉴于此，本文从高中数学教学出发，探讨微课在教学中的应用策略，以期收获更佳的教学效果，进一步提升数学教学质量。
关键词：高中教育；数学教学；微课随着现代信息技术的发展，微课作为一种新的教学方式，以短小精悍的视频向学生呈现教学内容，弥补了传统教学模式未能实现抽象知识形象化的不足，对激发学生学习兴趣以及培养自主学习能力具有至关重要的作用。
高中数学的知识点较密集且具有一定的抽象性，教师在数学教学中要有针对性地运用微课的方式，不断优化课堂教学内容，直观与形象地向学生讲解重难点知识，进一步提升整体学习效率，从而实现高效课堂教学目标。
一、借助微课制作课前教学课件在信息时代背景下，传统的填鸭式授课方式已不适用于当前教学环境，同时也不利于学生主动地学习知识。
高中数学教师在授课时合理运用微课，引导学生由被动学习转变为自主学习，实现由感性认知转变为对数学知识的理性认知，便于提高课堂教学效率。
结合高中数学具体教学内容以及学生的学习特点，教师可尝试运用微课制作课前教学课件，激发学生对知识点的好奇心，使其快速理解数学知识内容，有助于收获较好的教学效果。
例如，在学习“平面向量”知识时，教师在备课时结合学生对平面向量的认识及学习特点，尝试利用技术软件制作微课视频，充分调动学生的学习积极性。
通过制作时长不超过10分钟的微课课件，以动静态结合的课件呈现有关平面向量的概念、数量积、基本定理及坐标表示等知识内容，引导学生了解平面向量的相关知识点，从而对平面向量形成初步的认识。
此外，待学生观看完课前教学课件后，教师也需要给予学生充足的时间吸收内化，以小组讨论交流的形式巩固所学的平面向量知识点，便于切实保障教学效果。
二、借助微课创设课堂教学情境针对高中数学知识的抽象性与复杂性特点，传统的教学模式难以有效调动学生的学习兴趣，不利于学生自主学习能力的培养。
巧用微课 打造小学数学高效课堂
巧用微课打造小学数学高效课堂
随着数字化教育的发展，越来越多的教师开始尝试利用微课来维持课堂效率和质量。
因此，采用微课的方法来辅助教学是很有必要的。
微课不仅可以帮助教师把课堂效率提高到一个新的水平，还可以给学生提供更具交互性的学习体验。
下面是如何运用微课来打造高效的小学数学课堂的几个具体方法：
1. 预学习
微课可以帮助学生在课堂之前对知识点进行预习。
教师可以通过微课的形式录制一些基础知识的讲解和练习，让学生在课堂之前预先学习。
这样，学生在课堂上就能更加深入地理解老师讲授的内容。
2. 课堂互动
微课也可以在课堂上用作互动工具。
教师可以编制一些学生需要在微课上完成的小测验和练习，这些练习可以在微课中进行。
学生可以在课堂上通过微课与教师互动，也可以与其他同学交流，这样可以促进学生的探究精神和协同学习能力。
3. 学生自主学习
微课还可以作为学生自主学习的工具。
教师可以把微课放在学生学习平台中，让学生根据需要进行学习。
学生可以自主安排学习进度，不仅可以有效提高学习效率，还可以培养学生的自学能力。
4. 个性化教学
根据不同学生的学习情况和需求，教师可以编制个性化的微课。
通过结合学生的课本和自身知识，教师可以制作针对性的微课，帮助学生突破学习瓶颈。
学生可以在课堂上或在家中进行个性化的学习，这样可以提高学生的学习兴趣和学习效率。
总的来说，微课是一个非常有用的教育工具，可以帮助教师提高课堂效率，促进学生参与的积极性，提高学生的自主学习能力和探究精神。
对于小学数学这样的学科来说，微课的运用会使数学教学更加生动、有趣，受到学生的欢迎和肯定。
巧用微课教学资源,营造魅力数学课堂
巧用微课教学资源，营造魅力数学课堂一、微课教学资源的概念微课是指通过多媒体、互联网等技术手段，将教学内容进行剪辑、压缩，形成的短小、精炼的教学资源。
它具有短、精、准、美等特点，能够让学生在较短的时间内获取到丰富的知识，提高学习效率。
微课教学资源包括视频课件、PPT、网络课程、在线直播等形式，是一种新型的教学方式。
微课的出现，不仅给传统的教学带来了新的技术手段和教学资源，而且有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
1. 短小精炼：微课的时长一般在5-15分钟之间，内容集中、精炼，能够吸引学生的注意力，提高学习效率。
2. 多媒体化：微课多采用视频、动画、图片等多媒体形式，能够生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 引导性强：微课教学资源通常采用问题导入、情景模拟等方式，引导学生主动思考，增强学生的学习体验。
4. 资源共享：微课资源可以进行网络传播和共享，教师和学生都可以在任何时间、任何地点获取到所需要的教学资源。
5. 交互性强：微课可以通过在线直播、网络课程等形式，实现师生互动、学生之间的交流，丰富课堂教学形式，提高课堂效果。
1. 拓展教学方式传统的数学教学方式往往以教师为中心，讲解内容偏向于抽象和理论。
而微课教学资源的出现，可以让数学教学的方式更加多样化、形式更加丰富。
教师可以巧妙地将微课资源引入到数学课堂中，通过观看优质的数学微课视频、体验在线直播课程等方式，拓展教学方式，让学生在生动形象的图像和声音的呈现下更好地理解和掌握数学知识。
2. 提高学生学习兴趣数学是一门理性和逻辑性很强的学科，学生往往认为数学的学习枯燥乏味。
而微课教学资源的多媒体形式和生动形象的呈现，能够吸引学生的注意力，提高学习的趣味性。
教师可以挑选一些富有创意和趣味性的数学微课资源，让学生在愉悦的氛围中学习数学，真正体验到数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣和热情。
3. 激发学生学习动力微课教学资源具有短小精炼、引导性强的特点，能够让学生在较短的时间内获取到丰富的知识。
巧用微课打造高效课堂
巧用微课打造高效课堂微课是指在短时间内讲授、展示或演示某一单一知识点或技巧的教学资源，一般持续时间在5-15分钟之间。
微课的制作不仅可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率，也可以为教师提供更灵活的教学方式，打造高效课堂。
下面我们来探讨一下如何巧用微课打造高效课堂。
一、个性化学习微课可以根据学生不同的学习需求和学习进度进行定制。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣制作不同难度和风格的微课，满足学生的个性化学习需求。
对于一些学习进度较慢的学生，可以制作一些内容详细、图文并茂的微课，帮助他们理解和掌握知识点；对于那些学习能力较强的学生，可以制作一些拓展性的微课，拓宽他们的知识面。
这样一来，学生可以根据自己的学习情况自主选择观看相应难度的微课，提高学习效率。
二、课堂翻转微课的制作可以帮助教师实现课堂翻转。
传统的教学模式是教师在课堂上讲述知识点，而学生在课堂上做练习。
而通过制作微课，教师可以将知识点的讲解放在课外，学生可以在家通过观看微课来掌握知识点，而将课堂时间用于解决问题、进行讨论和合作学习，提高课堂教学的效率。
这样一来，学生在课堂上可以更深入地了解知识，实现知识更好地掌握和运用。
三、增加趣味性微课的制作可以增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
相比于传统的课堂教学，微课可以通过图文并茂的方式、生动有趣的讲解来吸引学生的注意力，让学生更加愿意去学习。
而且微课的演绎形式更加灵活，教师可以通过一些趣味性的方式来讲解知识点，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率。
四、资源共享制作的微课不仅可以在课堂上使用，还可以和其他教师进行资源共享。
教师可以把自己制作的微课上传至教学平台，和其他教师分享，让更多的学生受益。
教师也可以借鉴其他教师的微课，提高自己的教学水平。
这样一来，可以节省教师的制作成本，提高教学资源的使用效率，为学生打造更加高效的课堂。
五、学习进度可视化通过微课的制作，学生的学习进度可以变得更加可视化。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法随着教育理念的不断发展，创建高效课堂成为了所有教师的共同目标。
在实现高效课堂的过程中，教师需要不断更新教学理念，采取创新方式，灵活运用多种教学手段，提高课堂效率，引导学生有效学习。
本文将从教师的角度，介绍一些点滴做法，来实现高效课堂。
一、规划好课程结构在创建高效课堂的过程中，第一步就是良好的课程规划。
教师应根据学生的学习需求，掌握教材知识点，合理安排各类教学资源，构建清晰的教学计划。
同时，应关注学生自主学习和思考的能力，引导学生探究知识和思考问题的方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
用合理的课程规划，帮助学生真正地“学会学”。
二、灵活运用多种教学手段在教学过程中，教师应根据教学内容和学生情况，灵活运用多种教学手段。
例如，板书、幻灯片、PPT、教具、实验等。
这些手段可以帮助教师清晰有效地传递知识，让学生更好地理解和记忆知识点。
而且，教学手段要新颖独特，富有趣味性，激发学生参与和交流的欲望，从而加强学生的学习热情和学习效果。
三、营造和谐的课堂环境课堂环境是影响学生学习效果的重要因素之一。
营造良好的课堂环境可以让学生更加专注于学习，提升学习效果。
教师可以在教室内布置花草、挂画等装饰，创造轻松舒适的氛围。
同时，要充分尊重学生的个性，关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，让学生感受到平等、尊重、温馨的课堂氛围。
四、严谨管理课堂纪律在创造和谐的课堂环境的同时，教师也应该严格管理课堂纪律，对违反规定的学生及时进行教育和警告。
同时，要注意与学生沟通，明确课堂纪律的重要性，引导学生树立追求思想自由、表达真诚的课堂氛围。
同时，对学生能力的差异要有充分的理解和包容，采取不同的策略，指导学生按照自己的能力和兴趣发掘和开拓课堂。
总之，创建高效课堂是教师的责任，需要不断更新理念、创新方式，注重教学手段的多样性和学生的思维方式和习惯；要营造良好的课堂环境，建立和谐开放的学习氛围，同时要严格管理课堂纪律，树立正确的学习态度。
巧用微课生成初中美术高效课堂
巧用微课生成初中美术高效课堂摘要：随着我国教育事业改革活动的不断推进，在当前时期开展的初中教学活动中，教师除了需要有意识的对学生进行各种学科知识的教学以外，还需要将培养学生的综合素质，作为日常教学的重点内容。
在这样的背景下，初中美术教师就应当结合学生的实际情况做好教学设计活动，同时灵活的运用好微课的形式进行教学，更好地提升美术学科的教学效率和效果。
本文针对微课在初中美术教学过程中的应用价值以及当前初中美术教学的现状进行了分析，探究了通过微课构建初中美术高效课堂的教学策略。
关键词：微课；初中美术；高效课堂引言：随着科学技术的高速发展在当前时期开展初中阶段的教学活动时，也出现了许多新型的教学工具。
通过这些全新教学工具的应用，不但可以更好地提高教学质量，同时还能够让学生获得全新的学习体验进一步的激发学生的学习兴趣。
微课就是属于当前时期出现的一种新型教学工具，通过微课进行初中美术的教学活动可以更好地满足初中学生在进行美术知识学习过程中的个性化学习需求。
为了最大限度的发挥出微课的教学价值，教师就必须结合学生的实际情况，做好相应的教学研究工作，探究以微课为基础的高效初中美术教学课堂。
一、微课在初中美术教学过程中的应用价值1.可以更好地帮助学生做好有关知识的预习和复习初中美术教师在教学的过程中，通过微课开展教学活动就可以让学生在正式开展学习活动之前提前地通过微课，对于将要学习的有关知识做好初步的预习，从而为后续的学习活动奠定良好的基础。
同时学生在完成课堂学习活动后，又可针对在学习过程中存在困惑的某些知识点通过微课进行重复的复习，帮助学生更好地充分掌握有关的知识点。
所以实际上借助微课开展美术学科的教学活动，可以充分的满足班级中不同学生的个性化学习需求，有效地提高美术学科的教学质量。
1.激发学生的学习兴趣在进行初中美术学科教学的过程中，由于教学活动涉及到的部分知识点具有一定的抽象性，并且对于学生个人的艺术素养有着较高的要求。
微课在课堂教学中的有效应用
微课在课堂教学中的有效应用微课是一种短小精悍的教学视频，通常时长在10分钟以内。
它通过图文、动画、音频和视频等多媒体手段，将知识点进行简洁明了的讲解，并提供相关的练习和反馈。
微课具有时效性、灵活性和互动性强的特点，成为了现代教学中的一种重要教学手段。
本文将探讨微课在课堂教学中的有效应用。
微课可以作为预习教材使用。
传统的课堂教学方式往往是先由教师在课堂上讲解新知识点，然后布置作业给学生。
很多学生可能因为没有预习相关内容，无法准确理解教师的讲解，从而导致课堂效果不佳。
而通过提前布置微课，学生可以在课前观看微课，了解相关知识点，掌握基本概念和原理，为课堂教学打下基础。
教师可以通过微课的反馈系统，了解学生在预习过程中的掌握程度，从而更好地调整课堂教学的内容和难度。
微课可以作为课堂巩固和复习的工具。
在课堂上，教师可以利用微课对之前的知识点进行回顾和巩固。
通过观看微课，学生可以迅速回忆起相关内容，巩固对知识点的理解和记忆。
微课还可以提供相关的练习题目和解析，学生可以在课堂上进行练习，教师可以根据学生的答题情况进行指导和解答。
这样的做法既可以加深学生对知识点的理解，又可以提高学生的学习兴趣和积极性。
微课也可以用于开展课堂翻转教学。
传统的翻转课堂教学是先由教师录制讲解视频，学生在课前观看视频，然后在课堂上进行相关练习、讨论和思考。
而微课的短小时长和多媒体手段的运用，更加适合学生在线观看。
在课堂上，教师可以根据学生的掌握情况和需求，选择适当的微课进行播放，引导学生进行讨论和合作学习。
这样的教学方式能够激发学生的学习主动性和探究精神，提高学生的学习效果。
微课还可以用于个性化教学。
每个学生的学习能力和学习风格都不同，传统的一刀切教学方式并不能满足不同学生的需求。
而微课可以根据学生的特点和需要进行个性化设置和使用。
教师可以根据学生的学习进度和掌握情况，选择适合的微课进行推送和分享。
学生可以在个人时间和空间中观看微课，根据自己的节奏和需求进行学习。
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巧用“微课”构建高效课堂
作者：罗梦斯
来源：《广东教学报·教育综合》2018年第112期
【摘要】传统的教学模式已有点落后，当下社会已静悄悄地进入了“微”时代。
针对“微课”，笔者却对它持有“否”定的思想，从不乐意接受到重新学习和认识，从而接受它，经历一番心路历程。
因此，本文主要是通过自身的学习和实践扭转对“微课”的错误认识，及它在课堂教学中作用进行探讨。
【关键词】“微课”构建；高效课堂；认识转变
当笔者收到通知要参加“微课”制作学习时，心里突然莫名其妙地抗拒起来，同时脑海中出现许多问号：到底什么是“微课”呢？对我们的教学起到何作用呢？是否与我们平时玩的微信、微博、微电影……一样呢？下面请随笔者一起走进心中的“微”世界感受变化。
一、肤浅认识，否定“微课”
我们传统教学一节课是40分钟，教学内容众多复杂，而脑海中的“微课”是短小的，是微型的课，从而笔者心中就产生质疑：40分钟的内容，这“微课”绝对不能在短短10分钟内将内容精彩呈现给学生，更不可能将知识通透传授给学生，这时心里对“微课”授课的效果就半信半疑。
当笔者看到《五指四空法》这节“微课”例文时，心中的问号就更多了：这个《五指四空法》只是通过五个手指头表示出米、分米、厘米和毫米间的进率，却没有具体引述米、分米、厘米、毫米概念及它们间的关系，学生根本不会对它们的认识像在课堂授课这么印象深刻，因此，笔者否定“微课”教学。
二、深入理解，认识转变
对于“微课”这个名词，对于我们老师而言还是一个比较陌生而新鲜的教学术语，而笔者还怀着“将它拒绝在门外”的心理，并不讨好。
但在2013年开始，镇开展一系列的“微课”比赛，笔者不得不重新拿起“微课”程重新学习，思想慢慢产生了微妙的转变。
1.内容精确定位，强调科学性
紧于外因素，笔者不得不拿起书重新学习“微课”，后来经过查阅资料，才知道它是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的主要对象是中小学生。
根据中小学生的心理认知特点和学习规律，制作一个“微课”的最佳时长为5-8分钟，最长不超过10分钟。
据调查，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内，而“微课”把教学重点、难点、疑点、考点等内容制造出精彩的片段，短小而精悍。
“微课”时间较短、内容少是它的优点，并不是它的缺点。
记得淘智日语学院院长陈庆发博士曾
说：“5分钟，对老师的要求很高！5分钟的微课不能有半个字的废话，必须是极致的质量。
”因此，相对传统的40分钟的一节课教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”；如，“微课”《五指四空法》只是针对进率这一知识点而制作的，它教学目标明确、主题突出，主要围绕帮助学生对于米、分米、厘米和毫米间进率进行讲解，辅助学生熟记它们间的进率进行设计，讲解字句精心琢磨，表达清晰，语调平和。
由于当初对“微课”了解不清误解了，同时通过学习还知道“微课”相对于较宽泛的传统课堂，它主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，并不是当初我认为“微课”是将40分钟的课堂教学浓缩为10分钟教与学活动这么简单。
2.从操作简易着手，增强实用性
起初，笔者认为凡是电子产品的容量都很大，使用起来不方便又麻煩，心里总有点接受不了，抵触它。
后来通过学习了解才知道自己开始的想法真是大错特错，原来它不像“课堂实录”那样作为教学资源的利用，其大而全、冗长，难以在移动学习中直接运用，而且学生也没有这样的耐性，其实并不是这样的。
“微课”无论从大小来看，还是资源使用上来看都是十分方便的。
“微课”视频配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，在网络支持下，师生都可以在线流畅地观摩课例，播放过程中可随时暂停及回看，操作简单。
因其它具有流媒体播放性、时间短、资源容量小的特点，非常适合网上学习。
如果孩子在课上对某个知识点不太清楚，随时随地的点播，重温知识，巩固知识，非常方便，这就是“微课”的共性。
3.巧用“微课”，有效引领
以为只要将“微课”制作出来，就是利用课堂时间直接播放给学生看就可以了，其实这是笔者个人误解。
为什么这么说呢？什么事情消除误解呢？就是它——2014年11月东莞市优课比赛现场其中的一节课（于老师《垂直与平行》）改变了我想法。
《垂直与平行》这节课是小学数学四年级上册的课，但是于老师借三年级学生授课，当笔者得到此消息时，刹时懵了，心中冒出一个个问号：三年级学生还没有学过“线段、射线和直线”，都不认识它们的特性，哪有基础学习《垂直与平行》呢？正当笔者满脑子“？”时，突然眼前一亮：于老师真的太棒了，太神了，他竟然巧妙利用“线段、射线和直线”的“微课”从小故事引入，《线的故事》这个“微课”时长1分45秒，就把几条不同的线由静变动，学生目不转睛地盯着看，注意力非常集中，这样他不但解决了新授课知识衍接的问题，而且增强了学生自主学习的兴趣，把课堂搞活了，连在场的听课老师也被他这一壮举和精彩的画面深深地吸引住了。
“微课”生动地把“射线、直线和线段”的特征清晰地展示在学生眼前，直观性强，这样非常有利于学生对它们特征的理解，加深学生记忆，对学习起到事半功倍的效果。
这时，笔者恍然大悟：原来“微课”并不是脱离课堂授课的，而是与课堂融为一体，这样它才能发出光彩夺目的光芒，更好地吸引学生。
三、巧用“微课”，翻转课堂
经过一段时间学习和操作，竟然发现“微课”有着一种独特的魅力，就是能刺激学生的大脑，吸引学生专注能力，提高课堂效果的能力，应从何说起呢？
传统的课堂教学是一种以知识为本位的教学，教师们视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，毫无保留、毫无遗漏地传授教材内容，这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为肢解的人，甚至被窒息的人。
也就是说传统的课堂教学教师的“教”是照本宣科，学生成为盛装知识的容器，整个课堂就是教师负责教、学生负责学；你问我答；你说我听；你写我抄的形式，从而使课堂气氛沉闷、封闭。
例如，小学一年级“5以内的加减法”有的教师会设计出几十种题型来训练和考评学生，这种枯燥、乏味的教学严重违背了学生的学习规律，最终成为导致学生厌学的直接因素，这样教学完全不利于学生学习主动性的发挥，而且极易造成学生被动学习、机械学习，长期采用传授模式还会影呼学生个性发展，使课堂教学缺乏人情味，缺乏对人感情因素的刺激和满足，从而使其自身丧失了应用的感染力和召唤力。
在这种教学模式下学习，学生的学习兴趣完全提不起，导致学生对知识掌握不好，理解不好时，恰恰“微课”就可以起到“解惑”“巩固”等作用。
因此我们教师可录制“微课”，并可在“微课”中增添动画、插图、音频甚至电影电视片段等方式，它更加具体形象、深入浅出，插入在
一堂课的课前、课中、课后，从而提高了学生的学习热情和兴趣，再加上教师将精力投入到解惑中，将知识点剖析清楚，这样学生就能顺畅地全额接受。
综上所述，“微课”，是教育界的福音，并不是“负担”，在课堂上巧妙利用好“微课”，它不仅是学生学习的兴奋剂，更是课堂的调味剂。
让学生的学习生活因为有微课的存在而更加精彩，并达到了促进和提高历史教学质量的目的，就算是成功的课堂。
参考文献：
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[2]钟晓流.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013：58-64.
[4]张金磊等.翻转课堂教学模式研究[J].北京：远程教育杂志，2012：46-51.。